Ediane Santos Paganini Covre

Carlos Roberto Pires Campos

PARA
ENSINO
FUNDAMENTAL I
as
vida des Prátic
de Ati
Ma nual
 EDIANE SANTOS PAGANINI COVRE
CARLOS ROBERTO PIRES CAMPOS

GEOCIÊNCIAS PARA ENSINO FUNDAMENTAL I:

MANUAL DE ATIVIDADES PRÁTICAS

1ª Edição

VITÓRIA
INSTITUTO FEDERAL DE DUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO ESPÍRITO SANTO
2020
 Instituto Federal do Espírito Santo

Jadir José Pela

Reitor

Adriana Piontkovsky Barcellos

Pró-Reitora de Ensino

André Romero da Silva

Pró-Reitor de Pesquisa e Pós- Graduação

Renato Tannure Rotta de Almeida

Pró-Reitor de Extensão

Lezi José Ferreira

Pró-Reitoria de Administração e Orçamento

Luciano de Oliveira Toledo

Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional

CEFOR - Centtro de Referência em Formação em Educação a Distância

Mariella Berger Andrade

Diretora do Cefor

Márcia Gonçalves de Oliveira

Coordenadoria Geral de Pesquisa e Extensão

Larissy Alves Cotonhoto

Coordenadoria Geral de Ensino
Apresentação

Este manual de atividades práticas em Geociências para o Ensino

Fundamental I foi desenvolvido para auxiliar, de forma prática
consistente, a abordagem de alguns temas de Geociências para
ampliar a leitura e compreensão do mundo.

Os temas aqui apresentados foram trabalhados na formação conti-

nuada ofertada durante a pesquisa desenvolvida na dissertação
“Ensino de Geociências: uma formação continuada de professores
do 1º ao 5º ano” e foram incluídos para contribuir como facilitadores
para a prática docente.

Este manual contém sugestões que podem servir de inspiração

para outras formas de trabalhar os conteúdos de geociências com
os alunos. A partir dessas sugestões, há uma infinidade de ativida-
des que podem ser acrescentadas, dentro de cada tema, pois o
conhecimento não se esgota nas atividades propostas. Existem
muitas possibilidades de abordagem de cada tema.
Sumário

1 - Planejamento e Metodologia................................................07
2 - Oficina 1: Sistema Terra e Tempo geológico.........................11
3 - Oficina 2: Tectônica de Placas e Vulcanismo........................22
4 - Oficina 3: Minerais e Rochas / Intemperismo e Erosão.........34
5 - Oficina 4: Noções de cartografia e utilização de GPS...........42
 07

Planejamento e Metodologia

A pesquisa “Ensino de Geociências: uma formação continuada de

professores do 1º ao 5º ano” por meio da formação continuada
Educação e Geociências na Escola culminou neste produto educa-
cional apresentado em formato de manual de oficinas pedagógicas
para professores atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Para a elaboração desse manual seguimos os pressupostos meto-

dológicos e pedagógicos de problematização e diálogo, defendidos
principalmente por Zabala (1998) e Freire (2011). As oficinas foram
todas elaboradas a ser desenvolvido para auxiliar os docentes a
trabalharem de forma prática e consistente assuntos elementares
de Geociências na sala de aula para os Anos iniciais do Ensino
Fundamental I.

Para o planejamento e montagem das oficinas utilizamos de recur-

sos como os materiais estudados e produzidos durante a pesquisa
e a formação, como por exemplo, o referencial teórico, sugestões
metodológicas, materiais didáticos, textos, entre outros recursos.
Dessa forma este material é dedicado para o uso escolar, como
objetivo é auxiliar os professores nas suas práticas pedagógicas no
ensino de Geociências.

O Manual de Atividades Práticas em Geociências do 1° ao 5° ano

está composto de 4 temas básicos, quais sejam: 01 – Sistema Terra
e Tempo Geológico, 02 – Tectônica de Placas e Vulcanismo, 03 –
Minerais e Rochas / Erosão, 04 – Noções de Cartografia, utilização
do GPS e Sensoriamento Remoto.
08

As oficinas deste caderno estão organizadas da seguinte forma:

1. Apresentação: Em cada uma das quatro oficinas começam com

um texto apresentando o tema.

2. Objetivos: Neste item são indicados os objetivos em que os alunos

deverão alcançá-los no final da realização da oficina pedagógica.

3. Carga horária: Mostra a duração da oficina em aulas de 50 minu-

tos de duração.

4. Recursos: são elencados todos os recursos necessários para a

realização de cada oficina pedagógica.

5. Conectando saberes: apresenta temas interdisciplinares que

podem ser explorados conectando o tema a outros saberes.

6. Metodologia: na metodologia é descrito todo o processo de

operacionalização da oficina. Com sugestões de vídeos disponíveis
sobre o conteúdo e atividades práticasque podem ser desenvolvidas.

7. Recursos complementares: neste item apresentamos outras

sugestões de recursos/materiais para o professor a respeito daque-
le tema.

8. Referências: Espaço utilizado para referenciar o conteúdo temá-

tico na elaboração e realização da oficina.

É importante ressaltar que este manual se trata de uma proposta

adaptável à realidade local de cada escola e multiplicável por qual-
quer professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 11

Oficina 1:
Sistema Terra e Tempo Geológico

Apresentação
O Planeta Terra é moradia dos seres humanos e de bilhões de
outros seres vivos, povoando as mais diferentes partes do planeta.
Nessa prática, vamos buscar explicações para a origem do Univer-
so, da Terra e da vida.

Objetivos
● Estabelecer relações entre o conhecimento geológico e a ocupa-
ção do espaço pelo homem.
● Compreender a formação do planeta Terra e as relações com a
origem dos seres vivos.
● Estabelecer a diferença entre tempo geológico e tempo histórico.
● Conhecer alguns principais acontecimentos que provocaram
transformações na superfície terrestre no decorrer do tempo geoló-
gico e do tempo histórico.

Carga horária
4 aulas

Recursos
● Projetor de Imagem e computador conectado à internet
● Dispositivo de áudio
● Atividade prática impressa
12

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Quais conteúdos de geociências podem ser explorados nessa
oficina e como podemos tratá-los de maneira interdisciplinar:

Geociências

Formação do planeta Terra e sua evolução (Tempo geológico).

Ciências Naturais

Origem da vida, evolução dos seres vivos, trans-

formação dos fenômenos na natureza.

Biologia

Origem da vida e organização dos seres vivos, evolução dos

ecossistemas, da fauna e flora.

Geografia História

Surgimento do planeta O tempo na história.

Terra, teorias e proposições.
 13

Metodologia
O tema desta Oficina busca instigar o aluno a pensar sobre o surgi-
mento da Terra e sua formação, ao longo de toda a sua existência.
Muitas questões surgem no dia a dia e podem ser inseridas no
início: por que a rocha pode ter bilhões de anos de idade e ser
quebrada ou transformada pelo homem? Os terremotos são even-
tos que podem ser evitados? Como acontecem?

Como, então, surgiu o planeta Terra e quanto tempo ele tem?

Para isso, apresente os vídeos aos alunos e discuta os assuntos,

tirando as dúvidas e contextualizando os conceitos. Após, realize as
duas atividades práticas sugeridas.

1. O canal do Youtube TV Escola possui uma série chamada ABC

da Astronomia e um deles apresenta o Big Bang:

https://www.youtube.com/watch?v=CH24yfMrA9
4&list=PL786495B96AB0CC3C&index=3]
14

2. Um vídeo bem didático sobre o Tempo Geológico:

https://www.youtube.com/watch?v=JPbg0WVPT0A

3. O canal Nerdologia tem um vídeo sobre o Centro da Terra:

https://www.youtube.com/watch?v=54jxKg3ARtM

Cada vídeo pode ser assistido e discutido com os alunos sobre o

conteúdo e dúvidas. Durante a socialização, o professor pode intro-
duzir os conceitos e os conhecimentos sobre o assunto.
 15

Sugestões de Atividades Práticas

1. Continentes em Formação
Os alunos vão enumerar cada figura do quadro abaixo, de acordo
com a ordem dos acontecimentos.

Atividade – Continentes em Formação

2. Tempo Geológico
Nessa atividade os alunos vão colar a linha do Tempo Geológico e
cortar e colar os quadrinhos correspondentes ao tempo de cada
acontecimento conforme o croqui na página seguinte.
16
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 19

Recursos complementares

http://www.algosobre.com.br/geografia/tempo-geologico.html

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/e-
ras-geologicas-sala-aula.htm

PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para

entender a Terra. Tradução: MENEGAT, R. (Coord.). 4. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2006.

CHAVES, Rafaela S.; MORAES, Simone S. de; LIRA-DA-SILVA,

Rejâne Maria. Por que ensinar Tempo Geológico na Educação
Básica. Terrae Didática, Campinas, v. 14, n. 3, p. 233-244, jul./set.
2018. Disponível em: https://www.ige.unicamp.br/terraedidatica/-
v14_3/PDF14_3/td143-232-4.pdf. Acesso em: 15 out. 2019.
 22

Oficina 2:
Tectônica de Placas e Vulcanismo

Apresentação
O conhecimento do interior do nosso planeta permite entender
como funcionam os vulcões e terremotos e a elaboração de um
modelo interno do planeta Terra torna o conhecimento mais palpá-
vel de entendimento.

Mas, por que o Brasil não tem terremoto? Nas mídias, notícias de
terremotos ao redor do mundo e vulcões ativos são constantes e
muito propícias a serem contextualizadas para ser ensinada na sala
de aula.

Qual a relação do interior da terra com as atividades vulcânicas e os

terremotos?

Objetivos
● Reconhecer as características das camadas da Terra.
● Compreender os mecanismos geológicos que determinam a dinâ-
mica interna da Terra e as interferências na litosfera.
● Analisar os efeitos da ação dos eventos vulcânicos e terremotos
no ambiente e na sociedade.

Carga horária
3 horas/aula

Recursos
● Projetor de Imagem e Computador conectado a internet
● Dispositivo de áudio
● Atividade prática impressa
23

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Con

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Quais conteúdos de geociências podem ser explorados nessa
oficina e como podemos tratá-los de maneira interdisciplinar:

Geociências

Estrutura interna da Terra, tectônica de placas, limites de

placas, formação de massas continentais.

Ciências Naturais

Rochas e minerais, formação do solo, estrutura

interna do planeta Terra.

Biologia

Biosfera, evolução dos ecossistemas.

Geografia

Estrutura geológica, evolução do relevo e influência

do clima. Tectônica de placas, surgimento dos
conti- nentes e sua evolução. Paisagens naturais.
 24

Metodologia
Esse tema é bastante instigante e vídeos sobre o assunto são
sempre muito convenientes e esclarecedores.

1. Terremotos

https://www.youtube.com/watch?v=yT7lGfut6gA

2. Como se formam os vulcões

https://www.youtube.com/watch?v=N9sr2Fl6v10
25

3. De onde vem as montanhas?

https://www.youtube.com/watch?v=BVJlyopEpeM

4. Top 10 dos maiores terremotos

https://www.youtube.com/watch?v=uTuAI8Eo1yY
 26

Atividades Práticas

1. Simulando um vulcão
Mesmo sendo comum, essa atividade é superinteressante e didática.

Material: lata, argila, placa de madeira, vinagre, bicabornato de

sódio, pedras, galhos e folhas para enfeitar, corante vermelho.

Montagem

Empilhe a argila ao redor do

recipiente de forma que pareça
um vulcão.

Quando o modelo estiver

pronto, deixar secar.

E caso queira, decore com os

materiais selecionados.

Simulando a erupção
Para simular a erupção,
coloque 5 a 6 colheres peque-
nas de bicarbonato de sódio no
interior do vulcão.

Misture meia xícara de água

com meia de vinagre, um pouco
de corante vermelho e um
pouco de detergente.

Coloque a mistura dentro do

cone do vulcão.
27

2. Quebra-cabeça das Placas Tectônicas

As placas tectônicas se encaixam como um quebra-cabeças no

globo, representando as diferentes partes da crosta terrestre e
estão sempre em movimento, causando alterações nas formas de
relevo do planeta.

Primeiro pinte cada placa com uma cor e, com uma folha mais firme,
e as placas recortadas, encaixe as placas e cole o quebra-cabeça.

Gabarito do quebra-cabeça
 28

Base para impressão

29

3. Vulcão modelo
 30

Opção colorida disponível em: https://cartografiaescolar.wordpress.-

com/blocos-e-modelos-geograficos/
31

Recursos complementares

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CxJPk78xtxM9
S4CQfVKMXHfd4KJRCEQf3zNhNRNbVHWuCUUmHnuDjGChUX
6n/atividade-para-impressao-mao-na-massa-cie7-14tu01.pdf

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteu-
do.php?conteudo=285

http://www.cprm.gov.br/publique/Redes-Institucionais/Rede-de-
-Bibliotecas---Rede-Ametista/Estrutura-Interna-da-Terra-1266.html

SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia Geral e

do Brasil: espaço geográfico e globalização. 2. ed. Reform. São
Paulo: Scipione, 2013.

DW BRASIL. Por que um vulcão entra em erupção? Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=-ik2rUce5BU. Acesso em:
9 maio 2020.

PRESS, F.; GROTZINGER, J.; SIEVER, R.; JORDAN, T. H. Para

entender a Terra. Tradução: MENEGAT, R. (Coord.). 4. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2006.
 34

Oficina 3:
Minerais e Rochas / Intemperismo e Erosão

Apresentação
As rochas e os minerais são os componentes da litosfera. A rocha,
denominada simplificadamente pelo senso comum como pedra,
agrega diversos minerais, os quais são os componentes das rochas
e as estruturam. Um exemplo de rocha é o granito, que se constitui
dos minerais quartzo, feldspato e minerais ferromagnesianos.

Por outro lado, os minerais são substâncias ou compostos químicos

solidificados. Suas classificações são atribuídas conforme as suas
propriedades, como brilho, cor, opacidade, textura etc. Há casos de
rochas que são formadas por um só mineral, como é o caso do
quartzito, constituído pelo quartzo metamorfizado.

Objetivos
● Explorar os vários tipos de rochas e minerais existentes na Terra.
● Entender como acontece a formação das rochas.
● Aprender as diferenças entre rochas sedimentares, ígneas e
metamórficas.
● Entender que a Terra é um planeta em constante formação e
transformação.

Carga Horária
6 aulas

Recursos
● Projetor de imagem e computador conectado à internet
● Dispositivo de áudio
● Atividade prática impressa
35

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Con

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Quais conteúdos de geociências podem ser explorados nessa
oficina e como podemos tratá-los de maneira interdisciplinar:

Geociências

Minerais, tipos de rochas, ciclo das rochas, processos endó-

genos (interior da Terra) e exógenos (superfície da Terra).

Ciências Naturais

Solo, rochas e minerais, tipos

básicos de rochas.

Biologia

Formação da matéria inanimada que compõe o planeta Terra.

Geografia

Estrutura geológica, evolução do relevo e

influência do clima. Formação das paisagens
naturais.
 36

Metodologia
Os minerais são os constituintes das rochas. Nessa oficina, diferen-
cie rocha de mineral e distinga os três tipos de rochas. Já o intempe-
rismo é a ação do vento e da água sobre as rochas. Nessa ativida-
de, diferencie intemperismo de erosão.

Formação das Rochas

https://www.youtube.com/watch?v=Ed8vc0GpMhg

Intemperismo e Erosão

https://www.youtube.com/watch?v=E9oeChbKvwI
37

1. Tipos de Rochas – Jogo da Memória

 38

2. Atividade prática sobre erosão:

http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/solo/3_at/

3. Atividade prática sobre erosão hídrica do solo

A UFPR, Universidade Federal do Paraná, possui uma experimen-

toteca de solos, contando, ainda, com uma publicação com 29
experiências que também estão disponibilizadas em vídeo no canal
do youtube. A experiência sugerida, neste momento, é a de erosão
hídrica do solo:

https://www.youtube.com/watch?v=QWlBuyDPPZM
39

Recursos complementares

https://bdm.unb.br/bitstream/10483/14265/1/2016_AdailtonArau-
jodaSilva_tcc.pdf

https://www.ige.unicamp.br/geoideias/wp-content/uploads/si-
tes/20/2017/02/182_Rock_cycle_game_pt.pdf

http://www.fundacaovale.org/Paginas/Pub-Oficinas-Geocien-
cias.aspx

KNOPKI, Anna Vitória Gurgel (Org.) Experimentos na educação

em solos. Curitiba: Programa de Extensão Universitária Solo na
Escola/UFPR, 2020.
 42

Oficina 4:
Noções de cartografia e utilização de GPS

Apresentação
O mapa sempre foi um instrumento usado para orientar as pessoas
e ajuda-las a se localizar. O mapa é usado pelo cientista e pelo
leigo, tanto em atividades profissionais como sociais, culturais e
turísticas. É empregado pelo administrador, pelo planejador, pelo
viajante e pelo professor, os quais, de alguma maneira, em algum
momento, com maior ou menor frequência, e as mais variadas
finalidades, recorrem ao mapa para se expressarem espacialmente.

A Cartografia é uma ciência de fundamental importância nos estudos

de Geografia, pois permite ao aluno compreender e perceber o espaço
geográfico, por meio dos fenômenos representados pelo mapa.

Objetivos
● Identificar formas de orientação e localização na superfície terrestre.
● Conhecer os principais instrumentos de orientação e localização.
● Aprender os conceitos básicos do sistema de posicionamento
global GPS.

Carga Horária
4 aulas

Recursos
● Projetor de Imagem e Computador conectado à internet
● Dispositivo de áudio
● Imagens de satélite do bairro da escola e cartolina
● Smartphone com internet ou computadores com internet
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ando sa
ct

be
e
Con

res
Quais conteúdos de geociências podem ser explorados nessa
oficina e como podemos tratá-los de maneira interdisciplinar:

Geociências

Apresentação da tecnologia GPS e seu uso nas

geociências. Forma da terra e sua representação
(mapas e cartas). O conjunto das geotecnologias.

Matemática

Circunferência, raio, diâmetro, distâncias.

Geografia

Cartografia, Localização geográ-

fica, Sistema de Posicionamento
Global por satélite.
 44

Metodologia
O conteúdo pode ser explorado oralmente, utilizando globo, mapas
e vídeos.

1. Direções cardeais e os instrumentos de localização

https://www.youtube.com/watch?v=AyNXk8OG-7g

Atividades práticas
1. Representação cartográfica do bairro – do local ao global

Para fazer os recortes e impressões de imagens de satélite acesse:

https://www.google.com.br/intl/pt-BR/earth/ e https://www.google.-
com.br/maps.

Imagem de satélite do Ifes-Cefor e arredores como exemplo.

45

A orientação é um elemento fundamental na localização dos luga-

res. Nesta primeira atividade trabalhe com a orientação pela rosa
dos ventos para analisar o mapa e seguir percursos.

Os alunos, organizados em duplas, e para cada qual será disponibi-

lizada a imagem do Google Earth do bairro da escola (ou parte
deles), uma bússola e as coordenadas que devem seguir para com-
pletar o percurso.

A seguir, apresente os mapas da cidade, estado e país no mundo,

com a indicação de onde fica a escola em cada uma delas.

2. Quebra-cabeça

Use a mesma imagem de satélite do bairro da escola colada na

cartolina ou papel cartão e recorte em peças para serem montadas.
Divida a turma em grupos e entregue os quebra-cabeças para
serem montados. Pode-se criar uma competição a partir do tempo
de montagem se julgar interessante.

Exemplo de peças do quebra cabeça

 46

3. O Google Earth: explorando o mundo e as coordenadas geográficas

Nessa proposta, os alunos utilizarão o programa Google Earth que

apresenta um modelo tridimensional do globo terrestre construído a
partir de imagens de satélite e imagens aéreas.

Essa atividade pode ser feita no laboratório de informática da

escola, com os alunos nos computadores ou a tela ser apresentada
em data show na sala.

Tenha uma lista de coordenadas geográficas de pontos que julgue

importante que os alunos conheçam. Insira as coordenadas no
Google Earth e a cada coordenada apresente o local e responda às
perguntas que surgirem.

Outras atividades que os alunos podem explorar:

● Encontrar suas casas, escolas e outros locais familiares.
● Fazer uma comparação entre espaços geográficos diferentes.
● Ter um panorama geral sobre o mundo, por meio de dados mapeáveis.
● Ter acesso ao conteúdo disponibilizado por terceiros.
47

Recursos complementares

https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/monografias/GEBIS%
20-%20RJ/ManuaisdeGeociencias/Nocoes%20basicas%20de%20-
cartografia.pdf

https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv44152_cap2.pdf

ALMEIDA, R. D.; PASSINI, E. Y. O espaço geográfico: ensino e

representação. São Paulo: Contexto, 2002.

ALMEIDA, R. D. (Org.) Cartografia escolar. São Paulo: Contexto, 2007.