Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I

Conteúdo
Usuário cleonice.souza2 @aluno.unip.br

Curso ESTUDOS DISCIPLINARES VII

Teste AVALIAÇÃO - TI I

Iniciado 24/03/21 13:13

Enviado 24/03/21 13:36

Status Completada

Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  

Tempo decorrido 22 minutos

Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente

• Pergunta 1
• 1 em 1 pontos

Igualdade significa a relação entre os indivíduos em virtude da qual todos são portadores dos
mesmos direitos fundamentais, que provêm da humanidade e definem a dignidade da pessoa
humana. No entanto, na história, nem sempre o conceito de igualdade tinha o mesmo significado
com o conceito hoje. Por exemplo, ser um cidadão ateniense no século VII não era uma condição
de que usufruíam todos os habitantes de Atenas. Naquela sociedade, as mulheres, os escravos e os
estrangeiros não eram considerados cidadãos. Hoje, no Brasil, temos o Programa Pró-Equidade de
Gênero do BNDES - que confere a indústrias e instituições o selo Pró-Equidade de Gênero que é
um atributo que distingue a empresa como instituição comprometida com o combate à
discriminação e com a promoção da igualdade entre homens e mulheres no mundo do trabalho.
O que é igualdade/equidade de gênero?
Resposta d.
Selecionada: Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito pelas diferenças existentes
entre homens e mulheres e às transformações das relações de poder que se dão
na sociedade em nível econômico, social, político e cultural.

• Pergunta 2
• 1 em 1 pontos
  

Ao que se refere à construção da identidade feminina são concedidos alguns atributos às

mulheres. Rocha e Coutinho (1994) citam alguns como: fragilidade, intuição, abnegação,
docilidade, cuidado, maternidade e fidelidade são qualidades atribuídas às mulheres, e
frequentemente são vistas como parte inerente ou imutável da natureza feminina ou da
feminilidade. Por exemplo, antes mesmo de nascermos, nossa identidade de gênero vai sendo
constituída, a primeira pergunta que fazem a nossos pais é “é menina ou menino?”. A partir de
então, o futuro da criança vai sendo construído, incluindo atividades ou esportes que poderão ou
não participar (balé ou futebol) e tipos de carreiras que poderão seguir.
(Rocha-Coutinho, M. L. (1994). “Tecendo por trás dos panos: mulher brasileira nas relações
familiares”. Rio de Janeiro: Rocco)
As expectativas de nossos pais e da sociedade são fortes influências para a construção da
identidade feminina ou masculina. Assim, o que é importante levar em consideração ao que se
refere a essas expectativas?
Resposta a.
Selecionada: Essas expectativas não se baseiam em limitações ou potenciais biológicos ou
físicos, mas são papéis sociais construídos para os homens e as mulheres. É
importante questionar essas características e expectativas que são impostas,
para que não limitem as aspirações de cada homem e mulher.

• Pergunta 3
• 1 em 1 pontos

Acompanhamos desde 2006 o Projeto de Lei da Câmara n o 122 (PL 122/2006), que altera a Lei n
o 7.716/1989, o Decreto-Lei n o 2.848/1940 e o Decreto-Lei n o 5.452/1943. O projeto tem a
finalidade de coibir a discriminação de gênero, sexo, orientação sexual e identidade de gênero.
Em dezembro de 2013, o relator votou pela aprovação e “define e pune os crimes de ódio e
intolerância resultantes de discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião, origem,
gênero, sexo, orientação sexual, identidade de gênero ou condição de pessoa idosa ou com
deficiência”. Diante de seus conhecimentos como você define “identidade de gênero”?
Resposta c.
Selecionada: O modo como nos sentimos homem ou mulher. Como somos vistos e
tratados pelas pessoas ao nosso redor.

• Pergunta 4
• 1 em 1 pontos

As crianças pensam “o corpo a partir de suas mentes e de suas emoções”, da ação, da fantasia, da
intuição, da razão, da imitação, da emoção, das linguagens, das lógicas e da cultura. Assim,
observe o diálogo entre duas crianças de cinco anos de uma escola.
Antônio está brincando de casinha com Joana, após varrer o pátio entra na casa e dirige-se ao
 bebê, e diz: – “já vou colocar o leite para esquentar e preparar a mamadeira”. Joana, que
estava arrumando a casa, ao ouvir o que Antonio falou, se volta zangada para ele e fala: – “Não
Antônio eu sou a mãe” (Diário de Campo, em 03/05/04)

Fonte: GUERRA, Judite. "Dos segredos sagrados": gênero e sexualidade no contexto de uma
escola infantil. Porto Alegre, Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação, UFRGS, 2005.

Responda: o ambiente da Educação Infantil é propício à vivência de situações lúdicas diárias, esse
momento ilustrado pela pesquisadora indica que a menina:
Resposta d.
Selecionada: já naturalizou os saberes e as práticas da maternidade do grupo
sociocultural a que pertence.

• Pergunta 5
• 1 em 1 pontos

No Ensino Fundamental I devemos trabalhar a questão corpo, gênero e sexualidade de que

maneira?
Resposta e.
Selecionada: Trabalhar a partir de temas que partem da realidade social, dos direitos e de
responsabilidades em relação à vida pessoal passam a ser discutidos na escola
de maneira transversal, enfatizando os aspectos biopsicossociais.

• Pergunta 6
• 1 em 1 pontos

Leia o relato abaixo e responda:

Botafogo e Figueirense entram em campo [...], no Orlando Scarpelli, pela terceira fase da Copa
do Brasil. O duelo não traz boas recordações ao Glorioso que, em 23 de maio 2007, sofreu um
duro golpe, ao ver a equipe catarinense se classificar para a final do campeonato em pleno
Maracanã, em um jogo que ficou marcado por erros da bandeirinha Ana Paula de Oliveira, que
anulou dois gols legítimos do Botafogo.

Fonte: Memória: Ana Paula erra, e Botafogo é eliminado pelo Figueirense em 2007. Disponível
em:< http://sportv.globo.com/site/programas/e-gol/noticia/2013/07/ana-paula-erra-botafogo-
vence-mas-figueira-vai-final-da-copa-do-brasil.html>

Após esse episódio, Roseli Sayão, escreveu para a Folha de São Paulo expressando sua opinião
acerca do acontecimento.
Pelo que li, ela errou na arbitragem de um jogo de futebol importante, e isso rendeu penalidade e
mil e um comentários. Minha atenção foi fisgada pelo fato de o erro dela ter estimulado muitos
comentários machistas, ou seja, formulados apenas pelo fato de ela ser uma mulher que exerce
uma atividade dominada pela presença masculina. [...] Talvez esse seja um bom momento para
 pensarmos a respeito de aspectos da educação que não relevamos, principalmente em relação
aos meninos.

Fonte: SAYÃO. Rosely. Preconceito de gênero. 2007. Disponível

em:<http://www1.folha.uol.com.br/fsp/equilibrio/eq3105200719.htm>

De acordo com o relato acima e com seus conhecimentos identifique e conceitue qual o tipo de
preconceito?
Resposta b.
Selecionada: Preconceito de gênero ou sexismo é uma atitude social que diminui ou exclui
as pessoas de acordo com o seu sexo. Em geral, as mulheres são as mais
afetadas. Envolve ideias, palavras e atos que, frequentemente, nem são
percebidos.

• Pergunta 7
• 1 em 1 pontos

Entre as alternativas abaixo, quais, dentre elas, apontam as principais ações de Educação em
Sexualidade nas escolas de educação básica brasileira?
Resposta d.
Selecionada: Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n o 9.394/96), em 1998, a
publicação dos cadernos de Temas Transversais dos PCN para o Ensino
Fundamental, principal marco para desenvolver ações no espaço escolar
relacionadas à temática.

• Pergunta 8
• 1 em 1 pontos

De acordo com Vianna e Unbehaum (2004), no final dos anos de 1980, foram intensas as
mudanças na educação brasileira. Entre as mudanças em meados de 1990, está a incorporação do
gênero nas políticas públicas de educação. Cite quais os documentos importantes nesse período na
área da educação?
Resposta e.
Selecionada: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN)

• Pergunta 9
• 1 em 1 pontos
  

A questão da sexualidade, do corpo e do gênero chega à educação a partir de quais documentos

oficiais no Brasil?
Resposta d.
Selecionada: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN).

• Pergunta 10
• 1 em 1 pontos

FREITAS (2011) evidencia que a escola é um espaço de discriminação, muitos estudantes são
excluídos das salas de aula, seja por um comportamento que não condiz com os preestabelecidos
ou simplesmente por considerarem que a homossexualidade é um pecado ou doença. De acordo
com Seffner (2009), a escola deve ser um espaço de inclusão e acolhimento da diversidade sexual.

Nesse sentido o autor cita que:

Ao pensar na elaboração de ações que contribuam para garantir a efetiva inclusão da questão
da diversidade sexual na pauta de estudos das escolas, a inclusão e a permanência efetiva dos
alunos e das alunas que manifestam orientação sexual diferente da heterossexual.

Fonte: SEFFNER, Fernando. “Equívocos e armadilhas na articulação entre diversidade sexual e

políticas de inclusão escolar”. 125-140. In: JUNQUEIRA, Rogério Diniz (org). Diversidade
Sexual na Educação: problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília. Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO, 2009.

De acordo com seus conhecimentos, quais os pontos importantes que devemos observar na
elaboração de ações educativas no espaço escolar?
I) O maior objetivo referente às ações de inclusão é criar dentro das escola um “ambiente de
respeito e valorização da diferença”.
II) Quanto às discussões referente à sexualidade, devemos levar em conta que a “escola é um
espaço público, e necessariamente laico”, assim as regras devem ser “democráticas de convívio,
de valorização e de respeito à diferença”.
III) Proporcionar ampla formação docente para que os professores e professoras sintam-se aptos a
planejar suas atividades didáticas acerca do tema.
IV) A escola deve trabalhar essas questões “por baixo dos panos”, pois esse tema não está nos
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação.
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
Resposta Selecionada: c.
Somente as alternativas I, II e III.

Quarta-feira, 23 de Junho de 2021 13h12min56s BRT

OK