PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

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CURSO: CST em Segurança Pública

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INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

CST em Segurança Pública

Curso: CST em Segurança Pública Semestre: 4º

Disciplinas: • Negociação e Gestão de Conflitos de Segurança

• Gestão de Risco e Desastres em Defesa Civil
• Consultoria em Segurança
• Direito, proteção e inclusão social
• Tecnologias Aplicadas ao Sistema de Segurança

Professores: • Luisa Maria Sarabia Cavenaghi

• Maurilio Cristiano Batista Bergamo
• Jaqueline dos Santos Ferrarezi
• Patrícia Graziela Gonçalves
• Eduardo Faria Nogueira

Competências: Desenvolver articulação interdisciplinar, a partir de

situações-problema hipotéticas, que reúnam os saberes
teóricos das disciplinas componentes do semestre.

Habilidades: Fornecer sólida formação humanística e visão global que

habilite o acadêmico a compreender os meios social,
político, cultural e econômico.
Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência
concreta nas organizações, estimulando uma postura
investigativa e de análise crítico-reflexiva.
Formar profissionais com visão integral, capacidade de
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma
interdisciplinar.
Capacitar para que os indivíduos possam tomar decisões
complexas com ética e responsabilidade.
Permitir que os indivíduos consigam ampliar sua visão de
forma competitiva, promovendo melhorias nas
organizações.

Favorecer a aprendizagem.
Objetivos da Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado
Aprendizagem: eficiente e eficaz.
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Promover o estudo dirigido a distância.
Desenvolver os estudos independentes,
sistemáticos e o auto aprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competências
requeridas pelo Catálogo Nacional de Cursos
Superiores em Tecnologia do Ministério da Educação.
Promover a aplicação da teoria e conceitos para a
solução de problemas práticos relativos à profissão.
Direcionar o estudante para a busca do raciocínio
crítico e a emancipação intelectual.

Prezado (a) aluno (a),

Seja bem-vindo (a) a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como

temática: “Desabamento de prédio ocupado irregularmente após ciclone “bomba”.
Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos
conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.
Para atingir os objetivos desta produção textual, você deverá seguir as instruções
voltadas a elaboração do trabalho disponibilizadas ao longo do semestre, sob a orientação
do Tutor a Distância, considerando as disciplinas norteadoras. A participação na
consecução da proposta é fundamental para que haja o pleno desenvolvimento de
competências e habilidades requeridas em sua atuação profissional. Nessa produção
textual deverá então ser considerado o caso hipotético apresentado na sequência.
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Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Desabamento de prédio ocupado irregularmente após ciclone “bomba”

A notícia do desabamento do Edifício Cauã, localizado no Município de São Bento,

provocou intensas discussões acerca do problema de moradias no país. Isso porque, o referido

prédio começou a ser construído na década de 1980, mas viu suas obras serem paralisadas

devido aos problemas financeiros que levaram a falência da construtora, o que, por sua vez,

gerou um litígio judicial instaurado pelos promitentes compradores dos apartamentos.

Ocorre que o imóvel estava ocupado irregularmente por famílias que não possuíam
condições de arcar com os custos de moradia. Essas ocupações tiveram início na década
de 1990 e eram de conhecimento do poder público desde aquela época, mas que se
manteve inerte diante da situação. Cerca de 40 famílias habitavam os “apartamentos” do
imóvel, que não contava com as condições mínimas de segurança.

A causa do desabamento ainda está sob investigação, mas há relatos de

sobreviventes de que nos dias anteriores um ciclone bomba teria causado danos
fatais na estrutura do imóvel, o que culminou na tragédia que matou cinco pessoas
e deixou outras sete hospitalizadas, duas delas em estado grave.
As investigações preliminares sobre as causas do desabamento acabaram resultando

em descobertas sobre situações peculiares de famílias que habitavam o imóvel. Dentre essas

situações, encontra-se a do Sr. João, 70, anos, viúvo, que morava com o neto Marcos, 22 anos,

solteiro. Pois, bem, alguns ocupantes do imóvel relataram que Marcos maltratava física e

emocionalmente o avô e se apropriava do valor de sua aposentadoria para manter seu vício em

drogas, inclusive, mantinha a posse do cartão do banco e da senha para sacar o referido valor.

Agora é com você!

A partir da situação geradora de aprendizagem (SGA), que envolve uma série de

fatos, o seu desafio é apresentar soluções aos problemas decorrentes desta situação,

considerando os aspectos pertinentes às disciplinas que compõem esse semestre.

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*Responda as questões de cada disciplina, de maneira fundamentada (respostas
“sim” ou “não”, desacompanhadas de fundamentação, não serão pontuadas):

PASSO 1: NEGOCIAÇÃO E GESTÃO DE CONFLITOS DE SEGURANÇA

Algumas características que influenciam o desempenho das pessoas envolvem a qualidade da

comunicação em todas as direções. Conforme Moretti (2018) para qualquer início do processo

de negociação deve ficar claro que, como envolve pessoas, a comunicação será fundamental.

“Sem comunicação não há negociação. Estamos sempre negociando, em todas as situações,

seja com outras pessoas da família, do trabalho, da faculdade, enfim, em todos os momentos

em que tomamos uma decisão, inclusive com nós mesmos, como é o caso de decidir se vamos

dormir mais cinco minutos. Para ter um resultado positivo nas investigações a respeito do

desabamento do prédio, você precisa compreender o processo de negociação, que deve ser

estruturado, planejado, antecipando as ações. No que se refere ao processo de negociação

esse deve ser estruturado, ou seja, deve ser planejado antecipando as ações, fomentados em

dados e informações. Para ter sucesso nas investigações você deve ter uma comunicação

eficiente com todas as partes envolvidas e para conseguir obter as informações que precisa

para resolver o caso, vai precisar ter habilidades na negociação.

Dentro desse contexto, você vai fazer um planejamento para investigação, tendo
em mente cada etapa para levantar as informações mais importantes, compreender
os acontecimentos e as partes envolvidas. Para isso você vai utilizar o Processo
de Negociação de Harvard, baseado em cinco fases ou etapas da negociação:
1. Preparação.
2. Criação.
3. Negociação.
4. Fechamento.
5. Reconstrução.
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REFERÊNCIAS:
MORETTI, Cláudio dos Santos. Negociação e gestão de conflitos de segurança.
Editora e Distribuidora Educacional S.A. Londrina, 2018.

PASSO 2 – GESTÃO DE RISCO E DESASTRAS EM DEFESA CIVIL

A estruturação da Defesa Civil no município de São Bento sempre foi negligenciada pelo
poder público, pois até o presente momento, não existe uma estrutura de Defesa Civil no
município. Diante da situação, órgão da sociedade civil estão pressionando o poder
executivo e legislativo para a criação de uma estrutura de Defesa Civil para a cidade em
preparação para futuros desastres como esse.

Em relação a estrutura de um órgão de Defesa Civil no município, reflita e

responda os questionamentos a seguir:
a) Quais as etapas para a criação de um órgão de Defesa Civil no município de São Bento?
b) Pensando na estruturação de uma COMPDEC enxuta, quais integrantes deveriam estar

presentes em sua estrutura organizacional e qual a função de cada integrante?

REFERÊNCIAS:
PASCOAL JUNIOR, José Maria. Gestão de risco e desastres em Defesa Civil.
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.

PASSO 3 - CONSULTORIA EM SEGURANÇA

A partir da situação apresentada na SGA, considere o conceito geral de consultoria
enquanto um processo interativo, executado por uma ou mais pessoas – independentes e
externas ao problema em análise – com o objetivo de fornecer à organização ou fenômeno
em estudo um ou mais conjuntos de opções de mudanças que proporcionem a tomada de
decisão mais adequada ao atendimento das necessidades da organização.
No caso do desabamento do Edifício Cauã, podemos verificar diversas necessidades que implicam

em tomadas de decisões sob diferentes aspectos. Para decisões assertivas e que, de fato, possam

solucionar os problemas decorrentes da tragédia – ou, ao menos, minimizar os danos – uma equipe
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- Quais seriam as principais soluções para estes problemas?
- Por quem esse projeto precisa ser executado?

REFERÊNCIAS:
SILVA, N. R. F. da. Consultoria em segurança. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S.A., 2018.

OLIVEIRA, D. de P. R. de. Manual de consultoria empresarial: conceitos, metodologia, práticas. 13

ed. São Paulo: Atlas, 2015.

PASSO 4 – DIREITO, PROTEÇÃO E INCLUSÃO SOCIAL

No caso apresentado, em meio as investigações acerca do desabamento do Edifício Cauã,
o poder público se deparou com a situação do Sr. João, 70, anos, viúvo, que morava com o
neto Marcos, 22 anos, solteiro, e que vinha sofrendo maus tratos físicos e emocionais,
além de ver sua aposentadoria ser usada para manter o vício em drogas do neto. Diante
desse cenário, reflita e escreva sobre as seguintes questões:

- Como o Estatuto do Idoso trata os maus tratos contra pessoas idosas?

- A quem incumbe a obrigação de proteger os direitos e interesses das pessoas idosas?
- O que o Poder Público pode fazer para resguardar a integridade física e psíquica do Sr. João?

- Qual o papel do Ministério Público na proteção dos direitos e interesses dos idosos?

REFERÊNCIAS:

BRASIL, Lei nº. 10.471, de 1 de outubro de 2003. Dispõe sobre o Estatuto do Idoso
e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.741.htm. Acesso: 15 jul 2020.

MELO, A. D. F.; NAVES, C. L. L.; LUZ, B. A.. Direito, Proteção e Inclusão. Londrina:
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.
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SANTOS, R. S.. A atuação do Ministério Público na defesa dos direitos coletivos. Boletim
Conteúdo Jurídico n. 415, de 10/08/2015. Disponível em: https://jus.com.br/artigos/39773/a-
atuacao-do-ministerio-publico-na-defesa-dos-direitos-coletivos . Acesso em 15 jul. 2020.

MPDFT. Direitos dos Idosos. Disponível em:

https://www.mpdft.mp.br/portal/index.php/conhecampdft-menu/promotorias-
justica-menu/projid-menu/1539-direitos-dos-idosos. Acesso em 15 jul. 2020.

PASSO 5 – TECNOLOGIAS APLICADAS AO SISTEMA DE SEGURANÇA

Sobre o desabamento do Edifício Cauã (São Bento) e as tecnologias de sistemas de
segurança. Como visto, no caso apresentado, houve negligência total por parte dos órgãos
fiscalizadores e da própria construtora, no que se refere as condições gerais da obra. Seja
qual for o motivo, nenhuma ação de monitoramento e verificação periódica foi registrada
nas instalações do edifício. Isso fez com que outras famílias se apropriassem
indevidamente nos locais e as consequências forma desastrosas.
Sendo assim, com base no contexto relacionado ao Edifício Cauã, responda a seguinte

questão: Sobre as tecnologias de monitoramento urbano: quais tecnologias de segurança

poderia ter contribuído para a fiscalização e segurança das instalações que desabaram?

Descreva, no mínimo, dois exemplos de tecnologias que poderiam ser aplicadas para a
prevenção, fiscalização e/ou perícia e justifique sua reposta.

REFERÊNCIAS:
SÊMOLA, M. Gestão de segurança da informação: uma visão executiva. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2014.
BRASILIANO, A. C. R.; BLANCO, L. Manual de Planejamento Tático e Técnico de
Segurança Empresarial. São Paulo: Sicurezza, 2003.

ORIENTAÇÕES GERAIS DA PRODUÇÃO TEXTUAL

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1) A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver
trabalhos idênticos aos de outros alunos.
2) O trabalho deve ser postado na pasta específica (na pasta atividades
interdisciplinares) obedecendo o prazo limite de postagem conforme disposto no
cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
3) É importante que você leia os materiais disponíveis das disciplinas do semestre.

4) Além da pesquisa nos materiais das disciplinas, lembre-se de que a

Biblioteca Digital tem excelentes obras que tratam dos temas propostos. (A
pesquisa é fundamental para o bom desenvolvimento do trabalho).
5) A Produção Textual deverá ser desenvolvida inteiramente dentro das Normas da ABNT

(Capa, Folha de rosto, Sumário, Desenvolvimento, Conclusão, Referências etc.).

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

CONFIGURAÇÕES DO TRABALHO:

1) O trabalho completo deverá ter no mínimo 8 e no máximo 15 páginas.

2) O trabalho deverá contemplar todos os passos em um único texto sequencial e

conexo (produção textual) e não em formato de perguntas e respostas.

3) O trabalho deverá ter a seguinte estrutura:

a) Capa.
b) Folha de rosto.
c) Produção textual contemplando todos os passos propostos. Você
poderá responder cada questão proposta pelas diferentes disciplinas
dentro de seus respectivos tópicos.
d) Referências dos materiais consultados.
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1) O trabalho deve ser realizado de acordo com as seguintes normas: Fonte arial,

tamanho 12, justificado, espaçamento entrelinhas de 1,5, recuo em primeira linha de

1,5 e margens superior e esquerda de 3 cm e inferior e direita de 2 cm.

2) Caso tenha dúvidas, acesse a Biblioteca Digital, clique em “Padronização” e

escolha as opções “Trabalhos acadêmicos – Apresentação” e “Modelo para
elaboração de Trabalho Acadêmico”.

3) Além da observância das normas, é importante que a sua produção de texto tenha
coesão, ou seja, que exista uma ligação e harmonia que possibilite a amarração de

ideias em sua produção de texto. Para isso, é importante que você não deixe de

fazer o uso de conjunções, preposições, advérbios ou locuções adverbiais.

4) O trabalho deverá ser enviado em formato Word. Trabalhos enviados em

outros formatos não serão aceitos!

5) Aos trabalhos parecidos ou idênticos, copiados integral ou parcialmente da

internet ou de qualquer outra fonte haverá atribuição de nota zero (0).
6) Fique atento aos prazos! Não serão aceitos os trabalhos postados fora do
prazo estabelecido.
7) Em caso de dúvida para elaboração do trabalho, você deverá buscar
orientações na sala do tutor.

Tenha um ótimo trabalho!

Equipe de professores