PLANO DE ENSINO ANUAL

Unidade de Ensino:

Etapa/ano: 3º ano Área de Conhecimento:

Componente curricular : Educ .física Carga Horária: 40hs

Professor (a): Francinilda Lima Rodrigues

OBJETIVOS

2.1-GERAL:

Desenvolver as habilidades de forma prazerosa, interagindo e integrando com as

atividades teóricas e práticas realizadas em sala de aula ou fora da sala ,
possibilitando maior compreensão do processo ensino e aprendizagem relacionado
com os movimentos do seu corpo.

2.2-ESPECÍFICO:

 Valorizar o espaço das aulas como um espaço de participação e construção

coletiva.
 Incorporar princípios essenciais à sua educação: Cooperação, participação,
autonomia ,com educação e convivência.
 Acolher e respeitar os colegas que apresentam diferenças de gênero, de
capacidades motoras, cognitivas, de etnias, ou outras diferenças;
 Realizar as propostas em seu próprio ritmo e estilo próprio de aprendizagem,
sentindo-se confortável e confiante.
 Superar as dificuldades ainda apresentadas nesta fase de se organizarem em
grupo para desenvolverem as atividades propostas.
 Experienciar as tarefas motoras de forma desafiadora para todos aos níveis
de habilidade das crianças.
 Participar de brincadeiras ao ar livre;
 Participar de brincadeiras cantadas;
 Perceber o próprio corpo e as alterações biológicas provocadas pelo esforço
físico;
 Construir brinquedos, brincadeiras e pequenos jogos através de brinquedos
reciclados;
 Exercitar atividades motoras através da dança

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UNIDADE TEMÁTICA

1. BRINCADEIRAS E JOGOS

2. ESPORTES/GINÁSTICAS

3. DANÇAS

4. LUTAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

1º PERÍODO

 Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e

regional

2º PERÍODO

 Esportes de marcas

 Esportes de pressão

3º PERÍODO

 Danças gerais

4º PERÍODO

 Danças do contexto comunitário e regional

HABILIDADES

1º PERIÓDO

EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do

mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a
importância desse patrimônio histórico-cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de
todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e
africana.
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,
audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e
africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico
cultural na preservação das diferentes culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora
dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de

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matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola,
adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
Refletir sobre a diversidade e a inclusão na relação com as pessoas que apresentam
deficiências

2º PERIÓDO

(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco,

rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias
individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo
e pelo protagonismo.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as
características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações
(profissional e comunitária/lazer). Refletir sobre a diversidade e a inclusão na
relação com as pessoas que apresentam deficiências
EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e
sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de
elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as
potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

3º PERIODO

(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e

danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e
diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e
danças de matriz indígena e africana.
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos
constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz
indígena e africana.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou
presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e discutir
alternativas para superá-las..

4º PERIODO

(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto

comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana.
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário
e regional e lutas de matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o
colega como oponente e as normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário e
regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre
lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º PERÍODO

 Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e

regional

2º PERÍODO

 Esportes de marcas

 Esportes de pressão

3º PERÍODO

 Danças gerais

4º PERÍODO

 Danças do contexto comunitário e regional

METODOLOGIA

O professor será o mediador, promovendo intervenções constantes para

desenvolvimento e avanço nas hipóteses das crianças.
. As atividades representarão um desafio que estimula os alunos a vencerem etapas
em seu desenvolvimento do conhecimento.
O ambiente da sala de aula será um espaço onde o aluno se sinta livre para pensar
e agir, acertando e errando sem receber ensinamentos prontos.

AVALIAÇÃO

A avaliação se da de forma continua, verificando os resultados do processo de

ensino-aprendizagem dos alunos.
Realizaremos os registros dos processos dos alunos no caderno de campo ,
enfocando os progressos observados durante o bimestre. Através do conhecimento
diagnosticando os níveis, observando diariamente as atividades de sala,
participação, interação e organização nos jogos propostos.

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RECURSOS DIDÁTICOS

 Material de sucata
 Bambolê
 Cordas
 Bolas
 Músicas
 Vídeos
 Outros

REFERÊNCIAS

Básica:

Documento Curricular do território Maranhense

Educação Infantil e Ensino Fundamental
Educação Física 4º ano

Complementar:
Apostila de educação física
www.educaçãofisica.com

Local/data__________________________

________________________________________________
Visto do Supervisor

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