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Provabrasil Descritoresmat
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I- Espaço e forma
II - Grandezas e medidas
A comparação de grandezas de mesma natureza que dá origem à idéia de medida é muito antiga.
Afinal, tudo que se descobre na natureza é, de alguma forma, medido pelo homem. Assim, por exemplo, a
utilização do uso de partes do próprio corpo para medir (palmos, pés, polegadas) pode ser uma estratégia
inicial para a construção das competências relacionadas a esse tema porque permite a reconstrução
histórica de um processo em que a medição tinha como referência as dimensões do corpo humano.
Para certas aplicações, foram desenvolvidas medidas que, ao longo do tempo, tornaram-se
convencionais. A velocidade, o tempo e a massa são exemplos de grandezas. Nessa perspectiva, os alunos
devem reconhecer as diferentes situações que os levam a aplicar as grandezas físicas para identificar o que
significa a medida e seu atributo.
Os fundamentos desse tema e as competências a ele relacionadas, que são esperadas de um
aluno até o término da 4a série/5o ano do Ensino Fundamental, dizem respeito à compreensão de que
podem ser convencionadas medidas ou de que podem ser utilizados sistemas convencionais para o cálculo
de perímetros, áreas, valores monetários e trocas de moedas e cédulas.
D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não
D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm,
kg/g/mg, l/ml
D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo
D9 Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou
acontecimento
D10 Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro em função
de seus valores
D11 Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas
quadriculadas
D12 Resolver problema envolvendo o cálculo ou a estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em
malhas quadriculadas
O conhecimento dos números e das operações constitui um saber indispensável no dia-a-dia dos alunos.
Os números estão presentes nos variados campos da sociedade e são usados em cálculos, representações
de medidas, localização para a identificação de objetos, acontecimentos e pessoas.
D13 Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e
trocas na base 10 e princípio do valor posicional
D14 Identificar a localização de números naturais na reta numérica
D15 Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens
D16 Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial
D17 Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais
D18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais
D19 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração:
juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação
(positiva ou negativa)
D20 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou
divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória
D21 Identificar diferentes representações de um mesmo número racional
D22 Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica
D23 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro
D24 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados
D25 Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes
significados da adição ou subtração
D26 Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%)
IV - Tratamento da informação
Esta parte da Matemática aplicada é introduzida nas séries iniciais do Ensino Fundamental, por meio de
atividades ligadas diretamente à vida da criança. A organização de uma lista ou uma tabela, bem como as
informações sobre o assunto estimulam os alunos a observar e estabelecer comparações sobre a situação
ou o fenômeno em questão e propiciam até mesmo uma melhor compreensão dos fatos mostrados.
Conseqüentemente, favorecem o desenvolvimento de sua capacidade de estimativa, de emissão de
opiniões e de tomada de decisão.
I - Espaço e forma
Este tema é fundamental para o aluno desenvolver um tipo especial de pensamento que lhe permitirá
compreender, descrever e representar o mundo em que vive. A exploração deste campo do conhecimento
permite o desenvolvimento de habilidades de percepção espacial, possibilitando a descoberta de conceitos
matemáticos de modo experimental. Este tema também é importante para que os alunos estabeleçam
conexões entre a matemática e outras áreas do conhecimento. Isso pode ser explorado a partir de objetos
como obras de arte, artesanato, obras da arquitetura, elementos da natureza, etc.
II - Grandezas e medidas
Neste tema, são avaliadas habilidades relacionadas à resolução de problemas envolvendo cálculo de
perímetro e de área de figuras planas, noções de volume e o uso de relações entre diferentes unidades de
medida. São assuntos vividos no cotidiano dos alunos em suas diferentes aplicações.
O tratamento com números e suas operações é indispensável no dia-a-dia dos alunos. Os números,
presentes em diversos campos da sociedade, além utilizados em cálculos e na representação de medidas,
também se prestam para a localização, ordenação e identificação de objetos, pessoas e eventos. Os
descritores deste tema enfocam os números com suas operações, noções de álgebra e funções.
IV - Tratamento da informação
O tratamento da informação é introduzido por meio de atividades ligadas diretamente à vida do aluno. A
organização de uma lista ou tabela e a construção de gráficos, com informações sobre um assunto,
estimulam os alunos a observar e estabelecer comparações sobre o assunto tratado. Favorecem, também,
a articulação entre conceitos e fatos e ajudam no desenvolvimento de sua capacidade de estimar, formular
opiniões e tomar decisão.
O 3º ano do ensino médio é avaliado apenas no Saeb. Em Matemática (com foco na resolução de
problemas) são avaliadas habilidades e competências definidas em unidades chamadas descritores,
agrupadas em temas que compõem a Matriz de Referência dessa disciplina.
As matrizes de Matemática do Saeb estão estruturadas em duas dimensões. Na primeira dimensão,
que é “objeto do conhecimento”, foram elencados quatro tópicos, relacionados a habilidades desenvolvidas
pelos estudantes. A segunda dimensão da matriz de Matemática refere-se às “competências” desenvolvidas
pelos estudantes. E dentro desta perspectiva, foram elaborados descritores específicos para cada um dos
quatro tópicos descritos anteriormente, diferentes para cada uma das séries avaliadas. Para o 3º ano do
ensino médio, a Matriz de Referência, em Matemática, é formada pelos seguintes descritores: