Modelo de Projeto para as Oficinas do Ensino Médio em Tempo Integral

IDENTIFICAÇÃO

TÍTULO DO PROJETO: Análise de dados e educação financeira

NOME FANTASIA DO PROJETO: Análise de dados e educação financeira

ÁREAS DO CONHECIMENTO INTEGRADAS NO PROJETO:

(ADAPTABILIDADE E ADEQUABILIDADE)

Matemática

EIXOS ESTRUTURANTES INTEGRADOS NO PROJETO:

Investigação Científica

TIPO DE PROJETO PEDAGÓGICO:

OFICINA: Projeto pedagógico de matemática

SEMESTRE / ANO: CARGA HORÁRIA SEMANAL: ANOS ou SEMESTRES DA TURMA:

2º/2021 20h 2º do ensino médio

TURNO: Vespertino PROFESSOR: André José Silva De Brito

UNIDADE ESCOLAR:
ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL JULIA KUBITSCHECK (EMTIJK)

JUSTIFICATIVA
A análise de dados tornou-se um diferencial para o sucesso na administração pública e na iniciativa privada. Alguns
conceitos, como por exemplo: inteligência artificial ou aprendizado de máquinas podem até parecer coisas do futuro,
mas hoje já estão presentes em nossas vidas. A demanda por profissionais com habilidades de consolidar, interpretar
e analisar dados vem crescendo no mundo. A ciência de dados fornece meios para lidar com uma grande quantidade
de informação, automatizar processos repetitivos entre outros.

OBJETIVO GERAL

O presente projeto possui três objetivos, a saber: o primeiro deles é revisar conceitos básicos de matemática. O segundo
é promover a capacidade de criação, leitura e interpretação de tabelas e de gráficos. E por último, expor conceitos
básicos de educação financeira.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS

Parte I: Conceitos de matemática básica; Parte I: Revisão de frações, operações básicas,

conjuntos e estatística (média, moda, mediana,
Parte II: Ciência de dados;
quartis, percentis);
Parte III : Educação financeira Parte II: Tipos de dados, IA, árvore de decisão,
 machine learning, análise de gráfica.
Parte III: Mercado financeiro, tipos de
investimentos (ações, tesouro direto, fundos de
investimentos), valor do dinheiro no tempo, taxa
de juros e inflação.

METODOLOGIA

A metodologia consiste em aulas expositivas (teóricas) e práticas no ambiente virtual.

ESPAÇOS

Utilizaremos os seguintes espaços para o projeto: a sala de aula, ambiente virtual e o laboratório de informática.

RECURSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

O material didático-pedagógico será fornecido pelo professor.

CULMINÂNCIA ou PRODUTO FINAL

Utilizaremos o Microsoft Excel como ferramenta e iremos analisar as informações sobre focos de incêndio do Instituto
Nacional de Pesquisas Espaciais. A ideia é criar gráficos e tabelas com essas informações para responder algumas
perguntas, como por exemplo: Em quais meses os focos de incêndio são mais frequentes? Quais regiões ocorrem mais
incêndios? Os dados são abertos e estão disponíveis no endereço:
http://queimadas.dgi.inpe.br/queimadas/portal/informacoes/perguntas-frequentes.

AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS

O processo avaliativo será mediante as atividades realizadas em sala (ambiente presencial e/ou remoto) e o produto
final.

PARCERIAS e COLABORADORES

EVENTOS

REFERÊNCIAS
 DANTE, Luiz Roberto. Matemática- Contextos e Aplicações. São Paulo: Ática, 2011 (Ensino Médio – Vol. 1, 2 e 3)
BUSSAB, W.O. e MORETTIN, P.A., Estatística Básica, 8ª ed., São Paulo: Editora Saraiva, 2013
MANKIW, N.G. Introdução à Economia. Trad. M.J.C.Monteiro. Rio de Janeiro: Campus, 1999

OBSERVAÇÕES

PORTARIA Nº 133, DE 03 DE JUNHO DE 2020, QUE DISPÕES SOBRE ATUAÇÕES DOS

PROFISSIONAIS EM EXERCÍCIOS NAS UNIDADES ESCOLARES PÚBLICAS DO DISTRITO FEDERAL.

Professor André José Silva de Brito

Coordenador Pedagógico – EMTI: Antônio José de Oliveira Neto mat. 202904-9
Gestão/Supervisão Pedagógica: Daniela Pereira Rodrigues mat. 2081881