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Cadernos PDE
II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
1
1 INTRODUÇÃO
1
a abstração é o processo de pensamento onde as idéias são distanciadas dos objetosA abstração usa a
estratégia de simplificação, em que detalhes concretos são deixados ambíguos, vagos ou
indefinidos;(WIKIPEDIA, 2013).
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2 OBJETIVO GERAL
3.METODOLOGIA
4 SUGESTÕES DE ATIVIDADES
2 OBJETIVO:
3 DESENVOLVIMENTO
2 OBJETIVO:
a. Confecção de uma pasta do tipo fichário, com rolo de velcro adesivo contendo
figuras selecionadas, impressas e plastificadas do Programa Broad Maker
b. Criar o hábito na criança de utilizar na escola e em casa esta pasta como
meio de comunicação por troca de figuras.
3 DESENVOLVIMENTO
2 OBJETIVO:
3 DESENVOLVIMENTO
2 OBJETIVO:
3 DESENVOLVIMENTO
b) Inicie uma brincadeira que ela goste e depois pare para que ela tenha
vontade de pedir para continuar;
c)Segure um alimento ou brinquedo que a criança não goste na sua mão,
estando bem perto dela;
d) Coloque um alimento da preferencia da criança em um recipiente de
vidro fechado perto para que tente comunicar-se pedindo para abrir o
recipiente.
e) Além de criar diversas oportunidades comunicativas o aplicador deve
ficar atento as oportunidades de tentativas que surgirem durante o
processo de aplicação do PECS.
Aconselha-se também neste instante observar a criança em seu ambiente
livre, em situações desestruturadas para conhecer melhor suas atitudes
comunicativas (hora do recreio, ou de uma brincadeira recreativa em grupo).
2 OBJETIVO:
3 DESENVOLVIMENTO
comida preferida da aluna, assim que ela repetir diversas vezes a troca para ganhar
a comida preferida, os treinadores trocarão para a próxima figura, de acordo com a
assimilação da anterior passa-se para a seguinte e assim sucessivamente.
PECS – Fase I
Aluno:
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PECS Fase I©
Aluno:
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2 OBJETIVO:
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Ensinamos nesta fase o aluno a pegar a figura que está a sua frente e tomar
a iniciativa de procurar a figura de comunicação desejada quando esta não estiver a
sua frente a fim de que a aluna entenda que as figuras não tem um local específico
para ficarem e que deve ir busca-las quando necessário. Esta fase dura para sempre
sendo denominada como a comunicação persistente e deve ser retomada
seguidamente para aquisição da capacidade de comunicação. Os parceiros de
comunicação aumentam nesta fase expandindo-se para todos os sujeitos que fazem
parte do cotidiano do aluno em diversos contextos de sua vivência.
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PECS Fase II
Aluno:
Treinador Data Atividade Item Distância até PC +/- Distância até Pasta +/-
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2 OBJETIVO:
Dá a figura incorreta
Dá o item correspondente
Reage negativamente
Dá a figura alvo
Elogia (não dá o item)
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REFERÊNCIAS