Livro GEOMETRIA DESCRITIVA PDF

GRUPO
Educação a Distância
Caderno de Estudos
GEOMETRIA DESCRITIVA
Prof. André Marcelo Santos de Souza

Prof. Saulo Vargas
UNIASSELVI
2008
NEAD
CENTRO UNIVERSITÁRIO
LEONARDO DA VINCI
Rodovia BR 470, Km 71, nº 1.040, Bairro Benedito
89130-000 - INDAIAL/SC
www.uniasselvi.com.br
Copyright  UNIASSELVI 2008
Elaboração:
Prof. Saulo Vargas
Revisão, Diagramação e Produção:

Centro Universitário Leonardo Da Vinci - UNIASSELVI
Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri

UNIASSELVI – Indaial.
516.6
S729g Souza, André Marcelo Santos de
Geometria descritiva / André Marcelo Santos de Souza e Saulo
Vargas. Indaial : Uniasselvi, 2008.
131 p. : il
ISBN 978-85-7830- 059-3
1.Geometria descritiva.
I. Centro Universitário Leonardo da Vinci
II. Núcleo de Ensino a Distância III. Título
APRESENTAÇÃO
Caro(a) acadêmico(a),
Iniciaremos a disciplina de Geometria Descritiva. Esta disciplina introduzirá os conceitos

necessários para que vocês possam projetar e entender uma projeção tridimensional num plano.
Para facilitar a compreensão do aluno leitor, organizamos este caderno em três unidades
de estudo, obedecendo a um critério de conhecimentos. Tentamos, com isso, fazer com que o
aluno tenha o conceito teórico dos temas antes de aplicá-lo. Para um melhor desenvolvimento
das habilidades práticas e teóricas, projetamos este caderno levando em conta que cada aluno
disponha de, pelo menos, uma régua, um compasso e dois esquadros (30° e 45º), bem como
folhas A4 e lápis 6B para desenho.
A Unidade 1 traz os conceitos e definições básicas de geometria, ensina como construir

ângulos e retas. Na Unidade 2, o aluno conhecerá o que é um sistema de projeção, os tipos que
existem, qual usaremos, o que é épura, cota, afastamento e abscissa, além de iniciar a projeção
com pontos. E, finalmente, na Unidade 3, o aluno projeta segmentos de retas e polígonos e
faz um estudo básico sobre a Verdadeira Grandeza dos objetos projetados.
Com isso, este caderno proporcionará um apoio pedagógico para você iniciar seus
conhecimentos no mundo geométrico das projeções.
Prof. Saulo Vargas

GEOMETRIA DESCRITIVA iii

UNI
Oi!! Eu sou o UNI, você já me conhece das outras disciplinas.
Estarei com você ao longo deste caderno. Acompanharei os seus
estudos e, sempre que precisar, farei algumas observações.
Desejo a você excelentes estudos!
UNI
GEOMETRIA DESCRITIVA iv
SUMÁRIO
UNIDADE 1 - INTRODUÇÃO E FUNDAMENTOS DA GEOMETRIA............................ 1
TÓPICO 1: DEFINIÇÕES E PROPOSIÇÕES FUNDAMENTAIS DE GEOMETRIA..... 3

1 INTRODUÇÃO................................................................................................................. 3
2 DEFINIÇÕES FUNDAMENTAIS.................................................................................... 3
3 PROPOSIÇÕES............................................................................................................... 6
4 ELEMENTOS IMPRÓPRIOS........................................................................................ 10
RESUMO DO TÓPICO 1...................................................................................................11
AUTO-ATIVIDADES......................................................................................................... 12
TÓPICO 2: CONSTRUÇÕES DE ÂNGULOS COM COMPASSO................................ 13

1 INTRODUÇÃO............................................................................................................... 13
2 DEFINIÇÃO ÂNGULO.................................................................................................. 13
2.1 CLASSIFICAÇÃO DOS ÂNGULOS.......................................................................... 14
2.1.1 Ângulo Reto............................................................................................................... 14
2.1.2 Ângulo Agudo............................................................................................................ 14
2.1.3 Ângulo Obtuso........................................................................................................... 15
2.1.4 Ângulo Raso.............................................................................................................. 15
2.1.5 Ângulo de uma volta.................................................................................................. 15
2.2 ÂNGULO COMPLEMENTAR..................................................................................... 16
2.3 ÂNGULO SUPLEMENTAR........................................................................................ 16
3 CONSTRUÇÕES DE ÂNGULOS DE 60º E 120º......................................................... 17
3.1 ÂNGULO DE 60º......................................................................................................... 18
3.2 ÂNGULO DE 120º....................................................................................................... 19
4 BISSETRIZ..................................................................................................................... 19
4.1 COMO CONSTRUIR UMA BISSETRIZ.................................................................... 20
5 ÂNGULOS DE 15º, 30º, 45º, 75º E 90º......................................................................... 22
5.1 ÂNGULO DE 30º......................................................................................................... 22
5.2 ÂNGULO DE 90º......................................................................................................... 22
5.3 ÂNGULOS DE 15º, 45º E 75º..................................................................................... 23
6 TRANSPOSIÇÃO DE ÂNGULO.................................................................................. 23
RESUMO DO TÓPICO 2.................................................................................................. 25
AUTO-ATIVIDADES......................................................................................................... 26
TÓPICO 3: CONSTRUÇÃO DE MEDIATRIZ, RETAS PARALELAS E RETAS

PERPENDICULARES.................................................................................. 29
1 INTRODUÇÃO............................................................................................................... 29
2 RETAS PARALELAS.................................................................................................... 29
3 RETAS PERPENDICULARES..................................................................................... 31
4 MEDIATRIZ.................................................................................................................... 33
5 TRANSPOSIÇÃO DE IMAGEM................................................................................... 35
GEOMETRIA DESCRITIVA v
LEITURA COMPLEMENTAR.......................................................................................... 39
RESUMO DO TÓPICO 3.................................................................................................. 41
AUTO-ATIVIDADES......................................................................................................... 42
AVALIAÇÃO SOMATIVA................................................................................................. 44
UNIDADE 2 - SISTEMAS DE PROJEÇÕES.................................................................. 45
TÓPICO 1: PROJEÇÕES................................................................................................ 47
1 INTRODUÇÃO............................................................................................................... 47
2 O QUE É PROJEÇÃO................................................................................................... 47
RESUMO DO TÓPICO 1.................................................................................................. 50
AUTO-ATIVIDADE........................................................................................................... 51
TÓPICO 2: SISTEMA CÔNICO E SISTEMA CILÍNDRICO.......................................... 53

1 INTRODUÇÃO............................................................................................................... 53
2 SISTEMA CÔNICO........................................................................................................ 53
3 SISTEMA CILÍNDRICO................................................................................................ 54
4 PROJEÇÕES CILÍNDRICAS X PROJEÇÕES CÔNICAS......................................... 56
RESUMO DO TÓPICO 2.................................................................................................. 58
AUTO-ATIVIDADE........................................................................................................... 59
TÓPICO 3: SISTEMA MONGEANO............................................................................... 61

1 INTRODUÇÃO............................................................................................................... 61
2 SISTEMA MONGEANO................................................................................................ 61
3 ÉPURA........................................................................................................................... 62
4 COTA E AFASTAMENTO............................................................................................. 65
RESUMO DO TÓPICO 3.................................................................................................. 67
AUTO-ATIVIDADE........................................................................................................... 68
TÓPICO 4: PROJEÇÃO DE UM PONTO....................................................................... 69

1 INTRODUÇÃO............................................................................................................... 69
2 PROJEÇÃO DE UM PONTO NA ÉPURA................................................................... 69
3 PROJEÇÃO DE UM PONTO PERTENCENTE AO PLANO NA ÉPURA................. 74
3.1 PONTO PERTENCENTE AO PLANO HORIZONTAL.............................................. 74
3.2 PONTO PERTENCENTE AO PLANO VERTICAL.................................................... 75
3.3 PONTO PERTENCENTE A LINHA DA TERRA........................................................ 75
LEITURA COMPLEMENTAR.......................................................................................... 76
RESUMO DO TÓPICO 3.................................................................................................. 78
AUTO-ATIVIDADE........................................................................................................... 79
AVALIAÇÃO SOMATIVA................................................................................................. 81
UNIDADE 3: PROJEÇÕES DE RETAS, VERDADEIRA GRANDEZA E POLÍGONOS
GEOMETRIA DESCRITIVA vi
NA ÉPURA.................................................................................................. 83
TÓPICO 1: PROJEÇÃO DE RETAS PARALELAS EM RELAÇÃO A UM DOS

PLANOS........................................................................................................ 85
1 INTRODUÇÃO............................................................................................................... 85
2 IDÉIAS BÁSICAS.......................................................................................................... 85
3 PROJETANDO SEGMENTOS PARALELOS............................................................. 86
3.1 SEGMENTO PARALELO AOS DOIS PLANOS........................................................ 86
3.2 SEGMENTO PERPENDICULAR A UM DOS PLANOS DE PROJEÇÃO............... 88
3.3 SEGMENTO PARALELO A UM DOS PLANOS DE PROJEÇÃO............................ 90
RESUMO DO TÓPICO 1.................................................................................................. 95
AUTO-ATIVIDADE........................................................................................................... 96
TÓPICO 2: SEGMENTOS OBLÍQUOS AOS DOIS PLANOS DE PROJEÇÃO.......... 97

1 INTRODUÇÃO............................................................................................................... 97
2 SEGMENTO ORTOGONAL A LT................................................................................. 97
3 SEGMENTO OBLÍQUO A LT....................................................................................... 99
RESUMO DO TÓPICO 2................................................................................................ 101
AUTO-ATIVIDADE......................................................................................................... 102
TÓPICO 3: VERDADEIRA GRANDEZA...................................................................... 103

1 INTRODUÇÃO............................................................................................................. 103
2 VG DE UM SEGMENTO CONTIDO NUMA RETA DE PERFIL............................... 103
3 VG DE UM SEGMENTO CONTIDO NUMA RETA QUALQUER............................. 108
RESUMO DO TÓPICO 3.................................................................................................113
AUTO-ATIVIDADE..........................................................................................................114
TÓPICO 4: PROJEÇÃO DE POLÍGONOS...................................................................115

1 INTRODUÇÃO..............................................................................................................115
2 POLÍGONO PARALELO A UM DOS PLANOS.........................................................115
2.1 1º CASO – POLÍGONO PARALELO AO PH...........................................................116
2.2 2º CASO – POLÍGONO PARALELO AO PV...........................................................117
3 POLÍGONO ORTOGONAL AOS PLANOS DE PROJEÇÃO...................................118
LEITURA COMPLEMENTAR........................................................................................ 124
RESUMO DO TÓPICO 4................................................................................................ 128
AUTO-ATIVIDADE......................................................................................................... 129
AVALIAÇÃO SOMATIVA............................................................................................... 130
REFERÊNCIAS.............................................................................................................. 131
GEOMETRIA DESCRITIVA vii

GEOMETRIA DESCRITIVA viii
UNIDADE 1
INTRODUÇÃO E FUNDAMENTOS DA
GEOMETRIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
A partir do estudo desta Unidade, o acadêmico estará

apto a:
 Conhecer os conceitos fundamentais da Geometria.
 Entender a construção teórica da Geometria.
 Construir ângulos, retas paralelas e perpendiculares.
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. No final de cada um

deles, você encontrará atividades que reforçarão o seu aprendizado.
TÓPICO 1 – DEFINIÇÕES E PROPOSIÇÕES

FUNDAMENTAIS DA GEOMETRIA G
E
TÓPICO 2 – CONSTRUÇÕES DE ÂNGULOS O
COM O COMPASSO M
E
T
TÓPICO 3 – CONSTRUÇÃO DE MEDIATRIZ, R
RETAS PARALELAS E RETAS I
PERPENDICULARES A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
UNIDADE 1
TÓPICO 1
DEFINIÇÕES E PROPOSIÇÕES
FUNDAMENTAIS DE GEOMETRIA
1 INTRODUÇÃO
Segundo Ardevan Machado (1973, p.11), “a Geometria Descritiva tem por finalidade
representar no plano as figuras do espaço, de modo a podermos, com o auxílio da Geometria
Plana, estudar suas propriedades e resolver os problemas relativos às mesmas”.
Esse tópico tem como principal objetivo proporcionar a você o entendimento de como
funciona a construção dos conceitos e das idéias da geometria. Busca também introduzir você
aos conceitos e idéias fundamentais que regem a Geometria.
Claro que selecionamos as idéias que serão importantes para a compreensão da

Geometria Descritiva, que é a nossa disciplina. Porém, você verá que Geometria é sempre
Geometria.
Apesar de teórica essa parte é muitíssimo importante para o aluno, caso a compreensão
não se dê por completo nesse tópico, todo o aprendizado futuro ficará comprometido.
G
E
O
M
E
2 DEFINIÇÕES FUNDAMENTAIS
T
R
I
Geometria: estuda figuras (objetos) através das propriedades dos seus elementos,
A
definindo, caracterizando e padronizando suas formas e dimensões.
D
E
Formas Geométricas: formas específicas usadas para estudo de todas as figuras em S
geometria C
R
I
Veja alguns exemplos de formas geométricas que provavelmente você deve já deve T
I
ter estudado. V
A
4 TÓPICO 1 UNIDADE 1
FIGURA 1: POLÍGONOS
FONTE: AUTOR
IMPO
RTAN
TE!

As formas geométricas estão presentes em vários elementos do nosso
mundo. Basta que você olhe atentamente ao seu redor. Pare um minuto
e conte quantas formas geométricas tem ao seu redor.
Proposições Geométricas: conceitos e propriedades estabelecidas através de

observações e experiências que fundamentam todo o estudo geométrico.
Postulado: é uma proposição, aceita consensualmente, e que não precisa de

demonstração matemática. Os postulados fundamentam a Geometria.
Teorema: é uma proposição “mais elaborada”, e que não é tão trivial ao entendimento.
Esta proposição só é tida como verdadeira se houver uma demonstração matemática que a
comprove.
Corolário: é uma proposição decorrente diretamente de um teorema qualquer. A

validação do teorema “mãe” faz, quase que instantaneamente, o corolário ser demonstrado e,
conseqüentemente, validado.
Problema: é uma proposição que exige solução, a qual deve ser obtida através de
G
E
aplicações de preposições específicas (postulados, teoremas e corolários).
O
M
Forma: quando comparamos a aparência de algo com outro objeto qualquer, estamos
E
T avaliando a forma dos dois elementos. Por exemplo, se dizemos que uma determinada melancia
R se parece com uma bola de futebol, estamos querendo dizer que as formas de ambas são
I
A parecidas.
D
E Dimensão: ao classificarmos objetos pelo tamanho, estamos avaliando a dimensão
S (altura) dos mesmos. Por exemplo, determinado cachorro é maior (dimensão: altura) que o outro.
C
R
I OBS: No espaço tridimensional, todos os objetos têm três dimensões: altura, largura
T
I e espessura.
V
A Ponto: é o mais simples dos elementos e o que dá suporte a todas as outras idéias.
UNIDADE 1 TÓPICO 1 5
Entendê-lo é a parte mais importante e o suficiente para que possamos entender toda a
geometria. Não existe definição para ponto, pois é um ente primitivo da Matemática, uma
idéia que todo ser humano é capaz de compreender sem explicação. Mesmo assim, “o fato
de ponto, reta, plano e espaço serem noções primitivas da Geometria não significa que não
se possa reforçar a intuição do aluno a respeito dessas noções”. (ELON et al, 2004, p. 164).
Para indicar um ponto usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto.
Por exemplo, a ponta de um compasso nos dá a idéia de ponto.
Linha: é uma seqüência contínua de pontos.
O trajeto feito por um beija-flor ao beber o néctar das flores nos dá a idéia de linha.
Reta: se a distância entre dois pontos quaisquer de uma linha é a menor possível,
então essa linha é chamada de reta. Para indicar uma reta, utilizamos uma letra minúscula do
nosso alfabeto:
FIGURA 2: RETA
FONTE: AUTOR
O encontro de duas paredes nos dá a idéia de uma parte da reta.
Segmento de reta: Dados dois pontos distintos de uma reta qualquer, o trecho entre os
dois pontos é denominado segmento de reta. Para indicar um segmento de reta, utilizamos as
letras da extremidade.
G
E
O
M
E
FIGURA 3: SEGMENTO AB T
FONTE: AUTOR R
I
A
A parte da reta contida na intersecção de duas paredes nos dá a idéia de segmento
de reta. D
E
S
Se dois segmentos têm a mesma medida. Eles são chamados de segmentos C
congruentes. E indicamos por AB ≅ CD. R
I
T
I
V
A
Semi-reta: um ponto A qualquer de uma reta a divide em duas partes, que são chamadas
de semi-retas. Conseqüentemente, podemos dizer que uma semi-reta tem começo (no ponto
que divide a reta), mas não tem fim. Para indicar uma semi-reta, basta considerar um ponto
em cada uma das partes. Para determinar a direção da semi-reta referida, colocar uma flecha
acima do ponto A e do ponto considerado.
→ →
FIGURA 4: SEMI-RETA
FONTE: AUTOR
Plano: é a região formada pelo deslocamento de uma reta por uma única direção. Para
indicar um plano, ou parte dele, utilizamos uma letra do alfabeto grego: α (alfa), β (beta), γ
(gama),...
FIGURA 5: PLANO
FONTE: AUTOR
O deslocamento da concha de uma retro escavadeira ao espalhar um monte de barro

nos dá a idéia de um plano. Assim também a folha desse caderno de estudo nos dá a idéia
de plano.
3 PROPOSIÇÕES
A construção da geometria perpassa por proposições importantes. O aluno tem que

G ter familiaridade com os termos geométricos e notar a construção da matemática geométrica
E
pelas proposições, percebendo que nada é por acaso. Todos os conceitos têm uma afirmação
O
M anterior devidamente comprovada.
E
T
R Aparecerão também algumas novas definições que serão necessárias para um melhor
I entendimento das proposições, estas definições aparecem nesse momento e não anteriormente,
A
para que o leitor possa ver sua conseqüência direta.
D
E
S As proposições estão indicadas por P1, P2, P3, ... E as definições por Def1, Def2, Def3, ...
C
R
I
P1: Há um número infinito de pontos, retas e planos.
T
I
P2: Um ponto pertence a um número infinito de retas e planos.
V
A
P3: Uma reta contém infinitos pontos e pertence a infinitos planos.
P4: Um plano contém um número infinito de pontos e retas.
Def1: Três ou mais pontos são ditos colineares quando pertencem a uma mesma reta.
A
B
C
FIGURA 6: PONTOS COLINEARES

FONTE: AUTOR
P5: Três pontos não colineares determinam um plano.
Para entender essa proposição, basta imaginar três pontos distintos e não colineares em
uma mesa de cozinha. Por esses três pontos, podemos desenhar três retas distintas, tomando
os pontos dois a dois. Usamos essas retas como direção de deslocamento e, com uma régua,
desenhamos inúmeros segmentos de reta por toda a extensão dessas três direções. Quando
desenharmos “todas” os segmentos de reta, verificaremos que a mesa ficará toda preenchida
e, além disso, não há como desenharmos segmentos de reta fora da mesa. Concluiremos,
então, que os três pontos iniciais foram suficientes para “construirmos” a superfície da mesa,
o que é a nossa proposição inicial.
UNI
(ATENÇÃO)! Observe P5 no esquema abaixo. Se você continuar a

preencher a região limitada pelas retas, por segmentos de reta, teremos G
um plano. E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
FIGURA 7: TRÊS PONTOS FORMAM UM PLANO I
V
FONTE: AUTOR
A
Def2: Duas ou mais retas são ditas coplanares quando pertencem a um mesmo plano.
FIGURA 8: RETAS COPLANARES

FONTE: AUTOR
Def3: Duas retas distintas são concorrentes quando há um ponto em comum entre elas.
Este ponto é chamado ponto de intersecção das retas.
FIGURA 9: RETAS CONCORRENTES

FONTE: AUTOR

!
ROS
SF UTU
EST UDO
Esse ponto A não é impróprio. Veremos a definição de elementos

impróprios posteriormente.
Def4: Duas retas concorrentes são perpendiculares quando formam entre si ângulos
de 90 .
o
G
E
O
M
E
T FIGURA 10: RETAS PERPENDICULARES
R FONTE: AUTOR
I
A Quando r é perpendicular a s, indicamos por: r ⊥ s.
D
Def5: Duas retas distintas são paralelas quando têm a mesma direção.
E
S
C
R
I
T
I
V FIGURA 11: RETAS PARALELAS
A FONTE: AUTOR
As retas r e s têm a mesma direção, ou seja, não possuem pontos em comum. Então,
dizemos que r e s são retas paralelas e indicamos r // s.
Def6: Duas retas são reversas quando não existe um plano que contenha as duas ao
mesmo tempo.
FIGURA 12: RETAS REVERSAS

FONTE: AUTOR
Para medir o ângulo formado por duas retas reversas, basta tomar um ponto A qualquer
de da reta r e traçar por esse ponto uma nova reta t paralela à reta s. Agora, é só medir o
ângulo entre a reta r e t.
G
E
O
M
E
T
FIGURA13: ÂNGULOS DE REVERSAS R
FONTE: AUTOR I
A
Se o ângulo formado por duas retas reversas for reto, podemos chamá-las de retas
ORTOGONAIS, caso contrário, chamamos de retas OBLÍQUAS. D

E
S
TE!
IMPO
RTAN C
R
I
T
I
No próximo tópico, você estudará os principais tipos de ângulos. V
A
P6: Duas retas concorrentes determinam um plano.
P7: Dois planos distintos determinam uma reta a qual pertence aos dois. (Esta reta
pode ser imprópria).
P8: Três planos distintos, que não contêm uma mesma reta em comum, determinam
um ponto em comum. (Este ponto pode ser impróprio)
P9: Uma reta e um ponto que não lhe pertence determinam um plano.
P10: Uma reta pertence a um plano, quando pelo menos dois de seus pontos pertencem
ao plano.
P11: Duas retas coplanares determinam um ponto comum. (Esse ponto pode ser
impróprio)
4 ELEMENTOS IMPRÓPRIOS
É sabido que duas retas paralelas não terão pontos em comum. Porém, ao olharmos
os trilhos de uma estrada de ferro, mesmo sabendo que eles nunca se tocarão, temos a nítida
impressão que eles se encontram no “horizonte”. Com isso, temos a idéia de um “ponto de
encontro”. Esse ponto é chamado de ponto impróprio.
Podemos estender a idéia para planos paralelos que, no infinito “se encontrarão”,
formando uma reta imprópria. Imagine as paredes laterais de um grande corredor. Temos a
impressão que elas se encontrarão no horizonte, formando uma reta imprópria.
G Um plano impróprio necessita de elementos impróprios, por exemplo, um ponto (é

E
O preciso três) impróprio, ou uma reta (é preciso duas) imprópria.
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
RESUMO DO TÓPICO 1
Neste Tópico, tratamos de vários assuntos importantes ao estudo da Geometria.

A seguir, apresentamos estes assuntos de maneira resumida para que você, caro(a)
acadêmico(a), possa fixá-los melhor:
Definições
 fundamentais:
Geometria, Forma Geométrica, Proposições Geométricas. Postulados, Teorema, Corolário,
Problema, Forma, dimensão, Linha, Reta, Segmento de Reta, Semi-reta, Plano, Retas
Paralelas, Retas concorrentes e Retas Perpendiculares, Retas Reversas, Pontos Colineares,
Retas Coplanares.
Proposições
 importantes:
Há um número infinito de pontos, retas e planos.
Um ponto pertence a um número infinito de retas e planos.
Uma reta contém infinitos pontos e pertence a infinitos planos.
Um plano contém um número infinito de pontos e retas.
Duas retas concorrentes determinam um plano.
Dois planos distintos determinam uma reta a qual pertence aos dois. (esta reta pode ser
imprópria)
Três planos distintos, que não contêm uma mesma reta em comum, determinam um ponto
em comum. (este ponto pode ser impróprio)
Uma reta e um ponto que não lhe pertence determinam um plano.
Uma reta pertence a um plano, quando pelo menos dois de seus pontos pertencem ao plano.
Duas retas coplanares determinam um ponto comum. (esse ponto pode ser impróprio)
G
Elementos impróprios: “algo que não existe, mas nossos olhos vêem”. E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A

IDADE
ATIV
AUTO
Para saber se você entendeu os conceitos desse tópico, responda as atividades

a seguir.
1 Utilize as palavras ponto, reta ou plano, e escreva a idéia que você tem quando vê:
a) um campo de futsal.
b) a marca de um lápis numa folha de papel.
c) um fio da rede elétrica bem esticado.
d) a porta da sua sala de aula.
e) as linhas divisórias de uma quadra de basquete.
f) uma estrela no céu.
2 Observe o paralelepípedo abaixo, e dê um segmento que seja congruente com:

a) o segmento AB
b) o segmento BC
c) o segmento CG
3 Ainda observando a figura da questão 2, dê um segmento que seja reverso com:

a) o segmento AE
b) o segmento BC
c) o segmento DC
4 O que são retas ortogonais?

G
E 5 Quantas retas podemos traçar passando por um ponto de um plano?
O
M
E 6 Quantas retas podemos traçar passando por dois pontos de um plano?
T
R
I 7 Marque, sobre uma reta r, quatro pontos distintos A, B, C, D. Quantos segmentos de
A
reta você obteve?
D
E
S
8 Como podem ser duas retas de um mesmo plano, cuja intersecção não é vazia?
C
R
9 Sobre um mesmo plano são dados três pontos não colineares: A, B, C. Quantas semi-
I
T retas com origem em cada um desses pontos e passando por um dos outros pontos
I podem ser traçadas? Sugestão: faça a figura para dar a resposta.
V
A
UNIDADE 1
TÓPICO 2
CONSTRUÇÕES DE ÂNGULOS
COM COMPASSO
1 INTRODUÇÃO
Neste Tópico, você, caro(a) acadêmico(a) poderá familiarizar-se com o uso do compasso.
Construiremos, passo a passo, os ângulos mais simples, veremos como dividi-los ao meio,
permitindo, assim, a construção de vários outros.
Aproveitaremos também para definirmos o que é ângulo agudo, obtuso, reto e raso,
bem como o que são ângulos complementares e suplementares.
Esses conceitos são fundamentais para facilitar a compreensão da geometria projetiva

que veremos nas unidades posteriores.
2 DEFINIÇÃO ÂNGULO
Duas semi-retas, de mesma origem, formam duas regiões a que chamamos de ângulo. G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
FIGURA 14: ÂNGULO E
FONTE: AUTOR S
C
• O ponto O é o vértice do ângulo. R
I
T
• As semi-retas e são os lados do ângulo. I
V
A
ÇÃO!
ATEN
Geralmente, usamos apenas o menor ângulo entre α e β.
2.1 CLASSIFICAÇÃO DOS ÂNGULOS
Podemos classificar os ângulos de acordo com a sua medida, conforme segue:
2.1.1 Ângulo Reto
É o ângulo de 90º. É importante para definirmos a idéia de perpendicularismo entre retas.
FIGURA 15: ÂNGULO RETO

FONTE: AUTOR
G
E
2.1.2 Ângulo Agudo
O
M
E Todo ângulo menor que 90º.
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I FIGURA 16: ÂNGULO AGUDO
V
FONTE: AUTOR
A
2.1.3 Ângulo Obtuso
Ângulo maior que 90º e menor que 180º.
FIGURA 17: ÂNGULO OBTUSO

FONTE: AUTOR
2.1.4 Ângulo Raso
Ângulo de 180º, também conhecido como “meia-volta”.
FIGURA18: ÂNGULO RASO

FONTE: AUTOR
2.1.5 Ângulo de uma volta
Ângulo de 360o, quando as duas semi-retas coincidem.

G
E
O
M
E
T
R
FIGURA 19: ÂNGULO 360 º I
FONTE: AUTOR A
D
E
S
C
R
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T
I
V
A
IMPO
RTAN
TE!

Quando as duas semi-retas coincidem, podemos ter, também, um ângulo nulo.
FIGURA 20: ÂNGULO NULO

FONTE: AUTOR
2.2 ÂNGULO COMPLEMENTAR
Dizemos que um ângulo α é complementar de um ângulo β, quando α + β = 90º. Em

outras palavras, será complementar de um ângulo à medida que falta para completar 90º.
FIGURA 21: ÂNGULO COMPLEMENTAR

FONTE: AUTOR
G
E 2.3 ÂNGULO SUPLEMENTAR
O
M
E Dizemos que um ângulo α é suplementar de um ângulo β, quando α + β = 180º. Em
T
R outras palavras, será suplementar de um ângulo à medida que falta para completar 180º.
I
A
D
E
S
C
R
I FIGURA 22: ÂNGULO SUPLEMENTAR
T FONTE: AUTOR
I
V
A
Observe os seguintes exemplos:
1 Calcule o valor do ângulo x indicado na figura:
Resolução:
A figura acima representa um ângulo reto, cuja medida é de 90o.
De acordo com o problema, temos a seguinte equação:

x + 2x +15o = 90o
3x = 90o – 15o
3x = 75o
x = 75o
3
x = 25o
2 A metade da medida do suplemento de um ângulo é igual a 40o. Qual é a medida

desse ângulo?
Resolução:
Indicando a medida desse ângulo por x, a medida do complemento do ângulo será
indicada por 180o – x.
De acordo com o problema, temos a seguinte equação:

G
E
O
M
E
T
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I
A
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S
C
R
3 CONSTRUÇÕES DE ÂNGULOS DE 60º E 120º
I
T
São os ângulos mais simples que temos para construir, com exceção óbvia do 180º I
V
(ângulo raso) e do 360º. A
3.1 ÂNGULO DE 60º
O processo é muito simples:
1º passo: Traçamos um segmento de reta qualquer e marcamos um ponto sobre esse

segmento (mais ou menos ao meio).
FIGURA 23: 1º PASSO PARA 60º

FONTE: AUTOR
IMPO
RTAN
TE!

Repita cada passo numa folha para você internalizar o processo.
2º passo: Colocar a ponta seca do compasso no ponto inicial, construir uma meia lua,
e marcar
o ponto de intersecção entre a meia lua e o segmento de reta.
G FIGURA 24: 2º PASSO PARA 60º

E FONTE: AUTOR
O
M 3º passo: Mantendo a abertura do compasso que foi usada para construir a meia lua,
E coloque a ponta seca no ponto de intersecção marcado e trace uma marca sobre a meia lua.
T
R
I
A
D
E
S FIGURA 25: 3º PASSO PARA 60º
C FONTE: AUTOR
R
I 4º passo: Marque um ponto na intersecção da marca feita com o compasso e a meia
T lua, depois trace uma semi-reta que inicie no ponto inicial e passe por esse ponto.
I
V
A
FIGURA 26: 4º PASSO PARA 60º

FONTE: AUTOR
Pronto! Temos um ângulo de 60º. Se quisermos fazer do outro lado, basta marcar o
ponto do 2º passo no lado esquerdo ao invés do direito, como nós fizemos.
3.2 ÂNGULO DE 120º
Na verdade, ao construirmos um ângulo de 60º, como visto acima, acabamos construindo

um ângulo de 120º também, basta olhar “o outro lado”. Isso acontece porque 120º é suplementar
de 60º.
Veja o ângulo de 60º que construímos no item 3.1
FIGURA 27: ÂNGULO DE 120 º - ESQUERDA

FONTE: AUTOR
Então, sabemos que, o lado esquerdo, é 120º
Se quisermos construir 120º no lado direito, basta fazer o 60º no lado esquerdo.
G
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O
M
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A
FIGURA 28: ÂNGULO DE 120 º - DIREITA
FONTE : AUTOR D
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C
4 BISSETRIZ R
I
T
É denominada bissetriz de um ângulo qualquer a semi-reta que divide esse ângulo em I
V
dois ângulos congruentes.
A
FIGURA 29: BISSETRIZ

FONTE: AUTOR
A semi-reta divide o ângulo Ô em dois ângulos congruentes, AÔC ≅ CÔB.
ÇÃO!
ATEN
Dois ângulos são congruentes quando têm a mesma medida.
4.1 COMO CONSTRUIR UMA BISSETRIZ
Usaremos apenas uma régua (pode ser o esquadro) e um compasso.
Sejam duas semi-retas com ponto inicial O e com um ângulo qualquer entre elas.
G
E
O FIGURA 30: PASSO 0 PARA BISSETRIZ
M FONTE: AUTOR
E
T 1º passo: Colocamos a ponta seca do compasso no ponto inicial e fazemos marcas nas
R duas semi-retas. A abertura do compasso tem que permanecer a mesma para as duas marcas.
I
A
D
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S
C
R
I
T
I FIGURA 31: 1° PASSO PARA BISSETRIZ
V FONTE: AUTOR
A
2º passo: Marcamos pontos de intersecções P1 e P2 entre as marcas feitas com o
compasso e as semi-retas.
FIGURA 32: 2° PASSO PARA BISSETRIZ

FONTE: AUTOR
3º passo: Arrumamos o compasso com uma abertura maior que a metade da distância
entre P1 e P2. Colocamos a ponta seca em P1 e fazemos uma marca entre as semi-retas.
Repetimos o procedimento com a ponta seca em P2. Essas marcas têm que ser feitas de tal
forma que haja ponto em comum entre elas.
FIGURA 33: 3° PASSO PARA BISSETRIZ

FONTE: AUTOR
4º passo: Marcar um ponto na intersecção P das duas marcas feitas no passo anterior.
Traçar uma semi-reta com início em O e que passe por P. Essa semi-reta é a bissetriz do
ângulo dado.
G
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O
M
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FIGURA 34: 4° passo para bissetirz I
FONTE: AUTOR A
D
ÇÃO! E
ATEN S
C
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I
T
Se você repetiu cada passo numa folha, PARABÉNS. Se não, repita
I
todo o processo para um melhor entendimento.
V
A
5 ÂNGULOS DE 15º, 30º, 45º, 75º E 90º
Esses ângulos são muito usados, e veremos que, a partir da idéia de obtenção destes
ângulos, poderemos construir vários outros.
5.1 ÂNGULO DE 30º
Passo 1: Construímos um ângulo de 60º como explicado anteriormente.

Passo 2: Determinamos a bissetriz deste ângulo
Pronto, como a bissetriz divide o ângulo ao meio, temos um ângulo de 30º.
5.2 ÂNGULO DE 90º
1º Passo: Construa no mesmo desenho um ângulo de 60º e outro de 120º.
FIGURA 35: 1° PASSO PARA 90°

FONTE: AUTOR
2º Passo: Faça a bissetriz dos ângulos 60º e 120º.
G
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FIGURA 36: 2° PASSO PARA 90°
D
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FONTE: AUTOR
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Pronto, a bissetriz marca um ângulo de 90º.
C
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I
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A
5.3 ÂNGULOS DE 15º, 45º E 75º
São bissetrizes de outras construções já vistas.

O ângulo de 15º é a bissetriz entre os ângulos 0º e o 30º.
O ângulo de 45º, por sua vez, é a bissetriz entre o 30º e o 60º.
E, como você já deve ter percebido, o 75º é a bissetriz entre 60º e 90º.
Vários outros ângulos podem ser construídos a partir da idéia de divisão de ângulos.
IMPO
RTAN
TE!

Construa, numa folha, os ângulos de 15o, 45o e 75o e mostre o que você
aprendeu.
6 TRANSPOSIÇÃO DE ÂNGULO
Muitas vezes não sabemos a medida de um ângulo e precisamos transpô-lo sobre uma
reta qualquer. Veremos, agora, como isso é feito.
IMPO
RTAN
T E!

Não esqueça de repetir cada passo do processo numa folha para
facilitar o entendimento.
Considere o ângulo BÔA, que iremos transpor para sobre uma reta. G
E
O
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E
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A
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FIGURA 37: ÂNGULO PARA TRANSPOR E
FONTE: AUTOR S
C
1º passo: Desenhe uma reta qualquer e marque um ponto O’ sobre a mesma. R
I
T
I
FIGURA 38: 1° PASSO PARA TRANSPOR V
FONTE: AUTOR A
2º passo: Abra o compasso na medida OA, e trace um arco com essa medida, colocando
a ponta seca sobre O’. Na intersecção desse arco com a reta, marque o ponto A’.
FIGURA 39: 2° PASSO PARA TRANSPOR

FONTE: AUTOR
3º passo: Abra o compasso na medida AB, e trace um arco com essa medida, colocando
a ponta seca sobre A’, cortando o arco anterior. Na intersecção dos arcos, marque o ponto B’.
FIGURA 40: 3° PASSO PARA TRANSPOR

FONTE: AUTOR
4º passo: Trace uma semi-reta com origem O’ e que passe por B’.
G
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A FIGURA 41: 4° PASSO PARA TRANSPOR
FONTE: AUTOR
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Pronto, o ângulo B’Ô’A’ é a transposição do ângulo BÔA
S
C
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V
A
RESUMO DO TÓPICO 2
Neste Tópico, tratamos de vários assuntos importantes ao estudo da Geometria. A seguir,

apresentamos estes assuntos de maneira resumida para que você, caro(a) acadêmico(a),
possa fixá-los melhor:
 A região formada por duas semi-retas, de mesma origem, é chamada de ângulo.
 Classificação dos ângulos:
 ângulo agudo: menor que 90o
 ângulo reto: igual a 90o
 ângulo obtuso: maior que 90o e menor que 180o
 ângulo raso: igual a 180o
 ângulo de uma volta: igual a 360o
 Dois ângulos são complementares quando a soma de suas medidas for igual a 90o.
 Dois ângulos são suplementares quando a soma de suas medidas for igual a 180o.
 Como construir os principais ângulos: 15o, 30o, 45o, 60o, 75o, 90o, 120o.
G
 Bissetriz de um ângulo qualquer é a semi-reta que divide esse ângulo em dois ângulos E
O
congruentes. M
E
T
 Como construir a bissetriz de um ângulo utilizando apenas régua e compasso. R
I
A
Transposição de ângulos usando apenas régua e compasso.

D
E
S
C
R
I
T
I
V
A

IDADE
ATIV
AUTO
Para que você, caro(a) acadêmico(a), possa melhor fixar o conteúdo, procure
responder as seguintes auto-atividades.
1 A medida de um ângulo é igual a medida do seu complemento aumentada de 60o. Qual

é a medida desse ângulo?
2 Sabendo que o dobro da medida de um ângulo é igual ao suplemento desse ângulo,

podemos dizer que este ângulo é:
a) raso
b) agudo
c) reto
d) obtuso
3 Se a soma de um ângulo com a quarta parte de seu complemento é igual a um ângulo

raso, qual é a medida desse ângulo e como podemos classificá-los?
4 Determine o valor de x em cada uma das figuras:
G
E
O
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E
T
R
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A
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E
S
C
R
I
T
I
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A
5 Utilizando somente régua e compasso, desenhe os seguintes ângulos:

a) 15o b) 30o
c) 45º d) 75o
e) 105o f) 135o
6 Usando compasso e régua transponha o ângulo TÂG para a reta r.
G
E
O
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A
G
E
O
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S
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A
UNIDADE 1
TÓPICO 3
CONSTRUÇÃO DE MEDIATRIZ,
RETAS PARALELAS E RETAS
PERPENDICULARES.
1 INTRODUÇÃO
Reservamos este espaço para que o aluno aprenda a construir retas paralelas e
perpendiculares, bem como consiga definir e construir a mediatriz de um segmento.
Para um bom desempenho, aconselhamos o uso de dois esquadros (30º e 45º) e um

compasso, embora todos as construções possam ser feitas com a substituição de um dos
esquadros por uma régua. Exemplificaremos, levando em conta a disposição de dois esquadros.
2 RETAS PARALELAS
Já vimos, no Tópico 1, a definição de retas paralelas. Vimos também que duas retas
paralelas “geram” um ponto impróprio (que é “o ponto de encontro” das retas no infinito). Agora,
vamos aprender como construir retas paralelas a uma reta r qualquer. G

E
O
TE!
RTAN M
IMPO
E
T
R
I
Não esqueça de repetir cada passo do processo numa folha para A
facilitar o entendimento.
D
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C
R
I
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V
A
Veja:
Seja uma reta r qualquer:
______________________________________ r
FIGURA 42: RETA QUALQUER

FONTE: AUTOR
1º passo: Apóie um dos esquadros sob a reta r. Esse esquadro será o 1.
FIGURA 43: 1° PASSO PARA PARALELISMO

FONTE:AUTOR
2º passo: Coloque o segundo esquadro abaixo do primeiro. Esse será o esquadro 2.
G FIGURA 44: 2° PASSO PARA O PARALELISMO

E FONTE: AUTOR
O
M
3º passo: Segure o esquadro 2 firmemente, e faça o esquadro 1 “deslizar” pelo 2.
E
T
R
I
A
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S
C
R
I
T
I
V FIGURA 45: 3° PASSO PARA O PARALELISMO
A FONTE: AUTOR
4º passo: Sem mexer no esquadro 1, tire o esquadro 2 e trace uma reta s paralela a r.
Notação de paralelismo: r // s.
FIGURA 46: 4° PASSO PARA PARALELISMO

FONTE: AUTOR
Pronto! Temos duas retas paralelas entre si.
Podemos colocar essa reta s em qualquer lugar. Basta “levá-la” com os esquadros
apoiando o que irá se deslocar no outro fixo repetidas vezes.
ÇÃO!
ATEN
Se você quiser fazer a reta s acima da reta r, basta deslocar o

esquadro 1 para cima, no passo 3.
3 RETAS PERPENDICULARES
No tópico passado, aprendemos a construir um ângulo reto e podemos usar aquele G

E
conhecimento para construir duas retas perpendiculares. Contudo, nesse espaço, faremos isso O
usando os esquadros, apenas por ser uma forma mais rápida. M
E
T
1º passo: Desenhe uma reta r, apóie um dos esquadros nessa reta. R
I
A
D
E
S
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I
T
FIGURA 47: 1° PASSO PARA PERPENDICULARISMO I
FONTE: AUTOR V
A
2º passo: Afaste este esquadro da reta r usando os mesmos procedimentos vistos na

construção de retas paralelas (2º e 3º passos)
FIGURA 48: 2° PASSO PARA O PERPENDICULARISMO

FONTE: AUTOR
3º passo: Deixe o esquadro 1 bem firme e apóie um dos catetos do esquadro 2 em

cima dele.
G
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O
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FIGURA 49: 3° PASSO PARA PERPENDICULARISMO
E FONTE: AUTOR
T
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A
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I
V
A
4º passo: Trace a reta s, perpendicular à r. Notação de perpendicularismo: r ⊥ s
FIGURA 50: 4° PASSO PARA PERPENDICULARISMO

FONTE: AUTOR
ÇÃO!
ATEN
Se você repetiu cada passo numa folha, PARABÉNS. Se não, repita todo
o processo para um melhor entendimento.
4 MEDIATRIZ
Dado um segmento de reta AB, mediatriz será a reta que divide o segmento de reta
AB em duas partes congruentes. Em outras palavras, é a reta que passa no meio de AB. Ou
ainda, “a mediatriz de um segmento AB é a reta m perpendicular à AB, passando pelo ponto
médio M desse segmento”. (RUBIÓ, 2005, p.200)
G
Veremos como construir a mediatriz de um dado segmento AB: E
O
1º passo: Faça um segmento AB
M
E
T
R
FIGURA 51: 1° PASSO PARA MEDIATRIZ I
FONTE: AUTOR A
2º passo: Abrir o compasso com uma medida maior que a metade do segmento AB. D
E
Colocar a ponta seca em A e construir um arco (marcação longa) que intercepte o segmento S
AB, como abaixo: C
R
I
T
I
V
A
FIGURA 52: 2° PASSO PARA MEDIATRIZ

FONTE: AUTOR
3º passo: Repetir o 2º passo com a ponta seca do compasso em B, na intersecção dos
arcos marcar os pontos P1 e P2.
FIGURA 53: 3° PASSO PARA MEDIATRIZ

FONTE: AUTOR
4º passo: Passar uma reta sobre os dois pontos de intersecções P1 e P2, obtidos através
das marcações feitas nos dois passos anteriores.
G
E
O
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A
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I
V FIGURA 54: 4° PASSO DA MEDIATRIZ
A FONTE: AUTOR
A reta que passa pelos pontos P1 e P2 é a mediatriz do segmento AB.
5 TRANSPOSIÇÃO DE IMAGEM
Através de um exemplo, mostraremos como reproduzir uma imagem utilizando apenas

régua, esquadro, compasso e os conhecimentos adquiridos nos itens anteriores.
Observe o seguinte exemplo:
A figura a seguir representa a vista de cima do telhado de uma empresa. Utilizando

compasso e esquadros, reproduza essa figura, na mesma escala.
FIGURA 55: TRANPOSIÇÃO DE IMAGEM

FONTE: AUTOR
Para reproduzir essa figura, precisamos usar todos os conteúdos vistos até aqui, além,
é claro, de uma boa criatividade.
IMPO
RTAN
TE!

Não esqueça de repetir cada passo do processo numa folha para facilitar
o entendimento.
G
E
1º passo: Representar os vértices da figura por letras maiúsculas. O
M
E
T
R
I
A
D
FIGURA 56: 1° PASSO – TRANSPOR IMAGEM E
S
FONTE: AUTOR
C
2º passo: Traçar um segmento de medida O’E’. Para isso, basta abrir o compasso na R
I
medida OE e marcar esse comprimento sobre uma reta suporte. T
I
V
A
FIGURA 57: 2° PASSO – TRANSPOR IMAGEM

FONTE: AUTOR
3º passo: Faça uma reta perpendicular a O’E’ que passe pelo ponto O’. Veja no item 3
(retas perpendiculares) como se faz.

FONTE: AUTOR
4º passo: Abra o compasso na medida OA e com a ponta seca em O’ marque na reta

perpendicular o ponto A’.

G FONTE: AUTOR
E
O 5º passo: Trace uma reta paralela a O’E’ passando por A’. Veja no item 2 (retas paralelas)
M
como se faz.
E
T
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A
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I FIGURA 60: 5° PASSO – TRANSPOR IMAGEM
V FONTE: AUTOR
A
6º passo: Trace uma reta paralela a O’A’ passando por E’. Veja no item 2 (retas paralelas)
como se faz. Marque o ponto U’ na intersecção das duas últimas retas traçadas.
FIGURA 61: 6° PASSO A – TRANSPOR IMAGEM

FONTE: AUTOR
Já temos o contorno do telhado, falta transpor os ângulos Â, Ô, Ê, Û. Faremos isso de

maneira bem simples, é só observar os próximos passos.
FIGURA 62: 6° PASSO B – TRANSPOR IMAGEM

FONTE: AUTOR
7º passo: Abra o compasso na medida AB e, com a ponta seca em A’, trace um arco.
G
E
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FIGURA 63: 7° PASSO – TRANSPOR IMAGEM T
FONTE: AUTOR R
I
8º passo: Abra o compasso na medida OB e, com a ponta seca em O’, trace um arco. A
Na intersecção desses arcos, marque o ponto B’.
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I
V
A

FONTE: AUTOR
9º passo: Repita o 7º e 8º passo, mas, abrindo o compasso em EC e UC, temos o

ponto C’.

FONTE: AUTOR
10º passo: Traçar um segmento de reta entre: O’ e B’, A’ e B’, B’ e C’, E’ e C’, U’ e C’.
G
E
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E FIGURA 66: 10° PASSO – TRANSPOR IMAGEM
T FONTE: AUTOR
R
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A
NOT
A!

O compasso e a régua (sem escala) são conhecidos como instrumentos
euclidianos, pois os postulados dos Elementos de Euclides restringem o
uso da régua e do compasso de acordo com as regras:
- com a régua permite-se traçar uma reta de comprimento indefinido,
passando por dois pontos distintos dados.
- com o compasso, permite-se traçar uma circunferência com centro
num ponto dado, passando por um segundo ponto qualquer dado.
O traçado de construções geométricas com régua e compasso
mostrou-se ser um dos jogos mais fascinantes e absorventes jamais
inventados. (EVES, 2004, p. 134)
LEITURA COMPLEMENTAR
Howard Eves
Compasso ou Régua Apenas?
O geômetra e poeta italiano do século XVIII, Lorenzo Mascheroni (1750-1800), fez

a surpreendente descoberta de que todas as construções euclidianas, na medida em que
os elementos dados e procurados são pontos, podem ser feitas apenas com o compasso,
sendo a régua, portanto um instrumento supérfluo. Obviamente, não se pode traçar uma reta
com o compasso, mas qualquer reta a que se chegue numa construção euclidiana pode ser
determinada com o compasso apenas encontrando-se dois de seus pontos. Essa descoberta
foi revelada em 1797 na Geometria Del Compaso, de Mascheroni.
Como numa construção euclidiana encontram-se novos pontos, a partir de pontos

antigos, (1) pela intersecção de duas circunferências, (2) pela intersecção de uma reta e uma
circunferência ou (3) pela intersecção de duas retas, tudo que Mascheroni tinha de fazer era
mostrar como, apenas com o compasso, se podiam resolver os problemas (2) e (3), entendendo- G
E
se por reta dois de seus pontos dados. O
M
E
Pouco antes de 1928, um aluno do matemático dinamarquês J. Hjelmslev (1873-1950), T
ao perlustrar as prateleiras de uma livraria em Copenhague, deparou com um velho livro, R
I
Euclides danicus, publicado em 1672 por um escritor obscuro chamado Georg Mohr (1640- A
1679). Depois de examinar o livro, Hjelmslev se surpreendeu ao verificar que ele continha a
D
descoberta de Mascheroni, com uma publicação que antecedia a publicação de Mascheroni
E
em 125 anos. Em 1890, o geômetra vienense August Adler (1863-1923) publicou uma nova S
demonstração dos resultados de Mascheroni fazendo uso da transformação de inversão. C
R
I
Inspirando-se na descoberta de Mascheroni, o matemático francês Jean Victor T
I
Poncelet (1788-1867) considerou as construções com régua apenas. Nesse caso, nem V
A
todas as construções podem ser levadas a efeito mas, curiosamente, contando-se com uma
circunferência e seu centro traçados no plano de construção, a régua se torna suficiente para
essas construções. Esse teorema foi concebido por Poncelet em 1822 e, mais tarde, em 1833,
desenvolvido plenamente pelo gênio do geômetra suíço-alemão Jacob Steiner (1796-1863).
O que se precisa mostrar agora é que, contando-se com a circunferência e seu centro, as
construções (1) e (2) podem ser efetuadas com a régua apenas, entendendo-se que uma
circunferência fica dada pelo seu centro e um de seus pontos.
Por volta do ano 980, o matemático árabe Abûl-Wefã (940-998) propusera o uso da
régua junto com um compasso enferrujado,i sto é, um compasso de abertura fixa. Em vista
do teorema de Poncelet-Steiner precisamos, na verdade, usar o compasso apenas uma vez,
depois do que podemos abandoná-lo. Em 1904, o italiano Francesco Severi foi ainda além e
mostrou que tudo de que se precisa é um arco, por menor que seja, de uma circunferência e seu
centro, a fim de levar a termo todas as construções euclidianas com régua apenas. Também foi
demonstrado, por Adler e outros, que se pode realizar qualquer construção euclidiana com uma
régua de duas bordas, não importa se estas sejam ou não paralelas. Há muitos teoremas de
construção intrigantes como estes, cujas demonstrações requerem engenhosidade considerável.
Recentemente, mostrou-se que o supramencionado Georg Mohr era o autor de um

opúsculo publicado anonimamente em 1673, com o título de Compendium Euclidis curiosi, no
qual se prova efetivamente que todas as construções de Elementos de Euclides são possíveis
com régua e compasso enferrujado.
FONTE: EVES, Howard. Introdução à história da matemática. Tradução de Hygino H.

Domingues. Campinas: Editora da UNICAMP, 2004. p.587 – 588.
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A
RESUMO DO TÓPICO 3
Neste Tópico, tratamos de vários assuntos importantes ao estudo da Geometria.

A seguir, apresentamos estes assuntos de maneira resumida para que você, caro(a)
acadêmico(a), possa fixá-los melhor:
Como
 construir retas paralelas utilizando apenas dois esquadros.
Como
 construir retas perpendiculares usando apenas dois esquadros.
Mediatriz
 será a reta que divide o segmento de reta AB em duas partes congruentes.
Como
 construir a reta mediatriz usando régua e compasso.
Como
 transpor figuras.
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IDADE
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AUTO
Com vistas a que você, caro(a) acadêmico(a), possa melhor fixar os conteúdos,
apresentamos, em seguida, alguns exercícios referentes ao conteúdo estudado:]
1 Utilize dois compassos e trace uma reta paralela a cada reta dada.
a)
b)
G
E
O 2 Trace uma reta perpendicular a cada reta dada.
M
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T a)
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A
b)
3 Trace a mediatriz do segmento AB.
4 Utilizando compasso e esquadro, reproduza figura a seguir, na mesma escala.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
IAÇÃO
AVAL
Prezado(a) acadêmico(a), agora que chegamos ao final da

unidade 1, você deverá fazer a Avaliação Somativa referente a esta
unidade. Para isso, consulte a agenda da disciplina para conhecer
os procedimentos desta avaliação.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
UNIDADE 2
SISTEMAS DE PROJEÇÕES
A partir do estudo desta Unidade, o(a) acadêmico(a) estará

apto(a) a:
 Conhecer e identificar os tipos de projeções.
 Familiarizar-se com as nomenclaturas usadas na projeção.
 Verificar a diferença entre sistema cônico e sistema cilíndrico.
 Entender e construir o sistema mongeano e a épura.
 Definir afastamento, cota e abscissa.
 Projetar um ponto na épura e dar sua localização.
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em quatro tópicos. Ao final de cada

tópico, vocês encontrarão atividades que lhe ajudarão na fixação da
aprendizagem.
G
E
O
TÓPICO 1 – PROJEÇÕES M
E
TÓPICO 2 – SISTEMA CÔNICO E SISTEMA CILÍNDRICO T
R
TÓPICO 3 – SISTEMA MONGEANO I
A
TÓPICO 4 – PROJEÇÃO DE UM PONTO
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
UNIDADE 2
TÓPICO 1
PROJEÇÕES
1 INTRODUÇÃO
Podemos afirmar que o pai da Geometria Descritiva foi Gaspar Monge, um sábio
desenhista francês e excepcional geômetra, que a definiu como sendo a “arte” de representar
figuras espaciais num plano.

Essa forma de representação permite trabalhar todos os problemas tridimensionais
com desenhos feitos num plano.
Para conseguirmos representar um objeto tridimensional num plano, usamos projeções.

A seguir, estudaremos as principais formas que existem para projetarmos uma figura espacial. O
cuidado que temos que tomar é que, ao projetarmos uma figura espacial num plano, acabamos
perdendo detalhes deste objeto. Essa perda pode ser insignificante, mas também pode ser
importantíssima para a compreensão total do objeto original.
Imaginem se, ao ler uma planta de alguma construção, o engenheiro não fosse capaz
G
de obter com exatidão o seu tamanho, a distância entre os pilares, etc. Por isso, Monge fez E
algumas adaptações nos sistemas de projeção existentes, conseguindo extrair todos os detalhes O
M
necessários para solucionar os problemas de um objeto tridimensional. E
T
R
Nessa Unidade, estudaremos os sistemas que serviram de base para Monge e I
evoluiremos até chegarmos ao Sistema Mongeano. A
D
E
S
2 O QUE É PROJEÇÃO C
R
I
Projeção é o processo pelo qual incidem raios sobre um objeto em um plano chamado T
I
plano de projeção. V
A
A projeção do objeto é sua representação gráfica no plano de projeção. Como os

objetos têm três dimensões, sua representação num plano bidimensional se dá através de
alguns artifícios de desenho. Para tanto, são considerados os elementos básicos da projeção:
Plano de projeção
Objeto
Raio projetante
Centro de projeção
Não há motivo para complicarmos o que é projeção porque a idéia de projeção é quase
que intuitiva, uma vez que sua ocorrência se dá em diversos segmentos do nosso cotidiano.
Trata-se de um fenômeno físico que acontece normalmente na natureza ou que pode ser
produzido artificialmente pelo homem.
Vejam os seguintes exemplos dados por Rabello (2005, p.11):
1º) “Ao incidirem sobre uma placa opaca, os raios solares produzem sobre a superfície
de um piso claro, uma figura escura a que chamamos comumente de sombra. O contorno da
sombra nada mais é que a projeção do contorno da placa na superfície do piso”.
Plano de projeção: superfície do piso

Objeto: Placa
Raio projetante: raios solares
Centro de projeção: sol
G
E
O
M
E
T
R
I
A FIGURA 67: PROJEÇÃO DE FIGURA
FONTE: AUTOR
D
E 2º) “As imagens que vemos numa tela de cinema são as projeções dos fotogramas
S
C contidos na fita de celulóide quando sobre eles incidem os raios luminosos emitidos pela
R lâmpada do projetor”.
I
T
I Plano de projeção: tela do cinema
V
Objeto: os fotogramas da fita
A
Raio projetante: raios luminosos da lâmpada

Centro de projeção: a lâmpada do projetor
O contorno da sombra, assim como as imagens produzidas na tela de cinema são

figuras projetadas em superfícies de projeção identificadas nos exemplos, respectivamente,
na superfície do piso e na tela de cinema (Planos de projeção).
Em linguagem matemática, podemos formalizar a seguinte definição:
Projeção é o conjunto de operações geométricas que permitem obter a figura formada

pelos pontos de interseção dos raios projetantes que partem de um centro projetivo e incidem
sobre uma figura do espaço, com uma superfície.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
RESUMO DO TÓPICO 1
Neste Tópico, você, caro(a) acadêmico(a) teve oportunidade de estudar os

seguintes conteúdos:
Gaspar
 Monge é considerado por muitos o “pai” da projeção espacial num plano;
Projeção
 é a “sombra” obtida de um objeto num plano
Obtivemos
 a noção de:
Plano de Projeção
Objeto
Raio Projetante
Centro de Projeção
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A

IDADE
ATIV
AUTO
Caro(a) acadêmico(a), para que você possa melhor fixar os conteúdos estudados
neste Tópico, procure resolver estas atividades:
1 Um carro estacionado sob um poste com luz ligada, à noite, em uma rua, tem sua
sombra projetada sobre a rua. Identifique, no problema, o plano de projeção, o centro
de projeção, o raio projetante e o objeto.
2 Dê um exemplo observado no cotidiano de alguma projeção.
3 Em qual(is) ramo(s) da(s) atividade(s) humana(s) você acha que a projeção ajudará
para o estudo de objetos?
4 Na sua opinião, qual a vantagem de se estudar apenas a projeção de um objeto ao

invés de estudar o próprio objeto?
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
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I
T
I
V
A
G
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A
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S
C
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I
T
I
V
A
UNIDADE 2
TÓPICO 2
SISTEMA CÔNICO E SISTEMA

CILÍNDRICO
1 INTRODUÇÃO
A forma de representar desenhos evoluiu ao longo dos anos. É sempre benéfico

estudarmos, mesmo que de forma superficial, os sistemas que foram usados e que em alguns
casos ainda o são.
Neste Tópico, apresentaremos dois sistemas muito importantes, para que o aluno tenha
conhecimento de sua existência.
2 SISTEMA CÔNICO
É o sistema de projeção em que os raios projetantes partem de um ponto “visível”. Esse

ponto será o vértice do cone, que se formará entre esse ponto, o objeto e a sua projeção no
plano de projeção. Esse tipo de projeção acontece quando o centro de projeção (fonte de luz)
está a uma distância finita do objeto. Nesse caso, o ponto de vértice recebe o nome de ponto G
E
próprio. O
M
E
Veja no desenho:
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
FIGURA 68: SISTEMA CÔNICO

FONTE: AUTOR
Esse sistema faz com que a projeção não represente o tamanho verdadeiro do objeto.
Não é difícil notar que quanto mais próximo do objeto o centro de projeção estiver, maior será
a distorção entre o tamanho original e a projeção. Para que isso não ocorra, o método mais
utilizado é o cilíndrico.
3 SISTEMA CILÍNDRICO
No sistema anterior (cônico) foi visto que, quanto mais próximo o centro de projeção
estiver do objeto, pior será a comparação entre tamanho do objeto e tamanho da projeção.
Lembre-se que nosso objetivo é projetar o objeto de tal forma que a projeção nos indique tudo
sobre o mesmo, e quanto mais rápido e fácil for a leitura, melhor. Para tanto, basta afastar o
centro de projeção o máximo que pudermos. Esse máximo será o infinito.
Portanto, sistema cilíndrico é quando o centro de projeção se encontra no infinito, nesse

caso esse ponto é chamado de impróprio.
G Como o centro de projeção está no infinito, os raios de projeção são paralelos entre si,
E tornando a projeção do mesmo tamanho que o objeto original.
O
M
E Observe no desenho:
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
FIGURA 69: SISTEMA CILÍNDRICO
V
FONTE: AUTOR
A
UNI
Lembrem que esse ponto no infinito é um ponto impróprio.
Esse tipo de projeção é excelente, pois dá uma indicação precisa do tamanho do objeto,
sem precisarmos de cálculos auxiliares de proporção e trigonometria. Uma escala direta será
o bastante.
A projeção cilíndrica é dividida em ortogonal e oblíqua. Uma idéia simples para entender
é pensar que a ortogonal é quando o centro de projeção é o “sol do meio dia”, e a oblíqua seria
quando o centro de projeção é o “sol das outras horas”.
Veja:
FIGURA 70: SISTEMA CILÍNDRICO – OBLÍQUO E ORTOGONAL

FONTE: AUTOR G
E
O que utilizaremos é a projeção cilíndrica ortogonal, por motivos de facilidade e O
M
transparência na relação entre objeto e projeção no plano, que é o maior objetivo da geometria E
descritiva. T
R
I
Contudo é notório que, mesmo com a projeção cilíndrica, muitas características do A
objeto se perdem principalmente se for complexo como uma casa, um prédio, uma ponte, um D
viaduto, etc. E
S
C
Pensando nisso é que Monge criou seu sistema de projeção, que consiste em projetar R
I
o objeto em dois planos ortogonais, um plano horizontal (PH) e um Plano Vertical (PV) que
T
será estudado no próximo tópico. I
V
A
4 PROJEÇÕES CILÍNDRICAS X PROJEÇÕES CÔNICAS
Apesar do sistema de projeção cônica não representar o tamanho real do objeto como
o sistema de projeção cilíndrico, ele aparece com freqüência nas revistas em quadrinhos e
até mesmo nosso dia a dia.
O texto a seguir (HARRIS; SCALO, 2008), analisa perfeitamente essa situação.
Observe por 1 minuto a figura a seguir e tente compreendê-la tridimensionalmente.
FIGURA 71 - QUADRINHO USANDO PROJEÇÃO CILÍNDRICA

FONTE: Disponível em: http://www.rau-tu.unicamp.br/~luharris/
DTarq/DTarq_M2.htm Acesso em: 29 de Mai. 2008
Observe agora a seguinte figura.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D FIGURA 72 - QUADRINHO USANDO PROJEÇÃO CÔNICA

E FONTE: Disponível em: http://www.rau-tu.unicamp.br/~luharris/DTarq/
S DTarq_M2.htm Acesso em: 29 de Mai. 2008
C
R Qual das duas você compreende melhor?
I
T
I Na primeira figura, foi usada uma técnica de projeção cilíndrica e na segunda uma
V
técnica de projeção cônica.
A
Embora as duas figuras sejam projeções bidimensionais de uma situação tridimensional,

a segunda figura parece-nos mais familiar.
Isto se dá devido ao fato deste tipo de projeção estar mais próximo a como nossos
olhos vêem.
Quando observamos o desenho a seguir,
FIGURA 73: - UMA VISÃO CÔNICA

FONTE: Disponível em: http://www.rau-tu.unicamp.br/~luharris/DTarq/DTarq_
M2.htm Acesso em: 29 Mai. 2008
Embora saibamos que trilhos da linha de trem são paralelos e, portanto, “nunca deveriam
se encontrar”, podemos ver seu encontro: “eles se encontram num ponto de fuga (PF)”. Como
este ponto é real apenas para nossos olhos, dizemos que duas paralelas se encontram sim,
mas no infinito, onde está seu centro de projeções impróprio. (0∞).
G
E
O
M
E
T
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I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
RESUMO DO TÓPICO 2
Amigo(a) acadêmico(a), apresentamos, a seguir, de maneira resumida, os

conteúdos apresentados neste Tópico, a fim de que você possa revê-los e fixá-los melhor:
Sistema
 cônico é quando o ponto de projeção está a uma distância finita do objeto.
No
 sistema cônico o real tamanho da figura não é mantida, dificultando o estudo do objeto
apenas pela projeção.
O
 sistema cilíndrico tem como ponto de projeção um ponto impróprio, ou seja, o seu ponto
de projeção está no infinito.
Dentro
 do sistema cilíndrico podemos ter o caso oblíquo e o ortogonal. Este último é mais
usado por manter as proporções do objeto mais fidedignas.
A
 base do sistema mongeano é o sistema de projeção cilíndrico ortogonal.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
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I
T
I
V
A

IDADE
ATIV
AUTO
Caro(a) acadêmico(a), com vistas a uma melhor fixação dos conteúdos estudados
neste tópico, procure resolver os exercícios que seguem:
1 Comente os tipos de sistemas de projeção estudamos neste tópico.
2 Por que o sistema cilíndrico é considerado melhor que o sistema cônico?
3 Apresente os problemas podem ocorrer ao estudarmos uma projeção obtida por um

sistema de projeção oblíqua.
4 Você consegue imaginar no cotidiano uma situação perfeita de uma projeção cilíndrica?
Justifique.
G
E
O
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E
T
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I
A
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T
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V
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G
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T
I
V
A
UNIDADE 2
TÓPICO 3
SISTEMA MONGEANO
1 INTRODUÇÃO
Poderíamos ter juntado este tópico com o anterior, mas o sistema Mongeano é tão
usado atualmente que preferimos dar uma ênfase especial ao falarmos dele.
Como esse sistema é o adotado no mundo das projeções, o assunto é tratado de forma
bem completa, para que o aluno consiga entender e visualizar seu formato e suas nomenclaturas.
2 SISTEMA MONGEANO
Para suprir os problemas da projeção de um objeto em um único plano, Monge bolou

um sistema de dupla projeção simultânea. O objeto é projetado, ao mesmo tempo, num plano
horizontal (PH) e num plano vertical (PV). Verifique:
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
FIGURA 74: SISTEMA MONGEANO
V
FONTE: AUTOR
A
Notem que, na figura, estamos projetando um círculo que estava situado no espaço, em
dois planos. No plano horizontal (PH), vimos a circunferência exatamente como ela é. No plano
vertical (PV) vimos apenas um segmento de reta. Embora pareça que o PH já seria suficiente,
é o PV que nos dá a certeza que o objeto é apenas um círculo. Além do mais, sem o PV não
saberíamos a localização do objeto.
Observem também que os planos horizontais e verticais repartem o espaço em quatro

subespaços a que chamamos de diedros. A intersecção entre os dois espaços é chamada de
Linha de Terra.
Embora, a figura acima seja muito bonita, ela não é fácil de desenhar, pois estes planos
ortogonais complicam bastante. Contudo, não precisamos desenhá-los, basta lembrarmos
que eles existem, e isso é fundamental. Nós usaremos a épura para representar os desenhos
projetados no sistema mongeano. Com a épura, o desenho fica facílimo, mas sua leitura só
fica clara quando lembrarmos onde e de como ela fora obtida.
3 ÉPURA
Nada mais é que o modo de apresentação e como desenhamos uma projeção no sistema
mongeano. Com este modo, o desenho de qualquer objeto se resume a alguns segmentos
de reta.
Cabe salientar aos alunos, novamente, que é importantíssimo entender bem como é
conseguida a épura, pois a sua leitura fica óbvia quando os conceitos básicos estão entendidos.
A épura vem da rotação do plano horizontal (PH) até se encontrar ao plano vertical (PV).
Ao ser feito isso, parecerá que temos um único plano, o que facilita muito na hora de desenhar,
G mas que exige cautela na hora de fazer sua leitura.
E
O
M Obtendo a épura:
E
T
R Para facilitar a visualização, imaginaremos um ponto P no 1º diedro, com projeção P’
I
A no PVS e projeção P’’ no PHA.
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
FIGURA 75: DUPLA PROJEÇÃO ORTOGONAL

FONTE: AUTOR
Agora faremos a rotação, no sentido horário, do plano horizontal até que ele coincida
com o plano vertical.
FIGURA 76: REBATIMENTO DO PH

FONTE: AUTOR
G
E
O
UNI M
E
T
R
I
A rotação do plano horizontal de 90o feita acima é conhecida como A
rebatimento.
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
Temos, então, a sobreposição de dois planos. Visualizando esta sobreposição de frente,

fica bem evidente a facilidade de desenhar.
FIGURA 77: OBTENÇÃO DA ÉPURA

FONTE: AUTOR
Onde:
PH – Plano Horizontal
PV – Plano Vertical
PVS – Semi-plano Vertical Superior
PVI – Semi-plano Vertical Inferior
PHA– Semi-plano Horizontal Anterior
PHP – Semi-plano Horizontal Posterior
LT – Linha de Terra
Todos os desenhos das projeções no sistema mongeano serão feitos na épura, que é
esta última etapa desenhada acima.
UNI
G
E Na épura são representadas exclusivamente as projeções de uma
O determinada figura.
M
E
T O segmento de reta que liga as projeções P’ e P’’ é chamado de linha de chamada e é
R
perpendicular à Linha de terra.
I
A
A Linha de Terra em épura pode ser representada por LT ou pelas letras x e y nas suas
D
E extremidades, mas o usual é colocarmos dois pequenos traços nas extremidades como mostra
S a figura acima.
C
R
I
T
I
V
A
4 COTA E AFASTAMENTO
Trabalhar com a projeção na épura é muito vantajoso devido à facilidade de desenhar,

embora a leitura requeira certo conhecimento e cuidado.
Para dar a localização de um ponto no espaço necessitamos de duas medidas: a cota

e o afastamento.
Vamos visualizar novamente uma épura com a projeção obtida de um ponto P:
FIGURA 78: ÉPURA

FONTE: AUTOR
A cota do ponto P será a exata distância entre P’’ e a Linha de Terra (LT). Podemos
pensar como sendo a “altura” do ponto P, ou a distância entre o ponto e o plano horizontal (PH).
O afastamento do ponto P será a exata distância entre P’ e a Linha de terra (LT).

Podemos pensar como sendo o deslocamento lateral do ponto P, ou a distância entre P e o
plano vertical (PV). G
E
O
Para reforçar, Pinheiro (1990, p. 12) explica da seguinte maneira: “a distância de um M
E
ponto ao plano horizontal (π) de projeção denomina-se cota; a distância de um ponto ao plano
T
vertical (π’) de projeção denomina-se afastamento”. R
I
A
A cota e o afastamento constituem as coordenadas de um ponto, mas não são suficientes
para a exata localização desse ponto no espaço, pois temos uma infinidade de pontos com a D
E
mesma cota e afastamento. S
C
R
Precisamos então de mais uma coordenada, a abscissa, que tomamos a partir de um I
ponto marcado arbitrariamente sobre a linha da terra, denotado por 0 (zero), que chamaremos T
I
de origem do sistema. Quando a abscissa estiver situada à direita da origem ela é positiva, e V
A
se estiver à esquerda ela é negativa.
Observe na figura abaixo a representação da abscissa, da cota e do afastamento no

sistema mongeano e na épura.
FIGURA 79: COMPARAÇÃO – SISTEMA MONGEANO X ÉPURA

FONTE: AUTOR
Podemos dizer que, no sistema mongeano, a abscissa é a menor distância entre a

origem (0) é o ponto de intersecção das projeções(I). Na épura é a menor distância entre a
origem e a linha de chamada.
Assim, um ponto fica definido por três coordenadas: abscissa (a), afastamento (b) e
cota (c), nessa ordem, P[a, b, c].
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
RESUMO DO TÓPICO 3
Para que você, caro(a) acadêmico(a), possa melhor relembrar os conteúdos

estudados neste Tópico, apresentamos, a seguir, um breve resumo dos mesmos:
Sistema
 mongeano: dupla projeção ortogonal, uma projeção com ponto de projeção acima
do objeto (dando a projeção no plano horizontal PH) e outra com ponto de projeção ao lado
do objeto (gerando a projeção no plano vertical PV)
Épura: é obtida através da rotação do Plano Horizontal. É o método mais utilizado por preservar

todas as informações importantes e por ser muito fácil de desenhar e manipular.
Linha
 de terra: é a reta de intersecção entre o PV (plano vertical) e o PH (plano horizontal).
Também podemos notar sua presença na épura, dividindo esta ao meio.
Linha
 de chamada: é o segmento de reta que une as projeções P’ e P’’ de um ponto.
Cota:
 é a “altura” de um ponto no espaço. Na épura é a exata distância entre a LT e P’’.
Afastamento:
 é a “distância lateral” de um ponto no espaço. Na épura é a distância entre a
LT e P’.
Abscissa:
 é a distância da origem do sistema a intersecção das projeções. Na épura é a
distância entre a origem e a linha de chamada.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A

IDADE
ATIV
AUTO
É importante que você responda as questões abaixo, COM SUAS PRÓPRIAS

PALAVRAS, para que você se aproprie das definições que serão usadas nos próximos
tópicos.
1 Escreva o que você entende por rebatimento.
2 Como você explicaria a alguém o que significa:
a) cota:
b) afastamento:
c) abscissa:
3 Faça as projeções do ponto P no PH e PV, e destaque a cota, o afastamento e a

abscissa na figura abaixo. (você pode usar a técnica de retas paralelas, vista no
tópico1, para desenhar as projeções):
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R 4 Faça o rebatimento dos planos da figura da questão 4 para obter a épura, e destaque
I a cota o afastamento e a abscissa.
T
I
V
A
UNIDADE 2
TÓPICO 4
PROJEÇÃO DE UM PONTO
1 INTRODUÇÃO
A projeção de um ponto é bem fácil de aprender e muito importante, porque, se

imaginarmos toda e qualquer forma geométrica como um conjunto de pontos, bastará generalizar
a idéia aprendida sobre os pontos e expandir para as outras formas.
É exatamente nisso que nos baseamos ao organizarmos esse material, reforçar bastante
a projeção de ponto e de reta para que depois o aluno possa “caminhar” sozinho na planificação
de figuras mais complexas.
Neste tópico daremos a noção exata de como projetar um ponto na épura, mostraremos
o que acontece com a cota e com o afastamento quando o ponto se encontra nos quatro diedros
e, por fim, conseguiremos saber o diedro de origem do ponto no espaço apenas observando
o sinal da cota e do afastamento. Não levaremos em conta a abscissa do ponto, pois ela não
interfere no sinal da cota e do afastamento.
G
E
O
2 PROJEÇÃO DE UM PONTO NA ÉPURA M
E
T
Quando olhamos a épura, temos que lembrar que o que vimos é a projeção do ponto P R
I
inicial e não o próprio ponto P. Esta noção, apesar de óbvia, causa muita confusão nos alunos A
mais distraídos.
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
No 1º Diedro
FIGURA 80: PONTO DO 1° DIEDRO

FONTE: AUTOR
Notem que, além da economia de espaço e de informações pouco importantes, podemos

fazer algumas generalizações sobre a cota e o afastamento obtidos na épura quando o ponto
se encontra no 1º diedro.
A épura traz a projeção P’ abaixo da LT e a P’’ acima da LT. Contudo, observando o

ponto no espaço, sabemos que tanto a cota quanto o afastamento são positivos.
Concluímos, então, que, quando a cota (distância entre P’’ e LT) está acima da LT, terá
um valor positivo. E quando o afastamento (distância de P’ e LT) está abaixo da LT, terá um
valor positivo.
UNI
G
E
O
M Para reforçar: Para ter valor positivo, a cota tem que aparecer acima
E da LT e o afastamento abaixo.
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
FIGURA 81: PONTO DO 2° DIEDRO

FONTE: AUTOR
Notem que, ao “girarmos” o plano horizontal, a projeção P’ do ponto P vai parar acima
da LT. Porém, ela ainda indica o afastamento e, com isso, concluímos que, quando o ponto
está no segundo diedro, tanto a cota como o afastamento aparecem acima da LT na épura.
Vale lembrar que a cota é positiva (está aparecendo acima da LT) e o afastamento é
negativo (está acima da LT e é para baixo que ele é positivo).
No 3º diedro
G
E
O
M
E
T
R
I
A
FIGURA 82: PONTO NO 3° DIEDRO D

FONTE: AUTOR E
S
C
R
I
T
I
V
A
Notem que a cota aparece abaixo da LT e o afastamento acima. Isso indica que ambos
os valores são negativos, uma vez que estão localizados numa posição contrária à que ocorre
com o ponto do 1º diedro.
No 4º diedro
FIGURA 83: PONTO NO 4° DIEDRO

FONTE: AUTOR
A épura nos mostra as duas medidas abaixo da LT, o que nos indica que o afastamento
é positivo e a cota, negativa.
Exemplos
1) Construa a épura de um ponto P [1, 5, -3].

Solução: Sabemos que o 1 é a abscissa, 5 é o afastamento e -3 é a cota. Afastamento
positivo e cota negativa nos dão um ponto no 4º diedro (ver quadro resumo). A épura do 4º
diedro tem ambas as medidas abaixo da LT, logo:
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
UNI
Imagine o ponto do espaço e a rotação dos planos. Faça a construção

em outra folha e depois compare os resultados.
2) Determine as coordenadas do ponto representado na épura abaixo:
Solução: Com o uso de uma régua graduada, medimos que a origem (0) está a 1,5cm
da linha da chamada. Portanto, a abscissa mede 1,5cm. Como a linha de chamada está à
esquerda da origem, temos abscissa negativa.

Medimos que P’ está a 2cm acima da LT, que P’’ está 4cm abaixo, P’ representa o
afastamento e P’’ a cota. Temos o afastamento acima da LT e a cota abaixo da LT. Isso indica
que ambas as medidas são negativas e o ponto se encontra no 4º diedro.

G
Portanto: P [-1,5; -2; -4]. E
O
M
3) Determine o diedro que se encontra o ponto P [3, -8, 7] E
T
R
Solução: Sabemos que o 3 é a abscissa, -8 é o afastamento e 7 é a cota. Como o I
afastamento é negativo e a cota é positiva, então, o ponto P pertence ao segundo diedro (ver A
quadro resumo).
D
E
S
UNI C
R
I
T
Para sabermos em qual diedro está um ponto, não precisamos da abscissa, I
basta que tenhamos o valor da cota e do afastamento. V
A
3 PROJEÇÃO DE UM PONTO
PERTENCENTE AO PLANO NA ÉPURA
Até o presente momento, tratamos apenas dos pontos que estão localizados em um
dos quatro diedros. Mas, um ponto pode pertencer a alguns dos planos: PHA, PHP, PVS, PVI,
ou até mesmo a intersecção dos planos que chamamos de linha da terra (LT).
3.1 PONTO PERTENCENTE AO

PLANO HORIZONTAL
Todos os pontos de cota nula pertencem ao plano horizontal, que pode ser PHA ou PHP.
Caro estudante, como você está familiarizado com o sistema mongeano e com a épura,
faremos a representação dos pontos P ∈ PHA e Q ∈ PHP na mesma figura
G
E FIGURA 84: PONTO NO PH
O FONTE: AUTOR
M
E Notem que, após o rebatimento, a projeção P’ ≅ P vai parar abaixo da LT, e a projeção
T
R P’’ permanece sobre a LT. Podemos observar que a cota é nula, pois está em cima da linha da
I terra e o afastamento é positivo, pois está abaixo da linha da terra.
A
D Já a projeção Q’ ≅ Q fica acima da LT, e a projeção Q’’ permanece sobre a LT. E podemos
E
dizer que a cota é nula, pois está em cima da linha da terra e o afastamento é negativo, pois
S
C está acima da linha da terra.
R
I
T
I
V
A
3.2 PONTO PERTENCENTE AO PLANO VERTICAL
Todos os pontos de afastamento nulo pertencem ao plano vertical, que pode ser PVS
ou PVI.
Veja agora, a representação dos pontos P ∈ PVS e Q ∈ PVI, no sistema mongeano e

na épura.
FIGURA 85: PONTO NO PV

FONTE: AUTOR
Notem que, após o rebatimento, a projeção P’’ ≅ P fica acima da LT, e a projeção P’
permanece sobre a LT. Logo o afastamento é nulo, pois está em cima da linha da terra e a cota
é positiva, pois está acima da linha da terra.
Já a projeção Q’’ ≅ Q vai parar abaixo da LT, e a projeção Q’ permanece sobre a LT.
G
E podemos dizer que o afastamento é nulo, pois está em acima da linha da terra e a cota é
E
negativa, pois está abaixo da linha da terra. O
M
E
T
R
3.3 PONTO PERTENCENTE A LINHA DA TERRA I
A
Todos os pontos de cota nula e afastamento nulo pertencem à linha da terra, e suas D
E
projeções coincidem. S
C
R
Observe a figura em que P ∈ LT: I
T
I
V
A
FIGURA 86: PONTO NA LT

FONTE: AUTOR
Após o rebatimento as projeções P’ e P’’ ficam sobre a linha da terra, veja o resumo
no quadro, a seguir.
1º 2º 3º 4º PHA PHP PVS PVI LT

Diedro Diedro Diedro Diedro
Afastamento + - - + + - 0 0 0
Abaixo Acima Acima Abaixo Abaixo Acima
LT LT LT LT LT LT
Cota + + - - 0 0 + - 0
Acima Acima Abaixo Abaixo Acima Abaixo
LT LT LT LT LT LT
QUADRO 1: RESUMO
FONTE: AUTOR
G GASPARD MONGE (1746-1818)

E
O Howard Eves
M
E
T Monge fez seus estudos básicos em escolas oratorianas, primeiro em Beaunne, sua
R cidade natal, depois em Lyon, onde, aos dezesseis anos de idade, tornou-se instrutor de física.
I
A Uma planta de sua cidade natal, em escala apreciavelmente grande, elaborada com notável
perícia, abriu-lhe as portas de escola militar de Mézières como desenhista. Tendo de desenhar
D
E a planta de um forte com os canhões em lugares a serem determinados por certos dados
S experimentais, Monge contornou o tedioso procedimento aritmético da época, substituindo-o por
C
um outro, geométrico, mais rápido. Seu método, que consistia em inteligentemente representar
R
I objetos tridimensionais por meio de projeções convenientes sobre um plano bidimensional,
T
foi adotado pelos militares e considerado segredo absoluto. Posteriormente, veio a se tornar
I
V matéria amplamente ensinada com o nome de geometria descritiva. Em 1768, Monge chegava
A
a professor de Matemática e, em 1771, a professor de Física da mesma escola militar. Em

1780, foi designado para a cátedra de hidráulica do Liceu de Paris.
FIGURA 87: GASPARD MONGE

FONTE: Disponível em: http://www-groups.dcs.st-and.
ac.uk/~history/Mathematicians/Monge.html Acesso
em: 29 Mai. 2008
Monge foi ministro da marinha e, como tal, engajou-se na tarefa de produzir armas e
munições para armada. Foi o maior responsável, junto ao Diretório, pela criação da Escola
Politécnica, da qual se tornou professor. Ganhou o afeto e a admiração calorosos de Napoleão,
a quem acompanhou, juntamente com o matemático Joseph Fourier (1768-1830), à malfadada
expedição de 1798 ao Egito. No retorno à França, reassumiu suas funções na Escola Politécnica,
na qual sempre se mostrou um professor singularmente brilhante. Suas aulas serviram de
inspiração a uma série de grandes geômetras, entre eles Charles Dupin (1784-1873) e Jean
Victor Poncelet (1788-1867), o primeiro responsável por contribuições de vulto ao campo da
geometria diferencial e o segundo ao da geometria projetiva.
Considera-se ainda que Monge, além de criador da geometria descritiva, seja também
o pai da geometria diferencial.
FONTE: EVES, Howard. Introdução à história da matemática. Tradução de Hygino H. G

Domingues. Campinas: Editora da UNICAMP, 2004. p. 489 – 490. E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
RESUMO DO TÓPICO 4
Neste tópico estudamos que:
Conseguir
 projetar um ponto é um grande passo para projetar qualquer objeto, uma vez que
qualquer objeto é formado por infinitos pontos.
No
 1º diedro a cota e o afastamento são positivos, na épura a cota aparece acima da LT e o
afastamento abaixo.
No
 2º diedro a cota é positiva e o afastamento é negativo, na épura ambos aparecem acima
da LT.
No
 3º diedro a cota e o afastamento são negativos, na épura o afastamento aparece acima
da LT e a cota abaixo.
No
 4º diedro a cota é negativa com o afastamento positivo, a cota e o afastamento aparecem
na épura abaixo da LT.
Quadro de resumo:
1º 2º 3º 4º PHA PHP PVS PVI LT

Diedro Diedro Diedro Diedro
Afastamento + - - + + - 0 0 0
Abaixo Acima Acima Abaixo Abaixo Acima
LT LT LT LT LT LT
Cota + + - - 0 0 + - 0
Acima Acima Abaixo Abaixo Acima Abaixo
LT LT LT LT LT LT
G
E
O
Quando a cota é nula o ponto pertence ao plano horizontal, e o afastamento é positivo
M se estiver abaixo da LT e negativo se estiver acima da LT.
E
T
R Quando o afastamento é nulo o ponto pertence ao plano vertical, e a cota é positiva se
I estiver acima da LT e negativa se estiver abaixo da LT.
A
D Quando a cota e o afastamento são nulos o ponto pertence a linha da terra.

E
S
C
R
I
T
I
V
A

IDADE
ATIV
AUTO
1) Determine o diedro que se encontra cada um dos pontos:
a) A[0,-3, 12]
b) B[5,13, 2]
c) C[-1,-6, -1]
d) D[2,5, -4]
2) Desenhe a épura dos pontos abaixo, considerando que todos tem abscissa nula:
a) cota = 2, afastamento = -3
b) cota = 4, afastamento = 5
c) cota = -1, afastamento = -6
d) cota = -4, afastamento = 5
e) cota = 0, afastamento = 2,5
f) cota = -1,2; afastamento = 0
g) cota = 0; afastamento = 0
3) Com o auxílio de uma régua graduada, determine a cota, o afastamento e o diedro

dos pontos representados nas épuras abaixo:
a)
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
b) E
S
C
R
I
T
I
V
A
c)
d)
e)
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
IAÇÃO
AVAL

G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
UNIDADE 3
PROJEÇÕES DE RETAS, VERDADEIRA

GRANDEZA E POLÍGONOS NA ÉPURA
A partir do estudo da presente Unidade, o(a) acadêmico(a)

estará apto a:
• Projetar retas na épura e identificar sua localização no espaço.
• Identificar e nomear os diferentes tipos de retas em relação à sua

posição em relação ao plano.
• Definir e encontrar a Verdadeira Grandeza dos segmentos.
• Projetar um polígono na épura.
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em quatro tópicos. No final de cada

um deles você encontrará exercícios e desafios que lhe ajudarão a
compreender toda a Unidade.
TÓPICO 1 – PROJEÇÃO DE RETAS PARALELAS EM

RELAÇÃO A UM DOS PLANOS
TÓPICO 2 – SEGMENTOS OBLÍQUOS AOS DOIS

G
PLANOS DE PROJEÇÃO E
O
M
TÓPICO 3 – VERDADEIRA GRANDEZA E
T
R
TÓPICO 4 – PROJEÇÕES DE POLÍGONOS I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
UNIDADE 3
TÓPICO 1
PROJEÇÃO DE RETAS PARALELAS

EM RELAÇÃO A UM DOS PLANOS
1 INTRODUÇÃO
Desde o início do caderno, o aluno está adquirindo conhecimentos para que consiga
desenhar e entender desenhos tridimensionais projetados em épura.
Evidentemente, a quantidade de conceitos não presentes nesse compêndio é gigantesca,

mas os que existem são suficientes para que o aluno curioso consiga estudar sozinho e sanar
suas dúvidas.
O que o estudante deveria entender é que não importa a forma do objeto no mundo
tridimensional. O objeto terá sempre apenas três dimensões. Cada parte do objeto pode ser
pensada como uma figura num plano. Esta figura, por sua vez, pode ser pensada como a união
de várias retas e sabemos que uma reta é a união de infinitos pontos.
Claro que não ficaremos projetando infinitas retas para formar um objeto, muito menos
infinitos pontos. Para projetar um objeto, projetamos os segmentos que “contornam” o objeto. G
E
O
É para isto que estudaremos agora. Veremos como projetar retas nas mais variadas M
posições no plano de dupla projeção ortogonal e representaremos as mesmas na épura. E
T
R
I
A
D
2 IDÉIAS BÁSICAS E
S
C
Já foi visto anteriormente que uma reta é a união de infinitos pontos, embora R
necessitemos de apenas dois para definir exatamente a reta. É nessa pequena necessidade I
T
que nos basearemos para projetar a reta, pois a projeção de um ponto pertencente a qualquer I
reta faz parte da projeção dessa reta. V
A
Em outras palavras, para projetar uma reta, basta projetar dois pontos dessa reta e
traçar, pelos pontos projetados, as retas projetadas (uma projetada no PH e outra no PV).
3 PROJETANDO SEGMENTOS PARALELOS
Projetaremos segmentos de reta, que nada mais são que partes finitas de uma reta,
embora seja sabido que, ao desenharmos um segmento, praticamente desenhamos a idéia
da sua reta suporte. Por esse motivo, as definições vistas para segmentos, neste tópico e no
tópico 2, estendem-se às retas.
UNI
Reta suporte é a reta que contém o segmento
3.1 SEGMENTO PARALELO AOS DOIS PLANOS
Dado um segmento AB no 1º Diedro, paralelo ao PV (Plano Vertical) e ao PH (Plano

Horizontal). Temos a seguinte projeção, usando os planos ortogonais:
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E FIGURA 88: SEGMENTO PARALELO
S FONTE: AUTOR
C
R
I
T
I
V
A
Essa dupla projeção ortogonal nos dará a seguinte épura:
FIGURA 89: ÉPURA DO SEGMENTO PARALELO

FONTE: AUTOR
Este tipo de segmento é o mais fácil de ser projetado na épura, pois ambas as projeções
dão a verdadeira grandeza (VG) do segmento.

!
ROS
SF UTU
EST UDO
Verdadeira Grandeza (VG) é o real tamanho do segmento. Estudaremos

como definir a VG de um segmento, posteriormente.
Notem que o segmento A’’B’’ e o segmento A’B’, são projeções do segmento original AB.
O interessante é que conseguimos a projeção do segmento sem nos preocuparmos com este,
apenas projetamos os seus pontos extremos A e B da mesma forma feita na unidade passada.
Usaremos esta tática para todos os segmentos, reduzindo, com isso, a sua projeção a
uma projeção simultânea de dois pontos.

G
E
TE!
RTAN O
IMPO
M
E
T
R
Para projetar um segmento, projetamos seus pontos extremos como I
visto na unidade anterior. A
D
Cabe salientar, ainda, que as retas que tenham as duas projeções na épura, paralelas E
S
à linha de terra, podem ser chamadas de reta paralela à linha de terra ou ainda reta fronto-
C
horizontal. R
I
T
I
V
A
3.2 SEGMENTO PERPENDICULAR

A UM DOS PLANOS DE PROJEÇÃO
Veja o segmento AB e suas projeções representadas na dupla projeção ortogonal abaixo.
FIGURA 90: SEGMENTO PERPENDICULAR AO PH

FONTE: AUTOR
UNI
Usamos o símbolo: ≅ para indicar a coincidência entre os pontos
Vale chamar atenção do aluno para que perceba que o segmento AB é perpendicular
G
ao PH, fazendo com que a projeção dos pontos extremos A e B no PH coincidam.
E
O
M Na épura teremos a situação descrita da seguinte forma:
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V FIGURA 91: ÉPURA DO SEGMENTO PERPENDICULAR AO PH
A FONTE: AUTOR
Como o segmento AB é perpendicular ao PH, ele aparece na épura sempre como

descrito na figura acima e podemos destacar algumas características:
Se o segmento é perpendicular ao PH, então, ele é paralelo ao PV. Com isso, a projeção
A’’B’’ tem o mesmo tamanho de AB, ou seja, representa a VG de AB.
O afastamento e a abscissa são idênticos para todos os pontos do segmento AB, por
isso A’ e B’ são pontos coincidentes na épura. A reta que tenha essas características também
é conhecida por reta vertical.
Caso o segmento seja perpendicular ao PV, então as características são similares,

embora tenhamos que fazer ajustes nas generalizações finais.
Para uma melhor absorção dos conceitos faremos a projeção e a épura também
para esse caso, embora tenhamos a certeza de que, com algum esforço, o aluno já tenha a
capacidade de imaginar o que irá acontecer.
Plano de dupla projeção ortogonal:
G
E
FIGURA 92: SEGMENTO PERPENDICULAR AO PV O
FONTE: AUTOR M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
Na épura:
FIGURA 93: ÉPURA DO SEGMENTO PERPENDICULAR AO PV

FONTE: AUTOR
Como o segmento AB é perpendicular ao PV, temos que ele é paralelo ao PH.
A projeção no PH mostra a VG do segmento AB. Esta projeção é o segmento A’B’ na

épura.
A cota e a abscissa de todos os pontos do segmento AB são as mesmas, por isso, as

projeções A’’ e B’’ são coincidentes.
A reta com estas características pode ser chamada de reta de topo.
3.3 SEGMENTO PARALELO A

UM DOS PLANOS DE PROJEÇÃO
Quando temos certeza de que um segmento AB é paralelo a um dos planos, não

podemos afirmar muito em relação ao outro plano, porque o segmento pode ser paralelo,
G
E perpendicular ou oblíquo.
O
M
E Já houve casos de ele ser paralelo aos dois planos e de ser paralelo a um e perpendicular
T ao outro. Então, ater-nos-emos a mostrar a projeção de um segmento paralelo a um plano e
R
oblíquo ao outro.
I
A
Começaremos com o segmento paralelo ao PH. Na dupla projeção ortogonal teremos:
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
FIGURA 94: SEGMENTO PARALELO AO PH

FONTE: AUTOR
Na épura:
FIGURA 95: ÉPURA SEGMENTO PARALELO AO PH

FONTE : AUTOR
Observando a projeção desse segmento paralelo ao PH e oblíquo ao PV, podemos

G
notar a presença de algumas características. E
O
M
A mais relevante é o fato de que a projeção no PH representa a VG do segmento AB. E
Na épura, essa projeção é o segmento A’B’. T
R
I
A cota dos pontos de AB são as mesmas, por isso o segmento A’’B’’ na épura aparece A
paralelo a LT. D
E
S
O ângulo entre a reta suporte do segmento A’B’ e a LT da épura é o mesmo que o ângulo C
formado entre a reta suporte do segmento AB e o PV. R
I
T
Esta reta recebe o nome de reta horizontal. I
V
A
Analisando agora um segmento AB paralelo ao PV e oblíquo ao PH. No plano de dupla

projeção ortogonal tal segmento terá a seguinte forma:
FIGURA 96: SEGMENTO PARALELO AO PV

FONTE: AUTOR
Na Épura
FIGURA 97: ÉPURA DE SEGMENTO PARALELO AO PV

FONTE: AUTOR
G
E Características observadas nas projeções:
O
M
E A projeção do plano vertical tem a VG do segmento AB. Na épura, esta projeção, bem
T
R como a VG, aparecem no segmento A’’B’’.
I
A
Como o afastamento é igual em todos os pontos do segmento AB, o segmento A’B’, na
D épura, é paralelo a LT.
E
S
C O ângulo formado pela reta suporte do segmento A’’B’’ e a LT na épura é o mesmo que
R
o ângulo formado entre a reta suporte do segmento AB e o PH.
I
T
I É dado o nome de reta frontal ou reta de frente às retas que tenham estas características.
V
A
Exemplos
1) Represente no sistema mongeano e na épura as projeções do segmento de reta AB

de extremos A [1, 2, 3] e B [3, 2, 3].
Solução: No sistema mongeano. Basta desenhar os planos perpendiculares, fazer as

marcações da abscissa, afastamento e cota dos pontos A e B, e unir esses pontos.
FIGURA 98: EXEMPLO 1 – SIST. MONGEANO

FONTE: AUTOR
Solução: Na épura. Você pode fazer as projeções da reta nos planos perpendiculares
e depois fazer o rebatimento. Ou simplesmente localizar os pontos na épura conforme visto
no exemplo do Tópico 4 da Unidade 2, e unir esses pontos.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
FIGURA 99: EXEMPLO 1 – ÉPURA D

FONTE: AUTOR E
S
Observações: C
R
I
1ª) Como os pontos A e B têm afastamento e cotas iguais, ambas as projeções dão a T
I
verdadeira grandeza (VG) da reta. V
A
2ª) A reta que passa pelos pontos A e B chama-se reta fronto-horizontal, pois é paralela
aos dois planos, ou porque tem abscissas diferentes e afastamentos e cotas iguais.
2) Represente na épura o segmento de reta AB de extremos A [1, 1, 3] e B [3, 2, 3].
IMPO
RTAN
TE!

Qualquer dúvida com relação ao sinal do afastamento ou da cota,
consulte o quadro de sinais no final do Tópico 4, da Unidade 2.
Solução: O ponto A [1, 1, 3] tem afastamento (1) abaixo da LT e cota (3) acima da LT.
O ponto B [3, 2, 3] tem afastamento (2) abaixo da LT e cota (3) acima da LT.
FIGURA 100: EXEMPLO 2 – ÉPURA

FONTE: AUTOR
Observações:
G
E
O 1ª) Como os pontos A e B têm cotas iguais, então, a projeção A’’B’’ representa a VG e
M é paralelo a LT.
E
T
R 2ª) A reta que passa pelos pontos A e B chama-se reta horizontal, pois é paralela ao
I
A plano horizontal, ou porque tem abscissas e afastamentos diferente e cotas iguais.
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
RESUMO DO TÓPICO 1
A seguir, apresentamos de maneira resumida os assuntos tratados no presente

Tópico. Leia-os e estará contribuindo para a fixação dos mesmos.
Para
 projetar um segmento de reta, basta fazermos as projeções de seus pontos extremos
e depois uni-los.
Se
 os pontos extremos de um segmento têm abscissas diferentes e afastamentos e cotas
iguais, então, o segmento é paralelo aos dois planos de projeção em que se projeta a VG.
Se
 os pontos extremos de um segmento têm cotas diferentes e abscissas e afastamentos
iguais, então, o segmento é perpendicular ao PH e paralelo ao PV em que é projetada a VG
do segmento.
Se
 os pontos extremos de um segmento têm afastamentos diferentes e cotas e abscissas
iguais, então, o segmento é perpendicular ao PV e paralelo ao PH em que é projetada a VG
do segmento.
Se
 os pontos extremos de um segmento têm abscissas e afastamentos diferentes e cotas
iguais, então, o segmento é paralelo ao PH em que é projetada a VG.
Se
 os pontos extremos de um segmento têm abscissas e cotas diferentes e afastamentos
iguais, então, o segmento é paralelo ao PV em que é projetada a VG.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A

IDADE
ATIV
AUTO
1) Cite o dado a uma reta que possui o afastamento e a cota constantes.
2) Dê as características de uma reta vertical.
3) Dê as características de uma reta topo.
4) Dê as características de uma reta frontal.
5) Apresente as características de uma reta horizontal.
6) Represente no sistema mongeano o segmento de reta AB de extremos A [0, 2, -3]

e B [2, -1, 4].
7 Represente na épura os segmentos de extremos:

a) A [0, 2, 3] e B [5,2, 3]
b) C [1, 3, 4] e D [1, 3, 2]
c) E [2, 1, 4] e F [2, 2, 4]
d) G [0, 2, 3] e H [2, 4, 3]
e) I [0, 3, 2] e J [1, 3, 3]
8) Como podemos chamar a reta suporte de cada um dos segmentos da questão 7.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
UNIDADE 3
TÓPICO 2
SEGMENTOS OBLÍQUOS AOS DOIS

PLANOS DE PROJEÇÃO
1 INTRODUÇÃO
No tópico passado, já vimos como projetar um segmento de reta. Não mudará nada
agora, pois faremos a projeção do mesmo jeito. Colocamos os segmentos oblíquos em um
tópico separado para que o leitor consiga identificar que a projeção dos segmentos oblíquos
não têm a Verdadeira Grandeza (VG).
Quando o segmento de reta é oblíquo aos dois planos (PV e PH), em relação à Linha
de Terra (LT) ele poderá ser oblíquo ou ortogonal.
2 SEGMENTO ORTOGONAL A LT.
Observaremos, primeiramente, o caso em que o segmento AB é oblíquo em relação

aos planos PH e PV, e ortogonal em relação a LT.
G

E
TE! O
RTAN M
IMPO
E
T
R
I
Uma reta é dita Ortogonal a outra se forem reversas e formarem um A
ângulo de 90º.
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
FIGURA 101: SEGMENTO ORTOGONAL A LT

FONTE: AUTOR
Na épura
FIGURA 102: ÉPURA DO SEGMENTO ORTOGONAL A LT

FONTE: AUTOR
G Nenhuma das projeções A’B’ ou A’’B’’ tem a VG do segmento AB.

E
O
M As duas projeções, tanto no PH quanto no PV, são perpendiculares à LT. Isso acontece
E
porque todos os pontos do segmento AB têm a mesma abscissa e afastamento e cota diferente.
T
R
I A reta que tem essas características é chamada de reta de perfil.
A
D Exemplo: Represente na épura o segmento de reta AB de extremos A [1, 2, 3] e B [1, 3, 2].

E
S
C Solução: O ponto A [1, 2, 3] tem afastamento (2) abaixo da LT e cota (3) acima da LT.
R
I O ponto B [1, 3, 2] tem afastamento (3) abaixo da LT e cota (2) acima da LT.
T
I
V
A
FIGURA 103: EXEMPLO 1 – ÉPURA

FONTE: AUTOR
Observações:
1ª) Como os pontos A e B têm abscissas iguais e afastamentos e cotas diferentes,

então, os segmentos projetados A’B’ e A’’B’’ não representam a VG.
2ª) A reta que passa pelos pontos A e B chama-se reta perfil, pois é ortogonal à LT, ou
porque tem abscissas iguais e afastamentos e cotas diferentes.
3 SEGMENTO OBLÍQUO A LT
IMPO
RTAN
TE!

Uma reta é oblíqua à outra se ambas forem reversas e não formarem
um ângulo de 90º.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
FIGURA 104: SEGMENTO OBLÍQUO A LT I
V
FONTE: AUTOR
A
Na épura:
FIGURA 105: ÉPURA DO SEGMENTO OBLÍQUO A LT

FONTE: AUTOR
Nenhum dos segmentos que aparecem na épura tem a VG do segmento AB.
As duas projeções, tanto no PH quanto no PV, não são perpendiculares a LT. Isso
acontece porque todos os pontos do segmento AB têm abscissa, afastamento e cota diferente.
A reta que tem essas características é chamada de reta qualquer ou reta genérica.
Exemplo: Represente na épura o segmento de reta AB de extremos A [1, 1, 2] e B [2, 2, 3].
Solução: O ponto A [1, 1, 2] tem afastamento (1) abaixo da LT e cota (2) acima da LT.
O ponto B [2, 2, 3] tem afastamento abaixo (2) da LT e cota (3) acima da LT.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
FIGURA 106: EXEMPLO DE ÉPURA DE RETA QUALQUER
D FONTE: AUTOR
E
S Observações:
C
R 1ª) Como os pontos A e B têm abscissas, afastamento e cotas diferentes, então, os
I
segmentos projetados A’B’ e A’’B’’ não representam a VG.
T
I
V 2ª) A reta que passa pelos pontos A e B chama-se reta qualquer, pois é oblíqua a LT, ou
A porque tem abscissas, afastamento e cotas diferentes.
RESUMO DO TÓPICO 2
Neste tópico estudamos vários pontos referentes aos segmentos oblíquos aos dois
planos de projeção, os quais apresentamos, resumidamente, a seguir, para que vocês, caros
(as) acadêmicos (as), possam fixá-los melhor:
Se
 os pontos extremos de um segmento têm abscissas iguais e afastamentos e cotas
diferentes, então, o segmento é ortogonal à LT, suas projeções são perpendiculares a LT e
não apresentam a VG.
Se os pontos extremos de um segmento possuem abscissas, afastamentos e cotas diferentes,


então, o segmento é oblíquo à LT, suas projeções não são perpendiculares à LT e não
apresentam a VG.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A

IDADE
ATIV
AUTO
1 Apresente as características de uma reta perfil.
2 Apresente as características de uma reta qualquer.
3 Represente na épura os segmentos de extremos:
a) A[1, 3, 4] e B[1,2, 3]
b) C[-1, 3, 4] e D[-1, 2,3]
c) E[1, 1, 4] e F[2, 2, 3]
d) G[1, 2, 3] e H[-2, 4, 5]
4 Explique como podemos chamar a reta suporte de cada um dos segmentos da

questão 3.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
UNIDADE 3
TÓPICO 3
VERDADEIRA GRANDEZA
1 INTRODUÇÃO
A Verdadeira Grandeza (VG) de um segmento de reta é o seu real tamanho. Como você
já viu nos tópicos anteriores, nem sempre as projeções ficam do mesmo tamanho do que o
segmento original. Na verdade, para a projeção ficar com o mesmo tamanho, o segmento tem
que estar em determinadas posições em relação aos planos de projeção.
Nada disso é novidade para vocês. Contudo, no Tópico 2 desta Unidade, lidamos com
segmentos cujas projeções não apresentam a VG do segmento original. Por motivos óbvios,
é evidente que ter pelo menos uma das projeções mostrando a VG do segmento original é
muitíssimo benéfico.
O que mostraremos neste tópico é o que fazer para conseguir a VG de segmentos

projetados como os do Tópico 2 que, primeiramente, não nos dão projeções que mostram a VG.
G
E
2 VG DE UM SEGMENTO CONTIDO O
M
NUMA RETA DE PERFIL
E
T
Não esqueçam de que este tipo de reta foi vista e explicada no Tópico 2 desta Unidade. R
I
Naquele momento, vimos que nenhuma das projeções do segmento conservava a VG grandeza A
do segmento original. Contudo, sabíamos que o segmento inicial era ortogonal à LT (Linha de
D
Terra). E
S
C
Sabendo disso, para conseguir a VG do segmento, basta “criar” um plano ortogonal à
R
LT e aos planos de projeção. Este plano será, evidentemente, paralelo ao segmento. Como I
T
sabemos que planos paralelos têm projeções com VG, solucionaremos o nosso problema.
I
V
A
Para facilitar a compreensão das frases escritas acima, faremos um esquema mostrando
tal fato.
Começamos com a projeção de um segmento AB contido numa reta de perfil, como

visto no tópico passado:
FIGURA 107: VG DO SEGMENTO CONTÍDO NUMA RETA PERFIL

FONTE: AUTOR
Agora, ao invés de fazermos a épura normalmente a partir das projeções no PV e no

PH, criamos um terceiro plano ortogonal à LT, ao PH e ao PV
G
E
O
M
E
T
R
I
A FIGURA 108: PLANO PERFIL (PP)
FONTE: AUTOR
D
E
S
C Este Plano é chamado de Plano de Perfil (PP).
R
I
T Observando só o 1º diedro dos três planos ortogonais entre si, teremos:
I
V
A
FIGURA 109: PROJEÇÃO NO PP

FONTE: AUTOR
Para construir a épura, primeiramente fazemos o que estamos acostumados, ou seja,

rebatemos o PH “para baixo”. Em seguida, rebatemos o PP “para trás”. Teremos, então, uma
épura com duas LT.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
FIGURA 110: OBTENÇÃO DA ÉPURA REBATENDO PH, PV E PP V
FONTE: AUTOR A
Com essa simples medida nós conseguimos uma projeção A’’’B’’’ com a VG do segmento
AB, que era o nosso objetivo inicial.
Podemos construir a épura de um segmento contido numa reta perfil com a VG sem
representá-la no sistema mongeano. Para isso, teremos que utilizar compasso e as técnicas de
construção de retas paralelas com esquadros, conforme estudado no Tópico 3, da Unidade1.
Observe a seguinte situação: Construir a épura com a VG do segmento projetado na

épura abaixo:
FIGURA 111: ÉPURA DO SEGMENTO CONTIDO NUMA RETA

PERFIL
FONTE: AUTOR
1º Passo: Trace duas retas r e s paralelas à LT, passando por B’’ e A’’.
G
E
O
M
E FIGURA 112: 1° PASSO – VG DO SEGMENTO DE RETA PERFIL
T FONTE: AUTOR
R
I
2º passo: Projete o segmento A’B’ na reta r, colocando a ponta seca do compasso em
A
B’’ e a outra ponta em A’ e, em seguida, a ponta seca em B’’ e a outra ponta em B’. O resultado
D dessa operação foi o segmento CB’’’.
E
S
C
R
I
T
I
V
A
FIGURA 113: 2° PASSO – VG DO SEGMENTO DE RETA PERFIL

FONTE: AUTOR
3º passo: Construir o segmento CA’’’ paralelo e congruente a A’’B’’.
FIGURA 114: 3° PASSO – VG DO SEGMENTO DE RETA PERFIL

FONTE: AUTOR
4º PASSO: Traçar o segmento de extremos A’’’B’’’ que apresenta a VG.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
FIGURA 115: 4° PASSO – VG DO SEGMENTO DE RETA PERFIL E
FONTE: AUTOR S
C
R
I
T
I
V
A
IMPO
RTAN
TE!

Observe que construímos a épura com a VG, sem precisar da nova LT.
3 VG DE UM SEGMENTO CONTIDO
NUMA RETA QUALQUER
Vimos, no Tópico 2 desta unidade, que uma reta qualquer é oblíqua aos dois planos
de projeção e também a LT.
Conseqüentemente, nenhuma projeção conserva a VG do segmento real. Para conseguir

visualizar uma projeção com a VG, fixamos um dos planos (o PV ou o PH) e rotacionamos o
outro, mantendo sempre a ortogonalidade entre ambos, até que este plano fique paralelo ao
segmento.
Como sabemos, uma vez tendo o plano paralelo, teremos uma projeção com a VG
garantida. Os desenhos facilitarão a compreensão:
Essa é a projeção de um segmento AB, contido numa reta qualquer:
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I FIGURA 116: PROJEÇÃO DE UMA RETA QUALQUER
V FONTE: AUTOR
A
Agora, rotacionamos um dos planos, até que ele fique paralelo ao segmento, sempre
mantendo a ortogonalidade entre o PV e o PH.
FIGURA 117: ROTAÇÃO DO PH

FONTE: AUTOR
Abandonando o PH (Plano de Projeção Horizontal inicial) e adotando como “novo” PH

o PH’ (Plano de Projeção Horizontal rotacionado), teremos o seguinte:
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
FIGURA 118: “NOVO” PH PARA SISTEMA ORTOGONAL
I
FONTE: AUTOR V
A
Observando o que aconteceu na perspectiva de épura:
Antes: (sem PH’) Depois: (com o PH’)
FIGURA 119: ÉPURA ANTES E DEPOIS DA ROTAÇÃO

FONTE: AUTOR
Comparando as duas épuras:
FIGURA 120: VISÃO CONJUNTA

G FONTE: AUTOR
E
O E, finalmente, a “nova” épura:
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V FIGURA 121: ÉPURA ROTACIONADA
A FONTE: AUTOR
Notem que os afastamentos dos pontos A e B não mudam com a rotação. O que muda
são as cotas apenas, que igualam entre si.
Se tivéssemos optado por rotacionar o PV ao invés do PH quem permaneceria eram as

cotas, e igualaríamos os afastamentos. Porém a teoria e o jeito de fazer são similares.
Veremos como construir a épura de um segmento contido numa reta qualquer com a
VG sem representá-lo no sistema mongeano. Para isso, teremos que utilizar o compasso e as
técnicas de construção de retas paralelas com esquadros, estudadas no Tópico 3 da Unidade1.
Observe a seguinte situação: Construir a épura com a VG do segmento projetado na

épura abaixo
FIGURA 122: OBTENÇÃO DA VG DO SEGMENTO QUALQUER

FONTE: AUTOR
1º passo: Traçar duas retas r e s paralelas a LT, passando por A’ e B’’.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
FIGURA 123: OBTENÇÃO DA VG DO SEGMENTO R
QUALQUER – 1° PASSO I
FONTE: AUTOR T
I
2º passo: Projetar o segmento A’B’ na reta r, colocando a ponta seca em A’ e a outra V
ponta em B’, gerando o segmento CA’ paralelo a LT. A
FIGURA 124: OBTENÇÃO DA VH DO SEGMENTO QUALQUER –

2° PASSO
FONTE: AUTOR
3º passo: Trace um segmento CD paralelo a B’B’’ começando em C até a reta s.
FIGURA 125: OBTENÇÃO DA VG DO SEGMENTO

QUALQUER – 3° PASSO
FONTE: AUTOR
G 4º Passo: Traçar o segmento de extremos DA’’ que apresenta a VG.

E
O
M
E
T
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A
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S
C
R
I
T FIGURA 126: OBTENÇÃO DA VG DO SEGMENTO
I QUALQUER – 4° PASSO
V
FONTE: AUTOR
A
RESUMO DO TÓPICO 3
Neste tópico estudamos vários pontos referentes à verdadeira grandeza, os quais

apresentamos, resumidamente, a seguir, para que vocês, caros (as) acadêmicos (as), possam
fixá-los melhor:
Plano
 Perfil é um plano ortogonal a LT, ao PH e ao PV.
Para
 obter a VG de uma reta perfil, basta projetá-la no PP.
Para
 obter a VG de uma reta qualquer, basta rotacionarmos um dos planos (PH ou PV) até
que ele fique paralelo ao segmento.
G
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A
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T
I
V
A

IDADE
ATIV
AUTO
1 Localize o segmento de extremos A [1, 3, 4] e B [1,2, 3], no sistema mongeano e

faça sua projeção no plano perfil (PP).
2 Localize o segmento de extremos A [1, 1, 4] e B [2, 2, 3], no sistema mongeano e

faça sua projeção no plano rotacionado (PH ou PV).
3 Construa a épura com a VG de cada um dos segmentos de extremos:
a) A [1, 3, 4] e B [1,2, 3]
b) C [-1, 3, 4] e D [-1, 2,3]
c) E [1, 1, 4] e F [2, 2, 3]
d) G [1, 2, 3] e H [-2, 4, 5]
G
E
O
M
E
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A
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V
A
UNIDADE 3
TÓPICO 4
PROJEÇÃO DE POLÍGONOS
1 INTRODUÇÃO
Consideraremos que o aluno já sabe perfeitamente o que é um polígono e que esteja

habituado com suas nomenclaturas.
Veremos dois casos: polígono paralelo a um dos planos de projeção e ortogonal aos
dois planos.
Projetar um polígono nada mais é que projetar os vértices desse polígono. Sempre
tentaremos projetar os polígonos mostrando uma projeção que tenha todos os lados, mantendo
a VG, para conseguir ter uma noção correta do polígono.
2 POLÍGONO PARALELO A UM DOS PLANOS

G
E
O
É o caso mais fácil, pois em um dos planos de projeção o triângulo aparecerá com as
M
projeções de todos os seus lados, mantendo suas VGs. Essa informação já é trivial para nós, E
porque nos tópicos anteriores vimos várias vezes que um plano paralelo “recebe” projeção de T
R
segmento mantendo a VG. I
A
Vale lembrar que um polígono será paralelo a um plano α quando o plano que contém D
esse polígono é paralelo ao plano α. Esta afirmação é reforçada pela definição de planos E
S
paralelos feitos por Príncipe Junior (1977, p.147): “dois planos são paralelos quando um deles C
contiver duas retas concorrentes, paralelas ao outro”. R
I
T
Temos dois casos: o polígono pode ser paralelo ao PH (1º caso) ou paralelo ao PV (2º I
V
caso).
A
2.1 1º CASO – POLÍGONO PARALELO AO PH
O polígono será paralelo ao PH quando todos os pontos pertencentes a este polígono

tiverem cotas iguais.
FIGURA 127: POLÍGONO PARALELO AO PH

FONTE: AUTOR
G
IMPO
RTAN
TE!

E
O
M
E Para verificar se um polígono é paralelo ao PH, basta verificar se as
T cotas dos vértices são iguais.
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
Na épura teremos:
FIGURA 128: ÉPURA DO POLÍGONO PARALELO AO PH

FONTE: AUTOR
Como o triângulo é paralelo ao PH, todos os pontos do triângulo têm a mesma cota, o
que, na épura, aparece como um segmento (acima da LT). E, abaixo da LT, teremos o triângulo,
mantendo a VG de seus lados.
2.2 2º CASO – POLÍGONO PARALELO AO PV
O polígono será paralelo ao PV quando todos os pontos pertencentes ao polígono

tiverem afastamentos iguais.
G
E
O
M
E
T
R
I
A
D
E
S
C
R
I
T
FIGURA 129: POLÍGONO PARALELO AO PV I
V
FONTE: AUTOR
A
IMPO
RTAN
TE!

Para verificar se um polígono é paralelo ao PV, basta verificar se o
afastamento dos vértices é igual.
Na épura teremos:
FIGURA 130: ÉPURA DO POLÍGONO PARALELO AO PV

FONTE: AUTOR
Como o triângulo é paralelo ao PV, todos os pontos do triângulo têm o mesmo

afastamento o que na épura aparece como um segmento (abaixo da LT). E acima da LT teremos
o triângulo mantendo a VG de seus lados.
3 POLÍGONO ORTOGONAL AOS

PLANOS DE PROJEÇÃO
G
E
O O polígono será ortogonal aos planos PV e PH quando todos os pontos pertencentes
M ao polígono tiverem abscissas iguais.
E
T
R Visualmente, no sistema de dupla projeção ortogonal, teremos o seguinte caso:
I
A
D
E
S
C
R
I
T
I
V
A
FIGURA 131: POLÍGONO ORTOGONAL AO PV E AO PH

FONTE: AUTOR
IMPO
RTAN
TE!

Para verificar se um polígono é ortogonal aos PV e OH basta verificar se
a abscissa dos vértices são iguais.
Na representação na épura temos:
G
E
O
M
E
T
R
I
A
FIGURA 132: ÉPURA DO PLÍGONO ORTOGONAL AOS PLANOS D

FONTE: AUTOR E
S
C
É nítida a falta de visualização do triângulo nessa épura. Faremos o que para sanar R
esse problema? O mesmo que fizemos para visualizar a VG da reta de perfil, criaremos um I
T
plano ortogonal ao PH e ao PV (que por conseqüência será paralelo ao polígono). Com isso,
I
obteremos a épura: V
A
FIGURA 133: INSERÇÃO DO PP

FONTE: AUTOR
FIGURA 134: ÉPURA DA PROJEÇÃO COM TRÊS PLANOS

G
E
FONTE: AUTOR
O Com o plano auxiliar ortogonal ao PH e ao PV, temos a projeção do triângulo, mostrando
M
E a VG dos seus lados originais.
T
R
I Observe os seguintes exemplos:
A
D 1) Construa a épura do triângulo ABC de vértices A [1, 2, 3], B [3, 2, 4] e C [2, 2, 3].
E
S
Solução: Como os três vértices possuem o mesmo afastamento (2), podemos dizer que
C
R o triângulo é paralelo ao PV, o que, na épura, aparece como um segmento (abaixo da LT), e
I
acima da LT teremos o triângulo, mantendo a VG de seus lados.
T
I
V Portanto, basta localizar cada vértice na épura e uni-los.
A
FIGURA 135: EXEMPLO DE TRIÂNGULO PARALELO AO PV

FONTE: AUTOR
IMPO
RTAN
TE!

Qualquer dúvida com relação ao sinal do afastamento ou da cota, consulte
o quadro de sinais no final do Tópico 4, da Unidade 2.
1) Construa a épura com a VG do triângulo ABC de vértices A [1, 3, 6], B [1, 4, 5] e C

[1, 3, 4].
Solução: Como os três vértices possuem a mesma abscissa (1), podemos dizer
que o triângulo é ORTOGONAL aos PV e PH, e que, na épura, aparecem como segmentos
perpendiculares à LT.
G
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I
FIGURA 136: EXEMPLO DE ÉPURA COM SEGMENTO ORTOGONAL V
FONTE: AUTOR A
É sabido que, se o polígono for oblíquo, precisamos projetá-lo no PP para obter a VG

no sistema mongeano, mas na épura podemos obter a VG fazendo apenas as operações do
Tópico 3, item 2, dessa Unidade, como veremos a seguir.
1º passo: Trace uma reta r paralela à LT, passando por B’’.
FIGURA 137: VG DO TRIÂNGULO ORTOGONAL – 1° PASSO

FONTE: AUTOR
2º passo: Projete o segmento A’B’ em r, que dará origem ao segmento DB’’’.
G
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A
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S
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I
T FIGURA 138: VG DO TRIÂNGULO ORTOGONAL – 2° PASSO
I FONTE: AUTOR
V
A
3º passo: Leve o segmento A’’C” até D, que dará origem ao segmento A’’’C’’’.

FONTE: AUTOR
4º passo: Basta ligar os pontos A’’’, B’’’ e C’’’ e você terá a épura com a VG
(∆A’’’B’’’C’’’).
G
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FONTE: AUTOR
A
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I
V
A
Mosaicos e Origami: a antiga arte de dobradura de papel

mostra como se achata um cilindro
Ian Stewart
O origami, que em japonês significa a arte da dobradura de papel,

guarda numerosas relações com a matemática. Examinaremos neste
texto suas contribuições para a teoria dos mosaicos e para a inteligência
mecânica.
Tibor Tarnai, da Universidade de Budapeste, estudou um fenômeno

que os engenheiros se esforçam para compreender - o esmagamento das
estruturas: toda obra submetida a forças excessivas se deforma ou se
rompe. Quando observado em folhas finas de metal, é particularmente
interessante, pois essas peças têm uma resistência considerável, apesar
de sua massa frágil. A mais conhecida é a lata de alumínio para bebidas,
uma obra-prima da produção industrial.
Quando um cilindro de metal é comprimido seguindo seu eixo

– ou seja, quando o movimento obedece a ele e é feito em seu sentido
–, ele permanece cilíndrico até que as forças atinjam um valor crítico, a
carga de esmagamento. E então ele é achatado de uma só vez. Durante
a realização de experiências de laboratório, todavia, é possível limitar a
deformação, por exemplo, a ajustar um cilindro um pouco menor do que
aquele que está sendo testado em seu interior. Dessa forma, analisam-se
as primeiras etapas do processo.
G
O esmagamento gera uma soberba estrutura simétrica, composta de losangos, que
E
O se assemelha bastante às figuras que obtemos ao dobrar uma folha de papel em triângulos e
M
E
T
R
I
A
D
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S
C
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I
T
I
V A Estrutura de Yoshimura corresponde ao modo
A principal de achatamento de um cilindro.
enrolá-la como um cilindro. O papel se deforma, então, como ocorre com uma folha de metal.
O primeiro tipo de deformação é chamado de estrutura de Yoshimura (ver ilustração

abaixo). Obtém-se tal estrutura pavimentando-se um plano com triângulos isósceles (formando
o que chamamos, aqui, de mosaicos), todos planos, ou seja, não deformados.
Podem outras pavimentações do plano ser dobradas do mesmo modo? Sabemos há

muito tempo que existem exatamente três tipos de mosaicos (ou pavimentações) regulares e
uniformes. “Regular” significa que as peças são todas polígonos regulares idênticos; “uniformes”
quer dizer que as combinações das peças são idênticas a cada vértice. Os mosaicos regulares
e uniformes são compostos de triângulos eqüiláteros, de quadrados ou de hexágonos.
Mosaicos Semi-Regulares
Em 1850, o matemático suíço Ludwig Schläfli demonstrou que existem, além dos
regulares, oito tipos uniformes e “semi-regulares”, nos quais todas as peças são polígonos
regulares, mas não necessariamente idênticos. Designamos essas peças pelo símbolo de
Schläfli, que assinala a natureza das peças ao redor de cada vértice. Por exemplo, a colméia
é assinalada (6³), quer dizer, seis triângulos eqüiláteros em cada vértice, e (44), ou seja, quatro
quadrados.
Os mosaicos uniformes semi-regulares (ver seqüência de figuras) são: (34.6), (3³.4²),

(3².4.3.4), (3.4.6.4), (3.6.3.6), (3.12²), (4.6.12) e (4.8²). O mosaico (3.4.6.4), por exemplo, tem,
em cada vértice, um triângulo eqüilátero, um quadrado, um hexágono e um outro quadrado. Na
estrutura de Yoshimura, a peça não é um polígono regular (os triângulos deveriam ser eqüiláteros
e não isósceles), e não deveria, portanto, estar na lista. Ela corresponderia à fórmula (36).
Quais estruturas podem ser dobradas no sentido das arestas de polígonos, de modo
que as faces poligonais permaneçam planas? É possível dobrar uma estrutura 44 no sentido
G
de suas linhas horizontais, ou das verticais, sem que as peças quadradas se deformem. Em E
contrapartida, isso não pode ser feito com uma estrutura 44 no sentido das linhas horizontais O
M
e verticais, pois as peças se curvam. E
T
Em 1989, Koryo Miura demonstrou que nenhum mosaico no qual três arestas se cruzam R
I
num vértice pode ser dobrado, o que elimina as possibilidades (6³), (3.12²), (4.6.12) e (4.8²). A
Acontece o mesmo com os mosaicos (34.6) e (3.4.6.4), nos quais as faces poligonais não
D
permanecem planas. Linhas atravessam os mosaicos (3.6.3.6) e (44), que podem ser dobrados E
no sentido dessas linhas, mas, ainda desta vez, os resultados são pouco interessantes. S
C
R
Só restam, então, os mosaicos (36), (3³.4²) e (3².4.3.4), que não só podem ser dobrados, I
T
como enrolados em cilindro, como a estrutura de Yoshimura. Esses três mosaicos devem
I
merecer a atenção dos engenheiros. Eles podem ser dobrados de várias maneiras. A figura V
A
2 mostra quatro maneiras de dobrar o mosaico (3².4.3.4); os segmentos negros indicam as

dobras em relevo, e os pontilhados, as dobras em cruz. A mesma figura mostra os respectivos
cilindros vincados.
A estrutura das linhas de dobradura se repete na totalidade do plano. Os paralelogramos

coloridos da figura 2 indicam a unidade básica. A menor unidade básica possível (em vermelho)
tem uma superfície igual a dois quadrados e três triângulos. Um desses quadrados é dividido em
duas partes que daria um quadrado se as bordas opostas da unidade básica fossem coladas.
É o único motivo de dobradura possível, cuja unidade básica contém dois quadrados.
A segunda unidade básica (em verde) contém quatro quadrados e supõe-se também
que ela seja a única dobradura com essa particularidade. A terceira (em azul) contém seis
quadrados; há várias dobraduras desse tipo, e deixo aos leitores a possibilidade de encontrar
outras. A última (em laranja) contém oito quadrados, e há novamente várias dobraduras desse
tipo. Deixo também aos leitores a possibilidade de encontrar as que correspondam a (36) e (3³.4²).
Como ocorre na estrutura de Yoshimura, determinadas dobraduras assemelham-se à
G
E
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A
superfície obtida pelo achatamento de um cilindro real. Além disso, o achatamento pode ser
simulado por computador; basta fazer como se as peças planas do mosaico sejam ligadas por um
material elástico. Os resultados são úteis tanto em arquitetura como em inteligência mecânica.
É sempre animador ver como a matemática reconcilia uma arte antiga com a modernidade.
FONTE: Extraído e adaptado de: STEWART, Ian. Mosaicos e origami. Scientific american.
São Paulo, Ed. especial: Etnomatemática, n. 11, p. 78-79.
G
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A
RESUMO DO TÓPICO 4
Para uma melhor fixação dos conteúdos tratados, apresentamos, para você,
caro(a) acadêmico(a), um breve resumo dos mesmos:
Para
 projetar um polígono, basta projetar os vértices desse polígono e ligá-los.
Se
 os vértices de um polígono têm cotas iguais, então, esse polígono é paralelo ao PH em
que é projetada a VG do polígono.
Se
 os vértices de um polígono têm afastamentos iguais, então, esse polígono é paralelo ao
PV em que é projetada a VG do polígono.
Se
 os vértices de um polígono têm abscissas iguais, então, esse polígono é ortogonal aos
planos PH e PV, e sua VG fica projetada no PP.
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A

IDADE
ATIV
AUTO
1) Pesquise em livros de matemática do ensino médio ou na internet e dê:
a) a definição de polígono
b) cinco exemplos diferentes de polígonos
2) Coloque V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenças abaixo:
a) ( ) Podemos ter um polígono paralelo ao PH e paralelo ao PV

b) ( ) Existe como desenhar um polígono perpendicular ao PV e oblíquo ao PH
c) ( ) Sempre que o polígono é paralelo a LT ele será paralelo a um dos planos de
projeção
d) ( ) Se todos os segmentos pertencentes a um polígono são ortogonais a um plano
então esse polígono é ortogonal a esse plano.
e) ( ) Há casos de polígonos oblíquos aos planos de projeção que produzem, em um
deles, a projeção com a VG.
3) Construa a épura dos triângulos de vértices relacionados abaixo e depois consiga

suas VG:
a) A (0,2,3); B (0,2,5) e C (0,4,4)

b) A (-1,3,3); B (8,3,4) e C (-6,3,10)
c) A (-1,-1,6); B (3,6,6) e C (-7,3,6)
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REFERÊNCIAS
HARRIS, Ana Lúcia N. C.; SCALO, Roberto. Projeções Cilíndricas x Projeções Cônicas.
Disponível em: <http://www.rau-u.unicamp.br/~luharris/DTarq/DTarq_M2.htm. Acesso em: 03
maio 2008.
LIMA, Elon Lages; et al. A Matemática do ensino médio – Vol. 2. Rio de Janeiro:
Sociedade Brasileira de Matemática, 2004.
MACHADO, Ardevan. Geometria descritiva. São Paulo: Ciência e Progresso, 1973.
PINHEIRO, Virgílio Athayde. Noções de geometria descritiva I – ponto, reta e plano. Rio
de Janeiro: Ao Livro Técnico S. A., 1990.
PRÍNCIPE JUNIOR, Alfredo dos Reis. Noções de geometria descritiva – Vol 1. São Paulo:
Livraria Nobel S. A., 1977.
RABELLO, Paulo Sérgio Brunner. Sistemas projetivos e métodos de representação

gráfica. Apostila de Geometria Descritiva. Cabo Frio, 2005.
RUBIÓ, Angel Pandés. Matemática e suas tecnologias – 2ª Série Ensino Médio, São
Paulo: IBEP, 2005.
STEWART, Ian. Mosaicos e origami. Scientific american. São Paulo, Ed. especial:
Etnomatemática, n. 11, p. 78-79.
G
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GRUPO

Prof. André Marcelo Santos de Souza

Copyright  UNIASSELVI 2008

Revisão, Diagramação e Produção:

Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri

ISBN 978-85-7830- 059-3

Iniciaremos a disciplina de Geometria Descritiva. Esta disciplina introduzirá os conceitos

A Unidade 1 traz os conceitos e definições básicas de geometria, ensina como construir

Prof. Saulo Vargas

GEOMETRIA DESCRITIVA iii

UNIDADE 1 - INTRODUÇÃO E FUNDAMENTOS DA GEOMETRIA............................ 1

TÓPICO 1: DEFINIÇÕES E PROPOSIÇÕES FUNDAMENTAIS DE GEOMETRIA..... 3

TÓPICO 2: CONSTRUÇÕES DE ÂNGULOS COM COMPASSO................................ 13

TÓPICO 3: CONSTRUÇÃO DE MEDIATRIZ, RETAS PARALELAS E RETAS

UNIDADE 2 - SISTEMAS DE PROJEÇÕES.................................................................. 45

TÓPICO 2: SISTEMA CÔNICO E SISTEMA CILÍNDRICO.......................................... 53

TÓPICO 3: SISTEMA MONGEANO............................................................................... 61

TÓPICO 4: PROJEÇÃO DE UM PONTO....................................................................... 69

UNIDADE 3: PROJEÇÕES DE RETAS, VERDADEIRA GRANDEZA E POLÍGONOS

TÓPICO 1: PROJEÇÃO DE RETAS PARALELAS EM RELAÇÃO A UM DOS

TÓPICO 2: SEGMENTOS OBLÍQUOS AOS DOIS PLANOS DE PROJEÇÃO.......... 97

TÓPICO 3: VERDADEIRA GRANDEZA...................................................................... 103

TÓPICO 4: PROJEÇÃO DE POLÍGONOS...................................................................115

GEOMETRIA DESCRITIVA vii

A partir do estudo desta Unidade, o acadêmico estará

 Conhecer os conceitos fundamentais da Geometria.

 Entender a construção teórica da Geometria.

 Construir ângulos, retas paralelas e perpendiculares.

Esta unidade está dividida em três tópicos. No final de cada um

TÓPICO 1 – DEFINIÇÕES E PROPOSIÇÕES

Claro que selecionamos as idéias que serão importantes para a compreensão da

Proposições Geométricas: conceitos e propriedades estabelecidas através de

Postulado: é uma proposição, aceita consensualmente, e que não precisa de

Corolário: é uma proposição decorrente diretamente de um teorema qualquer. A

Para indicar um ponto usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto.

Por exemplo, a ponta de um compasso nos dá a idéia de ponto.

Linha: é uma seqüência contínua de pontos.

O encontro de duas paredes nos dá a idéia de uma parte da reta.

O deslocamento da concha de uma retro escavadeira ao espalhar um monte de barro

A construção da geometria perpassa por proposições importantes. O aluno tem que

P3: Uma reta contém infinitos pontos e pertence a infinitos planos.

P4: Um plano contém um número infinito de pontos e retas.

FIGURA 6: PONTOS COLINEARES

P5: Três pontos não colineares determinam um plano.

(ATENÇÃO)! Observe P5 no esquema abaixo. Se você continuar a

FIGURA 8: RETAS COPLANARES

FIGURA 9: RETAS CONCORRENTES

Esse ponto A não é impróprio. Veremos a definição de elementos

FIGURA 12: RETAS REVERSAS

G Um plano impróprio necessita de elementos impróprios, por exemplo, um ponto (é

Neste Tópico, tratamos de vários assuntos importantes ao estudo da Geometria.

Para saber se você entendeu os conceitos desse tópico, responda as atividades

2 Observe o paralelepípedo abaixo, e dê um segmento que seja congruente com:

3 Ainda observando a figura da questão 2, dê um segmento que seja reverso com:

4 O que são retas ortogonais?

Esses conceitos são fundamentais para facilitar a compreensão da geometria projetiva

Geralmente, usamos apenas o menor ângulo entre α e β.

2.1 CLASSIFICAÇÃO DOS ÂNGULOS

Podemos classificar os ângulos de acordo com a sua medida, conforme segue:

2.1.1 Ângulo Reto

É o ângulo de 90º. É importante para definirmos a idéia de perpendicularismo entre retas.

FIGURA 15: ÂNGULO RETO

2.1.3 Ângulo Obtuso