CURSO DE EXTENSÃO 2020/02

(Re)pensando as (In)diferenças
As desconstruções e as resistências de assuntos transversais ao ensino de ciências

PLANO DE AULA SEMANAL

1. Identificação:
Professores: ​
Kamila Casola, Lucielle Dresch e Paulo Marchezi (Grupo 12)
Componente Curricular: ​Química Ano: ​1º ano Carga horária:​3 horas
- Competências:
Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar
argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e
fundamentar decisões éticas e responsáveis.
- Objeto do Conhecimento: ​Modelos atômicos
- Habilidades:
(EM13CNT201) Analisar e utilizar modelos científicos, propostos em diferentes épocas e culturas
para avaliar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo.
(EM13CNT305) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na
justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos
para promover a equidade e o respeito à diversidade.
- Conhecimentos prévios:​Aspectos da matéria
- Conteúdo:
- História da evolução dos modelos atômicos;
- Partículas subatômicas: prótons, elétrons e nêutrons;
- Regiões atômicas: núcleo e eletrosfera;
- Átomos, neutros e íons.
2. Problemática:​Como e em que contexto os primeiros modelos atômicos foram criados?
3. Objetivo:
- Conhecer e diferenciar os modelos atômicos existentes;
- Reconhecer as características do modelo atômico de Rutherford-Bohr;
- Aprender a estrutura do átomo e as partículas subatômicas;
- Diferenciar os elementos químicos a partir de sua configuração atômica;
- Diferenciar átomo neutro e íons (cátions e ânions).
5. Metodologia:
A aula se iniciará com a pergunta “de que somos feitos?”. Na discussão, serão levantadas as diferentes
ideias desenvolvidas durantes os séculos para explicar tal questão. Nesta parte, serão apresentadas as
teorias desenvolvidas por filósofos e pela religião tentando explicar a origem da matéria. A seguinte
pergunta será apresentada nesse momento: “A religião teve influência no desenvolvimento dessas
teorias?”
A partir disso, a conversa vai evoluir para a discussão sobre os aspectos históricos e religiosos sobre a
composição dos materiais e substâncias. Será apresentado um panorama representando o macroscópico,
microscópico, atômico e simbólico.
Como revisão dos conteúdos de modelos atômicos, poderá ser utilizado utilizado um vídeo da
CCEAD-PUC-Rio, intitulado “Tudo se Transforma, História da Química, História dos Modelos
Atômicos”, disponível em: <​https://www.youtube.com/watch?v=58xkET9F7MY​>. Nesse vídeo, é
possível acompanhar a evolução de diferentes modelos para o átomo e introduzir a proposta da aula.
 Na segunda etapa, os alunos utilizarão o Objeto Virtual de Aprendizagem (OVA). Site ​Monte um
átomo​ , elaborado pela ​PhET Interactive Simulations​, disponível em:
<​http://phet.colorado.edu/sims/html/build-an-atom/latest/build-an-atom_pt_BR.html​>. Esse OVA possui
três modalidades: construir átomo, símbolo e jogo.

Figura 1: Tela inicial do OVA ​Monte um átomo​.

Na modalidade Construir um Átomo, a tela inicial mostra as subdivisões do átomo de Bohr. O aluno
deve movimentar as partículas subatômicas para as diferentes regiões de forma apropriada, isto é, prótons
e nêutrons para o núcleo e os elétrons para a eletrosfera. A medida que se executa tal processo, no lado
direito da tela, será mostrado o elemento químico que aquele átomo montado corresponde, assim como a
carga resultante e o número de massa.
Na modalidade Símbolo, as funcionalidades são as mesmas, a diferença é que do lado direito da tela
será mostrado a simbologia do elemento químico construído, incluindo as informações de número
atômico, número de massa e carga resultante.
Na terceira parte da aula, iremos usar a função Jogo. O quadro abaixo apresenta uma descrição dos
quatro tipos de jogos existentes nesse OVA.
 Na quarta etapa finalizamos a discussão com uma conversa sobre a evolução das explicações sobre
a formação dos materiais até a construção dos modelos atômicos conhecidos hoje em dia e também com
alguns exercícios de fixação.
6. Recursos:
Quadro, Giz/Caneta, texto de apoio, ambiente eletrônico, questionário, jogo desenvolvido em site
<​http://phet.colorado.edu/sims/html/build-an-atom/latest/build-an-atom_pt_BR.html​>
7. Avaliação:
Os professores avaliarão a compreensão dos estudantes individualmente através do próprio diálogo
gerado pelos debates/discussões propostas durante a aula e através de atividades que serão desenvolvidas
ao longo da disciplina, lista de exercícios em grupo ou individual sobre os modelos atômicos e a
estrutura do átomo trabalhado em aula.
8. Referências Bibliográficas:
Feltre, R. ​
Química, Vol. 1.​6. ed. São Paulo: Moderna, 2004.
Lisboa, J. C. F. ​
Ser protagonista: química, 1° ano: ensino médio. ​3. ed. – São Paulo: Edições SM,
2016.
De Oliveira, R. D. V. L; Queiroz, G. R. P. C. ​Conteúdos Cordiais: Química Humanizada Para
uma Escola sem Mordaça​. ​São Paulo, Editora Livraria da Física. 2017.
<ounge.obviousmag.org/abismo/2013/02/filosofos-fisicos-e-a-particula-de-deus.html> acessado em
05 de nov. 2020
 <​https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/16142/Lic_Ci%C3%AAncias-Religiao_Fundamentos
-da-ci%C3%AAncia-da-religi%C3%A3o.pdf?sequence=1&isAllowed=y​> acessado em 05 de nov.
2020.
9. Anexo

LISTA DE EXERCÍCIOS:
1. (Unifor – CE) Dentre as espécies químicas:
9​ 10​ 11​ 10​ 12​ 14
5​B​ ​5​B​ ​ 5​B​ ​ 6​C​ ​ 6​C​ ​ 6​C​
as que representam átomos cujos núcleos possuem 6 nêutrons são:
a) ​6​C​10​ ​
6​C​
12

b) ​5​B​11​ ​6​C​12

c) ​5​B​10​ ​
5​B​
11

d) ​5​B​9​ ​6​C​
14

e) ​5​B​10​ ​
6​C​
14;

Resposta correta: B
2. (UCS-RS) O conhecim ento das partículas subatômicas, bem como do seu número, é útil para a
compreensão das propriedades individuais dos átomos. Os átomos distinguem-se uns dos outros pelo
número de prótons e de nêutrons que contêm. Com relação ao átomo de boro ( 5​​B​11​), é correto afirmar que
ele distingue dos demais átomos por possuir…
a) 5 prótons e 6 nêutrons.
b) o número atômico e o número de nêutrons iguais a 6.
c) o número atômico e o n úmero de nêutrons iguais a 5.
d) número igual de prótons e nêutrons.
e) 11 prótons e 5 nêutrons.
Resposta correta: A
3. (Mack-SP) O número de prótons, de elétrons e de nêutrons do átomo ​17​Cl​35​ é, respectivamente:
a) 17, 35, 35
b) 35, 17, 18
c) 17 , 18, 1 8
d) 17, 17, 18
e) 52, 35, 17
Resposta correta: D