Alfabetização

na
BNCC
Sumário
Introdução.......................................................................................3
A Alfabetização na Base Nacional Comum Curricular..........5
O que a BNCC propõe para a Alfabetização:........................... 7
1. Alfabetização em dois anos................................................................................7

2. Práticas de linguagem e campos de atuação..................................................9

3. A ênfase na Consciência Fonológica.............................................................. 11

4. O multiletramento.............................................................................................. 12

5. A etapa de ortografização................................................................................ 12

Conclusão...................................................................................... 13
 Introdução
Quando nos referimos à alfabetização,
consideramo-la como o processo de
aprendizagem no qual se desenvolve
as habilidades de ler e escrever. Para
aquisição dessas proficiências, esse
processo envolve capacidades e
habilidades que começam na exploração
natural da linguagem e passam por um
período de codificação e decodificação do
alfabeto.
Porém, não há consenso entre os
educadores quanto à algumas questões
relativas a essa etapa de aprendizado.
As discussões sobre alfabetização no
Brasil não são recentes. Tópicos como a
idade certa para se alfabetizar, o embate
entre diferentes métodos e as variadas
perspectivas pedagógicas estão entre
os temas que mais mobilizam e geram
discussões entre especialistas de
educação de todo país.
Neste contexto, a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) emerge como um
documento de caráter normativo que
estabelece as aprendizagens essenciais
que devem nortear os currículos e as
propostas pedagógicas ao longo das
etapas e modalidades da Educação Básica.
Para além das competências cognitivas, a
BNCC propõe uma formação integral dos
alunos, considerando tanto a dimensão
intelectual, quanto social, ética e afetiva.
Sobre a importância da alfabetização, a
BNCC diz que:
“aprender a ler e escrever
oferece aos estudantes algo
novo e surpreendente: amplia
suas possibilidades de construir
conhecimentos nos diferentes
componentes, por sua inserção na
cultura letrada, e de participar com
maior autonomia e protagonismo na
vida social.” (BNCC, p. 63)
3
A partir da proposição de conteúdos
mínimos para cada etapa da escolarização,
a BNCC objetiva garantir uma base de
aprendizado comum a todos. Embasada
numa visão de continuidade do
aprendizado, a Base propõe uma ligação
direta entre a Educação Infantil e os Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, por meio
de um conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais para cada uma
das etapas.
O documento mantém alguns
pressupostos de diretrizes anteriores,
como os Parâmetros Nacionais
Curriculares (PCNs), mas também
incorpora mudanças. A Base Nacional
Comum Curricular trata a alfabetização
com especificidades, entre elas, a
indicação da necessidade de atividades
específicas para pensar o sistema de
escrita alfabética para além do uso, mas
como objeto de conhecimento.
Esse e-book se propõe a
navegar pelos meandros
do documento trazendo a
compreensão das propostas
da BNCC para a etapa da
alfabetização. Questões
como o adiantamento do
tempo de alfabetização,
os campos de atuação e
práticas de linguagem e o
desenvolvimento de uma
consciência fonológica
serão abordadas neste Guia
dedicado ao assunto.
Boa leitura!

Shutterstock/Liderina

4
A Alfabetização
na
BNCC
A definição para o verbo alfabetizar
trazida na Base Nacional Comum
Curricular, refere-se ao trabalho com
a construção do conhecimento para
o domínio de uma transcodificação
linguística. Segundo a BNCC:

“Alfabetizar é trabalhar com a apropriação

pelo aluno da ortografia do português do
Brasil escrito, compreendendo como se
dá este processo (longo) de construção de
um conjunto de conhecimentos sobre o
funcionamento fonológico da língua pelo
estudante”. (BNCC, p. 90)

A BNCC considera a alfabetização como

etapa primária do Ensino Fundamental
– Anos Iniciais, principalmente em
seus dois primeiros anos. De acordo
com o documento, a ênfase da ação
pedagógica nos Anos Iniciais deve
estar na apropriação do sistema de
escrita alfabética e desenvolvimento
de habilidades envolvidas na leitura e
na escrita. A justificativa para esse foco
inicial é a ampliação de possibilidades
provocadas pelo aprender a ler e
escrever, que envolve a construção de
conhecimentos por meio da inserção na
cultura letrada.

5
 A proposta da Base para o
Apesar do processo efetivo de
Ensino Fundamental − Anos
sistematização de alfabetização estar
Iniciais é a progressão das
contemplado no Ensino Fundamental,
múltiplas aprendizagens,
a ideia de alfabetização e letramento
articulando o trabalho com
está presente também nos trechos
as experiências anteriores
referentes à Educação Infantil. A BNCC
e valorizando as situações
destaca esse período de aprendizagem
lúdicas de aprendizagem.
como fundamental para a exploração do
falar e do ouvir, por meio de situações e
Tal articulação precisa
exercícios interativos e lúdicos. De acordo
prever tanto a progressiva
com a Base, é tarefa da Educação Infantil
sistematização dessas
garantir às crianças o acesso à cultura
experiências quanto o
escrita e leitora, para que elas percebam
desenvolvimento, pelos
os usos e funções sociais da leitura e da
alunos, de novas formas de
escrita e criem o desejo de fazer parte
relação com o mundo, novas
dessa cultura. Mas, esse deve ser um
possibilidades de ler e formular
processo espontâneo, que irá potencializar
hipóteses sobre os fenômenos,
o trabalho futuro realizado no Ensino
de testá-las, de refutá-las, de
Fundamental.
elaborar conclusões, em uma
atitude ativa na construção de
conhecimentos. (BNCC, p. 57)

Segundo a Base, é ao longo do Ensino

Fundamental que ocorrerá a consolidação das
aprendizagens anteriores e a ampliação das
práticas de linguagem. Isso se dará por meio de
um percurso contínuo e uma maior integração
entre as etapas de escolarização, referindo-se a
ideia de progressão de aprendizagem.

Especificamente no que tangue as

considerações sobre o processo de
alfabetização, a Base Nacional Comum
Curricular determina prescrições especificas
quanto ao tempo para a realização da
alfabetização, divisão por diferentes naturezas
de práticas de linguagem e campos de atuação
e propriedades fonológicas. Confira a seguir as
propostas da BNCC para essa etapa
de aprendizagem.

6
O que a BNCC
propõe para a
Alfabetização
1. Alfabetização em
dois anos
Esse é um tópico sensível e que divide
opiniões. Com a BNCC, o ciclo de
alfabetização passa de três para dois anos.
A expectativa é que a criança se alfabetize
nos Anos Iniciais (1º e 2º anos) do Ensino
Fundamental. Antes, esse prazo era até o
3º ano – de acordo com o Plano Nacional
de Educação (PNE) e o Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).

Com o novo parâmetro, a alfabetização

infantil deve ser contemplada até o 2º ano
do Ensino Fundamental. Isso significa que
a alfabetização deve ser o foco da ação
pedagógica dessa etapa de aprendizagem.
Mas, é importante ressaltar que ao final do
2º ano não existe a obrigatoriedade de o
aluno estar escrevendo corretamente (em
relação à questões ortográficas). É preciso
que ele seja estimulado a desenvolver as
competências e habilidades relacionadas
na BNCC, e, ao longo dos anos seguintes,
o processo de alfabetização será
complementado com foco na ortografia,
ampliando os conhecimentos e as
habilidades linguísticas dos estudantes.

7
Dessa maneira, de acordo
com a Base Nacional
Comum Curricular, são oito
as capacidades e habilidades
envolvidas na alfabetização
e que a criança deve
desenvolver ao longo de
toda trajetória desta etapa
de ensino. São elas:

• Compreender diferenças entre escrita e
outras formas gráficas (outros sistemas de
representação);
• Dominar as convenções gráficas (letras
maiúsculas e minúsculas, cursiva e script);
• Conhecer o alfabeto;
• Compreender a natureza alfabética do
nosso sistema de escrita;
• Dominar as relações entre grafemas e
fonemas;
• Saber decodificar palavras e textos
escritos;
• Saber ler, reconhecendo globalmente as
palavras;
• Ampliar a sacada do olhar para porções
maiores de texto que meras palavras,
desenvolvendo assim fluência e rapidez de
leitura (fatiamento).
(BNCC, p. 93)
Ao focar na alfabetização
nos primeiros anos do
Ensino Fundamental, há
uma ampliação do potencial
cognitivo dos estudantes. O
adiantamento do processo
de alfabetização não significa
correr com as etapas de ensino,
mas estruturar uma proposta
pedagógica que estimule o
domínio do sistema de escrita
alfabética e a leitura e escrita
de textos do campo da vida
cotidiana até o final do 1º ano,
com o auxílio dos colegas e do
professor. Para o 2º ano, essas
habilidades para a escrita,
a leitura e a compreensão
textual são ampliadas, por meio
do incentivo a autonomia e ao
protagonismo dessas práticas.

8
2. Práticas de
linguagem e
1 Oralidade: envolve o conhecimento da
campos de
atuação
A Base Nacional Comum
Curricular insere a
2
alfabetização na Área de
Linguagens e divide em
quatro eixos as práticas
que proporcionam o
desenvolvimento das
capacidades e habilidades
pretendidas pelo processo de
alfabetização. Essas categorias
são nomeadas como:
Oralidade, Análise Linguística/
3
Semiótica, Leitura/Escuta
e Produção de Textos. Na
prática, cada um desses eixos
refere-se a:
4
língua oral, as características de interações
discursivas e estratégias de fala e escuta.
Este eixo reconhece que a aprendizagem
ocorre por meio do uso e da interação
com o outro. Nesse contexto, a sugestão é
que o professor incentive discussões com
intencionalidade, estimulando a criança a
escutar, prestar atenção e comentar o que
entendeu sobre a situação.
Análise Linguística/Semiótica:
sistematiza, de fato, a alfabetização e seu
período de 5 anos (2 para a inserção e 3
para o desenvolvimento). Este eixo envolve
os procedimentos e estratégias (meta)
cognitivas de análise e avaliação consciente
sobre o sistema de escrita, o sistema da
língua e a norma-padrão. Neste contexto, a
sugestão é que o professor estimule a visão
crítica dos alunos.
Leitura/Escuta: dá o devido destaque
ao letramento através de uma progressiva
adequação às estratégias de leitura em
variados tipos de texto. Este eixo amplia
o processo de letramento já iniciado na
Educação Infantil. Neste contexto, a
sugestão é que o professor estimule a
leitura compartilhada e autônoma em
textos de diferentes complexidades e para
além do texto escrito.
Produção de texto: incorpora estratégias
progressivas de escrita de diferentes
gêneros textuais. Este eixo considera
a escrita compartilhada e autônoma,
sempre tendo em vista a interatividade
e a autoria. Neste contexto, a sugestão é
que o professor utilize também recursos
tecnológicos como maneira de estimular a
produção de textos.
9
Vale destacar que os quatro eixos
apresentados se relacionam com práticas
de linguagem situadas. Em função disso, a
BNCC indica outra categoria organizadora
do currículo que são os campos de
atuação em que essas práticas se realizam.
Essa organização sugere a importância
da contextualização do conhecimento
escolar. Ou seja, o professor dos Anos
Iniciais precisa estar atento também
às práticas sociais e inserir a criança na
cultura escrita para ela compreender por
que se lê e por que se escreve.

Nos anos iniciais do Ensino Fundamental,

são quatro os campos de atuação
considerados:

• Campo da vida cotidiana,

• Campo artístico-literário,
• Campo das práticas de estudo
e pesquisa,
• Campo da vida pública.

Dessa maneira, tanto para o eixo de

leitura/escuta quanto para os eixos de
oralidade e produção de texto, a Base
Nacional Comum Curricular apresenta
alguns gêneros textuais como mais
adequados para os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental. A proposta é
que os exercícios de repetição e textos
sejam contextualizados, considerando
conteúdos do dia a dia, como as listas de
compras e de chamada, por exemplo, ou
bilhetes e convites. Conforme o processo
de alfabetização progrida, as cantigas
de roda, receitas e regras de jogo são
bastante recomendadas.

10
 /e/
/s/
/r/
/b/
/a/
3. A ênfase na Consciência Fonológica
A Base Nacional Comum Curricular
assume uma perspectiva que privilegia
as propriedades fonológicas. Por
meio da capacidade de codificação e
decodificação dos sons da língua em
material gráfico, ocorre a formação da
chamada consciência fonológica. Segundo
a BNCC, para conhecer a mecânica da
escrita alfabética para ler e escrever,
a criança precisa perceber as relações
que se estabelecem entre os sons da fala
(fonemas) e as letras da escrita (grafemas).
Ou seja, reconhecer os sons, como se
separam e se juntam em novas palavras.
Compreender e fazer uso dos fonemas
do português brasileiro, assim como
entender a organização dos fonemas
enquanto sílabas e palavras, configura um
aprendizado essencial para a alfabetização
de crianças. A partir da formação
da consciência fonológica, os alunos
conseguem codificar e decodificar os 90
sons da língua portuguesa do Brasil. Esse
processo é mais bem desenvolvido por
meio de atividades lúdicas, o que aumenta
o significado da aprendizagem e permite
uma alfabetização mais rápida.
Apesar de não haver uma especificação
clara quanto ao método a ser utilizado nas
escolas brasileiras, essa parte da BNCC
comunica-se muito bem com o Método
Fônico de Alfabetização. Formulado
de modo a seguir uma sequência
sistemática, essa metodologia utiliza de
estratégias fônicas e visuais para a integral
alfabetização dos alunos.
Também chamado de método fonético, o
Método Fônico estimula o aprendizado da
forma adequada de pronunciar os sons da
língua portuguesa. Por se tratar de uma
prática que destaca a oralidade, os alunos
crescem inseridos em um ambiente em
que a fala e a escrita são realizadas de
maneira apropriada à comunicação.
Para a Base Nacional Comum Curricular,
essas capacidades envolvidas no
conhecimento fonográfico são básicas
para a alfabetização, que, nos anos
seguintes do Ensino Fundamental, será
complementada com o conhecimento
ortográfico do português brasileiro.
11

4. O multiletramento
O texto da Base Nacional Comum
Curricular traz um destaque para
a questão do multiletramento.
Considerando a imersão atual da
sociedade em cenários de multiplicidade
de linguagens, de mídias e de cultura,
a BNCC propõe o trabalho em sala de
aula com textos multissemióticos e
multimidiáticos. Isso significa que recursos
além do escrito sejam articulados nos
processos de ensino e de aprendizagem,
como pinturas, mapas, infográficos, fotos,
vídeos e músicas, por exemplo.
Além disso, considerando a imersão da
geração atual em ambientes digitais, a
BNCC estimula o trabalho com os alunos
dos primeiros anos no meio digital, tanto
para a leitura quanto para a produção
de texto. Nesse cenário, além dos
gêneros clássicos, como contos, crônicas,
entrevistas e notícias, por exemplo, a
BNCC abre espaço para novos gêneros,
como chats, blogues, posts e games.
Um dos principais pontos trazidos
pela BNCC quanto à questão do
multiletramento, refere-se ao estímulo de
competências e habilidades que permitam
a formação de leitores capaz de lidarem
com textos complexos e multissemióticos,
para ampliar suas possibilidades de atuar
socialmente e de explicar e interpretar
criticamente os atos de linguagem.
5. A etapa de
ortografização
Uma vez que a criança esteja devidamente
alfabetizada até o final do 2º ano do
Ensino Fundamental, a etapa seguinte do
processo educacional refere-se a fase de
ortografização. Segundo Base Nacional
Comum Curricular, tendo formadas as
habilidades relacionadas a leitura e escrita,
a partir do 3º ano inicia-se o processo
complementar que busca a fixação das
regras da língua escrita.
A ortografização representa, portanto,
a apropriação do sistema ortográfico
da língua portuguesa, principalmente
do modo como os itens lexicais são
expressados por meio das letras do
alfabeto. Pontuação, acentuação e a
introdução das classes morfológicas de
palavras são iniciadas nessa etapa do
aprendizado.
Diferentemente da alfabetização,
o processo de ortografização não é
estabelecido com um prazo na BNCC.
Em sua completude, ele pode tomar até
mais do que os anos iniciais do Ensino
Fundamental.
12
Conclusão
A Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) emerge
no cenário educacional
com o objetivo de resolver
questões de equidade
e qualidade de ensino.
Visando o desenvolvimento
integral do aluno, a
BNCC inter-relaciona
competências gerais e
habilidades essenciais que
todos os alunos devem
desenvolver a cada ano e
etapa da Educação Básica
(Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino
Médio).
Especificamente quanto ao
processo de alfabetização,
a BNCC traz diretrizes
que precisam nortear a
elaboração dos currículos
e propostas pedagógicas
das instituições de ensino
de todo país. Entre as
orientações, está a revisão
do tempo em que o
aprendizado deve ocorrer,
uma vez que o documento
prevê que ao final do 2º ano
do Ensino Fundamental
as crianças já possuam
habilidades relacionadas a
leitura e escrita.
Outra proposição da BNCC
refere-se aos quatro eixos
das práticas de linguagens,
relativos à Oralidade,
Análise Linguística/
Semiótica, Leitura/Escuta
e Produção de Textos,
além dos quatro campos
de atuação que também
precisam ser considerados
na organização do currículo,
considerando a necessidade
de contextualização do
conhecimento escolar.
Ainda, a consciência
fonológica é apresentada
na BNCC como peça
fundamental para a legítima
alfabetização. Além de
conhecer os grafemas
que compõem o alfabeto,
a criança alfabetizada
domina os padrões gráficos,
reconhece amplamente
as palavras e distingue a
escrita de outros sistemas
de representação.
13
 Destaque em vários países do
mundo, o método fônico de
alfabetização tem ganhado
muita força no Brasil. Essa
preferência se justifica
pelos vários benefícios
do método, que incluem
a intensa relação com os
estudos neurocientíficos e
linguísticos atuais e a leitura

BAIXE O e escrita avançada adquirida

de forma rápida e eficiente.

E-BOOK
Pensando nisso, preparamos o
e-book “Tudo sobre o método
fônico”, que apresenta as

GRATUITO suas vantagens e diferenciais

da metodologia que tem
resultados rápidos e efetivos.

Baixe gratuitamente!

14
Você também
vai gostar de ler
Qual o papel
do gestor na
alfabetização?

BAIXE O E-BOOK

O método fônico de
alfabetização nos
materiais do Maxi
BAIXE O GUIA

O que é método fônico

de alfabetização?

LEIA O ARTIGO
GO STO U D O M AT E R I A L?
C O M SIGOS !
E U S A M
COMPARTILHE
O Sistema Maxi de Ensino acredita que uma boa educação é
possível em todos os contextos do Brasil. O afeto, quando somado
ao ensino de qualidade, garante um aprendizado mais significativo
para os alunos, que passam a responder o mundo com mais
carinho e justiça.

Os valores e princípios são essenciais para o desenvolvimento dos

estudantes, por isso a autonomia, a responsabilidade e o respeito
devem fazer parte da formação dos futuros cidadãos do mundo.

Para a construção de um sociedade melhor, o Sistema Maxi de

Ensino prepara indivíduos capazes de transformar as realidades,
particulares e globais.

Saiba mais
sobre o Maxi

sistemamaxi.com.br