Universidade Federal do Amazonas

Instituto de Ciências Humanas e Filosofia

Departamento de Geografia

Licenciatura em Geografia - Curso Noturno

Relatório do Estágio Supervisionado II

Tema: “O ENSINO REMOTO NA PANDEMIA”

DORIAN DE SOUZA LEITE / MAT. 21852876

Manaus, 2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................5

2 - A ESCOLA – DESCRIÇÃO....................................................................................6

2.1 – LOCALIZAÇÃO...................................................................................................6

2.2 – INFRAESTRUTURA............................................................................................7

3 – MÉTODOS E TÉCNICAS UTILIZADAS PELO PROFESSOR...............................8

4 – MINHA IMPRESSÃO SOBRE O ESTÁGIO DOCENTE.........................................9

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................10

REFERENCIAS .........................................................................................................11

.
Lista de Siglas

PCN – Parâmetro Curricular Nacional

E.E – Escola Estadual

CMPM- Colégio Militar da Polícia Militar

CDE 4- Coordenadoria Distrital de Educação 4

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 – Mapa de localização da E.E Coronel Pedro Câmara- CMPM VIII. Fonte:
Google Maps

Figura 2 – área do estacionamento onde se realizam momento cívicos no início da

aula

Figura 3 – Tabela de Conteúdos

INTRODUÇÃO

Este trabalho visa explicitar a experiência do ensino remoto durante a pandemia

vivenciada na E.E. Cel Pedro Camara-CMPM VIII, momento proporcionado através da
disciplina Estágio Curricular Supervisionado II sob a orientação da professora Dra.
Amélia Regina Batista Nogueira.

Ao falar do papel do professor enquanto facilitador da aprendizagem, Feuerstein

(1921-2014) diz que o docente deve ser capaz de:
Utilizar o que estiver ao seu alcance para explicar da
melhor maneira possível. Isso diz respeito a adaptar as
linguagens tendo em vista a compreensão e fazer uso das
tecnologias disponíveis durante o processo de
aprendizagem. Em consonância com a intencionalidade do
professor, deve-se ter o desejo do aluno de aprender.

No entanto, as mudanças de rotina trazidas pelo momento de pandemia de COVID-

19, tornou esse papel de facilitador muito mais difícil e obrigou o docente a encarar
definitivamente o uso das novas tecnologias como formas de facilitar a
aprendizagem. Deparamos-nos com plataformas tecnológicas que se quer sabíamos
que existiam e muito menos como se apropriar de suas funcionalidades. E como era
de se esperar essa nova rotina de aprendizagem foi um baque na educação, pois
houve profundas mudanças na dinâmica pedagógica com a qual professores e
alunos estavam habituados.

Ministrar uma aula, atender a mais básica das necessidades de um aluno tornou-se
uma atividade mais dificultosa e trabalhosa. Rever as expectativas, avaliar o aluno,
observar os que necessitam de maior apoio pedagógico, verificar conteúdos, pensar
atividades e estratégias tem sido objetivos nada fáceis de alcançar.

Além do mais, o espaço utilizado na aprendizagem também não é o mesmo. A

própria sala de aula perdeu o seu papel nessa pandemia. Onde a aula foi
preparada? Qual espaço foi utilizado? Era um local próprio, preparado para isso?
Claro que não. Os espaços domésticos são concorridos, e, portanto, a facilidade da
aprendizagem não tem nada de fácil nesse momento. O novo normal não tem nada
de normal ainda, principalmente quando o pleno acesso as tecnologias são um
privilégio de poucos.
2. A ESCOLA – DESCRIÇÃO

Escola Estadual Coronel Pedro Câmara- CMPM VIII - 8º Colégio Militar da Polícia
Militar, criado através do Decreto Estadual nº 36.845, de 11 de Abril de 2016. O
Coronel PM Pedro Câmara, de quem a Escola herdou o nome, foi um oficial de
renome que deixou sua marca dentro da centenária Polícia Militar do Amazonas.
Durante sua carreira, ocupou funções de destaque. Foi Subcomandante Geral ,
Chefe do Estado Maior Geral e Comandante Geral Interino da Polícia Militar do
Amazonas. Na vida civil também se destacou, como Professor e primeiro Reitor do
Instituto de Tecnologia da Amazônia (antiga UTAM), atual Faculdade de Tecnologia
da UEA (Universidade do Estado do Amazonas). Dentro da estrutura da
SEDUC/AM, o VIII é uma das escolas sob a coordenação da Coordenadoria Distrital
de Educação CMPM 4 (CDE 4).

CMPM são instituições voltadas para escolas localizadas em áreas de alta

vulnerabilidade social.

Em 2018 houve uma grande reforma tendo vista a adequação das estruturas para
atender esse ideal.

Hoje a escola conta com Internet, Banda Larga, Refeitório, Biblioteca, Quadra
Esportiva Coberta, Laboratório de Ciência, Auditório, Pátio Coberto, Pátio
Descoberto, Área Verde, Sala do Professor e Alimentação.

2.1. LOCALIZAÇÃO

Endereço: R. T 8 - Compensa, Manaus - AM, 69035

Figura 1 - Mapa de localização da E.E Coronel Pedro Câmara- CMPM VIII. Fonte: Google Maps.
2.2 – INFRAESTRUTURA

A escolar para os alunos, dispõe de: Internet, Banda Larga, Refeitório, Biblioteca,
Quadra Esportiva Coberta, Laboratório de Ciência, Auditório, Pátio Coberto, Pátio
Descoberto, Área Verde, Sala do Professor e Alimentação.

Figura 2- área do estacionamento onde se realizam momento cívicos no início da aula

3. MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS DURANTE AS AULAS REMOTAS

O estágio é supervisionado pelo professor Pablo Rogério Rosas Costa. Ministra para
3 turmas do 6º ano e 2 do 7º ano.

Na maioria das aulas o professor usou o recurso do “caderno digital”. Infelizmente não me
deram acesso a essa ferramenta. Todas as aula eram realizadas pelo aplicativo whatsapp
ou pelo classroom. Onde o professor informava o capítulo e a página a ser acessada pelo
aluno. As respostas das atividade e/ou exercícios eram enviadas diretamente para número
do celular privado do professor ou para seu e-mail. Portanto não tive acesso também a
essas atividades pois essa foi a orientação repassada aos alunos. O único recurso que me
deram acesso foi o acompanhamento das aulas pelo whatsapp, onde era informado qual
conteúdo o aluno devia acessar e qual atividade deveria fazer, as vezes o professor tirava
fotos do texto do livro de geografia ou enviava textos e pedia para os alunos lerem e
responderem os exercícios.

Abaixo segue uma tabela com algumas das aulas que foram enviadas pelo aplicativo aos
alunos.

Figura 3- Tabela de Conteúdos

Conteúdos
Quem é o dono do céu, do brilho das
águas ?
Espaço: lugar de vivencia
Brasil primeiras Capitanias Heditárias
Brasil economia do século XVI
Divisão regional do Brasil
O Brasil no mundo
Limites e fronteiras do Brasil
Mar territorial e Zona Econômica
Exclusiva
Regionalização
Características das regiões do Brasil
Técnica utilizada
Leitura de texto enviada pelo whatsapp
Foto do texto enviada pelo aplicativo
Leitura do mapa
Exercício com leitura de mapa do
período.
Texto do livro de geografia em doc
Foto do texto do livro de geografia
Foto do texto do livro de geografia
Foto do texto do livro de geografia
Foto do texto do livro de geografia.
Caderno digital
4. A MINHA IMPRESSÂO SOBRE O ESTÁGIO DOCENTE NA FORMA REMOTA

O estágio remoto foi desafiador sob muito aspectos, a começar pelo

acompanhamento das aulas e o retorno dos alunos, por mais que queiramos não
conseguimos acompanhar de forma plena pois nos deparamos com tempo e espaço
muito diferentes do que estamos habituados. Uma coisa é você se matricular em
curso onde sabidamente acontece de forma remota e toda uma estrutura é montada
para atender essa modalidade. Outra coisa é você ser forçado a isso pela força das
circunstancias como o que aconteceu com as aulas do ensino básico e médio,
superior também é claro, por causa da covid-19.

O acesso as tecnologias foram a meu ver, um dos fatores de maior impacto na

educação, tanto do ponto de vista do docente, tanto quanto, principalmente do ponto
vista do aluno. O acesso a internet de boa qualidade talvez seja o maior de todos
entraves, potencializado por questões socioeconômicas que deixam uma grande
parte dos alunos a margem das boas práticas pedagógicas e o fato de também não
termos o conhecimento necessário de como funciona determinados aplicativos ou
plataformas digitais.

Contudo, isso não diminui o papel do professor, mais o valoriza muito mais. Pois do
que nunca eles tem sido levados a rever os seus limites, a reconhecê-los e encará-
los de formas a buscar superação e se tornar um profissional bem capacitado. Na
verdade o professor precisa ser um artista, como afirma Bernadete Zagonel (apud
CLAUDIA PAPETTI GMEINER – 2015) “Não necessariamente um artista que se
apresenta publicamente, mas um artista na sua alma”.

Por tudo isso a missão do professor torna-se árdua mas ao mesmo tempo de grande
valia e de grande significância. Rosa Elisabete Militz W. Martins e Ivaine Maria
Tonini (2016) declaram que “a prática profissional do professor não é um mero ofício
de aplicação de teorias; é, sim, um espaço de produção de saberes e
conhecimentos”, é essa produção de saber que se multiplica com enfoque principal
no desenvolvimento de outrem que se espera cada professor.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Muito embora os desafios impostos pelo momento em que vivemos tenha altaredo o
modo como as práticas pedagogias eram realizadas normalmente, estamos
caminhando para um novo normal. Pois as coisas não serão mais como eram, em
vez disso precisamos avançar na superação e nos apropriarmos mais do que nunca
de todas as ferramentas tecnológicas necessários para facilitarmos a aprendizagem
do alunos e atender mais básica das necessidades na educação. Perceber essas
necessidades e as dificuldades que as acompanham é o nosso grande desafio a
vencer.

O desafio de uma educação que move e se transforma, muda de “capa” e por outro
lado o desafio para o professor que também precisa se reinventar, como afirma o
PCN, “saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para
adquirir e construir conhecimentos; questionar a realidade formulando-se problemas
e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a
intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando
sua adequação.
REFERÊNCIAS

 NETA,Maria da paz dos Santo. Estágio em Geografia: teoria e prática na

formação de professores.
 GMEINER , CLAUDIA PAPETTI. Abram-se as cortinas para o Professor-
Artista: O professor de artes no cotidiano escolar (2015).
 https://aventuradeconstruir.org.br/8936/?
gclid=EAIaIQobChMI7qmzy_nk8AIVBoTICh36rQyiEAAYAiAAEgLwRPD_BwE

 https://www.acritica.com/channels/manaus/news/mais-duas-escolas-publicas-
serao-administradas-por-militares-no-am

 https://www.qedu.org.br/escola/282341-escola-estadual-coronel-pedro-
camara/sobre?
gclid=EAIaIQobChMI0KLuoefk8AIVDqjICh1pYQJkEAAYAiAAEgK6dPD_BwE

 https://www.melhorescola.com.br/escola/escola-estadual-coronel-pedro-
camara

 https://www.google.com/maps/uv?pb=!
1s0x926c10286fc98cf9%3A0x70868162148334f8!3m1!7e115!4shttps%3A
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TwAhUFGLkGHdqnD3oQoiowCnoECCUQAw
 https://cmpm8.com.br/
 https://www.google.com/maps/@-3.104069,-60.0650775,372m/data=!3m1!
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