Anotações sobre o Seminário de Tese II – PRODEMA/UESC

Trabalho: NATUREZA E MUNDO VIVIDO: PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE

CRIANÇAS DE UMA RESEX MARINHA

Vai surgir um título mais poético-epistemológico para o teu trabalho. (As crianças
vão falar!)

Autora: DAYANNE BATISTA SAMPAIO

Avaliador: Prof. Dr. Luan Gomes dos Santos de Oliveira

- Curiosidade – Imagem do diário do campo...

- Compreender a percepção ambiental de crianças da Resex Marinha do Delta do

Parnaíba

- Observação participante enquanto compromisso ontológico;

- Experimentar a pesquisa, vida e ideias – movimento das linhas...

- Abraçar todas as coisas vivas – Estar Vivo – Tim Ingold;

- “Estamos diante do desconhecido e pretendemos nos deixar guiar por ele”. Gostei,
porque isso revela a tua abertura de pesquisar enquanto um peregrinar aos moldes
ingoldianos...

- O tempo espera de nós um novo envolvimento...

- Vai além do binarismo natureza e cultura;

- O Antropoceno... desconexão do ser humano com o ambiente – é antropocêntrico;

- Melhor definição é o capitaloceno; capitalismo e ocidentalização;

- Perdemos contato com o mundo que habitamos – o que você quer dizer com isso?

- A década oceânica – ONU;

- A Resex – Reserva Extrativista Marinha do Delta do Parnaíba – 2000- Maranhão –

fronteira com o Piauí e com o Oceano Atlântico;
- “A área da Resex é composta territorialmente por 5 (cinco) comunidades: Canárias,
Passarinho, Caiçara da Praia, Torto e Morro do Meio. Ao todo, são mais de 2.900
famílias que vivem nas ilhas que ficam dentro ou nos limites da Resex”.

- Relação entre saber científico e saber tradicional;

- A demarcação política e epistemológica – Brasil e América Latina;

- Crianças – com modos de vida próprios – observação participante; (Porque a escolha

de crianças – destaque isso); “preocupações éticas relacionadas ao respeito pela criança
como agente de fala indispensável para o planejamento de ações e políticas ambientais
pós-pandemia”.

- Percepção enquanto um modo de ação;

- Questionamentos adequados na página 18;

- Aposta da vinculação da criança com o ambiente;

- Ambientalização curricular e crianças como agentes ambientais da UC;

- Ação educativa contextualizada – escola – ambiente-vida -Resex;

# Aproximação com o campo de estudo;

2 “MOVIMENTO, CONHECIMENTO E DESCRIÇÃO”: primeiros passos

2.1 A PESQUISA COMO VIVÊNCIA

Gosto da sua maneira de escrever a partir da estratégia do método do Ingold – as linhas

– isso envolve quem lê;

- 2016 – primeiro contato com a Resex – como se deu?

- Usos de diário de campo;

- Pesquisar o mundo – pesquisar a nós mesmos;

- O campo nos havia reivindicado envolvimento;

- Um projeto de extensão;

- Estudantes de Psicologia Ambiental e Estágio Básico III

- “Mas por que você está aqui mesmo?”; “Você será só mais uma que vem e não
voltará mais”.

- Processo de habitação das crianças;

- Escutando as demandas do campo – o aprender a pesquisar;

- Fazia sentido seguir aqueles caminhos;

- Concepção de meio ambiente – Ingold;

- Mobilizações – marchas – juventude – mulheres;

- Processo de pesquisa participativo;

- Caminhos do conhecer;

- Interessante que os itens que constituem possuem os links entre si;

- O emaranhado das águas – as linhas das águas e o estudo;

- O movimento do rio e os possíveis emaranhamentos;

- Da materialidade aos fluxos de materiais –

- Pág. 38. Em vez de promessa, sugiro democrático e direito.

- O seu texto nos faz caminhar no conhecimento da Resex, você nos leva a querer
conhecê-la. Assim como nos convida à educação da atenção (Ingold).

- Imersão no campo – malha de estímulos;

- Criação da Resex – conflitos ligados a terra,

- Pesca predatória, extração de caranguejo;

- Conflitos socioambientais possibilitaram a criação da Resex;

- AMAR DELTA – formada por cinco associações comunitárias;

- Escuta das experiências das crianças;

DO FLUXO CONCEITUAL AO FLUXO DE VIDA

- O ser criança – o devir – o estado criança – Manoel de Barros;

- Criança molecular de Deleuze e Guatarri;

Fantástico

- “A criança não se torna, o próprio devir é criança, é invenção de si e do mundo. Nesse

movimento, a criança se lança com sua curiosidade, sem pré-requisitos, sem regras, sem
domesticação de seu corpo (p. 62).

- “O devir é da ordem da aliança...”

PERCEPÇÃO AMBIENTAL: bases conceituais para uma epistemologia ecológica

(p. 64).

Bases – Merleau Ponty, James Gibson, Tim Ingold;

- p. 67 – trazer uma nota de rodapé, descrevendo a fundação da fenomenologia de

Hurssel;

- “Por isso, dirigiu-se a ir além de uma solução antropológica: propôs uma nova
Ecologia com nova forma de pensar os organismos e suas relações com seus ambientes
(INGOLD, 2000). (p.69)

- Epistemologia Ecológica – a vida – seres e saberes;

- O que seriam crianças pesquisadoras?

- Aprender a escutar as crianças: para viabilizar essa escuta, desenhos, observação,

entrevistas e grupos focais;

- Leitura do texto de Arturo Escobar – o lugar da natureza e a natureza do lugar

TRILHA METODOLÓGICA: a pesquisa como movimento

APORTES METODOLÓGICOS

- Locomoção e cognição são inseparáveis – (Ingold);

- A antropologia se situa nas encruzilhadas;

- Triunfo da tecnologia sobre a cosmologia, conduzidos pela globalização;

- A interdisciplinaridade é uma chamada para a complexidade – Enrique Leff;

- Assim é que nos propomos a caminhar enquanto pesquisadora/ habitante no mundo da

vida da Resex (p. 87);
HABITAR COMO CRIANÇA: pesquisadora-participante e participantes-
pesquisadoras

- “Assim, sempre que abrimos nossos olhos e ouvidos para o mundo, habitamos como
criança (p. 89).

- Trabalho de campo – agosto de 2021?

- Algumas ideias para acessar os universos das crianças: criação de mapas ou maquetes
de onde moram; brincadeiras de faz de conta ou teatro; histórias; músicas; escrita ou
desenho de suas histórias; fotografias ou vídeos. (fotografias, desenhos) (p.94).

- Observação participante – diário de campo, diário gráfico - desenhos, entrevistas –

caderno de pesquisa colaborativo (ótimos instrumentos);

Pesquisa qualitativa

Sugestões de Capítulos:

Mapas temáticos de tradução

1 – Tua base teórica já está bem fundamentada;

2 – a) Observar os modos de habitar das crianças da Resex Marinha do Delta do

Parnaíba;

Os modos de habitar das crianças da Resex Marinha do Delta do Parnaíba

3 - (b) Identificar o lugar dos seres não humanos na percepção ambiental das
crianças;

Os não humanos sob a perspectiva ambiental das crianças

4 - (c) Registrar os conhecimentos das crianças sobre a interação de humanos e não

humanos na Resex.

Conhecimentos e saberes das crianças – interação humanos e não humanos na

Resex