ALUNO(A):

SÉRIE: 3º E. M. TURMA: UNIDADE: 2ª DATA:

Professora: GRAZIELLA ASSUNTOS: VALOR SEMÂNTICO DA
F. DE SOUZA CONJUNÇÃO

ATIVIDADE EM LÍNGUA PORTUGUESA

As conjunções cumprem papel decisivo na construção da textualidade. São elementos articuladores de palavras e
ideias, que explicitam relações de oposições, adição, causa, conclusão, etc, tornando o texto claro, articulado e
coerente.

1- (PUC-SP) Assinale a alternativa que possa substituir, pela ordem, as partículas de transição dos períodos abaixo,
sem alterar o significado delas.

"Em (primeiro lugar), observemos o avô. (Igualmente), lancemos um olhar para a avó. (Também) o pai deve ser
observado. Todos são altos e morenos. (Consequentemente), a filha também será morena e alta."

a) primeiramente, ademais, além disso, em suma

b) acima de tudo, também, analogamente, finalmente
c) primordialmente, similarmente, segundo, portanto
d) antes de mais nada, da mesma forma, por outro lado, por conseguinte
e) sem dúvida, intencionalmente, pelo contrário, com efeito.

2- (NCE-UFRJ) “Dicas para acelerar sem perder o ritmo”. Nessa frase, os dois conectivos sublinhados indicam,
respectivamente:

a) direção e negação;
b) comparação e ausência;
c) finalidade e concessão;
d) modo e condição;
e) movimento e modo.

3- UFPR – Assistente de Tecnologia da Informação

No trecho: “O projeto havia sido aprovado na Câmara Municipal no mês passado. Ainda falta determinar o prazo para
a entrada em vigor da medida.”, as duas frases poderiam ser unidas, sem perda do significado, por meio da
conjunção:
a. Pois b. Se c. Porém d. Logo e. Que

4- VUNESP – Prefeitura de Ferraz Vasconcelos

Se você deseja se relacionar saudavelmente, precisa aceitar e compreender os sentimentos e emoções das outras
pessoas.
A alternativa que identifica o sentido da conjunção que inicia o trecho destacado e o reescreve corretamente,
preservando o sentido original, é:
a. Concessão: Embora você deseje …
b. Tempo: Desde que você deseja …
c. Condição: Caso você deseje …
d. Causa: Como você deseja …
e. Conclusão: Portanto você deseja
Leia o texto abaixo e responda as questões 5 a 12.

Dieta do homem
Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitalidade é a
nutrição; pois, onde ela existe, há vida; onde se interrompe, há morte.
Mas não me disseram que, entre os animais humanos, o lado que pende para a morte, por falta de nutrição, é mais
numeroso que o lado erguido para a vida.
Me ensinaram que os alimentos fornecem ao homem os elementos constituintes da própria substância humana; o
homem é o alimento que ele come.
Mas não me disseram que existem homens aos quais faltam os elementos que constituem o homem. Homens
incompletos, homens mutilados em sua substância, homens deduzidos de certas propriedades humanas fundamentais;
homens vivendo o processo de morte.
Me ensinaram, no delicado modo condicional, que, sem o concurso de certos alimentos minerais e orgânicos,
depressa a vida sobre a terra se extinguiria.
Mas não me disseram que, depressa, por toda parte, a vida se extingue, no duro modo indicativo.
Me ensinaram que o oxigênio é o primeiro elemento indispensável.
Mas não me disseram que só o oxigênio é um bem comum de toda humanidade, salvo em minas e galerias, onde é
escasso.
Me ensinaram que o carbono, o hidrogênio, o azoto, o fósforo e ouros minerais são decisivos à vitalidade da célula.
Mas não me disseram (por óbvio, mas eu era um estudante tão distraído) que aqueles elementos não se encontram no
ar que respiramos. E ainda que se encontrem na terra, acaso digerida por uma criança, seu poder de assimilação é
nenhum.
Me ensinaram que há alimentos orgânicos ternários e quaternários. Mas não me disseram que dois terços de nossos
irmãos no mundo passam fome. [...]
Paulo Mendes Campos. O anjo bêbado. Rio de janeiro, Sabiá, 1969.

5. No texto, o autor vai fazendo paralelos entre o que lhe ensinaram e o que não lhe disseram na escola.
a. Releia todos o parágrafos que contam o que a escola ensinou – os parágrafos que iniciam com a expressão “Me
ensinaram”.
Responda: A escola ensinou as características da alimentação dos seres humano, tal como ela é, ou ensinou apenas
como alimentação dos seres humanos deve ser? Justifique sua resposta.
b. Releia todos os parágrafos que contam o que a escola não disse – os parágrafos que iniciam coma a expressão “mas
não me disseram”.
Conclua: O que a escola não disse?
( ) Nem todos homens alimentam-se adequadamente.
( ) Faltam elementos essenciais na alimentação de muitos homens.

6. A escola ensinou referindo-se ao ser humano em geral, sem considerar as pessoas reais, concretas. Ensinou os
conhecimentos científicos sobre nutrição, não ensinou os aspectos sociais e econômicos da nutrição.
 Considerando a afirmação acima, pode-se dizer que a escola ensinou de maneira incorreta e falsa ou de maneira
impessoal e incompleta? Justifique.

7. O professor deverá solicitar uma dupla de alunos para fazer a leitura oral do texto: - um aluno lê os parágrafos que
contam o que a escola ensinou – os parágrafos que iniciam com a expressão “Me ensinaram”; e o outro lê os
parágrafos que contam o que a escola não disse – os parágrafos que iniciam coma a expressão “mas não me
disseram”.
Observação: O objetivo dessa leitura é mostrar aos alunos a estrutura do texto. Por meio dos paralelos, evidencia-se a
distância entre conhecimentos científicos e condições reais de nutrição. (NÃO REALIZAR)

8. Leia os dois primeiros parágrafos do texto, observando o emprego da conjunção mas.

Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitalidade é a
nutrição; pois, onde ela existe, há vida; onde se interrompe, há morte.
Mas não me disseram que, entre os animais humanos, o lado que pende para a morte, por falta de nutrição, é mais
numeroso que o lado erguido para a vida.
a. No texto, ela se relaciona especificamente com alguma palavra, ou com a situação, isto é, com tudo que foi dito
anteriormente? Explique.

b. Qual destes itens traduz melhor o papel da conjunção mas no texto?

( ) Adiciona novas informações sobre nutrição;
( ) Opõe novas informações às ideias já citadas.

c. Qual destas conjunções pode substituir a conjunção mas, no contexto, sem prejuízo de sentido.
( ) portanto, por isso;
( ) porém, no entanto, não obstante;
( ) porque, visto que, já que.

9. Observe a conjunção pois neste trecho:

Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitalidade é a
nutrição; pois, onde ela existe, há vida; onde se interrompe, há morte.
a. Explique a relação de sentido estabelecida por meio desta conjunção.
b. A conjunção pois seria melhor substituída, nesse contexto, por:
( ) porque
( ) portanto
( ) entretanto

10. A estrutura do texto em forma de paralelos e o emprego da conjunção mas evidenciam a distância que há entre o
conhecimento científico e as condições reais da nutrição.
 Qual é a crítica presente no texto? A quem ela se destina? Comente.

11. As conjunções servem para estabelecer relações lógicas e discursivas entre palavras orações, parágrafos e textos
inteiros.
Explique a afirmação, a partir do texto “Dieta do homem”.

12. As conjunções são elementos para que um texto, falado ou escrito, apresente coerência e coesão? Justifique.