PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DORILÊO DE PINA

Professor(a): Graciela Alves da Silva Ano/Turma(s): 3º A Turno: Matutino

PLANO DE AULA – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

PERÍODO: 02/03/2020 a 20/03/2020 (02 ª Quinzena)

COMPONENTE(S) CURRICULAR(ES): Língua Portuguesa

 Unidade(s) Objeto(s) do Habilidade(s) Conhecimentos Procedimentos metodológicos
temática(s) conhecimen específicos
ou to
 Campo de
atuação e
Práticas de
linguagem
Leitura /Escrita/ >Compreensão (CG.EF03LP11.s) Ler e Gênero textual Data: 02/03/20 Aula 1 e 2.
Análise em leitura. compreender, com autonomia,
Linguistica e >Escrita textos injuntivos instrucionais receita; 1º Momento: Leitura para deleite:
Semiótica colaborativa. (receitas, instruções de interpretação
>Formação de montagem etc.), com a estrutura textual; produção
composição do própria desses textos (verbos
texto. imperativos, indicação de de texto coletiva,
passos a serem seguidos) e
mesclando palavras, imagens e
recursos gráfico-visuais,
considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto
do texto.
(CG.EF03LP14.s)
Planejar e produzir textos
injuntivos instrucionais, com a
estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação
de passos a serem seguidos) e
mesclando palavras, imagens e
recursos gráfico-visuais,
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto
do texto.
(CG.EF03LP16.s) Identificar e
reproduzir, em textos injuntivos 2º Momento: Construção do cartaz coletivo receita do “sanduiche” onde ao
instrucionais (receitas, término estaremos expondo em nossa sala de aula.
instruções de montagem,
digitais ou impressos), a
formatação própria desses
textos (verbos imperativos,
indicação de passos a serem
seguidos) e a diagramação
específica dos textos desses
gêneros (lista de ingredientes ou
materiais e instruções de
execução – "modo de fazer").

3º Momento: Estarei produzindo coletivamente a receita do Sanduiche da

dona Maricota onde eles estarão fazendo o registro para colar no caderno.

Recursos: Livro, caderno, atividade impressa, sulfitão, cola, durex, canetão.

Leitura/ Escrita >Compreensão (CG.EF03LP11.s) Ler e Data: ___/___/___ Aula 3 e 4.
em leitura. compreender, com autonomia,
>Escrita textos injuntivos instrucionais 1º Momento: Nessa aula esta
colaborativa. (receitas, instruções de
montagem etc.), com a estrutura INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
própria desses textos (verbos 1º FICHA DE LEITURA:
imperativos, indicação de A)TÍTULO DO LIVRO:_______________________
passos a serem seguidos) e B)AUTOR (A):_____________________________
mesclando palavras, imagens e C)EDITORA:______________________________
recursos gráfico-visuais,
considerando a situação 2º COMO SE CHAMA A GALINHA QUE ESTAVA FAZENDO SANDUICHE?
comunicativa e o tema/ assunto ____________________________________________________________
do texto. ____________________________________________________________
(CG.EF03LP14.s)
3º QUAIS DOS RECHEIOS SUGERIDOS PELOS ANIMAIS, NÃO FAZEM PARTE
Planejar e produzir textos
DA NOSSA ALIMENTAÇÃO?
injuntivos instrucionais, com a
____________________________________________________________
estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação ____________________________________________________________
de passos a serem seguidos) e 4º DEPOIS DE TODA CONFUSÃO DONA MARICOTA RESOLVEU FAZER
mesclando palavras, imagens e NOVAMENTE O SANDUICHE. QUAIS OS ALIMENTOS QUE ELA USOU?
recursos gráfico-visuais, ____________________________________________________________
considerando a situação ____________________________________________________________
comunicativa e o tema/assunto 5º PRODUZA UMA LISTA COM O NOME DOS ANIMAIS APRESENTADOS NA
do texto. HISTÓRIA QUE ACABAMOS DE LER E EM SEGUIDA FAÇA A SEPARAÇÃO
SILÁBICA.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________

Oralidade >Produção de (CG.EF03LP15.s) Assistir em Identificando o texto já Data: ___/___/___ Aula 5

texto oral. vídeo digital, a programa de
culinária infantil e, a partir dele,
planejar e produzir receitas em
áudio ou vídeo.
trabalhado os alunos
estarão assistindo a um Nessa aula levarei os alunos para o laboratório de informática e apresentarei
vídeo para aprenderem para eles um programa de culinária infantil, onde eles posam estar observando
como se produz um
vídeo de receita
como é desenvolvido um programa de culinária, para após produzirem o seu
 culinária. próprio vídeo.
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA: https://www.youtube.com/watch?
v=qWFrcVBJ-mc
Recursos: Data show, internet, caixa de som

Oralidade >Produção de (CG.EF03LP15.s) Assistir em Planejar e produzir Data: ___/___/___ Aula 6 e 7

texto oral. vídeo digital, a programa de
culinária infantil e, a partir dele,
planejar e produzir receitas em
áudio ou vídeo.
receita em vídeo.
Nessa aula estarei levando os alunos para o laboratório de ciências onde
iremos produzir um vídeo de culinária infantil, o sanduiche da Dona Maricota,
levando os ingredientes apresentados no cartaz em que eles produziram
(releitura).

LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS.
Recursos: PÃO, ALFACE, TOMATE, PRESUNTO, MUSSARELA,
MAIONESE, CÂMARA.

Análise > Construção do CG.EF03LP02.s) Ler e escrever Através do texto Data: ___/___/___ Aula 8 e 9
Lingüística e sistema corretamente palavras com trabalhado receita,
Semiótica alfabético e da sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, identificar as sílabas Nessa aula os alunos terão que classificar a estrutura das palavras em
(ortografização) ortografia VV, CVV, identificando que quanto a quantidade e a destaque em cv, cvc, ccv, vc, vv, cvv.
existem vogais em todas as classificação.
sílabas. ATIVIDADES
 2º SEPARE AS PALAVRAS EM SÍLABAS E CONTE QUANTAS SÍLABAS TEM
EM CADA PALAVRA.
A) RAPOSA=
B) CACHORRO=
C) MACACO=
D) MARICOTA=

3ºPRODUZA FRASE COM AS PALAVRAS A SEGUIR:

A) CACHORRO=
B) MARICOTA=
C) MACACO=

Recursos: Atividade impressa, tesoura, cola, caderno, lápis, borracha.

Análise > Construção do CG.EF03LP02.s) Ler e escrever Através do texto Data: ___/___/___ Aula 10
Lingüística e sistema corretamente palavras com Identificar o encontro
Semiótica alfabético e da sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, vocálico e o encontro Nessa aula apresentarei o texto da Dona Maricota realizaremos leitura compartilhada
(ortografização) ortografia VV, CVV, identificando que consonantal. e em seguida solicitarei que eles circulem e pinte de azul as palavras com encontro
existem vogais em todas as vocálicos e de vermelho os encontros consonantais.
sílabas.
O SANDUICHE DA MARICOTA

A GALINHA MARICOTA PREPAROU UM SANDUICHE: PÃO, MILHO,

QUIRERA E OVO. MAS, QUANDO IA COMER...A CAMPAINHA TOCOU:
ERA O BODE SERAFIM QUE OLHOU O SANDUICHE E EXCLAMOU:
-VIXE!! FALTA UM CAPIM.
AI CHEGOU KIM, O GATO, CUMPRIMENTOU A GALINHA, E, VENDO
O SANDUICHE PALPITO:
-FALTA SARDINHA.
JOÃO O CÃO TAMBÉM VEIO COM JEITO DE MOÇO. E, EDUCADO
SUGERIU:
-COLOQUEM NELE UM BOM OSSO.
SEMPRE ZUMBINDO E AGITADA, CHEGOU A ABELHA ISABEL.
OLHOU O ESQUISITO RECHEIO:
-MELHORA DE PUSER MEL.
DA JANELA, OUVINDO O PAPO, MUITO METIDO A BACANA, FALOU
CONVENCIDO, O MACACO
-ESTÁ FALTANDO BANANA.
-BANANA? SARDINHA? MEL? -ERA O RATO ALEIXO_MILHO?
OSSO? CAPIM? ARGH!! VOCÊS ESQUECERAM O QUEIJO.
A BRINCADEIRA ACABOU QUANDO A RAPOSA CELINHA OLHOU
BEM PRA MARICOTA E FALOU:
-FALTA GALINHA.
MARICOTA FICOU BRAVA:
-FORA DAQUI MINHA GENTE!!!
JOGOU FORA O SANDUICHE E COMEÇOU TUDO NOVAMENTE:
PÃO, MILHO, QUIRERA E OVO. COMO ERA PARA TER SIDO.QUEM QUISER
QUE FAÇA O SEU RECHEIO PREFERIDO.
AVELINO GUEDES.
 Recursos: Texto impresso, lápis, borracha, lápis de cor, cola.

Análise > Construção do (CG.EF03LP01.s) Ler e Ler e escrever palavras Data: ___/___/___ Aula 11 e 12
Lingüística e sistema escrever palavras com com G ou GU.
Semiótica alfabético e da correspondências regulares 1º Momento: Apresentarei um cartaz e estarei perguntando aos alunos qual a
(ortografização) ortografia contextuais entre grafemas e escrita correta.
fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss;
o (e não u) e e (e não i) em
sílaba átona em final de palavra
– e com marcas de nasalidade
(til, m, n).

2º Momento: ATIVIDADES.
1º LEIA AS FRASES A SEGUIR, EM CADA TRECHO HÁ DUAS
OPÇÕES DE ESCRITA, COM G OU GU PARA A ESCRITA DA
MESMA PALAVRA, ESCOLHA A PALAVRA CORRETA E
COMPLETE A LACUNA.

A) OS ALUNOS DO 3º ANO SÃO MUITO ______(AMIGOS OU

AMIGUOS), ELES GOSTAM DE BRINCAR DURANTE O
LANCHE.
B) ANA OBSERVA A VIDA DOS ANIMAIS DESDE OS MAIS
PEQUENOS COMO AS _______________ (FORMIGUAS
OU FORMIGAS) ATÉ OS MAIORES COMO AS
_______________ (GIRAFAS OU GUIRAFAS).
C) DURANTE AS AULAS OS ALUNOS ____________ (PEGAM
OU PEGUAM) SEUS MATERIAS E _________________
(ORGANIZAM OU ORGUANIZAM) NA MESA.
D) A MATÉRIA PREFERIDA DOS ALUNOS É
________________ (LÍNGUA PORTUGUESA OU LÍNGA
PORTUGESA), POIS APRENDEM A LER E ESCREVER BEM.
 Recursos: Atividade impressa.

Análise > Construção do (CG.EF03LP01.s) Ler e Ler e escrever palavras Data: ___/___/___ Aula 13 e 14
Lingüística e sistema escrever palavras com com R ou RR.
Semiótica alfabético e da correspondências regulares Nessa aula estarei passando na lousa o emprego do R e RR. E em seguida
(ortografização) ortografia contextuais entre grafemas e propondo algumas atividades.
fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss;
o (e não u) e e (e não i) em
sílaba átona em final de palavra
– e com marcas de nasalidade
(til, m, n).
2º Momento: Estarei colando um texto e realizando leitura compartilhada e em seguida
propondo atividades para compreensão.

1º RETIRE DO TEXTO PALAVRAS COM

R RR
 2º SEPARE AS PALAVRAS A SEGUIR EM SÍLABAS:
MARRECO=________________
ESPIRRO=_________________
CÓRREGO=________________
CORDA=___________________
RISADA=___________________
REFOGADO=_______________
ROCHA=____________________

Recursos: Atividade impressa.

Análise > Construção do (CG.EF03LP01.s) Ler e Ler e escrever palavras AULA PROGRAMADA
Lingüística e sistema escrever palavras com com R ou RR.
Semiótica alfabético e da correspondências regulares
(ortografização) ortografia contextuais entre grafemas e
fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss;
o (e não u) e e (e não i) em
sílaba átona em final de palavra
– e com marcas de nasalidade
(til, m, n).

Avaliação:
Avaliar se os alunos compreenderam o que é receita e as características para identificar o gênero textual em estudo;
Avaliar se os alunos conseguem produzir textos instrucional receitas seguindo, as instruções;
Avaliar se o alunos consegue identificar a estrutura das sílabas;
Avaliar se o aluno compreende as regularidades entre grafema e fonema nas palavras com emprego de g/gu e r/rr.
  Tudo será avaliado em meio a oralidade, apresentação de imagens, atividades propostas, participação e resolução das atividades dirigidas.

Observações:

Observação: A estrutura apresentada em forma de tabela é uma sugestão, porém, poderá ser alterada, preservando os elementos do plano de aula.