Escola Municipal Professora Lucilla Florence Cerquera

Turma: 9º Ano “A”

Por favor! Importante LER o texto com atenção.

Vocês estão recebendo a Apostila 4 G1 referente ao ano de 2021 com as disciplinas de Português, Inglês,
História e Arte para realização das atividades a distância, ou seja, em suas casas. As atividades deverão ser
realizadas e devolvidas aos Professores pelo WhatsApp particular de cada Professor, conforme combinados pelo
WhatsApp com cada um deles.

SENHORES PAIS E RESPONSÁVEIS

Para seu filho ter êxito na sua “VIDA ESCOLAR”, depende principalmente do ACOMPANHAMENTO e APOIO
FAMILIAR, portanto os responsáveis precisam se empenhar em dar toda assistência necessária para seu filho
(a).
1.1 – O Código Penal em seu artigo 246, diz que “deixar, sem justa causa, de prover a instrução do filho em
idade escolar pode ocasionar a PENA DE DETENÇÃO de 15 dias a um mês ou multa. Isto quer dizer que os
pais podem ser punidos se não mantiverem o filho (a) estudando e/ou acompanhar a situação escolar do filho
(a).

1.2 – O artigo 22 do Estatuto da Criança e do Adolescente ECA, que: Aos pais incumbe lhes ainda no interesse
deste a obrigação de cumprir as determinações judiciais. “Isto quer dizer que os pais têm dever de cuidar dos
filhos e acompanhar a vida escolar do mesmo”

1.3 – O artigo 56 do ECA, diz que dirigentes de Estabelecimento de Ensino Fundamental comunicarão ao
Conselho Tutelar os casos de:
II – Maus tratos envolvendo seus alunos;
II – Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos.

Prezados!!!

Desejamos os nossos sinceros agradecimentos a todos os envolvidos e estamos à disposição para ajudá-los.

Equipe da Escola Professora “Lucilla Florence Cerquera”.

 Atenção! Coloque seu nome completo e turma no início de cada disciplina.

Língua Portuguesa
Nome Completo:__________________________________________________ Turma:___________

CHARGE
BOM HUMOR, IRONIA, LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL. ESSES SÃO ALGUNS DOS ELEMENTOS QUE CONS-
TITUEM O GÊNERO TEXTUAL CHAMADO CHARGE.
Você que está acostumado a divertir-se com as charges presentes em revistas, sites e jornais impressos, sabia
que elas constituem um gênero textual? Sim, as charges não são apenas ilustrações que refletem a opinião de quem dese-
nha, são tipos de enunciados que podem ser objeto de uma rica análise linguística.
Juntando a LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL, as charges são mais do que piadas gráficas com humor e
ironia. São tipos de textos que podem ser usados para denunciar e criticar as mais diversas situações do cotidiano relacio-
nadas com a política e sociedade. Como prova de sua relevância, estão cada vez mais presentes nas provas de concursos
e vestibulares, quando o candidato tem sua habilidade de interpretação de texto colocada em análise.
Podemos dizer que o principal objetivo de uma charge é transmitir uma visão crítica sobre determinado assunto
que esteja sob alvo de discussões na sociedade. Por isso as charges podem ficar datadas, ou seja, podem perder seu
objetivo por estarem marcadas cronologicamente.
Normalmente elas são publicadas nas seções de artigos de opinião e cartas dos leitores, justamente por indicarem
opiniões e juízos de valores por parte de quem enuncia, no caso, o chargista. Gostou de conhecer mais sobre esse gênero
textual que alia bom humor, desenho e opiniões? Mergulhe no universo das charges e surpreenda-se!
Texto 1

a Explique o título dado a charge, de acordo com a fala do garoto e sugira dois novos títulos.

b Por que as aspas foram utilizadas na charge?

c Que crítica social é feita na charge?

d Há pelo menos uma palavra no texto que foi empregada com mais de um sentido. Que palavra foi essa?
Explique esses sentidos.

e Elabore uma possível resposta para a mãe dar ao menino.

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Texto 2

a) Qual é o assunto da charge? Explique

b) O assunto está relacionado com alguma das recomendações solicitadas pelas autoridades de nossa cidade, estado ou
país? Qual é a recomendação?
c) Qual é o humor da charge?
d) O que surpreendeu o Caracol?
_____________________________________________________________________________
e) Na charge, o ponto de exclamação foi utilizado duas vezes, porém com sentidos diferentes. Diante dessa informação,
descreva o sentido em que cada um foi utilizado.

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 História
Nome Completo:__________________________________________________ Turma:___________
A REVOLUÇÃO FRANCESA

Nas apostilas anteriores, abordamos as circunstâncias sociais que antecederam

à Revolução Francesa, agora vamos compreender seu desenrolar, suas consequências,
em especial para a Europa e também para os processos de independência, mundo afora.
A Revolução Francesa (1789 a 1799) marcou o fim do absolutismo na França.
Foi resultado da crise política, econômica e social que a França enfrentou no final do
século XVIII.
Divisão social da França, à época: Primeiro Estado (clero); Segundo Estado (no-
breza); Terceiro Estado(restante da sociedade francesa, o grupo que era explorado).
A França vivia um atraso econômico, sofria com os gastos elevados e desneces-
sários do governo francês nessa época (envolvimento da França na Revolução Ameri-
cana, desperdício nos gastos da nobreza).
O aumento dos impostos cobrados dos camponeses os obrigou a ceder uma
parcela cada vez maior de sua renda. Para piorar, em 1788, as colheitas na França haviam sido ruins. Para contornar esse
cenário, os Estados Gerais (espécie de assembleia que surgiu na França medieval e que era convocada em momentos de
crise) foram convocados.
Em 1789, os representantes do Terceiro Estado exigiram que o voto fosse individual. Foram derrotados. Uma Assem-
bleia Nacional Constituinte foi criada. A população enfureceu-se quando o rei ordenou o fechamento da Constituinte.
Tomada da Bastilha (14 de julho de 1789): os sans-culottes rebelaram-se e atacaram a Bastilha, prisão símbolo do
Antigo Regime. A Queda da Bastilha marcou o início da Revolução Francesa e espalhou o fervor revolucionário pelo país.
Etapas da Revolução Francesa:
• Assembleia Nacional Constituinte e Assembleia Legislativa (1789-1792).
• Grande Medo (julho e agosto de 1789) - saques a propriedades e assassinato de aristocratas;
• Os privilégios feudais e do Clero foram abolidos;
• Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão (1789): “todos os homens são iguais perante a lei”;
• O Rei Luís XVI tentou fugir da França (1791), mas foi capturado e conduzido ao Palácio de Tulherias (Paris);
• 1791: França se torna uma Monarquia Constitucional;
• Convenção (1792): A Assembleia Legislativa foi substituída pela Convenção (setembro de 1792). Luís XVI deixou de
ser o rei da França, sendo executado em janeiro de 1793;
• Período do Terror (1793 – 1795), em que os jacobinos, liderados por Robespierre, radicalizaram a revolução na
tentativa de impor uma ampla agenda reformista no país, por meio do Comitê de Salvação Pública. Os jacobinos
perseguiram seus opositores. Isso gerou a Reação Termidoriana (julho 1794 a outubro 1795). A partir daí, os giron-
dinos passaram a reverter as decisões jacobinas. Vários jacobinos, incluindo Robespierre, foram guilhotinados;
• Diretório (1795-1799) Os girondinos e a alta burguesia francesa redigiram uma nova Constituição para a França e
restauraram algumas medidas, como o voto censitário. Foi um período autoritário, no qual o exército francês foi utili-
zado várias vezes para reprimir o povo. Além disso, houve resistência às tentativas de golpe por parte de jacobinos
e monarquistas;
• 18 de Brumário: golpe dado por Napoleão que, em 1799, tomou o poder da França.
Consequências:
Os dez anos da Revolução Francesa geraram diversas consequências para a França e para o mundo.
Algumas consequências de destaque foram:
• Fim dos privilégios de classe na França;
• Fim de qualquer resquício do feudalismo no país e início da consolidação do capitalismo;
• Início do processo de queda do absolutismo na Europa e na França;
• Inspiração para movimentos de independência no continente americano;
• Popularização da república como forma de governo;
• Separação entre os poderes; imposição das liberdades individuais, que tornavam os homens “iguais perante a lei”;
• Desenvolvimento de um grande sentimento nacionalista na França, após a Revolução, já que a participação popular
foi decisiva, para seu desenrolar.

ATIVIDADES
1-Em 1789, o povo francês levou a sério o fim da monarquia absoluta e o estabelecimento da primeira República Francesa.
Seis semanas depois do ataque à Bastilha, e três semanas depois do fim do feudalismo, a Declaração dos Direitos do Homem
e do Cidadão foi adotada pela Assembleia Constituinte Nacional como o primeiro passo para a escrita de uma constituição
para a República da França. De uma forma bem resumida, a Declaração diz que todos os cidadãos devem ter garantidos os
direitos de “liberdade, propriedade, segurança e resistência à opressão”. A seguir você encontra alguns artigos que foram
estabelecidos nesta declaração.
Analise-os e em seguida responda às questões:

G1 4
a)Explique com suas palavras, como a Declaração expressava os anseios da Revolução Francesa.

b)Será que a Declaração garantiu os direitos de todos os cidadãos na prática? Aponte as contribuições desse documento
para a sociedade atual.

c)Em sua opinião, qual a maior conquista dos franceses com a aprovação da Declaração dos Direitos do Homem e do Cida-
dão?

2-Pesquise, em jornais e/ou revistas, notícia do Brasil ou do mundo que demonstre que os Direitos do Homem ainda não são
totalmente respeitados nos dias de hoje. (Caso não tenham acesso ao material é só contar alguma situação vivenciada por
vocês).

G1 4
 Inglês
Nome Completo:__________________________________________________ Turma:___________
Leia o texto abaixo para responder as questões:

Imagem retirada de: https://www.tudosaladeaula.com/

Responda no caderno:

1- Qual o gênero do texto?

a) Cartoon
b) Fable
c) Poem
d) Comic strip
e) Magazine cover

2- A característica do homem apresentada na tirinha no segundo balão é

a) alto
b) feliz.
c) triste.
d) magro

3- Olhando para o primeiro quadrinho, Jon apresenta três personagens da sua história. Quem são eles?
R

4- The character who ate breakfast was (O personagem que comeu o café da manhã foi):

5- Associe as palavras do texto com suas respectivas traduções:

(A) mornig ( ) homem
(B) house ( ) manhã
(C) with ( ) casa
(D) man ( ) chinelos
(E) slippers ( ) com

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 Arte
Nome Completo:__________________________________________________ Turma:___________
Arte BRASILEIRA

Arte brasileira é o termo utilizado para designar toda e qualquer forma de expressão artística produzida no Brasil, desde a
época pré-colonial até os dias de hoje.

Dentro desta ampla definição, estão compreendidas as primeiras produções artísticas da pré-história brasileira e as diversas
formas demanifestações culturais indígenas, bem como a arte do período colonial, de inspiração barroca, e os registros pic-
tóricos de viajantes estrangeiros em terras brasileiras.

Com a chegada da Missão Artística Francesa no século XIX, ensaia-se pela primeira vez a criação de uma escola nacional de
arte, consolidada por meio do estabelecimento da Academia Imperial de Belas Artes, no Rio de Janeiro. Posteriormente, sob
a influência do expressionismo, do cubismo e do surrealismo europeus, junto com uma valorização do primitivismo, o Brasil
assistirá ao desenvolvimento do modernismo, que será progressivamente incorporado ao gosto da sociedade e da arte oficial,
até que a assimilação das novas tendências surgidas no pós-guerra contribuapara o florescimento da arte contemporânea
brasileira.
Obras de artistas tão importantes quanto Anita Malfatti, Tarsila doAmaral, Flávio de Carvalho, Di Cavalcanti,
Ismael Nery, Lasar Segall, Vicente do Rego Monteiro e CandidoPortinari, entre o outros, conformam um vibrante percurso pelo
momento histórico em que o Brasil se inventava como nação. Tarsila do Amaral foi uma grande pintora e desenhista brasileira
com fama no Brasil e no exterior. Nascida em uma família rica e tradicional do interior de São Paulo teve acesso a boas
escolas além de concluir seus estudos na Europa. Aprendeu piano e outras línguas, incluindo o francês. Tarsila nasceu em
1º de setembro de 1886 e passou sua infância em meio à natureza na fazenda da família no município de Capivari em São
Paulo. Em 1901 matricula-se no colégio Sion onde pinta seuprimeiro quadro – Sagrado coração de Jesus. Em 1906 Tarsila
casou-se com André Teixeira Pinto, com quem teve sua única filha, Dulce. Alguns anos depois, após o divórcio, Tarsila iniciou
os estudos em arte, tendo aulas de escultura, desenho e pintura.
Tarsila sempre gostou de viajar tanto pelo Brasil como para o exterior e em uma de suas viagens encontrou-se com as cores
de sua infância e apaixonou-se pelas decorações populares das casas da região., sempre representando em suas obras as
tradições, cores e temas do seu país de origem, sem deixar de lado os problemas sociais do Brasil. Ela apresentou ao mundo
a cultura, as paisagens, o povo e a riqueza da flora e da fauna brasileiras. Criou obras repletas de vitalidade, quimeras e
elementos fantásticos que, além de fascinar os adultos, conversam perfeitamente com o universo infantil em uma combinação
única e cheia de personalidade.
Em 1970, a artista realizou em São Paulo e no Rio de Janeiro exposições sobre seus 50 anos de carreira - Tarsila: 50 anos
dePintura. Faleceu em São Paulo no dia 17 de janeiro de 1973.

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 Observem algumas obras da artista:

“ Família”

ATIVIDADE

AUTORRETRATO
Tarsila do Amaral fez em vários momentos a sua própria pintura, que é aquela imagem que reflete como ela se via. Isso é o
autorretrato.
Antes de fazer seu autorretrato reflita um pouco sobre essas questões:
• Eu (quem sou? Como sou? Como me veem?);
• Minhas características físicas;
• Como anda minha Autoestima?

Crie o seu autorretrato.

Vá ao espelho e veja como você é, observe todos os detalhes.
Depois desenhe e pinte como você se vê. Agora faça o seu autorretrato.

1º Quais são as artes do período colonial?

2º O que é arte brasileira?
3º Quais foram as primeiras manifestações culturais?
4º O que aconteceu com a chegada da Missão Artística e quais foram as influencias?
5º Quais foram os artistas mais importantes da época?
6º Reescreva sobre Tarsila Do Amaral.
7º Observe as obras acima e crie um cenário, com as obras de Tarsila do Amaral.
8º Crie uma bandeira Do Brasil, tirando ideia da bandeira acima.
9º Faça uma releitura da sua família.

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