MANEJO

COMPORTAMENTAL
NO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

INSTRUÇÕES E PROCEDIMENTOS
PARA A COMUNIDADE ESCOLAR
 SUMÁRIO
Introdução...............................................................................................................3
Peculiariedade da comunicação no autismo...............................................4
Como podemos nos comunicar........................................................................5
Ensino incidental de comportamentos comunicativos............................7
Ensino do comportamento de ouvinte..........................................................8
Ensino de relações de identidade....................................................................8
Ajudas visuais........................................................................................................9
Forneça instruções diretas e claras..............................................................10
Fragmente atividades........................................................................................11
Seja um modelo social.......................................................................................12
Hierarquia de dicas............................................................................................13
Comportamentos-problema...........................................................................14
Considerações finais..........................................................................................15
Recomendações de cursos...............................................................................16
Autora.....................................................................................................................21

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 INTRODUÇÃO
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um Transtorno de neurodesevolvimento, de causas neuro-
biológicas, definido de acordo com critérios clínicos.

Tem como características básicas alterações qualitativas e quantitativas na comunicação e

interação social, comportamentos restritos e repetitivos.

O diagnóstico clínico deve ser realizado por um profissional da área médica, que geralmente solicita
avaliação complementar multiprofissional. Mesmo sem diagnóstico fechado, as intervenções e
adaptações devem, obrigatoriamente, começar.

Todos os níveis de autismo (Nível 1 - leve, Nível 2 - moderado, Nível 3 - severo) necessitam de apoio
na comunicação, nas atividades de vida diária e nas atividades escolares.

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 PECULIARIDADES DA COMUNICAÇÃO
NO AUTISMO

Alterações qualitativas Alterações qualitativas

e quantitativas na e quantitativas na
comunicação não vocal comunicação vocal

Ausência de fala.
Alterações fonológicas.
Falhas na utilização de Inabilidade de manutenção
de conversação.
gestos, mímica facial Falhas na construção
e olhar. de frases.
Discurso socialmente
inadequado.

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 COMO PODEMOS NOS COMUNICAR

RESPONDA A 3 PERGUNTAS PRÉ - REQUISITOS

O que a criança sabe Cúspides comportamentais

O que ela precisa saber Comportamentos como
Como ela aprende prioridade de ensino.

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 COMO PODEMOS NOS COMUNICAR
Contato visual sob controle instrucional
O educador leva o ítem de preferência da criança até a altura de seus olhos, enquanto
diz apenas o nome dela.
Permanecer sempre de frente para a criança.

Permanecer sentado
Consequências reforçadoras são apresentadas enquanto a criança permanece sentada.

Imitação motora e vocal

Utilizar brinquedos/instrumentos musicais duplicados. Utilizar canções ou
comandos, tendo os colegas como referência. Dar ajuda física.

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 ENSINO INCIDENTAL DE COMPORTAMENTOS
COMUNICATIVOS

Responda
consistentemente às Aguarde uma tentativa
interações da criança de comunicação
Arranjo do ambiente Permita o acesso Forneça a instrução da criança. Forneça o modelo
aos itens solicitados

Aumente a probabilidade Reforçamento das

tentativas de comunicação Espere
para que a criança inicie Se a criança não responder,
a interação. O que você quer
forneça o modelo
Dificulte o acesso adequado.
aos itens de preferência.

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ENSINO DO COMPORTAMENTO DE OUVINTE
Seguir comandos e instruções
Um comando por vez

ENSINO DE RELAÇÕES DE IDENTIDADE

MTS- Matching-to-sample
Pareamento/emparelhamento
Teoria da Equivalência de Estímulos

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Facilitadoras da comunicação e do
aprendizado da criança com TEA
Dificuldade em processar a
palavra falada, já que esta
dura milésimos de segundo.
Quando olha a figura,
recebe a informação durante
todo o tempo em que
está olhando.
AJUDAS VISUAIS
Para serem eficazes, o ambiente
Devem ser utilizadas sempre
deve estar preparado
* Quadro de opções Na sala de aula, só devem
* Quadro de rotina permanecer estímulos visuais
* Regras da sala realmente importantes.
*Sentimentos Palavras escritas devem ser
* Passo-a-passo de atividades sempre acompanhadas
* Sinalizar o tempo por imagens.
Fique atento à sobrecarga
sensorial.
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FORNEÇA INSTRUÇÕES CLARAS E DIRETAS
Não fale demais

Seja objetivo

Cuidado com figuras de linguagem

Tenha certeza de que a criança domina aquele vocabulário

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FRAGMENTE ATIVIDADES
Passo-a-passo.

Dê intervalos, utilizando algo que seja reforçador para a criança.

Comece por uma atividade que você tenha certeza

de que ela consegue cumprir.

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SEJA UM MODELO SOCIAL
Dê modelo de comportamento verbal adequado.

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 HIERARQUIA DE DICAS
Gestuais (ex: apontar)

Verbais específicas (vire a página)

Verbais não-específicas (como continuamos a história)

Esquemas de figuras (símbolos, sinais)

Modelo (mostra como lavar as mãos)

Física parcial (toque de leve no cotovelo)

Física total (mão sobre mão)

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 COMPORTAMENTOS-PROBLEMA

Passos
São aqueles que: importantes: Análise funcional: O que observar:

1) Causam danos ou
ferimentos para o sujeito Verifique condições A- B- C * Horário
ou para outras pessoas. médicas e odontológicas. A: Antecedente * Local
2) Resultam em destruição Descubra a função B: Behavior * Pessoas
de propriedade. do comportamento. (comportamento) * Atividades
3) Resultam em Ensine uma forma C: Consequência
reprovação social. adequada para a
4) Atrapalham o comunicação.
aprendizado.

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 CONSIDERAÇÕES
Comportamentos inadequados: descobrir a função, FINAIS
ensinar a resposta esperada. Não reforçar.

Comportamento adequados: utilizar esquemas de

reforçamento, como quadros de incentivo e economia
de fichas, sempre aliados à reforço social.

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RECOMENDAÇÃO
DE CURSOS
Gostou do conteúdo? Podemos recomendar alguns cursos que
proporcionam ao profissional o conhecimento sobre o funcionamento
do cérebro e a sua relação com o comportamento:

Pós-graduação em Análise do Comportamento Aplicada (ABA)

para TEA – Transtorno do Espectro Autista.
Apropriado para os profissionais da educação e saúde, o curso oferece recursos
teóricos e práticos para o trabalho de intervenção de pessoas com TEA, por meio de
técnicas cientificamente aprovadas, sob a luz da Análise do Comportamento Aplicada.

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Como funciona o curso
Ocorrem em um final de semana por mês
de Pós-Graduação em Análise
do Comportamento
Aplicada (ABA) para TEA – Curso Presencial

Transtorno do Espectro
Autista da Censupeg Contextualização da teoria x prática

Professores de referência que se deslocam

de outros locais do Brasil para a cidade

Enfoque nas questões de aprendizagem

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Motivos para cursar a Pós-graduação em Análise
do Comportamento Aplicada (ABA) para TEA –
Transtorno do Espectro Autista pela CENSUPEG

A Censupeg é uma O aluno se formará

das maiores instituições como Analista de O aluno CENSUPEG terá
de ensino no Brasil que Comportamento e estará Qualidade de ensino
a Supervisão Clínica
forma profissionais para preparado para atender Censupeg, baseado
Gratuita, um grande
atuação com pacientes uma crescente demanda nos melhores programas
diferencial para a
na área das dificuldades de pacientes acadêmicos da área.
atuação como Analista
de aprendizagem, queprecisam do Comportamento.
síndromes e de tratamento.
transtornos

Excelência da equipe
docente: Professores
Curso presencial com
de referência da região
atividades e disciplinas
além de outros professores
on line, e muitas trocas
que se deslocam de
e vivências
outras regiões do Brasil
em sala de aula.
para dar aula
na turma.

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Matriz Curricular do Curso de Pós-graduação em
Análise do Comportamento Aplicada (ABA)
para TEA – Transtorno do Espectro Autista

- Transtorno do Espectro Autista e suas especificidades - Procedimentos de Reforçamento Diferencial (*)

- TEA sob a visão da Análise do Comportamento Aplicada - Controle de Antecedentes (*)
- Fundamentos da Análise do Comportamento Aplicada I - Procedimentos de treinamento de habilidades
- Princípios Básicos de ABA I (*) comportamentais
- Fundamentos da Análise do Comportamento Aplicada II - Aplicações dos procedimentos (*)
- Princípios Básicos de ABA II (*) - Ética e conduta profissional em análise do
- Comportamento Verbal Comportamento Aplicada
- Operantes Verbais (*) - Metodologias Ativas de Aprendizagem em Didática
- Análise Funcional: Observação, Registros e Medidas do Ensino Superior (*)
- Tríplice contingência e função do comportamento (*) MÓDULO OPTATIVO I (**)
- Avaliação em Análise do Comportamento Aplicada - Prática Supervisionada 50
- Planejamento de programas para modificação de
comportamentos MÓDULO OPTATIVO II (**)
- Análise do comportamento Aplicada ao contexto escolar - Metodologia da Pesquisa (*)
- PDI: Plano de Desenvolvimento Individual para TEA (*) - Trabalho de Conclusão de Curso – TCC
- Procedimentos de intervenção para manejo
comportamental

(*) Estas disciplinas acontecem pautadas na Metodologias Inovadoras de Aprendizagem e são oferecidas no AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem acadêmico.
(**) O Módulo opcional estará disponível no portal do acadêmico, mediante rematrícula no curso e aceite em Contrato de Prestação de Serviços com valores adicionais.

19
Quer saber como cursar a Pós-Graduação Análise
do Comportamento Aplicada (ABA) para TEA –
Transtorno do Espectro Autista de forma presencial?

Encontre a unidade do Censupeg mais

próxima através do link:

http://censupeg.com.br/onde-estamos

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 Autora

Lídia Daniela da Costa Gonçalves

Para conhecer um pouco da trajetória acadêmica

profissional, acesse o currículo lattes em:
http://lattes.cnpq.br/2168035105896880

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