Princípio Fundamental

da Contagem
Expediente
Autores
Governador de Pernambuco
Prof.ª Amanda Rodrigues Marques da Silva
Paulo Henrique Saraiva Câmara Prof. Jhonatan de Holanda Cavalcanti
Vice-governadora de Pernambuco Revisão de Língua Portuguesa

conforme a Lei nº 9.610/98.

utilizadas para fins exclusivamente educacionais,
As imagens e ilustrações deste fascículo foram
Luciana Barbosa de Oliveira Santos Prof.ª Aline Vieira de Oliveira Couto
Secretário de Educação e Esportes de Pernambuco Projeto gráfico
Frederico da Costa Amancio Clayton Quintino de Oliveira
Diagramação
Caio Renato Tavares da Silva

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) de acordo com ISDB

GOVERNO de Pernambuco. Secretaria de Educação e Esportes.

Matemática: Princípio Fundamental da Contagem. – Recife: Secretaria de Educação e
Esportes, 2020.
17 p.: il.
2º Ano Ensino Médio. Educa-PE. Fascículo 6.
1. Princípio Fundamental da Contagem. 2. Princípio Fundamental da Contagem.
I. Título.
CDU – 51(043)

Elaborado por Hugo Carlos Cavalcanti | CRB-4 2129

 E aí, fera? Beleza? Nesse fascículo iniciaremos um
assunto sensacional da matemática: a análise
combinatória, também conhecida como contagem.
Mas você imagina o que seja análise combinatória?
Vem comigo que te explico!
Fonte: Pixabay.com

É a matéria que trabalha com as possibilidades, ou seja, é

simplesmente calcular de quantas maneiras diferentes as coisas
podem acontecer.

E para começar, nesse fascículo veremos o princípio fundamental

da contagem.

Se liga, que é importantíssimo! Ele é a sustentação de toda a

análise combinatória. As demais técnicas que veremos nos
fascículos seguintes, são aplicações do princípio fundamental, ou
seja, com ele conseguimos resolver praticamente todos os
problemas de contagem.

E detalhe: vou te colocar na cara do gol com essa dica! Você só

Fonte: Pixabay.com

aprende esse conteúdo com bastante prática, fazendo muitas

questões, utilizando muito raciocínio. Por isso, vamos seguir
nesse caminho. Vem comigo!
01
Ele é subdividido em dois princípios: o aditivo e o multiplicativo.

Como os próprios nomes falam, no princípio aditivo iremos somar, e no princípio

multiplicativo, multiplicar. Você sempre vai usar o Princípio aditivo quando tivermos a
ideia do ou e o princípio multiplicativo quando tivermos a ideia do e.

Isso vai ficar muito claro nos exemplos 1 e 2, presta bem atenção!

Exemplo 1: Imagine que há em seu guarda-roupa 2 calças e 3 camisas.Com isso, de

quantas maneiras diferentes pode se vestir?

Se liga! Você tem duas calças diferentes, vamos supor que uma branca e outra preta. E
tem três camisas, sendo que uma delas é do Santa Cruz, a outra do Náutico e a outra
do Sport. Como mostram as imagens a seguir:

Imagino que você deva ser bastante vaidoso(a), não gosta de repetir roupa. Então
vamos calcular de quantas maneiras diferentes pode se vestir.

Será que é e (Princípio multiplicativo) ou ou (princípio aditivo)? Pensa comigo!

Se for ou, ou vai estar sem calça ou sem camisa e isso não pode.

02
Então, para se vestir você precisa de calça e camisa. Portanto, teremos que multiplicar.
Com isso temos:

2x3=6
Fonte: Pixabay.com

Como você tem duas possibilidades para a calça e três possibilidades para a camisa,
então multiplicamos dois com três, que resulta em 6. Portanto, você tem 6 maneiras
diferentes para se vestir, 6 maneiras diferentes para combinar essas calças com essas
camisas.

E aí? Entendeu? Se não entendeu, vou te explicar ainda melhor. Se liga!

Imagina o seguinte: Para cada calça, quantas possibilidades de camisa você tem?

Se você respondeu 3 possibilidades, acertou! Pois, se pegar a calça branca, pode usá-la
com a camisa do Santa Cruz, com a camisa do Náutico e com a camisa do Sport.

O mesmo acontece se pegar a calça preta, pode usar com cada uma das camisas.
Como mostra o esquema a seguir:

03
Tá gostando do conteúdo, né?!
Então vamos com tudo para o próximo exemplo!

Exemplo 2: Imagine que há em sua sapateira: 3 modelos diferentes de sapatênis e 2

modelos diferentes de sandália. Com isso, de quantas maneiras diferentes você pode
escolher um calçado para usar?

Vamos pensar juntos! Será que é e (princípio multiplicativo) ou será que é ou

(princípio aditivo)?

Não tem como você usar sapatênis e sandália ao mesmo tempo. Portanto, tem que ser
ou, ou sapatênis ou sandália.

Então, se utilizarmos a ideia do ou, vamos usar o Princípio aditivo, iremos somar! Com
isso, temos:
2+3=5
Fonte: Pixabay.com

Como você tem três opções para o sapatênis e duas opções para a sandália,
adicionamos três com dois que resulta em cinco, ou seja, você tem cinco maneiras
diferentes para escolher. Pode escolher uma das duas sandálias ou um dos três
sapatênis. Como mostra o esquema a seguir:

04
Vamos evoluindo, sofisticando a cada exemplo! Temos agora problemas mais
interessantes. Vem comigo!

Exemplo 3: Uma parte do novo símbolo EDUCA PE é formada por 5 letras, como
mostra a imagem a seguir:

Tais letras devem ser coloridas usando apenas as cores verde, amarelo e vermelho. Se
cada letra deve ter apenas uma cor e não se pode usar cores iguais em letras
adjacentes, de quantos modos se pode colorir essa parte do novo símbolo EDUCA PE?

E aí, vamos lá? O foco nesse exemplo é uma parte do símbolo EDUCA PE, composto
por cinco letras, que pintaremos utilizando apenas três cores: verde, amarelo e
vermelho, uma vez que as letras adjacentes não contenham a mesma cor.

Com isso, o desafio será calcular a quantidade de possibilidades que temos para colorir
esse símbolo.

Se liga! A dica nesse problema é pensar letra por letra. Vamos juntos!

05
Mas antes... o que são letras adjacentes?

São letras que estão uma do lado da outra. Por exemplo: Na palavra EDUCA, a letra E é
adjacente a letra D, mas não é adjacente a letra U.

Agora sim, vamos para a primeira letra! Quantas possibilidades temos pra ela?
Se você respondeu 3, acertou!

Podemos colorir ela com qualquer uma das três cores porque como ela é a primeira
letra, não existe nenhuma letra adjacente à sua esquerda. Só vai haver uma letra
adjacente à direita. Mas como ela é a próxima letra que vamos observar, então não
tem problema. Assim, podemos pintar a primeira letra de três maneiras, podendo ser
ou verde ou amarelo ou vermelho. Com isso, temos:

Agora vamos para a segunda letra! Teremos quantas possibilidades?

Se você disse 2 possibilidades, acertou! Muito bem!
Só duas, pois não podemos usar a mesma cor que usamos na letra anterior. É fato que
não sabemos qual cor usamos. Mas não importa! Usamos uma cor, consequentemente
sobram duas cores que podem ser usadas. Portanto, temos:

06
Pensando na letra seguinte, temos também duas possibilidades. Pois, das três cores só
não podemos usar a cor que usamos na letra anterior. Podemos usar agora a cor que
foi usada na primeira letra, pois só letras adjacentes que não podem ter a mesma cor.
Com isso, temos:

Portanto, teremos também duas possibilidades para a próxima letra, pois só não
podemos pintá-la com a cor que pintamos a letra anterior. Com isso, temos:

E por fim, para a última letra também teremos duas possibilidades e como precisamos
que tudo isso aconteça, multiplicamos tudo. Com isso, temos:

Portanto, existem 48 maneiras diferentes para pintar essa parte do símbolo EDUCA PE,
com as condições exigidas pelo problema.

07
Exemplo 4: Cinco professores do EDUCA PE voltaram de uma gravação em um
automóvel de cinco lugares, dois deles não têm habilitação para dirigir. De quantas
maneiras diferentes podem os professores serem distribuídos nos cinco lugares do
automóvel, de modo que os dois não habilitados não fiquem ao volante?

Nesse exemplo, teremos que encontrar de quantas maneiras podemos posicionar

esses cinco professores dentro do carro, de modo que os dois professores não
habilitados não dirijam.

Aproveitando esse exemplo, vou te colocar na cara do gol para resolver qualquer
problema de contagem! Uma dica para vida é seguir os passos que te passarei abaixo.

Se liga!

1º passo – Se coloque no papel Nesse caso, você é a pessoa

da pessoa que deve realizar a que vai posicionar os amigos
ação que o problema está dentro do carro, para que os
pedindo e veja quais decisões dois não habilitados não
precisam ser tomadas. dirijam.

Nesse caso, podemos escolher

(quem vai sentar) lugar por

2º passo - Sempre que possível, lugar no carro.

divida as decisões que serão
tomadas em decisões mais Perceba que já usamos essa
simples. técnica no exemplo 3, quando
dividimos na escolha da cor de
cada letra.

Nesse exemplo, a posição do

3º passo - Sempre que tiver uma
decisão a ser tomada que é mais
restrita que as outras, tome essa
decisão em primeiro lugar.
motorista é uma decisão mais
restrita que as outras. Pois, não
podemos colocar na posição do
motorista os dois professores
que não possuem habilitação.
08
Agora sim, vamos para a resolução do exemplo 4!

Seguindo a dica, primeiro vamos pensar na posição do motorista.

Como não podemos colocar os dois que não possuem habilitação dos 5 professores,
sobram apenas 3.

Agora, vamos para outra posição do carro. Como não temos nenhuma preferência,
pode ser qualquer uma das outras quatro posições que sobraram e também não temos
nenhuma restrição, pode ser qualquer um dos professores que sobraram.

Então, vamos para o carona.

Quantas possibilidades temos para o carona?

Se você respondeu 4, acertou! Qualquer um dos 4 professores que sobraram.

Pensando em um dos lugares de trás, temos 3 possibilidades. Depois em outro lugar de

trás, temos 2 possibilidades, os dois professores que sobraram. E por fim, para o
último lugar do carro teremos 1 possibilidade, o professor que sobrou.

Agora é só multiplicar, como mostra o esquema a seguir:

Fonte da imagem: Site Jeep Renegade. Acesso em: 15/06/2020

09
Portanto, temos 72 diferentes possibilidades para posicionar os cinco professores no
carro, de modo que os dois professores que não possuem habilitação não dirijam.

Exemplo 5: Quantos são os números de 3 algarismos distintos?

Fera, esse é um exemplo bem clássico! Muitas questões desse tipo

aparecem na análise combinatória e resolvemos apenas utilizando o
princípio fundamental da contagem. Massa, né?!

Mas antes de começarmos vou te explicar algo muito importante. A

palavra distinto significa que não podemos repetir algarismos no
mesmo número!

Agora sim, vamos lá!

Temos que encontrar quantos são os números de três algarismos distintos.

E vamos de dica!

Sempre que você precisar formar números, divida a sua decisão na escolha de cada um
dos algarismos que compõem esse número.

Como queremos formar números de três algarismos, vamos decidir quantas opções
temos para cada um dos três algarismos.

Mas por qual algarismo começamos?

Começamos pela restrição! E nesse caso, temos uma restrição bem importante.

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Como queremos formar números de três algarismos, o primeiro algarismo não pode
ser zero. Pense comigo! O número 052, por exemplo. 052 é o número 52, ou seja, esse
número tem dois algarismos e não três.

Então, se liga! Sempre que você tem na questão formato de números, o primeiro
algarismo não pode ser zero. Já se for senha ou código, não haverá problema começar
por zero.

Então vamos começar pelo primeiro que tem essa restrição!

Quantas possibilidades temos?

Se você disse 9 possibilidades, acertou! Pois, ao excluir o zero, podemos usar o 1, 2, 3,

4, 5, 6, 7, 8 ou o 9.

Agora, vamos para o segundo algarismo. Quantas opções temos para ele?

9 possibilidades também! Pois são algarismos distintos, ou seja, não poderemos usar o
algarismo que usamos na casa anterior (primeiro algarismo), só que podemos usar o
zero, então temos as mesmas nove possibilidades.

E para o terceiro algarismo, não podemos usar o que usamos na primeira casa, nem o
que usamos na segunda. Portanto, temos oito possibilidades.

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Agora multiplicando tudo, temos:

Fonte: Pixabay.com

Portanto, são 648 números diferentes de três algarismos.

O conteúdo é maravilhoso, não é mesmo?! E agora chegou a sua vez de praticar!

Tenho certeza que será um sucesso! Se liga nas questões a seguir:

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 Fonte: Pixabay.com
1. (ENEM 2007) Estima-se que haja, no Acre, 209 espécies de mamíferos,
distribuídas conforme a tabela abaixo.

T&C Amazônia, ano 1, n.º3, dez./2003.

13
Deseja-se realizar um estudo comparativo entre três dessas espécies de mamíferos —
uma do grupo Cetáceos, outra do grupo Primatas e a terceira do grupo Roedores. O
número de conjuntos distintos que podem ser formados com essas espécies para esse
estudo é igual a:

(A) 1.320.
(B) 2.090.
(C) 5.845.
(D) 6.600.
(E) 7.245

2. (ENEM 2012) O diretor de uma escola convidou os 280 alunos de terceiro ano a
participarem de uma brincadeira. Suponha que existem 5 objetos e 6 personagens
numa casa de 9 cômodos; um dos personagens esconde um dos objetos em um dos
cômodos da casa. O objetivo da brincadeira é adivinhar qual objeto foi escondido por
qual personagem e em qual cômodo da casa o objeto foi escondido.

Todos os alunos decidiram participar. A cada vez um aluno é sorteado e dá a sua

resposta. As respostas devem ser sempre distintas das anteriores, e um mesmo aluno
não pode ser sorteado mais de uma vez. Se a resposta do aluno estiver correta, ele é
declarado vencedor e a brincadeira é encerrada.

O diretor sabe que algum aluno acertará a resposta porque há:

(A) 10 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.

(B) 20 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.
(C) 119 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.
(D) 260 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.
(E) 270 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.

14
.

1.
Vamos aplicar o Princípio Fundamental da Contagem,
usando o princípio multiplicativo, pois precisamos do
número de conjuntos distintos que podem ser formados
com as espécies: uma do grupo Cetáceos e outra do grupo
Primatas e a terceira do grupo Roedores. Com isso, temos:

Portanto, temos 1320 conjuntos distintos que podem ser

formados com tais espécies.

Alternativa: A

Fonte: Pixabay.com

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2.

O foco da questão são os 5 objetos, os 6 personagens e os 9

cômodos.
Cada pessoa que participa da brincadeira tem 3 escolhas
obrigatórias. Quando chamada, ela precisa dizer qual o objeto
que foi usado E qual o personagem que realizou E em qual
cômodo aconteceu. Por isso, utilizaremos o princípio
multiplicativo. Com isso, temos:

Portanto, temos 270 possibilidades distintas!

Como temos 280 alunos participando da brincadeira, então:

280 – 270 = 10

Portanto, há 10 alunos a mais do que possíveis respostas

distintas.

Alternativa: A

Fonte: Pixabay.com

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