PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE LAGOA SANTA – CRMG – 2020

ENSINO FUNDAMENTAL - 1º AO 5º ANOS / ÁREA-EUCAÇÃO FÍSICA -1º ANO

Trimestre Eixo Temático Tópico Habilidades

1° - Brincadeiras e jogos
• Movimentar-se na escola;
• Brincar na escola;
• O brincar no dia a dia;
• O jogar no dia a dia.
- Brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto
comunitário e regional.
• Jogos Motores;
• Jogos espaciais;
• Jogos tradicionais;
• Jogos de construção.
-Vivenciar e perpetuar a cultura infantil e permitir o prazer de brincar.
-Desenvolver capacidade de criar e de se expressar no objeto criado.
-Vivenciar jogos lúdicos.
-Possibilitar aos estudantes conhecimentos sobre a diversidade do
tema;
-Possibilitar o desenvolvimento da motricidade, estimular o
desenvolvimento da capacidade de raciocínio, possibilitar interação
cognitiva e social do estudante.
-Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e
respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
- Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e
jogos populares do contexto comunitário e regional, valorizando os
saberes e vivências produzidos, reproduzidos e perpetuados nos
contextos familiares e comunitários.
- Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática,
em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais
práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais,
escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.
- Registrar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e
escrita), as brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e
regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e
brincadeiras para suas culturas de origem.

2° - Dança - Danças do contexto comunitário e - Envolver-se em diferentes práticas corporais, sem discriminar os
• Dança e expressão regional. colegas por nenhuma razão.
corporal; • Cantigas de roda; - Estimular a atenção.
• Elementos da dança: • Atividades rítmicas e - Criar oportunidade para a criança se expressar, se mover, ser criativa
ritmos e gestos; expressivas (ex: pequenas e espontânea.
• Elementos da dança: o coreografias, danças e - Desenvolver as possibilidades de movimentação, descobrir novos
espaço; ritmos criadas pelos espaços, novas formas e superar limites.
 • A dança em nossa vida.
estudantes). - Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e
regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-
las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
- Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das
danças do contexto comunitário e regional, valorizando-as, sem
preconceitos de qualquer natureza.

- Ginástica - Ginástica Geral. -Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da

• Conhecendo a ginástica; • Características das ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
• A ginástica e as ginásticas. material) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos
diferenças individuais; grupos, adotando procedimentos de segurança.
• O circo na escola. - Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes
elementos básicos da ginástica, buscando a ampliação do repertório de
movimentos individuais.
- Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e limites
do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho
corporal.
- Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e
audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e
da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em
distintas práticas corporais.

- Festival Esportivo Interno - Festival Esportivo Interno. - Vivenciar de forma lúdica o Festival Esportivo Interno.
3° - Esportes - Jogos pré-desportivos. - Desenvolver as habilidades motoras (correr, lançar, chutar, saltar,
• Jogos pré-desportivos; pegar, arremessar, etc).
• Os fundamentos dos - Esporte de marca (Exi: Toda as - Desenvolver habilidades de cooperação.
esportes de marca; provas do atletismo, ciclismo, - Experimentar e fruir, prezando pela ludicidade, pelo trabalho coletivo
• Os fundamentos dos remo, natação e etc). e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão,
esportes de precisão. identificando os elementos comuns a esses esportes.
- Esporte de precisão (Ex: bocha, - Discutir a importância da observação das normas e regras dos
croquet, curling, golfe, sinuca, tiro esportes de marca e precisão para assegurar a integridade própria e
com arco e etc). dos demais participantes.
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ENSINO FUNDAMENTAL - 1º AO 5º ANOS / ÁREA-EUCAÇÃO FÍSICA -2º ANO
Trimestre Eixo Temático
1° - Jogos e brincadeiras
• Movimentar-se na escola;
• Brincar na escola;
• O brincar no dia a dia;
• O jogar no dia a dia.
2° - Dança
• Danças e expressão
corporal;
• A dança em nossa vida;
• Elementos da dança: o
espaço;
• Elementos da dança:
ritmos e gestos.
Tópico
-Brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto
comunitário e regional.
• Jogos simbólicos;
• Jogos cooperativos;
• Construção de brinquedos.
- Danças do contexto comunitário e
regional.
• Atividades rítmicas e
expressivas.
Habilidades
- Promover interação e contato entre os estudantes.
- Vivenciar a cultura da infância.
- Conhecer origem de jogos e brincadeiras.
- Possibilitar diversas formas de interação com o brinquedo.
- Desenvolver a imaginação, criatividade e o faz de conta.
- Demonstrar a importância de jogos e brincadeiras, explorando a
presença destas no cotidiano dos estudantes.
- Diferenciar jogos e brincadeiras.
- Identificar valores de jogos e brincadeiras, reconhecer a participação,
importância e o espaço do outro.
- Explicar, por meio de múltiplas linguagens, as brincadeiras e os jogos
populares do contexto da região, reconhecendo sua construção sócio-
histórica-cultural e valorizando a importância destes como constituintes
do acervo de saberes culturais.
- Desenvolver as habilidades motoras (correr, lançar, chutar, saltar,
pegar, arremessar, etc.).
-Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, valorizando os saberes e
vivências produzidos, reproduzidos e recriados nos contextos
familiares e sociais.
- Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e
jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no
reconhecimento das características dessas práticas.
- Desenvolver capacidades de comunicação e expressão.
- Vivenciar elementos constitutivos da dança.
- Vivenciar o movimento em diferentes ritmos.
- Vivenciar diferentes manifestações culturais da dança.
- Compreender a dança como forma de desenvolvimento de valores
individuais e coletivos.
- Vivenciar a dança como instrumento mediador e facilitador de
relações interpessoais.
- Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e

- Ginásticas
• Conhecendo a ginástica;
• A ginástica e as
diferenças individuais;
• O circo na escola.
- Festival Esportivo Interno.
- Jogos Olímpicos.
3° Esportes
• Jogos pré-desportivos;
• Os fundamentos dos
esportes de marca;
• Os fundamentos dos
esportes de precisão.
- Ginástica Geral.
• Características da
ginástica.
- Vivenciar o Festival Esportivo
Interno
- Conhecendo um pouco sobre os
Jogos Olímpicos.
- Esporte de marca (Ex: atletismo,
ciclismo, natação e etc).
- Esporte de precisão (Ex: tiro com
arco, golfe, bocha e etc).
regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-
las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
- Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das
danças do contexto comunitário e regional, valorizando-as, sem
preconceitos de qualquer natureza.
-Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
material), de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
- Planejar e utilizar estratégias para execução de diferentes elementos
básicos da ginástica e da ginástica geral, oportunizando a ampliação
do repertório de posturas e movimentos e possibilitando a combinação
destes no sentido de criação de repertórios individuais e coletivos.
- Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e
audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e
da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em
distintas práticas corporais.
- Vivenciar de forma lúdica o Festival Esportivo Interno.
- Conhecer e vivenciar algumas modalidades dos Jogos Olímpicos.
- Envolver-se em diferentes práticas corporais, sem discriminar os
colegas por nenhuma razão.
- Executar elementos básicos de cada modalidade pré-desportiva.
- Conhecer os objetivos e regras dos jogos pré-desportivos.
- Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão,
identificando os elementos comuns e esses esportes.
- Discutir a importância da observação das normas e regras dos
esportes de marca e precisão, valorizando a ludicidade e
compreendendo o resultado como fruto da superação da vontade
individual e do esforço individual e coletivo.
 PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE LAGOA SANTA – CRMG – 2020
ENSINO FUNDAMENTAL - 1º AO 5º ANOS / ÁREA-EUCAÇÃO FÍSICA -3º ANO
Trimestre Eixo Temático
1° - Brincadeiras e jogos
• Brincadeiras e jogos de
matriz indígena e africana;
• Brincadeiras e jogos da
região sudeste.
Tópicos
- Brincadeiras e jogos populares do Brasil e
do mundo, incluindo os de matriz africana e
indígena.
• Jogos simbólicos;
• Jogos cooperativos;
• Brincadeiras populares;
• Construção de brinquedos.
Habilidades
- Promover interação e contato entre os estudantes.
- Vivenciar a cultura da infância.
- Conhecer origem de jogos e brincadeiras.
-Possibilitar diversas formas de interação com o
brinquedo.
- Desenvolver a imaginação, criatividade e o faz de
conta.
- Demonstrar a importância de jogos e brincadeiras,
explorando a presença destas no cotidiano dos
estudantes.
- Diferenciar jogos e brincadeiras.
- Identificar valores de jogos e brincadeiras, reconhecer
a participação, importância e o espaço do outro.
- Desenvolver as habilidades motoras (correr, lançar,
chutar, saltar, pegar, arremessar, etc.).
- Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz africana
e indígena, e recriá-los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural.
- Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a
participação de todos em brincadeiras e jogos populares
do Brasil e de matriz africana e indígena, mobilizando
vivências e conhecimentos em prol da constituição de
atividades lúdicas e solidárias.
- Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz africana e indígena,
valorizando a vivência, a experimentação e a fruição
como formas legítimas de produção de saberes sociais
e culturais.
- Experimentar com autonomia e em diversos tempos e
espaços, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
 mundo, incluindo os de matriz indígena e africana,
reconhecendo limites e possibilidades dos materiais e
espaços disponíveis.
2° - Dança - Danças do Brasil e do mundo, incluindo - Desenvolver capacidades de comunicação e
• Danças e expressão as danças de matriz indígena e africana. expressão.
corporal. - Vivenciar elementos constitutivos da dança.
• Atividades rítmicas e expressivas. - Vivenciar o movimento em diferentes ritmos.
- Vivenciar diferentes manifestações culturais da dança.
- Compreender a dança como forma de
desenvolvimento de valores individuais e coletivos.
- Vivenciar a dança como instrumento mediador e
facilitador de relações interpessoais.
- Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil
e do mundo e danças de matriz africana e indígena,
identificando os elementos que as constituem.
- Comparar e identificar os elementos constitutivos
(história, ritmo, espaço, gestos, trajes típicos e etc) das
danças populares do Brasil e do mundo e danças de
matriz africana e indígena.
- Formular e utilizar estratégias para a execução de
elementos constitutivos das danças populares do Brasil
e do mundo, e das danças de matriz africana e
indígena.
- Identificar situação de injustiça e preconceito geradas
e/ou presentes no contexto das danças, buscando
superá-las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas
e norteadas pelo respeito e pela empatia, nas práticas
escolares.

- Ginástica - Ginástica Geral. - Aprender movimentos básicos da ginástica (pular,

• Características das ginásticas.
rolar, arrastar, entre outros).
- Vivenciar estratégias e resolver desafios na execução
de elementos básicos da ginástica geral para
composição de apresentações coletivas, reconhecendo
suas potencialidades e de seus colegas e buscando
superar os limites individuais e coletivos com estratégias

- Lutas
- Festival Esportivo Interno
- Jogos Olímpicos
3°
- Esportes
• Jogos pré-desportivos
• Os conceitos de jogos e
esportes.
• Esportes de campo e
taco.
• Esportes de rede/parede.
• Esportes de Invasão.
- Lutas do contexto comunitário e regional.
- Lutas de matriz indígena e africana.
- Festival Esportivo Interno.
- Conhecendo um pouco sobre os Jogos
Olímpicos.
- Esportes de campo e taco (Ex: tacobol,
beisebol, críquete, golfe e etc).
- Esportes de rede/parede (Ex: voleibol,
tênis, badminton e etc).
. práticas corporais e esportivas.
- Esportes de invasão (Ex: basquetebol,
futebol, futsal, handebol e etc).
solidárias e inclusivas.
- Experimentar e fruir diferentes lutas presentes no
contexto comunitário e regional.
- Identificar as características das lutas do contexto
comunitário e regional, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas
corporais.
- Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do
contexto comunitário e regional experimentadas,
respeitando o colega como oponente e as normas de
segurança.
- Vivenciar de forma lúdica o Festival Esportivo Interno.
- Conhecer e vivenciar algumas modalidades dos Jogos
Olímpicos.
- Reconhecer o papel do companheiro no jogo.
- Reconhecer aspectos comuns entre os jogos de
oposição (individuais e coletivos). Lateralidade, noção
espacial, temporal e outros aspectos psicomotores.
- Compreender as relações existentes entre vitória x
derrota, inclusão x exclusão, dentre outras inseridas na
- Conhecer os objetivos e regras dos jogos pré-
desportivos.
- Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de
campo e taco, rede/parede e invasão, prezando pela
inclusão, cooperação e solidariedade.
- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
identificando as formas de construção e aplicação de
combinados e regras em cada uma destas práticas.
 PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE LAGOA SANTA – CRMG – 2020
ENSINO FUNDAMENTAL - 1º AO 5º ANOS / ÁREA-EUCAÇÃO FÍSICA -4º ANO-
Trimestre Eixo Temático
1° - Brincadeiras e jogos
• jogos e brincadeiras
populares;
• jogos tradicionais e de
construção;
• jogos cooperativos e
jogos competitivos.
• Brincadeiras e jogos de
matriz indígena e
africana.
Tópicos
- Brincadeiras e Jogos populares do Brasil
e do mundo e Brincadeiras e jogos de
matriz africana e indígena.
• Cultura dos jogos trazidos e
vivenciados pelos estudantes fora
do ambiente escolar;
• Jogos e brincadeiras com uso de
materiais recicláveis;
• Construção de jogos individual e
em grupo;
• Jogos coletivos;
• Jogos individuais;
• Diversidade de jogos.
Habilidades
- Vivenciar a variedade de jogos inseridos na cultura
popular.
- Estimular o convívio social entre os estudantes;
- Vivenciar e participar dos jogos populares diferentes
da cultura em que os estudantes estão inseridos.
- Estimular a criatividade, possibilitar o estudante a
superar novos desafios, diversificar as formas de
realizar os jogos e brincadeiras.
- Possibilitar aos estudantes conhecimentos sobre a
diversidade do tema, possibilitando integração cognitiva
e social.
- Desenvolver o espírito de equipe, possibilitar o
desenvolvimento da autoconfiança, permitir a interação
social, compreender o ganhar e o perder.
- Vivenciar técnicas e destrezas de habilidades
individuais.
- Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz africana
e indígena, e recriá-los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural, possibilitando a
participação de todos, mobilizando vivências e
conhecimentos em prol da constituição de atividades
lúdicas e solidárias.
- Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz africana e indígena,
explicando suas características e a importância desse
patrimônio histórico cultural na preservação das
diferentes culturas.
- Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na

2° -Dança - Danças do Brasil e do mundo.
- Danças de matriz africana e indígena.
- Lutas - Lutas do contexto comunitário e regional
e lutas de matriz indígena e africana.
• Os fundamentos da lutas;
• Lutas de domínio e de percussão;
• Lutas de distância;
• Lutas do contexto comunitário e
regional.
-Ginástica; - Ginástica Geral
escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz africana
e indígena, reconhecendo limites e possibilidades dos
espaços disponíveis.
- Identificar situação de injustiça e preconceito geradas
e/ou presentes no contexto das danças e demais
práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
- Comparar e identificar os elementos constitutivos
comuns e diferentes (história, ritmo, espaço, gestos,
trajes típicos) em danças populares do Brasil.
- Experimentar e fruir danças populares do Brasil e do
mundo, incluindo as de matriz africana e indígenas,
identificando e executando elementos que as
constituem.
- Valorizar e respeitar os diferentes sentidos e
significados das danças e suas culturas de origem.
- Experimentar e fruir diferentes lutas presentes no
contexto comunitário e regional.
- Identificar as características das lutas do contexto
comunitário e regional, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas
corporais.
- Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do
contexto comunitário e regional experimentadas,
respeitando o colega como oponente e as normas de
segurança.
- Experimentar e fruir, os elementos constitutivos das
diferentes lutas de matriz indígena e africana.
- Identificar as características e os elementos
constitutivos (história, movimentos, regras,
equipamentos de proteção e etc), reconhecendo os
princípios de respeito e honra presentes nestas práticas
corporais, repudiando situações de injustiça e violência.
- Conhecer as características das modalidades de

- Festival Esportivo Interno
- Jogos Olímpicos
3° - Esporte
• Os conceitos de jogos e
esportes;
• Esportes de campo e
taco;
• Esportes de rede/parede.
• Características das ginásticas;
• Ginástica como promotora de
saúde e lazer;
• Ginástica geral e potencialidades
do corpo.
- Vivenciar o Festival Esportivo Interno.
- Conhecendo um pouco sobre os Jogos
Olímpicos.
- Esportes de campo e taco (Ex: tacobol,
beisebol, golfe e etc).
- Esportes de rede/parede (Ex: voleibol,
tênis, badminton, peteca, squash e etc).
- Esporte de invasão (Ex: basquetebol,
futebol de campo, futsal, handebol e etc).
• História;
• Iniciação aos fundamentos;
• Adaptação das regras;
ginástica em questão;
-Vivenciar elementos ginásticos;
- Compreender a ginástica como possibilidade para
vivência no lazer.
- Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações
de diferentes elementos da ginástica (equilíbrio, saltos,
giros, rotações, acrobacias, com e sem material).
- Vivenciar de forma lúdica o Festival Esportivo Interno.
- Conhecer e vivenciar algumas modalidades dos Jogos
Olímpicos.
- Proporcionar conhecimento sobre a origem dos
esportes e ampliar seus conhecimentos gerais sobre os
mesmos.
- Possibilitar através dos esportes a integração dos
estudantes.
- Vivenciar os esportes no ambiente escolar.
- Possibilitar entendimento sobre as regras e adequá-las
na situação real.
- Ampliar o conhecimento sobre a diversidade dos
esportes;
- Vivenciar os esportes e adequá-los a realidade local;
- Desenvolver as capacidades físicas e motoras
diversificando as formas de realização das atividades.
- Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
elementos comuns e criando estratégias individuais e
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo
trabalho coletivo e pelo protagonismo.
- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
identificando as características que os constituem na
contemporaneidade.
 PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE LAGOA SANTA – CRMG – 2020
ENSINO FUNDAMENTAL - 1º AO 5º ANOS / ÁREA-EUCAÇÃO FÍSICA -5º ANO-
Trimestre Eixo Temático
1° - Brincadeiras e jogos
• jogos e brincadeiras
populares;
• jogos tradicionais e de
construção;
• jogos cooperativos e
jogos competitivos.
• Brincadeiras e jogos de
matriz indígena e
africana.
Tópicos
- Brincadeiras e Jogos populares do Brasil
e do mundo e Brincadeiras e jogos de
matriz africana e indígena.
• Cultura dos jogos trazidos e
vivenciados pelos estudantes fora
do ambiente escolar;
• Jogos e brincadeiras com uso de
materiais recicláveis;
• Construção de jogos individual e
em grupo;
• Jogos coletivos;
• Jogos individuais;
• Diversidade de jogos.
Habilidades
- Vivenciar a variedade de jogos inseridos na cultura
popular.
- Estimular o convívio social entre os estudantes;
- Vivenciar e participar dos jogos populares diferentes
da cultura em que os estudantes estão inseridos.
- Estimular a criatividade, possibilitar o estudante a
superar novos desafios, diversificar as formas de
realizar os jogos e brincadeiras.
- Possibilitar aos estudantes conhecimentos sobre a
diversidade do tema, possibilitando integração cognitiva
e social.
- Desenvolver o espírito de equipe, possibilitar o
desenvolvimento da autoconfiança, permitir a interação
social, compreender o ganhar e o perder.
- Vivenciar técnicas e destrezas de habilidades
individuais.
- Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz africana
e indígena, e recriá-los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural, possibilitando a
participação de todos, mobilizando vivências e
conhecimentos em prol da constituição de atividades
lúdicas e solidárias.
- Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz africana e indígena,
explicando suas características e a importância desse
patrimônio histórico cultural na preservação das
diferentes culturas.
- Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na

2° -Dança - Danças do Brasil e do mundo.
- Danças de matriz africana e indígena.
- Lutas - Lutas do contexto comunitário e regional
e lutas de matriz indígena e africana.
• Os fundamentos da lutas;
• Lutas de domínio e de percussão;
• Lutas de distância;
• Lutas do contexto comunitário e
regional.
-Ginástica; - Ginástica Geral
escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz africana
e indígena, reconhecendo limites e possibilidades dos
espaços disponíveis.
- Identificar situação de injustiça e preconceito geradas
e/ou presentes no contexto das danças e demais
práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
- Comparar e identificar os elementos constitutivos
comuns e diferentes (história, ritmo, espaço, gestos,
trajes típicos) em danças populares do Brasil.
- Experimentar e fruir danças populares do Brasil e do
mundo, incluindo as de matriz africana e indígenas,
identificando e executando elementos que as
constituem.
- Valorizar e respeitar os diferentes sentidos e
significados das danças e suas culturas de origem.
- Experimentar e fruir diferentes lutas presentes no
contexto comunitário e regional.
- Identificar as características das lutas do contexto
comunitário e regional, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas
corporais.
- Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do
contexto comunitário e regional experimentadas,
respeitando o colega como oponente e as normas de
segurança.
- Experimentar e fruir, os elementos constitutivos das
diferentes lutas de matriz indígena e africana.
- Identificar as características e os elementos
constitutivos (história, movimentos, regras,
equipamentos de proteção e etc), reconhecendo os
princípios de respeito e honra presentes nestas práticas
corporais, repudiando situações de injustiça e violência.
- Conhecer as características das modalidades de

- Festival Esportivo Interno
- Jogos Olímpicos
3° - Esporte
• Os conceitos de jogos e
esportes;
• Esportes de campo e
taco;
• Esportes de rede/parede.
• Características das ginásticas;
• Ginástica como promotora de
saúde e lazer;
• Ginástica geral e potencialidades
do corpo.
- Vivenciar o Festival Esportivo Interno.
- Conhecendo um pouco sobre os Jogos
Olímpicos.
- Esportes de campo e taco (Ex: tacobol,
beisebol, golfe e etc).
- Esportes de rede/parede (Ex: voleibol,
tênis, badminton, peteca, squash e etc).
- Esporte de invasão (Ex: basquetebol,
futebol de campo, futsal, handebol e etc).
• História;
• Iniciação aos fundamentos;
• Adaptação das regras;
ginástica em questão;
-Vivenciar elementos ginásticos;
- Compreender a ginástica como possibilidade para
vivência no lazer.
- Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações
de diferentes elementos da ginástica (equilíbrio, saltos,
giros, rotações, acrobacias, com e sem material).
- Vivenciar de forma lúdica o Festival Esportivo Interno.
- Conhecer e vivenciar algumas modalidades dos Jogos
Olímpicos.
- Proporcionar conhecimento sobre a origem dos
esportes e ampliar seus conhecimentos gerais sobre os
mesmos.
- Possibilitar através dos esportes a integração dos
estudantes.
- Vivenciar os esportes no ambiente escolar.
- Possibilitar entendimento sobre as regras e adequá-las
na situação real.
- Ampliar o conhecimento sobre a diversidade dos
esportes;
- Vivenciar os esportes e adequá-los a realidade local;
- Desenvolver as capacidades físicas e motoras
diversificando as formas de realização das atividades.
- Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
elementos comuns e criando estratégias individuais e
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo
trabalho coletivo e pelo protagonismo.
- Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
identificando as características que os constituem na
contemporaneidade.
Referências Bibliográficas

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2016. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: out.
2019.

LEOPOLDINO, L. N. Encontros Educação Física 1.2 Ensino Fundamental Anos Iniciais. 1 ed. São Paulo: FTP, 2018.

LEOPOLDINO, L. N. Encontros Educação Física 3.4.5 Ensino Fundamental Anos Iniciais. 1 ed. São Paulo: FTP, 2018.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais. Belo Horizonte, MG, 2018. Disponível em:
http://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/20181012%20%20Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20de%20Minas%20Gerais%20vFinal.p
df. Acesso em: out. 2019.

PREFEITURA DE LAGOA SANTA. Secretaria Municipal de Educação. Planejamento de Professores de Educação Física/Encontro por área. Lagoa Santa,
MG, 2017.

i
Todas às vezes dentro do eixo esportes que forem tratados esportes de campo e taco , de rede/parede, invasão, marca ou precisão, o documento trará exemplos de
modalidades que correspondem a esse tópico, porém o professor terá a liberdade de propor no seu planejamento diferentes modalidades, levando em consideração a
realidade local da escola onde o planejamento será executado.