MARCOS DO

DESENVOLVIMENTO
Cognitivo e de Linguagem
@RENATACBRINGEL

YOUTUBE • RENATA BRINGEL

FACEBOOK

GRUPO NO TELEGRAM

WHATSAPP

WWW.RENATABRINGEL.COM.BR
Os três primeiros anos de vida da criança constituem várias etapas do
Marco do Desenvolvimento cognitivo e de Linguagem.

A importância de um desenvolvimento infantil saudável

O interesse pelo desenvolvimento infantil tem aumentado em muitos
países, desde o final do século 20. Prova disso é o aumento progressivo
da sobrevivência infantil pelo mundo, e o reconhecimento da prevenção
de enfermidades nesta fase, que resulta em efeitos duradouros na
constituição humana.
O Desenvolvimento Infantil é um importante indicador de saúde que
sofre influência de fatores biológicos e ambientais. É muito importante
promover desde os primeiros meses um saudável desenvolvimento para
que a criança cresça com autoconfiança, autoestima e desenvolva
capacidade de se relacionar bem com a família e em sociedade.

03
Marco do Desenvolvimento de Linguagem
Amplos estudos sobre o Desenvolvimento da Linguagem têm sido
realizados devido a sua complexidade. Alguns estudos demostram que
durante os três primeiros anos de vida, a criança adquire novas funções
e habilidades devido à plasticidade cerebral. É durante esta fase que
ocorrem relevantes progressos nas áreas motora, cognitiva e social e da
linguagem.
Segundo estudos de fonoaudiólogos é por volta do primeiro mês de
vida que uma criança com o Desenvolvimento de Linguagem normal
começa a ensaiar suas primeiras palavras. Porém, antes desta fase,
desenvolvem uma série de habilidades comunicativas mais gerais em
um plano não-verbal, pré-linguístico, essenciais para o desenvolvimento
normal da linguagem. Após esse processo o Desenvolvimento da
Linguagem evolui de uma só palavra a uma forma gramatical evoluída.

04
Marco do Desenvolvimento Cognitivo
O desenvolvimento cognitivo é o processo de surgimento da capacidade
de compreender, pensar e decidir como agir no mundo que nos cerca. É
a construção do conhecimento e de formas de resolver problemas que
se dá através de um conjunto de processos mentais que envolvem a
percepção, atenção, memória, raciocínio e imaginação.
Assim, um desenvolvimento cognitivo integral depende de relações
satisfatórias entre as diversas funções (sensorial, perceptiva, motora,
linguística, intelectual e psicológica), bem como das etapas críticas da
maturação neurocerebral do indivíduo. Por consequência, a ausência,
escassez ou presença de estimulações nos momentos oportunos pode
alterar o curso do desenvolvimento (Ministério da Saúde 2016).

05
Marco do Desenvolvimento Cognitivo e de Linguagem
O Marco do Desenvolvimento Cognitivo e de Linguagem são
interligados e apoiam-se na percepção, fala e afeto:

02 Fixa o olhar na face humana.

01
Comunica-se pelo choro

meses
diferenciado.
Mantém a atenção ao ouvir a voz
Atenta-se à face humana.

mês
humana.
Comunica-se pelo choro.
Segue uma pessoa ou objeto com
Reage a sons fortes com
os olhos na linha média.
sustos e aquieta-se ao
Explora o mundo externo, com
som da voz humana.
grande interesse por sons,
Emite pequenos sons
contrastes visuais e luz.
guturais.
Apresenta sorriso social.

06
 03 Acalma-se quando se fala com
ela. Descobre as mãos. Repete
04 Localiza a fonte sonora. Emite

meses
sons vocálicos. Reage quando é
ações agradáveis (ex: levar a

meses
chamado pelo nome. Demonstra
mão à boca, brincar com os
excitação quando o cuidador
lábios). Explora o que está em
brinca com ela. Descobre os
seu campo visual. Reage e
pés. É muito curioso, observa
procura a fonte sonora.
tudo com muita atenção.
Consegue segurar brinquedos
Explora os brinquedos,
por alguns segundos, quando
ocasionalmente levando-os à
colocados em suas mãos.
boca. Segue visualmente o
objeto que cai. Reage ao
desaparecimento da face
(brincadeira esconde-achou).

07
 06 a 09
Brinca na frente do espelho. Explora os
objetos de modo variado (bate, aperta,

meses
balança). Demonstra interesse por
diversos brinquedos. Apresenta mais
interesse por pessoas do que objetos.

05
Balbucio, principalmente na presença
do cuidador. Direciona o olhar a objetos
desejados. Imita gestos ou brincadeiras
A capacidade de atenção
a partir de modelo. Usa o corpo para
aumenta e já passa mais tempo

meses
atingir os seus objetivos e satisfazer a
em uma mesma atividade. Emite
sua curiosidade (desloca-se no
sons vocálicos diferenciados,
ambiente para alcançar brinquedos).
expressando emoções (ri e solta
Reconhece pessoas familiares,
gritos de alegria ao brincar). Usa
apresentando estranhamento ao novo.
movimentos do corpo e sons
Coordena a atenção entre um parceiro
para chamar a atenção do outro social e um objeto de interesse mútuo
(levanta o braço, segura com a (atenção triádica).
mão). Olha e pega tudo que está
ao seu alcance, levando-os à
boca propositalmente.

08
 12 a 18 Executa gestos a pedido sem modelo
(mandar beijo, balançar a cabeça).

meses
Surgem as primeiras palavras de duas
sílabas. Usa jargão. Entende o “não”.
Busca um objeto escondido, certo de
que ele está em algum lugar. Repete

09 a 12
gestos ou atitudes que provocaram
risadas. Gosta de jogos de ação e
Quando vê um objeto reação (causa e efeito). Distancia-se da
desaparecer, procura-o mesmo mãe sem perdê-la de vista. Aponta para

meses
escondido (noção de objetos desejados. Direciona a atenção
permanência do objeto). Produz do outro. Explora os brinquedos de
sons consonantais (“dadada”). modo amplo, descobrindo seus
Executa gestos a partir de atributos e funções.
modelos (dar tchau, bater
palmas). Entende solicitações
simples associadas a gestos (me
dá, pega, cadê a mamãe). Age
intencionalmente (deixa cair
objetos de propósito). Responde
ao próprio nome.

09
 18 a 24 Começa a combinar duas palavras
(“mamãe água”). Nomeia as partes do

meses
corpo e objetos. Os gestos começam a ser
amplamente usados na comunicação.
Realiza brincadeira simbólica simples (ex:
dar comida para a boneca). Estuda os

24 a 30
efeitos produzidos por suas atividades
(deixa um objeto cair de várias formas
Produz frases simples (“mamãe quer para ver, constrói torres, derruba-as). Puxa

meses
água”). Conhece conceitos básicos objetos por um fio. Faz encaixes por
(igualdade, em cima/embaixo, dentro/ tentativa e erro. Diz palavras e
fora, grande/pequeno). Segue compreende frases simples associadas a
gestos como “onde está o brinquedo?”.
instruções envolvendo dois
conceitos (“Coloque o copo na
caixa”). Rabisca espontaneamente.
Presta atenção à história. Realiza
encaixes de formas. Aponta figuras
familiares em um livro. Brinca com
outras crianças.

10
30 a 36 Reconhece diversas cores.
pronomes e frases de múltiplas
Usa

meses
palavras. Entende instruções com até
3 conceitos (“Coloque a boneca
grande na cama”). Conta histórias e
relata eventos ocorridos. Produz
frases respeitando tempo verbal
(passado, presente, futuro), gênero
(masculino/feminino) e número
(singular e plural). Apresenta jogo
simbólico, imitando papéis sociais.
Demonstra interesse em brincar com
outras crianças

11
Referência:
Brasil. Ministério da Saúde. Avaliando os Marcos do Desenvolvimento Cognitivo e de Linguagem
Secretaria de Atenção à
Saúde. Diretrizes de
estimulação precoce : crianças
A identificação de atrasos no desenvolvimento da fala, alterações relacionais,
de zero a 3 anos com atraso tendência ao isolamento social, dificuldade no aprendizado, agressividade,
no desenvolvimento
entre outros é fundamental para o desenvolvimento e a intervenção precoce
neuropsicomotor / Ministério
da Saúde, Secretaria de para o prognóstico dessas crianças. Os principais protocolos preconizam a
Atenção à Saúde. – Brasília: avaliação objetiva de habilidades motoras, de comunicação, de interações
Ministério da Saúde, 2016.
CARNIEL, Camila Zorzetto et
sociais e cognitivas nas consultas de supervisão de saúde.
al. Influência de fatores de Para ajudar os profissionais na área de saúde e educação, a
risco sobre o desenvolvimento
Neuropsicopedagoga Clínica e Mestre em Educação Renata Bringel, ministra
da linguagem e contribuições
da estimulação precoce: um curso onde apresenta Testes de Rastreio para Autismo (TEA) e Atrasos no
revisão integrativa da
Desenvolvimento Infantil. Os cursos online realizados pela Professora Renata
literatura. Revista Cefac, v. 19,
p. 109-118, 2017. estão disponibilizados no site www.renatabringel.com.br.

12