Srs.

Pais e responsáveis

Estamos vivendo um momento único e, por isso, é importante

que estejamos unidos e focados em buscar soluções para enfrentar
a pandemia de Covid-19.

Preparamos, neste documento, atividades a serem realizadas,

buscando minimizar os efeitos do afastamento temporário das
Unidades Educacionais.

As atividades foram elaboradas pelos professores da Rede

Municipal de Mongaguá e revisadas pelos Coordenadores
Pedagógicos de cada Unidade Escolar. Todas estão alinhadas a
Base Nacional Comum Curricular - BNCC que define o conjunto de
aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem
desenvolver ao longo da Educação Básica em todas as escolas do
país, sejam elas municipais, estaduais ou particulares.

É importante que os familiares acompanhem os sites, mídias

sociais e endereços oficiais da Prefeitura de Mongaguá e do
Departamento de Educação–DEM para mais informações e
orientações. Seguimos juntos, fortalecendo o vínculo entre família e
escola.
 Sugestões

 Escolha um local silencioso e adequado para estudar;

 Ajude a criança ou adolescente a estudar sempre no
mesmo horário e respeite sua programação;
 As atividades disponibilizadas têm a intenção de manter o
desenvolvimento e a rotina de aprendizagem do estudante
com a participação da família. Sem o objetivo de a família
substituir os professores e a escola; quando o estudante
pode contar com os adultos com quem vive para
acompanhar os seus estudos, ele aprende muito mais.
 Os adolescentes aprendem de várias formas, são bastante
dinâmicos. Assim, fique tranquilo(a) se eles alternarem
atividades.

Sua família é o seu

maior tesouro.
Aproveite esse
momento e fortaleça
ainda mais os seus
vínculos.
 LINGUAGEM - 9º ANO
ROTEIROS DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES
LÍNGUA INGLESA (Professora Sandra)

Pesquisar:
Phrasal Verbs (Pesquisar no site: https://www.todamateria.com.br/phrasal-verbs/)

Condicional em inglês – First Conditional (Pesquisar no site:

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/ingles/condicional-ingles-first-conditional.htm)

Livro: Traduzir o texto página 35 e 36 (Enjoyng Growing Up- Desfrutando o Crescimento)

Após responder as questões:
1. Quais mudanças ocorrem durante a puberdade?
2. Como os hormônios podem nos afetar durante a puberdade?
3. Por que os adolescentes tendem a perder a temperatura?
4. Que ideia os adolescentes têm geralmente sobre a felicidade?
5. Por quanto tempo dura a puberdade?
 LINGUAGEM - 9º ANO
ROTEIROS DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES
ARTES (Ana Paula)

1 - A ATIVIDADE DEVERÁ TER:

CAPA COM NOME DA ESCOLA – TÍTULO – NOME DO ALUNO - SÉRIE/ANO – NÚMERO-
NOME DA PROFESSORA
PESQUISA: leia o texto e responda
disponível em: https://www.todamateria.com.br/poesia-concreta/
https://www.youtube.com/watch?v=LnODUGLL3VY

QUESTÂO
a) O que se deve entender por Concretismo?
b) Quais os principais poetas do período?
c) Quais as principais características da poesia concreta?
d) Entre os desdobramentos da poesia concreta, há a Poesia-Práxis. Descreva esse
movimento?

2 - A ATIVIDADE DEVERÁ TER:

CAPA COM NOME DA ESCOLA – TÍTULO – NOME DO ALUNO - SÉRIE/ANO – NÚMERO-
NOME DA PROFESSORA
PESQUISA: 1° SITE - observe o POEMA CONCRETO (a primeira imagem do site) e responda:
2° SITE – sobre ARTE CONCRETA leia e responda as questões e e f
disponível em: http://versosrascunhos.blogspot.com/2011/03/poemovie-e-poesia-concreta.html
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo3777/arte-concreta
QUESTÂO
a) O que você consegue ler nesse poema?

b) Que imagem esse poema forma?

c) Como você vê o uso de palavras para compor trabalhos visuais?

d) Do que precisamos para nos expressar? De imagens? De palavras? Explique:

e) Quem utilizou pela primeira vez a expressão Arte concreta?

f) Cite no mínimo quatro características da arte concreta.

3 - A ATIVIDADE DEVERÁ TER:

CAPA COM NOME DA ESCOLA – TÍTULO – NOME DO ALUNO - SÉRIE/ANO – NÚMERO-
NOME DA PROFESSORA
PESQUISA: Fazer uma poesia concreta. Veja os exemplos
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EY0TPlthc-Y

a) Em uma folha de sulfite faça uma poesia concreta ou arte concreta, ocupando a folha toda.
Precisa estar contornado de preto ou azul.

4 - A ATIVIDADE DEVERÁ TER:

CAPA COM NOME DA ESCOLA – TÍTULO – NOME DO ALUNO - SÉRIE/ANO – NÚMERO-
NOME DA PROFESSORA
PESQUISA: leia o texto
disponível em: https://www.historiadasartes.com/nomundo/arte-seculo-20/instalacao/

a) Após a leitura do texto faça um resumo de no máximo 15 linhas.

5 - A ATIVIDADE DEVERÁ TER:

CAPA COM NOME DA ESCOLA – TÍTULO – NOME DO ALUNO - SÉRIE/ANO – NÚMERO-
NOME DA PROFESSORA
PESQUISA: leia o texto
disponível em: https://artout.com.br/arte-e-tecnologia/

a) Ler o texto desse site e criar sete perguntas com resposta.

ATIVIDADE EXTRA
6 - A ATIVIDADE DEVERÁ TER:
CAPA COM NOME DA ESCOLA – TÍTU LO – NOME DO ALUNO - SÉRIE/ANO – NÚMERO-
NOME DA PROFESSORA
PESQUISA: Escrever um breve texto de 15 linhas sobre. Intervenção Urbana–Ver texto e imagens
disponível em: pt.wikipedia.org/wiki/intervenção_urbana

QUESTÃO
a. No cotidiano quais signos (imagens) você encontra no espaço público que indicam
proibições, limitações, demarcam caminhos e delimitam espaços?
b. Agora que conhece o que é intervenção, que tal criar uma intervenção! Você pode desenhar
ou descrevê-la.
 LINGUAGEM - 9º ANO
ROTEIROS DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES
LÍNGUA PORTUGUESA (professora Poliana)
Orientações Importantes:
 Faça em folha separa com seu nome e de seu professor;
 Copie tudo e depois responda;
 Por favor, utilize capa em sua atividade;
 Separe as atividades (exemplo atividade 01, atividade 02 e atividade 03);
 Não deixe para última hora, realize as atividades com atenção, este é seu ambiente de
estudos neste momento.

ATIVIDADE 01

Coesão é a conexão, ligação, harmonia entre os elementos de um texto. Percebemos tal

definição quando lemos um texto e verificamos que as palavras, as frases e os parágrafos estão
entrelaçados, um dando continuidade ao outro.
Os elementos de coesão determinam a transição de ideias entre as frases e os parágrafos.
EXEMPLO: Os sem-terra fizeram um protesto em Brasília contra a política agrária do
país, porque consideram injusta a atual distribuição de terras.

- além disso (continuação) portanto (conclusão)

- do mesmo modo (continuação)
- acresce que (continuação)
- ainda por cima (continuação)
- bem como (continuação)
- outrossim (continuação)
- enfim (conclusão)
- dessa forma (conclusão)
- em suma (conclusão)
- nesse sentido (conclusão)
- porque (conclusão
- afinal (conclusão)
- logo após (tempo)
- ocasionalmente (tempo)
- posteriormente (tempo)
- atualmente (tempo)
- enquanto isso (tempo)
- imediatamente (tempo)
então (exemplificação, esclarecimento)
- por exemplo (exemplificação,
esclarecimento)
- isto é (exemplificação, esclarecimento)

Abaixo, apresentamos alguns segmentos de discurso separados por ponto final. Retire o ponto
final e estabeleça entre eles o tipo de relação que lhe parecer compatível, usando para isso os
elementos de coesão adequados. (utilize os conectivos do quadro acima)

a) O solo do nordeste é muito seco e aparentemente árido. Quando caem as chuvas,

imediatamente brota a vegetação.
b) Uma seca desoladora assolou a região sul, principal celeiro do país. Vai faltar alimento e os
preços vão disparar.
c) O trânsito em São Paulo ficou completamente paralisado dia 15, das 14 às 18 horas.
Fortíssimas chuvas inundaram a cidade.

ATIVIDADE 02
Nos exercícios de A, B, C ocorrem duas frases isoladas. Sua tarefa consistirá em REEESCREVE
AS FRASES com a alternativa que contém a conjunção adequada para ligá-las, a fim de obter
uma frase coerente.
A. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum gol no campeonato.

a. portanto b. pois c. já que d. porém

______________________________________________________________________________
B Devolva-me o livro. Estou precisando dele
a. a fim de b. caso c. pois d. mesmo que
______________________________________________________________________________
ATIVIDADE 03
O texto é uma propaganda de um adoçante que tem o seguinte mote: “Mude sua embalagem”. A
estratégia que o autor utiliza para o convencimento do leitor baseia-se no emprego de recursos
expressivos, verbais (palavras) e não verbais (imagens) com o objetivo de:

Escolha uma alternativa:

a. Ridicularizar a forma física do cliente
b. Criticar o consumo de produtos industrializados
c. Associar o vocábulo “açúcar” à imagem do corpo fora de
forma
d. Incentivar a prática de esportes.

ATIVIDADE 04

Instruções

 Fatos são sempre verdadeiros, enquanto as opiniões variam de pessoa para pessoa. As
opiniões mostram o pensamento e as preferências pessoais das pessoas.
 “As pessoas são mamíferos” FATO,
 “As pessoas são os mamíferos mais malucos”. OPINIÃO

As afirmações a seguir contêm fato e opinião.

SEPARE-AS NO QUADRO
a. Lucas é alto. Deve, portanto, jogar basquete.
b. Carlos é um excelente professor. Ele estudou na Universidade Federal de São Carlos.
c. Marcelo não tem muita responsabilidade. São nove horas e ele não apareceu.
d. Sinto, às vezes, dor de cabeça. Pode ser o cansaço.
e. O livro é interessante. Apresenta relatos de meninos de rua.

FATO OPINIÃO
 LINGUAGEM - 9º ANO B,C,D,E
ROTEIROS DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES
EDUCAÇÃO FÍSICA

Objeto do Conteúdo Sugestão de site

conhecimento

Esporte de -Futsal (Regras https://ligafutsal.com.br/institucional/regras-do-futsal/

invasão e básicas)
combate https://www.frisbeebrasil.com.br/tutoring
-Frisbee
(Regras https://revistazunai.com.br/capoeira-historia-regras-e-
básicas) informacoes-sobre-o-esporte/

-Capoeira
(Regras
básicas)
 MATEMÁTICA-9º ANO
ROTEIROS DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES
MATEMÁTICA (Esdra)

Conteúdo:

 Polígonos regulares,
 Figuras espaciais,
 Feixe de retas paralelas: Teorema de Talles,
 Figuras semelhantes: Polígonos e triângulos semelhantes.

Escrever os enunciados dos exercícios a caneta e resolver a lápis. (pelo menos 5

exercícios de cada conteúdo)
Sugestões de sites para pesquisa
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/poligonos.htm
https://www.youtube.com/watch?v=FlmdqroPeCs
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/diferencas-entre-figuras-planas-espaciais.htm
https://www.todamateria.com.br/retas-paralelas/
https://www.youtube.com/watch?v=9LTzohogkcU
https://www.youtube.com/watch?v=l9_0CA0Ze20
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/teorema-tales.htm
https://www.infoescola.com/matematica/teorema-de-tales/
https://www.youtube.com/watch?v=Ohdtq0SvZ2c
https://pt.slideshare.net/aparecidaloth/figuras-semelhantes-9-ano-2014
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/semelhanca-triangulos.htm.
 CIÊNCIAS HUMANAS - 9º ANO
ROTEIROS DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES
HISTÓRIA (Zuleik)

INSTRUÇÃO PARA EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES: Copiar o texto no caderno e entregar

apenas os exercícios.

Primeira República ou República Velha

A Primeira República foi iniciada com a Proclamação da República e ficou marcada pelo
predomínio das oligarquias na política nacional. Esse período encerrou-se em 1930.

Primeira Repúblic
A Primeira República é o período da história do Brasil que aconteceu de 1889 a
1930, tendo sido iniciado com a Proclamação da República que aconteceu em 15 de novembro de
1889 e encerrou-se com a deposição de Washington Luís como consequência da Revolução de
1930. Esse período é conhecido por muitos como República Velha, mas entre os historiadores o
termo utilizado para referir a esse período é Primeira República.

Proclamação da República

A Primeira República foi iniciada com a Proclamação da República, que aconteceu no dia 15 de
novembro de 1889. A derrubada da monarquia ocorreu pela perda de apoio político fazendo com
que esse regime se tornasse impopular entre as elites do Brasil. Os militares, insatisfeitos com a
monarquia há tempos, e uma parcela da sociedade civil, sobretudo os oligarcas paulistas,
organizaram um movimento para derrubar a monarquia.

Em 15 de novembro, liderados pelo marechal Deodoro da Fonseca, os militares destituíram o

Visconde de Ouro Preto do Gabinete Ministerial. Ao longo do dia, as movimentações políticas
levaram José do Patrocínio a proclamar a República na Câmara Municipal do Rio de Janeiro. Isso
marcou o início da Primeira República Brasileira.

Periodização

A Primeira República, conforme já mencionado, estendeu-se de 1889 a 1930. Um período

específico da Primeira República que foi de 1889 a 1894, também é conhecido como República da
Espada. Esse nome se deve ao fato de que os dois presidentes brasileiros (Deodoro da Fonseca e
Floriano Peixoto) foram militares. A República da Espada, porém, é um período incorporado à
Primeira República.

Toda a Primeira República pode ser dividida em três grandes fases, conforme estabelece o
professor Marcos Napolitano|1|:

Consolidação (1889-1898): período marcado pela consolidação das estruturas políticas e

econômicas da Primeira República. Foi assinalado por crises na política e na economia.

Institucionalização (1898-1921): período no qual a estrutura política da Primeira República estava

devidamente consolidada. Aqui se definiram políticas como a dos governadores e do café com
leite.
Crise (1921-1930): período no qual as estruturas políticas da Primeira República entraram em
crise por conta da incorporação de novos atores na política brasileira. Conflitos entre as
oligarquias também contribuíram para o fim da Primeira República.

Características

A Primeira República, além de República Velha, é muito conhecida também como República
Oligárquica e isso porque esse período ficou marcado pelo predomínio das oligarquias sobre
nosso país. As oligarquias eram forças políticas que baseavam o seu poder em suas posses, isto
é, na terra (os oligarcas eram, em geral, grandes proprietários de terra).

O predomínio das oligarquias sobre a política do Brasil começou a ser consolidado a partir de
1894, quando Prudente de Morais foi eleito presidente. A eleição de Prudente de Morais também
marcou o fim do citado período conhecido como República da Espada. O predomínio das
oligarquias resultou em algumas características que são consideradas grandes marcas da
Primeira República.

Essas características são o mandonismo, o clientelismo e o coronelismo. Essas três simbolizam o

poder das elites agrárias do país manifestado na posse de terras, além de manifestar o poder dos
coronéis sobre as regiões interioranas do Brasil e a troca de interesse, elemento fundamental para
a sustentação das oligarquias no poder.

Outras características muito importantes desse período foram as políticas que sustentavam as
estruturas no âmbito político do Brasil. Aqui estamos falando da política dos governadores e da
política do café com leite. Essas políticas foram muito importantes, porque reduziram os conflitos
entre as oligarquias, mas não acabaram com eles.

Mapa Mental - Primeira República

Política dos governadores

A política dos governadores, também conhecida como política dos estados, foi criada durante o
governo de Campos Sales, presidente do Brasil entre 1898 e 1902. Foi com a política dos
governadores que o funcionamento político brasileiro na Primeira República foi estruturado. Por
meio dessa política, foi possível realizar uma aliança entre executivo e legislativo.

O historiador Boris Fausto definiu os objetivos da política dos governadores da seguinte

maneira:

Seus objetivos podem ser assim resumidos: reduzir ao máximo as disputas políticas no âmbito de
cada Estado, prestigiando os grupos mais fortes; chegar a um acordo básico entre a União e os
Estados; pôr fim à hostilidade existente entre Executivo e Legislativo, domesticando a escolha dos
deputados|2|.

Na prática, essa política funcionava da seguinte maneira: o Governo Federal daria apoio à
oligarquia mais poderosa de cada Estado. Em troca, o governo exigia que cada oligarquia
apoiasse as propostas do Governo Federal no legislativo.

Assim, as oligarquias deveriam eleger deputados dispostos a atuar em favor do governo no

legislativo. Com o apoio à oligarquia mais poderosa, o Governo Federal esperava que os conflitos
políticos respingassem o mínimo possível no âmbito federal e ficassem reduzidos apenas ao
âmbito estadual.
O funcionamento da política dos governadores dependia consideravelmente da figura do coronel,
pois seria ele que, a nível regional, mobilizaria os votos necessários para eleger os candidatos
certos, de acordo com o interesse de cada oligarquia.

O coronel usava seu poder financeiro para pressionar as pessoas a votar em determinado
candidato. Essa intimidação dos eleitores é conhecida como “voto de cabresto”. Além da
intimidação, a fraude das atas que registravam os votos eram uma prática comum.
Política do café com leite

A política do café com leite é um conceito clássico quando nos referimos à Primeira República.
Essa política ganhou força no Brasil, sobretudo a partir de 1913, com a assinatura do Pacto de
Ouro Fino, entre as oligarquias de São Paulo e Minas Gerais. Esse conceito refere-se ao
revezamento dos candidatos lançados à presidência por essas duas oligarquias.

Segundo esse pacto, paulistas e mineiros alternavam-se na presidência da República. O nome

“café com leite” faz referência ao fato de que São Paulo era o maior produtor de café do Brasil,
enquanto que Minas Gerais era o maior produtor de leite.

O uso desse conceito para explicar a Primeira República tem sido criticado pelos historiadores,
porque as oligarquias mineira e paulista eram importantes, mas o funcionamento jogo político
desse período não passava exclusivamente por elas, uma vez que existiam outras oligarquias no
país.

Economia

No campo econômico, o Brasil seguiu com grande dependência do café. O grande produtor dele
no Brasil era o estado de São Paulo. No começo do século XX, os cultivadores começaram a
aumentar a quantidade de café produzida, o que acarretou a queda do preço desse produto, uma
vez que o mercado ficou abarrotado com a mercadoria. Visando a defender seus interesses, os
cafeicultores reuniram-se no Convênio de Taubaté.

Nesse convênio, decidiu-se que o governo brasileiro compraria o excedente de sacas de café com
o objetivo de controlar o preço desse produto no mercado internacional. Isso garantiria os lucros
dos fazendeiros e resolveria a questão do preço do café. Além disso, decidiu-se que o Estado
realizaria um empréstimo de 15 milhões de libras para conseguir realizar a compra do excedente
dessas sacas.

Na Primeira República também aconteceu um pequeno desenvolvimento industrial, sobretudo no

Estado de São Paulo. O desenvolvimento industrial em São Paulo foi, em parte, financiado pela
prosperidade do negócio cafeeiro e a cidade de São Paulo concentrou grande parte desse
crescimento industrial.

As indústrias receberam um grande número de trabalhadores imigrantes e o crescimento industrial

resultou no surgimento do movimento operário do Brasil, sobretudo a partir de 1917, quando
aconteceu a Revolução Russa.

Decadência da Primeira República

A Primeira República iniciou sua fase decadente na década de 1920. A entrada de novos atores
na política nacional, como os tenentistas, contribuiu para seu fim. O desgaste do pacto que
mantinha as oligarquias minimamente em paz também contribuiu para o fim desse período da
história brasileira. Na década de 1920, os tenentistas foram uma força que abalou a estrutura da
Primeira República.Isso aconteceu porque os tenentistas reivindicavam o fim das estruturas
oligárquicas que estavam estabelecidas no país. Ao longo da década de 1920, os tenentistas
realizaram uma série de revoltas por todo o país como a Revolta dos 18 do Forte de Copacabana,
a Revolta Paulista de 1924 e a Coluna Prestes.

Importante mencionar que a Primeira República foi um período marcado por tensões sociais que
resultaram em conflitos por diferentes regiões do Brasil. Aqui podemos citar a Guerra de Canudos,
Revolta da Armada, Guerra do Contestado, Revolta da Vacina, Revolta da Chibata etc. Leia este
texto para saber mais sobre revoltas da Primeira República.

O estopim para o fim da Primeira República foi a eleição presidencial de 1930. Naquela ocasião, o
presidente Washington Luís resolveu romper com o Pacto de Ouro Fino e em vez de lançar um
candidato mineiro optou por lançar Júlio Prestes, candidato paulista. Isso desagradou
profundamente a oligarquia mineira que se aliou à oligarquia gaúcha e aos tenentistas, e juntos
lançaram Getúlio Vargas como candidato presidencial.

Getúlio Vargas foi derrotado, mas membros de sua chapa eleitoral, inconformados com a derrota,
começaram a conspirar contra o governo. A desculpa utilizada pelos membros da Aliança Liberal
(chapa de Vargas) para iniciar uma revolta armada contra o governo foi o assassinato de João
Pessoa, vice-presidente de Vargas. O assassinato de João Pessoa, porém, não teve relação com
a disputa eleitoral entre Júlio Prestes e Vargas.

A revolta contra o governo, nomeada como Revolução de 1930, iniciou-se em 3 de outubro de

1930, e, no mesmo mês, no dia 24, resultou na deposição de Washington Luís da presidência.
Júlio Prestes foi impedido de assumir a presidência do país e, em novembro do mesmo ano,
Getúlio Vargas foi empossado como presidente provisório do país. Esse era o fim da Primeira
República, e o início da Era Vargas, período que se estendeu por quinze anos.
Resumo

A Primeira República foi iniciada com a Proclamação da República em 15 de novembro de 1930.

A posse de Getúlio Vargas como presidente, após a Revolução de 1930, marcou o fim desse
período.

A política dos governadores e a política do café com leite eram práticas importantes desse
período.

A Primeira República pode ser dividida em República da Espada e República Oligárquica.

Outras características importantes desse período foram mandonismo, clientelismo e coronelismo.

O Convênio de Taubaté foi um acontecimento importante, pois garantiu os interesses dos

cafeicultores paulistas.

A Cultura do Brasil no Período da República Velha ou Primeira República

Durante a República Velha os chamados “modernistas” começaram a discutir a identidade própria

de nossa cultura.
Durante a República Velha, o Brasil experimentava uma situação de mudança, transformação. O
país começava a abandonar suas características essencialmente rurais para então experimentar o
crescimento dos centros urbanos do país. No entanto, esse era só o começo da mudança. A
grande maioria da população continuava sem instrução e o debate cultural e artístico ainda ficava
recluso entre as elites econômicas.

Com o fim da escravidão, a República Velha foi marcada pela chegada de muitos negros que
saíram das antigas propriedades em busca de melhores oportunidades. No Rio de Janeiro, muitos
deles se aglomeravam em cortiços e bairros portuários, organizando comunidades em que, ao
mesmo tempo em que se ajudavam, também experimentavam de manifestações artísticas
diversas.

Do ponto de vista histórico, o samba, o maxixe e o choro ganhavam forma e possibilidade nessa
época. Nas chamadas casas das tias, vários negros e outros elementos da sociedade urbana
carioca se reuniam em festas que já ganhavam o nome de “samba” naquela época. Nas datas
festivas, os músicos populares saíam pelas ruas organizando os chamados “cordões”, que
indicavam uma organização mais simples dos futuros desfiles de escola samba.

Nessa mesma época, vemos que o Brasil também recebeu um grande número de imigrantes
europeus que escapavam da miséria e das dificuldades impostas pela Primeira Guerra Mundial.
Em geral, esses imigrantes chegaram ao país com o objetivo de ocupar vagas de trabalho nas
indústrias que apareciam nas grandes cidades, tendo em vista que tinham experiência como
operários em sua terra natal.

Junto com o sonho de uma vida melhor em terras brasileiras, esses imigrantes europeus
chegaram por aqui também trazendo os valores políticos do pensamento comunista e anarquista.
Em várias situações, inconformados com as injustiças de nosso país, disseminavam seus ideais
de luta e contestação em jornais e manifestações públicas. Chegaram ao ponto de organizarem
escolas populares, buscando educar seus filhos segundo seus ideais políticos.

No campo da literatura e das artes, vemos que alguns integrantes de nossas elites traziam ao
contexto brasileiro as questões estéticas empreendidas na Europa. Os chamados modernistas se
organizavam em círculos de discussão pensando a identidade própria de nossa cultura. Estavam
cansados do velho hábito de se pensar que o Brasil só se tornaria “culto” e “civilizado” ao imitar os
valores que viesse de fora.

O resultado de toda essa discussão foi a Semana de Arte Moderna de 1922, ocorrida na cidade de
São Paulo. Nesse evento, novos pintores, escritores e poetas apareceram ao público expondo que
o Brasil tinha uma riqueza cultural própria a ser conhecida e apreciada. Em termos históricos, o
evento indicava que o Brasil não poderia ser mais entendido pelos valores da Europa ou como um
simples celeiro produtor de grãos para o mundo.

É desse modo que vemos as transformações experimentadas na época da República Velha. Muita
coisa ainda deveria mudar, a grande maioria da população era analfabeta e as manifestações de
ordem popular nem sempre ganhavam prestígio. Por outro lado, o debate sobre “a cara do Brasil”,
da sua cultura, começava a apontar para outros rumos e possibilidades.

INDICAÇÃO PARA LEITURA E ESTUDOS.

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=VW4HGHDWMJS
HTTPS://WWW.HISTORIADOMUNDO.COM.BR/IDADE-CONTEMPORANEA/REPUBLICA-
VELHA.HTM

EXERCÍCIOS

1- (PUC – Rio, 2006) Durante a Primeira República (1889 – 1930), houve, na sociedade brasileira,
revoltas que, a despeito das diferenças, expressaram a insatisfação e a crítica de grupos
populares quanto aos mecanismos de exclusão social e política e às estratégias de expansão dos
interesses oligárquicos, então vigentes. Assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE
revoltas dessa natureza:

A) Guerra de Canudos e Revolta da Vacina.

B) Revolta Federalista e Guerra do contestado.

C) Revolta da Vacina e Revolta da Armada.

D) Revolta da Chibata e Revolta Federalista

E) Guerra do Contestado e Revolta da Armada.

2- Discorra sobre o que foi a política do café-com-leite (1894 – 1930) no Brasil.

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3- Sobre o Tenentismo no Brasil durante a Primeira República (1889-1930) é correto dizer:

A) Foi um grupo formado por jovens militares com o objetivo de instalar um regime comunista no
Brasil.

B) Representou um grupo de oligarquias cafeeiras que primavam pela continuidade do trabalho

escravo no Brasil.

C) Foi um movimento constituído por jovens tenentes do exército que realizaram várias
manifestações contrárias ao governo das oligarquias durante a Primeira República no Brasil.

D) Constitui-se por jovens militares durante os anos de 1920 e 1930, com a prioridade de
continuar com a política de café-com-leite no cenário político nacional.

4-Entre as revoltas promovidas pelo movimento tenentista destacam-se:

A) Revolta dos 18 do forte de Copacabana e Revolta Paulista (1924)

B) Revolta da Chibata e Revolta da Vacina.

C) Revolta Paulista (1924) e Guerra de Canudos.D) Revolta de Canudos e Revolta dos

Emboabas.

E) Revolta dos 18 do forte de Copacabana e Revolta do Contestado.

5-Explique o que foi a Revolução de 1930.

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 CIÊNCIAS HUMANAS - 9º ANO A
ROTEIROS DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES
GEOGRAFIA (Antônio)

Pesquisa
Escrever um breve texto de 15 linhas sobre o envelhecimento da população da Europa.
Fonte para pesquisa : brasilescola.uol.com.br

Youtube: População da Europa - IPED Prof. Helder dos Santos

QUESTÕES
1- Por que o continente europeu pode ser chamado de velho mundo em se tratando de
população?
2- Por que a taxa de crescimento natural da Europa encontra-se em queda?
3- Por que a Itália é um exemplo claro de envelhecimento na Europa?
4- Como é a mulher moderna no continente europeu?
5- Por que os casais da Europa demoram a ter filhos?
 CIÊNCIAS HUMANAS - 9º ANO B,C,D,E
ROTEIROS DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES
GEOGRAFIA (Ivan e Leila)

Unidade temática:

1.O capitalismo, o socialismo e suas características

2.Economia global e organizações econômicas mundiais
3.A globalização e seus efeitos
4.Globalização e meio ambiente

Objeto do conhecimento:
1.A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura.
2.Corporações e organismos internacionais.
3.As manifestações culturais na formação populacional.
4.Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização.

“ A hegemonia europeia na economia na política e na Cultura”

Responda o significado de cada item.
a) Taxa de natalidade
b) Taxa de mortalidade
c) Crescimento vegetativo
d) Densidade demográfica
e) Migração
f) Emigração
g) Imigração
h) Etnia
Pesquisa:
1. A primeira revolução industrial. Escrever 15 linhas do site:
https://www.infoescola.com/historia/revolucao-industrial/
2. Aspectos gerais do Continente Europeu – Geografia – 9º ano – Ensino Fundamenta
CANAL: FUTURA https://www.youtube.com/watch?v=2G7qtjsQAZs
 CIÊNCIAS DA NATUREZA-9º ANO
ROTEIROS DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES
CIÊNCIAS (professor Marcelo)

Livro: Elaborar um resumo de no mínimo 20 linhas do texto Mudanças do estado físico da

matéria páginas: 26, 27 e 28. Realizar o experimento Um fenômeno natural da página 28,
respondendo as perguntas e fazendo as anotações necessárias. A atividade deverá ser
realizada em folha de almaço ou caderno.
No caso dos desenhos pedidos durante o experimento ele poderá ser feito em folha de sulfite e
colorido, anexados à folha de almaço ou caderno.
Fonte de pesquisa: Livro didático 9° ano Araribá mais Ciências.
Sugestão de vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=NurgtpqrUzU
Atividade 1 (para alunos sem livro, utilizar internet).
Internet: Elaborar um resumo de no mínimo 20 linhas do texto Mudança dos Estados Físicos do
link https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/fisica/mudanca-estado-fisico.htm . Realizar o
experimento descrito abaixo fazendo as anotações necessárias, a atividade deverá ser feita em
folha de almaço ou caderno. Experimento: Um fenômeno natural.
Material

 3 copos de vidro iguais

 2 pires para cobrir os copos
 Gelo
 Água

Procedimento I

1) Coloque a mesma quantidade de água em dois copos.

2) Adicione gelo em um deles e tampe-os com os pires.
3) Observe os dois copos durante cinco minutos e anote suas observações.

Procedimento II
1) Ponha um copo na geladeira por algumas horas.
2) Tire o copo da geladeira e observe-o por alguns minutos.
Observar e analisar
1) Faça um desenho do que ocorreu no exterior dos dois copos no Procedimento I. Explique.
2) O que ocorreu no Procedimento II? Explique.
3) Com base nas suas observações, podemos afirmar que existe água no ar? Justifique sua
resposta.

4) Desenhe partículas submicroscópicas que representem os estados físicos da água antes e

depois das transformações observadas. O aluno poderá utilizar folha de sulfite e colorir os
desenhos pedidos no experimento e anexar a parte escrita feita em folha de almaço ou caderno.
Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=NurgtpqrUzU

Atividade 2 (para alunos com o livro).

Livro: Elaborar um resumo de no mínio 20 linhas do texto Modelos Atômicos: páginas 38, 39 e
40, não se esqueçam de fazer os desenhos dos modelos atômicos de cada cientista
apresentado no texto. A atividade deverá ser feita em folha de almaço ou caderno e os desenhos
podem ser feitos em folhas de sulfite, coloridos e anexadas à folha de almaço ou caderno. Fazer
as perguntas De olho no tema: 1, 2 e 3 página 41.
Fonte de pesquisa: Livro didático 9° ano Araribá mais Ciências.
Sugestão de vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=Kzt1bEG1jtw
Atividade 2 (para alunos sem livro, utilizar internet).
Internet: Elabore um resumo de no mínimo 20 linhas do texto Modelos Atômicos disponível no
link https://www.todamateria.com.br/modelos-atomicos/
Não se esqueça de fazer o desenho dos modelos atômicos propostos por cada cientista. A
atividade deverá ser feita em folha de almaço ou caderno e os desenhos podem ser feitos em
folha de sulfite, coloridos e anexados a folha de almaço ou caderno.
Responda as seguintes perguntas:
1) Qual foi a contribuição dos experimentos realizados por Thomson na elaboração de sua
teoria atômica?

2) Com base no modelo atômico de Rutherford-Bohr, explique por que elementos químicos
diferentes emitem cores distintas no teste da chama.

3) Entre os modelos atômicos estudados, algum deles pode ser considerado definitivo?
Justifique sua resposta.

Sugestão de vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=Kzt1bEG1jtw

Atividade 3 (para alunos com o livro).

Livro: Elabore através de desenho a Tabela Periódica dos Elementos Químicos página 52. A
atividade poderá ser feita em folha sulfite e colorido. Após essa atividade responda:
1) Escreva o nome dos elementos químicos de acordo com seus símbolos:
a) Au:
b) Ag:
c) Hg:
d) Ti:
e) Zn:

2) Escreva os símbolos dos seguintes elementos químicos:

a) Mendelévio:
b) Rutherfórdio:
c) Chumbo:
d) Alumínio:
e) Potássio:

A atividade escrita poderá ser feita em folha de almaço ou caderno e anexada ao desenho da
Tabela Periódica dos Elementos Químicos.
Fonte de pesquisa: Livro didático 9° ano Araribá mais Ciências.
Sugestões de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=C9w8_uMn4MY
https://www.youtube.com/watch?v=GCvil_7kll4

Atividade 3 (para alunos sem livro, utilizar internet).

Internet: Elabore através de desenho a Tabela Periódica dos Elementos Químicos do link:
https://static.todamateria.com.br/upload/ta/be/tabelaperiodica0-cke.jpg.
A atividade poderá ser feita em folha sulfite e colorido. Após essa atividade responda:
1) Escreva o nome dos elementos químicos de acordo com seus símbolos:
a) Au:
b) Ag:
c) Hg:
d) Ti:
e) Zn:

2) Escreva os símbolos dos seguintes elementos químicos:

a) Mendelévio:
b) Rutherfórdio:
c) Chumbo:
d) Alumínio:
e) Potássio:

A atividade escrita poderá ser feita em folha de almaço ou caderno e anexada ao desenho da
Tabela Periódica dos Elementos Químicos.
Sugestões de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=C9w8_uMn4MY

https://www.youtube.com/watch?v=GCvil_7kll4

Atividade 4 (todos os alunos)

Baixada Santista tem 1200 casos confirmados de Covid-19; número de mortes sobe para
98.
Levantamento com prefeituras da região mostra que Baixada Santista soma 1594 casos
suspeitos em investigação e 307 pacientes internados com sintomas semelhantes aos do
novo coronavírus.
Por G1 Santos
27/04/2020 19h39 Atualizado há 19 horas
A região da Baixada Santista, no litoral de São Paulo, recebeu a confirmação de novos casos de
Covid-19, doença causada pelo novo coronavírus, nesta segunda-feira (27). A região soma 1200
casos e 98 mortes. Ao todo, são 1594 casos suspeitos, 307 pacientes internados em
hospitais e mais 46 mortes estão sob investigação.
Nesta segunda, Santos registrou oito confirmações de óbitos causados pela Covid-19, o que
representa um aumento de 22% de mortes no intervalo de 24 horas. A cidade permanece
contabilizando maior número de casos confirmados e de óbitos. Além de Santos, Praia Grande,
Guarujá e Cubatão registraram novas mortes. O número de pacientes com a confirmação da
doença subiu em sete das nove cidades, e apenas Guarujá e Bertioga não tiveram aumento de
casos positivos do novo coronavírus.

Confira os casos da Baixada Santista

Cidade Confirmados Suspeitos Internados Óbitos Óbitos investigados Recuperados

Santos 531 386 143 44 17 97

Praia
335 593 31 28 8 173
Grande

Guarujá 138 249 48 7 6 17

São Vicente 69 185 41 10 11 16

Cubatão 63 73 19 3 0 4

Peruíbe 28 28 11 2 1 17

Itanhaém 16 41 11 1 3 7

Mongaguá 14 21 2 2 0 5

Bertioga 6 18 1 1 0 5

Total 1200 1594 307 98 46 341

Leia o texto e analise a tabela, depois responda:

1) Faça um gráfico de acordo com a tabela mostrada no texto utilizando os seguintes dados:
nome da cidade, número de casos confirmados, número de casos suspeitos e números de
casos de óbitos confirmados.
2) Qual é a cidade que apresenta um menor número de casos confirmados?
3) Qual é a cidade que apresenta um maior número de óbitos?
4) Qual é a cidade que apresenta um maior número de casos suspeitos?
5) E a cidade de Mongaguá em comparação ao número de óbitos confirmados aparece em
qual posição comparada as demais cidades do seu gráfico?

Fonte de pesquisa:
https://g1.globo.com/sp/santos-regiao/mais-saude/noticia/2020/04/27/baixada-santista-tem-1200-
casos-confirmados-de-covid-19-numero-de-mortes-sobe-para-98.ghtml
Acessado em 28/04/2020.
Caso o aluno utilize mais de uma folha favor anexá-las.
OBS: AS ATIVIDADES DE CIÊNCIAS DEVERÃO SER ENTREGUES SEPARADAS DAS
DEMAIS DISCIPLINAS.