DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

TESTE DE AVALIAÇÃO

TESTE DE AVALIAÇÃO 1

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.
Tenho tanto sentimento
Que é frequente persuadir-me
De que sou sentimental.
Mas reconheço, ao medir-me,
5 Que tudo isso é pensamento,
Que não senti afinal.
Temos, todos que vivemos,
Uma vida que é vivida
E outra que é pensada,
10
E a única vida que temos 
É essa que é dividida
Entre a verdadeira e a errada.
Qual porém é verdadeira
E qual errada, ninguém
15
Não saberá explicar;
E vivemos de maneira
Que a vida que a gente tem
É a que tem que pensar.

Fernando Pessoa, Poesia 1931-1935, ed. Manuela Parreira da Silva, Ana Freitas, Madalena Dina,
Lisboa: Assírio e Alvim, 2006, p. 162.

1. Explicita a imagem que o sujeito poético tem de si próprio.

2. De acordo com a análise do “eu” lírico, indica o que há de comum entre ele e os outros seres humanos. 
3. Refere a dúvida que persiste no sujeito poético, indicando os versos que correspondem à sua opção.

B.
4. Tendo em conta o teu conhecimento global da poesia trovadoresca, numa exposição de 130 a 170 palavras,
demonstra que também ela segue um código poético. Ilustra a tua exposição com dois exemplos significativos.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.

De Manhufe1 a Paris
[Amadeo de Souza-Cardoso] partiu para Lisboa para estudar arquitetura, mas acabou por descobrir o
desenho e, sobretudo, a caricatura. (…) “O que explica fundamentalmente essa vontade é uma energia e
uma curiosidade que são difíceis de entender naquele contexto. Ele sente desde sempre que tem um
5 destino a cumprir e o destino dele não pode ser cumprido em Lisboa. É por isso que vai para Paris, um
centro das vanguardas internacionais do seu tempo”, defende Helena de Freitas.
Com 19 anos, Amadeo foi para Paris com o objetivo de estudar arquitetura, mas um jantar no
restaurante Daumesnil, no Quartier Latin, trocou-lhe as voltas. Desenhou a ementa do restaurante com
todos os que estavam presentes na mesa e o resultado acabou publicado no jornal portuense Primeiro
1 de Janeiro. (…) Desistiu do curso para se dedicar à pintura e alugou um ateliê no n.º 21 da Cité
0
Falguière, onde acabou por reunir um grupo de artistas portugueses a viver em Paris, como Manuel
Bentes, Emmérico Nunes, Eduardo Viana, Domingos Rebelo e Francisco Smith. Quando mudou de
estúdio, para o n.º 27 da Rue des Fleurs, também mudou de companhias. Passou a frequentar a
Academia Viti, do pintor espanhol Anglada Camarasa, onde conhece outro Amadeo, Modigliani. (…)
1
5 “Ele tem uma grande cultura visual e literária, junta as suas próprias referências, a sua identidade e o
seu local (que nunca rejeita e de que até tem muito orgulho). A capacidade de ter feito um trabalho
fulgurante e em grande solidão, quando estava em Manhufe, é admirável”, diz Helena de Freitas. (…)
A exposição Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918 respeita a evolução do trabalho do artista, que
não é linear, nem corre a direito. “Era importante criar um percurso flexível e aberto em que se pudessem
ver os diferentes tipos de experimentação que o artista estava a desenvolver”, diz a comissária.

Ágata Xavier, Sábado, abril de 2016, pp. 93-85.

1. O texto tem como tema

A. o pintor Amadeo de Souza-Cardoso.
B. a exposição intitulada Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918.
C. a pintura de Amadeo de Souza-Cardoso.
D. o percurso artístico de Amadeo de Souza-Cardoso.

2. Amadeo de Souza-Cardoso foi, no seu tempo,

A. um artista à frente do seu tempo.
B. um artista incompreendido.
C. um artista rejeitado.
D. um artista exilado.

3. A expressão “trocou-lhe as voltas” (l. 8) significa

A. resolveu o que o preocupava.
B. fê-lo mudar de opinião.
C. levou-o a mudar os seus projetos.
D. tentou resolver um problema.

1
Aldeia do concelho de Amarante.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

4. Amadeo de Souza-Cardoso revela-se

A. um português famoso.
B. um artista incoerente.
C. um artista eclético.
D. um artista instável.

5. A exposição Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918

A. vai ao encontro do gosto do público.
B. reflete o percurso artístico de Amadeo de Souza-Cardoso.
C. exprime a vida inconstante do artista.
D. segue as opções da comissária Helena de Freitas.

6. O antecedente do pronome relativo presente em “que não é linear, nem corre a direito” (l. 21) é
A. a evolução do trabalho do artista.
B. a exposição Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918.
C. o artista.
D. o trabalho do artista.

7. Entre “ter feito” (l. 17) e “estava em Manhufe” (l. 18) estabelece-se uma relação de ordem cronológica de 
A. anterioridade.
B. posterioridade.
C. simultaneidade.
D. indefinida.

8. Indica a função sintática da expressão sublinhada em “são difíceis de entender naquele contexto.” (l. 3).

9. Refere o tipo de coesão estabelecido por “Amadeo de Souza-Cardoso” (l. 1), “Amadeo” (l. 7) e “artista” (l. 20).

10. Divide e classifica as orações presentes em “A exposição Amadeo de Souza-Cardoso 1887-1918 respeita a
evolução do trabalho do artista, que não é linear, nem corre a direito.” (ll. 20-21).

GRUPO III
Escrita
A “Arte Urbana” dispensa museus e galerias, é marginal, mas criativa e surpreendente. Vista por muitos como um ato
de rebeldia, é também considerada uma expressão de arte alternativa.
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre a ideia exposta.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um exemplo
significativo.

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TESTE DE AVALIAÇÃO
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
GRUPO I.........................................................................................100 pontos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A.
1. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos
Nívei
Descritores do nível de desempenho
s
4 Explicita, adequadamente, a imagem que o sujeito
poético tem de si próprio, apresentando transcrições que
comprovam a resposta.
3 Explicita, de modo não totalmente completo ou com
imprecisões, a imagem que o sujeito poético tem de si
próprio, apresentando transcrições que comprovam a
resposta.
2 Explicita, de modo incompleto, a imagem que o sujeito
poético tem de si próprio, apresentando transcrições que
comprovam a resposta.
1 Explicita, de modo incompleto, a imagem que o sujeito
poético tem de si próprio, não apresentando transcrições
que comprovam a resposta.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)......8 pontos
Estruturação do discurso (E)........................................................... 8 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 8 pontos
Cenário de resposta
O sujeito poético tem uma imagem de si que não corresponde à realidade. De
facto, admite que chega a convencer-se de que é sentimental, mas acaba por
afirmar que esse sentimento não é nada mais do que imaginação, emoção que
não sentiu na realidade (“Mas reconheço, ao medir-me,/Que tudo isso é
pensamento,”). Conclui-se que se trata de uma emoção racionalizada.
2. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos
Nívei
Descritores do nível de desempenho
s
4 Indica, adequadamente, o que há de comum entre o “eu”
e os outros seres humanos, apresentando transcrições
que comprovam a resposta.
3 Indica, de forma não totalmente completa, o que há de
comum entre o “eu” e os outros seres humanos,
apresentando transcrições que comprovam a resposta.
2 Indica, com imprecisões, o que há de comum entre o “eu”
e os outros seres humanos apresentando transcrições
que comprovam a resposta.
1 Indica, de forma incompleta, o que há de comum entre o
“eu” e os outros seres humanos, sem apresentar
transcrições que comprovem a resposta.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)....... 8 pontos
Estruturação do discurso (E)............................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)..................................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
O eu lírico estabelece uma comparação entre si e os outros seres humanos.
Efetivamente, considera que ele e os outros apresentam traços idênticos,
reconhecendo que experienciam uma dualidade entre uma vida vivida e uma
vida pensada, entre o sentimento e a razão, mas que “a única vida que
temos/É essa que é dividida/Entre a verdadeira e a errada”. Assim, o ser
humano só consegue viver de forma dupla.
3. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos
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Nívei Descritores do nível de desempenho Pontuação
s
4 Refere, adequadamente, a dúvida que persiste no sujeito 12
poético, indicando os versos que correspondem à sua
Pontuação opção.
12 3 Refere, de modo não totalmente completo ou com 9
imprecisões, a dúvida que persiste no sujeito poético,
indicando os versos que correspondem à sua opção.
9 2 Refere, com imprecisões, a dúvida que persiste no 6
sujeito poético, indicando um verso que corresponde à
sua opção.
1 Refere, de modo incompleto, a dúvida que persiste no 3
6 sujeito poético, não indicando os versos que
correspondem à sua opção.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .....8 pontos
3 Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
O sujeito poético é interpelado por uma dúvida constante. De facto, não sabe
explicar qual das duas vidas é a verdadeira ou a errada, mas opta, nos dois
últimos versos, por admitir que a nossa verdadeira vida “É a que tem que
pensar”, isto é, a vida é sempre uma racionalização do que somos. Em suma,
o “eu” acaba por apresentar uma resposta para tentar eliminar a sua incerteza,
transfigurando a emoção através da razão. 
4. ..................................................................................................... 40 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)............................................................... 28 pontos
Nívei
Descritores do nível de desempenho Pontuação
s
4 Redige corretamente uma exposição e apresenta, 28
adequadamente, o caráter normativo da poesia
trovadoresca, selecionando dois exemplos significativos.
Pontuação
3 Redige corretamente uma exposição e apresenta, com 22
12 imprecisões, o caráter normativo da poesia trovadoresca,
apresentando dois exemplos significativos.
2 Redige uma exposição e apresenta, de forma 16
9 incompleta, o caráter normativo da poesia trovadoresca,
apresentando dois exemplos significativos.
1 Redige uma exposição e apresenta, adequadamente, o 7
6 caráter normativo da poesia trovadoresca, apresentando
um exemplo significativo.
3 • Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)....12 pontos
Estruturação do discurso (E)............................................................6 pontos
Correção linguística (CL) .................................................................6 pontos
Cenário de resposta
Tópicos sugeridos:
• Poesia trovadoresca como código poético:
– Cantiga de amigo: perspetiva feminina do amor, relações entre
personagens, expressão de sentimentos, retrato social do quotidiano rural (“Ai
flores, ai flores do verde pino”);
– Cantiga de amor: linguagem elaborada, perspetiva masculina do amor,
descrição hiperbolizada da mulher amada, expressão da coita de amor,
hiperbolização do sofrimento de amor (“Proençaes soem mui bem trobar”);
– Cantiga de escárnio e maldizer: paródia do amor cortês, crítica de
costumes, (“Ai dona fea, fostes-vos queixar”).
No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção
linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de
desvalorização previstos no quadro da página 7.
4
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TESTE DE AVALIAÇÃO

argumentativa reduzida:
• produz um discurso geralmente inconsistente e, por
vezes, ininteligível;
• não define um ponto de vista concreto;
• apresenta um texto em que traços do tipo solicitado
Pontuação atribuída aos Pontuação máxima dos aspetos de se misturam, sem critério, com os de outros tipos
aspetos de conteúdo (C) estruturação do discurso e correção textuais.
linguística (F)
Parâmetr
Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
3 pontos 3 pontos o

– Redige um texto bem estruturado, refletindo uma 10

GRUPO II......................................................................................... 50 pontos planificação adequada e evidenciando um bom
LEITURA / GRAMÁTICA domínio dos mecanismos de coesão textual:
Chave • apresenta um texto constituído por três partes
Ite (introdução, desenvolvimento, conclusão),
Versão 1 Versão 2 Pontuação
m individualizadas, devidamente proporcionadas e
articuladas entre si de modo consistente;
1. (D) 5 • marca corretamente os parágrafos;
2. (A) 5 •utiliza, adequadamente, Conectores diversificados e
outros mecanismos de coesão textual.
3. (C) 5
NÍVEL INTERCALAR 8
4. (C) 5
– Redige um texto satisfatoriamente estruturado, 6
5. (B) 5 refletindo uma planificação com algumas
insuficiências e evidenciando um domínio suficiente
6. (D) 5 dos mecanismos de coesão textual:
B
• apresenta um texto constituído por três partes
7. (C) 5 Estrutura
(introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
e
8. Complemento do adjetivo. 5 sempre devidamente articuladas entre si ou com
coesão
desequilíbrios de proporção mais ou menos notórios;
9. Coesão lexical. 5 • marca parágrafos, mas com algumas falhas;
• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de
Oração subordinante – “A exposição Amadeo de Souza-
coesão textual mais comuns, embora sem
Cardoso 1887-1918 respeita a evolução do trabalho do
incorreções graves.
10. artista”; oração subordinada adjetiva relativa explicativa – “ 5
que não é linear”; oração coordenada copulativa – “nem NÍVEL INTERCALAR 4
corre a direito”.
– Redige um texto com estruturação muito deficiente 2
e com insuficientes mecanismos de coesão textual:
GRUPO III........................................................................................ 50 pontos
• apresenta um texto em que não se conseguem
ESCRITA
identificar claramente três partes (introdução,
• Estruturação temática e discursiva (ETD)..................................... 30 pontos
desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
• Correção linguística (CL)............................................................... 20 pontos
estão insuficientemente articuladas;
Parâmetr • raramente marca parágrafos de forma correta;
Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
o • raramente utiliza conectores e mecanismos de
coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
A – Trata, sem desvios, o tema proposto. 15
Tema e – Mobiliza informação ampla e diversificada com
tipologia eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia
solicitada: Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo
de ambiguidade; – Mobiliza, com intencionalidade, recursos da língua 5
• define com clareza o seu ponto de vista; expressivos e adequados (repertório lexical variado
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, e pertinente, figuras de retórica e tropos,
dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um procedimentos de modalização, pontuação…).
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo – Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
significativo. eventualmente com esporádicos afastamentos, que
se encontram, no entanto, justificados pela
NÍVEL INTERCALAR 12 intencionalidade do discurso e assinalados
graficamente (com aspas ou sublinhados).
– Trata o tema proposto, embora com alguns 9
desvios. C NÍVEL INTERCALAR 4
– Mobiliza informação suficiente, com eficácia Léxico e
argumentativa: – Mobiliza um repertório lexical adequado, mas 3
adequaçã
• produz um discurso globalmente coerente, apesar pouco variado.
o
de algumas ambiguidades; – Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao
discursiva
• define o seu ponto de vista, eventualmente com texto, mas apresentando alguns afastamentos que
lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade; afetam pontualmente a adequação global.
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
NÍVEL INTERCALAR 2
dois argumentos adequados, apresentando um único
exemplo significativo (ou dois exemplos pouco – Utiliza vocabulário elementar e restrito, 1
adequados), ou fundamenta a perspetiva adotada frequentemente redundante e/ou inadequado.
em apenas um argumento, ilustrado com, pelo – Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem
menos, dois exemplos significativos. manifestar consciência
do registo adequado ao texto, ou recorre a um único
NÍVEL INTERCALAR 6
registo inadequado.
– Aborda lateralmente o tema proposto. 3
– Mobiliza muito pouca informação e com eficácia
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TESTE DE AVALIAÇÃO

Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Erro de sintaxe. 2
• Impropriedade lexical.

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1 x 5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 1

Grupo I Grupo II Grupo III D Total
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
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