Aula 02

Estatı́stica
Departamento de Estatı́stica / UFPB

Módulo: Estatı́stica Descritiva
1. Estatı́stica Descritiva
1.1 Conceitos Fundamentais
1.2 Tabelas
1.3 Gráficos
1.4 Medidas de Posição
1.5 Medidas de Dispersão
1 23
Banco de Dados (dados brutos)
Os dados obtidos por meio de amostragem, censo ou registros são armazenados em tabelas que chamamos
de banco de dados (ou dados brutos).
2 23
No banco de dados, as linhas correspondem as unidades amostrais, sendo uma linha para cada unidade
amostral, e cada coluna contém a informação de uma variável coletada.
2 23
No banco de dados, as linhas correspondem as unidades amostrais, sendo uma linha para cada unidade
amostral, e cada coluna contém a informação de uma variável coletada.
Carga horaria semanal de oito discentes da UFPB

Discente Curso Nı́vel Sexo Idade Nº disciplinas Carga Horária E-mail
Semanal
João Souto Eng. Civil Graduação M 20 7 28 joazinho livre@hotmail.com
Camila Sousa Economia Pós-graduação F 24 5 20 camila economia@hotmail.com
José Santos Eng. Civil Graduação M 20 7 28 ze santinho@gmail.com
Débora Souza Eng. Civil Graduação F 18 6 26 debys@gmail.com
Fábio Lima Economia Graduação M 19 7 26 fablima@gmail.com
Anselmo Duarte Eng. Civil Pós-graduação M 26 4 20 anselmo duarte@yahoo.com
Eduardo Gomes Economia Graduação M 18 6 24 edu gomes@gmail.com
Aline Pereira Economia Pós-graduação F 25 4 20 aly pereira@hotmail.com
2 23
Classificação das Variáveis
Discente: qualitativa nominal;
3 23
Curso: qualitativa nominal;
3 23
Nı́vel: qualitativa ordinal;
3 23
Sexo: qualitativa nominal;
3 23
X : idade;
1. quantitativa discreta (quando definida como anos completos)
2. quantitativa contı́nua (quando definida como tempo de vida)
3 23
X : idade;
Y : número de disciplinas matriculadas (quantitativa discreta);
3 23
X : idade;
Z : carga horária semanal em minutos (quantitativa contı́nua);
3 23
X : idade;
Z : carga horária semanal em minutos (quantitativa contı́nua);
E-mail: qualitativa nominal.
3 23
Pré-processamento dos dados
Após definir e classificar as variáveis, as vezes precisamos fazer um pré-processamento nos dados para: eliminar
erros de digitação, verificar inconsistências, padronizar nomenclatura de categorias de variáveis qualitativas para
que fiquem todas iguais, etc. Por exemplo, o servidor de e-mail do discente pode-se ser uma informação relevante
para algum tipo especı́fico de estudo, e se for o caso, pode-se criar uma nova variável com o servidor de e-mail
do discente.
Discente Email Discente Servidor de e-mail
João Souto joazinho livre@hotmail.com João Souto Gmail

Camila Sousa camila economia@hotmail.com Camila Sousa Hotmail
José Santos ze santinho@gmail.com José Santos Gmail
Débora Souza debys@gmail.com Débora Souza Gmail
Fábio Lima fablima@gmail.com Fábio Lima Gmail
Anselmo Duarte anselmo duarte@yahoo.com Anselmo Duarte Yahoo
Eduardo Gomes edu gomes@gmail.com Eduardo Gomes Gmail
Aline Pereira aly pereira@hotmail.com Aline Pereira Hotmail
4 23
Tabelas de Frequências Simples - f
Nas tabelas de frequência, os dados brutos de uma variável são agrupados de acordo com a frequência de sua
ocorrência (contagem), denotada por f . Vejamos o exemplo com a variável sexo.
Discente Sexo Sexo f

Masculino 5
João Souto M
Feminino 3
Camila Sousa F
José Santos M Total 8
Débora Souza F
Fábio Lima M
Anselmo Duarte M
Eduardo Gomes M
Aline Pereira F
5 23
Tabelas de Frequências Simples do curso
Discente Curso Curso f

Eng. Civil 4
João Souto Eng. Civil
Economia 4
Camila Sousa Economia
José Santos Eng. Civil Total 8
Débora Souza Eng. Civil
Fábio Lima Economia
Anselmo Duarte Eng. Civil
Eduardo Gomes Economia
Aline Pereira Economia
6 23
Tabelas de Frequências Simples do nı́vel do curso
Quando a variável é qualitativa ordinal, suas categorias devem ser apresentada de forma ordenada (crescente ou
decrescente) na tabela.
Discente Nı́vel Nı́vel f

Graduação 5
João Souto Graduação
Pós-graduação 3
Camila Sousa Pós-graduação
José Santos Graduação Total 8
Débora Souza Graduação
Fábio Lima Graduação
Anselmo Duarte Pós-graduação
Eduardo Gomes Graduação
Aline Pereira Pós-graduação
Neste exemplo temos apenas duas categorias, de modo que sempre cai em uma das ordenações, mas se tivesse
Fundamental, médio, graduação e pós-graduação, estas teriam que estar ordenas na tabela.
7 23
Tabelas de Frequências Simples do servidor de e-mail
Discente Servidor de e-mail Servidor de e-mail f

Gmail 5
João Souto Gmail
Hotmail 2
Camila Sousa Hotmail
José Santos Gmail Yahoo! 1
Débora Souza Gmail Total 8
Fábio Lima Gmail
Anselmo Duarte Yahoo
Eduardo Gomes Gmail
Aline Pereira Hotmail
8 23
Tabelas de Dupla Entrada
As tabelas de dupla entrada possuem as frequências de duas variáveis, como mostra o exemplo abaixo.
A coluna de total é a distribuição de frequência marginal da variável nı́vel do curso.
Já a linha de total é a distribuição de frequência marginal da variável curso.
Curso Nı́vel Nı́vel Curso Total

Eng. Civil Economia
Eng. Civil Graduação
Graduação 3 2 5
Economia Pós-graduação
Eng. Civil Graduação Pós-graduação 1 2 3
Eng. Civil Graduação Total 4 4 8
Economia Graduação
Eng. Civil Pós-graduação
Economia Graduação
Economia Pós-graduação
9 23
Tabelas de Tripla Entrada
Da mesma forma que fizemos o cruzamento de duas variáveis, podemos fazer com três ou mais. No entanto,
quanto mais variável agrega, mais confuso fica.
Curso Nı́vel Servidor de e-mail Servidor Curso Nı́vel do Curso Total

de E-mail Graduação Pós-graduação
Eng. Civil Graduação Gmail Gmail Economia 2 0 2
Economia Pós-graduação Hotmail Eng. Civil 3 0 3
Eng. Civil Graduação Gmail Hotmail Economia 0 2 2
Eng. Civil 0 0 0
Eng. Civil Graduação Gmail
Yahoo! Economia 0 0 0
Economia Graduação Gmail Eng. Civil 0 1 1
Eng. Civil Pós-graduação Yahoo Total 5 3 8
Economia Graduação Gmail
Economia Pós-graduação Hotmail
10 23
Variável Quantitativa
Um dos principais objetivos da Estatı́stica Descritiva é reduzir informações e uma das formas de fazer isso é
criando tabelas menores e mais informativas. Mas quando temos uma variável quantitativa, principalmente as
contı́nuas, nem sempre há uma redução significativa no número de linhas da tabela ao criar uma tabela de
frequência simples.
Discente Idade Variável Quantitativa - Contı́nua

Idade f
João Souto 20
18 2
Camila Sousa 24
José Santos 20 19 1
Débora Souza 18 20 2
Fábio Lima 19 24 1
Anselmo Duarte 26 25 1
Eduardo Gomes 18 26 1
Aline Pereira 25
Total 8
Por esta razão, agrupamos as variáveis quantitativas em classes.

11 23
Tabelas por classes
Censo de 2010
Um exemplo disso são as faixas Faixa etária Masculino Feminino
etárias estabelecidas pelo IBGE, Mais de 100 anos 7.247 0,0% 16.989 0,0%
95 a 99 anos 31.529 0,0% 66.806 0,0%
cuja as classe de idades tem 90 a 94 anos 114.964 0,1% 211.595 0,1%
85 a 89 anos 310.759 0,2% 508.724 0,3%
intervalos de 5 anos. 80 a 84 anos 668.623 0,4% 998.349 0,5%
75 a 79 anos 1.090.518 0,6% 1.472.930 0,8%
70 a 74 anos 1.667.373 0,9% 2.074.264 1,1%
65 a 69 anos 2.224.065 1,2% 2.616.745 1,4%
60 a 64 anos 3.041.034 1,6% 3.468.085 1,8%
55 a 59 anos 3.902.344 2,0% 4.373.875 2,3%
50 a 54 anos 4.834.995 2,5% 5.305.407 2,8%
45 a 49 anos 5.692.013 3,0% 6.141.338 3,2%
40 a 44 anos 6.320.570 3,3% 6.688.797 3,5%
35 a 39 anos 6.766.665 3,5% 7.121.916 3,7%
30 a 34 anos 7.717.657 4,0% 8.026.855 4,2%
25 a 29 anos 8.460.995 4,4% 8.643.418 4,5%
20 a 24 anos 8.630.227 4,5% 8.614.963 4,5%
15 a 19 anos 8.558.868 4,5% 8.432.002 4,4%
10 a 14 anos 8.725.413 4,6% 8.441.348 4,4%
5 a 9 anos 7.624.144 4,0% 7.345.231 3,9%
0 a 4 anos 7.016.987 3,7% 6.779.172 3,6%
12 23
Criando Tabela de Intervalo por Classe
Rol
O rol é uma lista em que os valores de uma variável estão dispostos em uma determinada ordem, crescente
ou decrescente. O rol pode ser aplicado a variáveis ordinais, quantitativas discretas e contı́nuas.
Nı́vel Idade Nº disciplinas Carga Horária

Semanal
Graduação 20 7 28
Pós-graduação 24 5 20
13 23
Rol
Exemplos:
Nı́vel: Graduação, Graduação, Graduação, Graduação, Nı́vel Idade Nº disciplinas Carga Horária
Semanal
Graduação, Pós-graduação, Pós-graduação,
Pós-graduação; Pós-graduação 24 5 20
13 23
Rol
Exemplos:
Semanal
Rol de idade (X): 18, 18, 19, 20, 20, 24, 25, 26; Graduação 20 7 28
13 23
Rol
Exemplos:
Semanal
Rol de Nº disciplina (Y ): 4, 4, 5, 6, 6, 7, 7, 7;
13 23
Rol
Exemplos:
Semanal
Rol de CHS (Z): 20, 20, 20, 24, 26, 26, 28, 28; Pós-graduação 26 4 20
13 23
Amplitude Total pAtq:

é a diferença entre os valores máximo e o mı́nimo observados de uma variável quantitativa;
14 23

Exemplos:
Rol de idade (X): 18, 18, 19, 20, 20, 24, 25, 26;
AtpXq “ maxpXq ´ minpXq “ 26 ´ 18 “ 8. (1)
14 23

Exemplos:
Rol de idade (X): 18, 18, 19, 20, 20, 24, 25, 26;

AtpY q “ maxpY q ´ minpXq “ 7 ´ 4 “ 3. (2)
14 23

Exemplos:
Rol de idade (X): 18, 18, 19, 20, 20, 24, 25, 26;

AtpY q “ maxpY q ´ minpXq “ 7 ´ 4 “ 3. (2)
Rol de CHS (Z): 20, 20, 20, 24, 26, 26, 28, 28;
AtpZq “ maxpZq ´ minpXq “ 28 ´ 20 “ 8. (3)
14 23
n: Número de unidades amostrais.
15 23

Número de Classes pkq pode ser utilizado um número de referência, ou determinado segundo algum critério.
15 23

?
O critério mais simples é escolher k como sendo o inteiro mais próximo de n.
15 23

?
Sturges (1926) realizou um estudos das distribuições de frequência e propôs escolher k como sendo o inteiro
mais próximo de 1 ` 3,3 log10pnq.
15 23

?
?
k “ n: ? ?
k “ n “ 8 “ 2,83 « 3. (4)
15 23

?
?
k “ n: ? ?
k “ n “ 8 “ 2,83 « 3. (4)
k “ 1 ` 3,3 log10pnq:
k “ 1 ` 3,3 log10pnq “ 1 ` 3,3 log10p8q “ 3,98 « 4. (5)
15 23

?
?
k “ n: ? ?
k “ n “ 8 “ 2,83 « 3. (4)
k “ 1 ` 3,3 log10pnq:
k “ 1 ` 3,3 log10pnq “ 1 ` 3,3 log10p8q “ 3,98 « 4. (5)
Neste exemplo usaremos k “ 4 classes.
15 23
Amplitude das Classes phq:

A amplitude das classes é o comprimento destas, podem ser o mesmo para todas as classes ou ter classes
com comprimentos diferentes. As tabelas de classes iguais são as mais utilizadas e a amplitude das classes
é determinada por:
At maxpXq ´ minpXq
h“ “ , (6)
k k
em que X é a variável a ser agrupada.
16 23

At maxpXq ´ minpXq
h“ “ , (6)
k k
Exemplos: lembrando que neste exemplo, adotamos k “ 4.

At 8
Rol de idade (X): 18, 18, 19, 20, 20, 24, 25, 26; AtpXq “ 8 e h “ k “ 4 “2.
16 23

At maxpXq ´ minpXq
h“ “ , (6)
k k
Rol de idade (X): 18, 18, 19, 20, 20, 24, 25, 26; AtpXq “ 8 e h “ Akt “ 84 “2.
Rol de Nº disciplina (Y ): 4, 4, 5, 6, 6, 7, 7, 7; AtpY q “ 3 e h “ Akt “ 34 “0,75.
16 23

At maxpXq ´ minpXq
h“ “ , (6)
k k
Rol de idade (X): 18, 18, 19, 20, 20, 24, 25, 26; AtpXq “ 8 e h “ Akt “ 84 “2.
Rol de Nº disciplina (Y ): 4, 4, 5, 6, 6, 7, 7, 7; AtpY q “ 3 e h “ Akt “ 34 “0,75.
Rol de CHS (Z): 20, 20, 20, 24, 26, 26, 28, 28; AtpZq “ 8 e h “ Akt “ 84 “2.
16 23
Idade
Informações: n “ 8, At “ 8, h “ 2 e Rol de X: 18, 18, 19, 20, 20, 24, 25, 26
17 23
Idade
Classes f
18
1. Inicie com o valor mı́nimo: 18;
17 23
Idade
Classes f
18
2. Adicione h ao mı́nimo: min `h “ 18 ` 2 “ 20;
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
3. Coloque 20 ao lado do sı́mbolo |´,

que representa: 18 ď X ă 20;
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
20 |´
4. Repita o 20 como limite inferior da segunda classe;
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
20 |´ 22
5. Adicione h ao mı́nimo da segunda classe:
min `h “ 20 ` 2 “ 22;
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
20 |´ 22
6. Repita o 22 como limite inferior da terceira classe; 22 |´
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
20 |´ 22
7. Adicione h ao mı́nimo da terceira classe: 22 |´ 24
min `h “ 22 ` 2 “ 24;
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
20 |´ 22
8. Repita o 24 como limite inferior da quarta classe; 22 |´ 24
24 |´
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
20 |´ 22
9. Adicione h ao mı́nimo da quarta classe: 22 |´ 24
24 |´ 26
min `h “ 24 ` 2 “ 26;
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
20 |´ 22
10. Quase pronto, mas tem um problema. 26 é o valor máximo, 22 |´ 24
24 |´ 26
então se deixarmos 24 |´ 26, teremos 24 ď X ă 26,
e desta forma, o máximo não seria incluı́do.
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
20 |´ 22
11. Para resolver isso, usamos a representação: 24 |´| 26; 22 |´ 24
24 |´| 26
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20
20 |´ 22
12. Classes prontas, agora é só contar quantos 22 |´ 24
24 |´| 26
discentes tem cada classe;
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20 3
20 |´ 22
13. Temos 3 número entre 18 ď X ă 20: 18, 18, 19; 22 |´ 24
24 |´| 26
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20 3
20 |´ 22 2
14. Temos 2 número entre 20 ď X ă 22: 20, 20; 22 |´ 24
24 |´| 26
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20 3
20 |´ 22 2
15. Não temos nenhum número entre 22 ď X ă 24; 22 |´ 24 0
24 |´| 26
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20 3
20 |´ 22 2
16. Temos 3 número entre 24 ď X ď 26: 24, 25, 26. 22 |´ 24 0
24 |´| 26 3
17 23
Idade
Classes f
18 |´ 20 3
20 |´ 22 2
Fim! 22 |´ 24 0
24 |´| 26 3
17 23
Nº disciplina
Informações: n “ 8, At “ 3, h “0,75 e Rol de Y : 4, 4, 5, 6, 6, 7, 7, 7.
Neste exemplo veremos porque, se houver necessidade de arredondar o valor de h, então devemos sempre
arredondar para mais. Mesmo com h “0,71, para arredondar, você teria que usar h “0,8.
18 23
Nº disciplina
h “0,7
Classes f
4,0 |´ 4,7 2
4,7 |´ 5,4 1
5,4 |´ 6,1 2
6,1 |´| 6,8 0
Total 5
18 23
Nº disciplina
h “0,7
Classes f
4,0 |´ 4,7 2
4,7 |´ 5,4 1
5,4 |´ 6,1 2
6,1 |´| 6,8 0
Total 5
Errado!
18 23
Nº disciplina
h “0,7 h “0,75
Classes f Classes f
4,0 |´ 4,7 2 4,00 |´ 4,75 2
4,7 |´ 5,4 1 4,75 |´ 5,50 1
5,4 |´ 6,1 2 5,50 |´ 6,25 2
6,1 |´| 6,8 0 6,25 |´| 7,00 3
Total 5 Total 8
Errado!
18 23
Nº disciplina
h “0,7 h “0,75
Classes f Classes f
4,0 |´ 4,7 2 4,00 |´ 4,75 2
4,7 |´ 5,4 1 4,75 |´ 5,50 1
5,4 |´ 6,1 2 5,50 |´ 6,25 2
6,1 |´| 6,8 0 6,25 |´| 7,00 3
Total 5 Total 8
Errado! Correto!
18 23
Nº disciplina
h “0,7 h “0,75 h “0,8

Classes f Classes f Classes f
4,0 |´ 4,7 2 4,00 |´ 4,75 2 4,0 |´ 4,8 2
4,7 |´ 5,4 1 4,75 |´ 5,50 1 4,8 |´ 5,6 1
5,4 |´ 6,1 2 5,50 |´ 6,25 2 5,6 |´ 6,4 2
6,1 |´| 6,8 0 6,25 |´| 7,00 3 6,4 |´ 7,2 3
Total 5 Total 8 Total 8
Errado! Correto!
18 23
Nº disciplina
h “0,7 h “0,75 h “0,8

Classes f Classes f Classes f
4,0 |´ 4,7 2 4,00 |´ 4,75 2 4,0 |´ 4,8 2
4,7 |´ 5,4 1 4,75 |´ 5,50 1 4,8 |´ 5,6 1
5,4 |´ 6,1 2 5,50 |´ 6,25 2 5,6 |´ 6,4 2
6,1 |´| 6,8 0 6,25 |´| 7,00 3 6,4 |´ 7,2 3
Total 5 Total 8 Total 8
Errado! Correto! Correto!
18 23
Carga Horária Semanal

Informações: n “ 8, At “ 8, h “2 e Rol de Z: 20, 20, 20, 24, 26, 26, 28, 28.
Classes f
20 |´ 22 3
22 |´ 24 0
24 |´ 26 1
26 |´| 28 4
Total 8
19 23
Tipos de frequências
Frequência Simples Absoluta pfj q: é a contagem da frequência da classe ou atributo j;
Frequência Simples Relativa pf rj q: pode ser em termos percentuais multiplicando por 100:
fj
f rj “ , j “ 1, 2, . . . , k
n
Frequência Acumulada Absoluta pFj q: contagem dos f até o fj .
Fj “ f1 ` f2 ` ¨ ¨ ¨ ` fj , com j ď k.
Frequência Acumulada Relativa pF rj q: pode ser em termos percentuais multiplicando por 100:
Fj
F rj “ F1 ` F2 ` ¨ ¨ ¨ ` Fj ou F rj “ , j “ 1, 2, . . . , k
n
20 23
Servidor de e-mail f f r%
5¨100
Gmail 5 8 “62,5%
2¨100
Hotmail 2 8 “25,0%
1¨100
Yahoo! 1 8 “12,5%
Total 8 100%
21 23
Servidor de e-mail f f r% Servidor de e-mail f F

5¨100
Gmail 5 8 “62,5% Gmail 5 5
2¨100
Hotmail 2 8 “25,0% Hotmail 2 5+2=7
1¨100
Yahoo! 1 8 “12,5% Yahoo! 1 5+2+1=8
Total 8 100% Total 8
21 23

5¨100
Gmail 5 8 “62,5% Gmail 5 5
2¨100
1¨100
Yahoo! 1 8 “12,5% Yahoo! 1 5+2+1=8
Servidor de e-mail f r% Fr %
Gmail 62,5% 62,5%
Hotmail 25,0% 62,5+25=87,5%
Yahoo! 12,5% 62,5+25+12,5=100%
Total 100%
21 23

5¨100
Gmail 5 8 “62,5% Gmail 5 5
2¨100
1¨100
Yahoo! 1 8 “12,5% Yahoo! 1 5+2+1=8
Servidor de e-mail f r% Fr % Servidor de e-mail f f r% F Fr %

Gmail 62,5% 62,5% Gmail 5 62,5% 5 62,5%
Hotmail 25,0% 62,5+25=87,5% Hotmail 2 25,0% 7 87,5%
Yahoo! 12,5% 62,5+25+12,5=100% Yahoo! 1 12,5% 8 100%
Total 100% Total 8 100%
21 23
Tabelas de Frequências por Classes
Sexo f f r% F Fr % Curso f f r% F Fr %
Masculino 5 62,5% 5 62,5% Eng. Civil 4 50% 4 50%
Feminino 3 37,5% 8 100% Economia 4 50% 8 100%
Total 8 100% Total 8 100%
Nı́vel do Curso f f r% F Fr % Idade f f r% F Fr %

Graduação 5 62,5% 5 62,5% 18 |´ 20 3 37,5% 3 37,5%
Pós-graduação 3 37,5% 8 100% 20 |´ 22 2 25,0% 5 62,5%
Total 8 100% 22 |´ 24 0 0,0% 5 62,5%
24 |´| 26 3 37,5% 8 100%
Nº disciplinas f f r% F Fr % Total 8 100%
4,00 |´ 4,75 2 25,0% 2 25,0%
4,75 |´ 5,50 1 12,5% 3 37,5% CHS f f r% F Fr %
5,50 |´ 6,25 2 25,0% 5 62,5% 20 |´ 22 3 37,5% 3 37,5%
6,25 |´| 7,00 3 37,5% 8 100% 22 |´ 24 0 0,0% 3 37,5%
Total 8 100% 24 |´ 26 1 12,5% 4 50%
26 |´| 28 4 50% 8 100%
Total 8 100%
22 23
Referências Bibliográficas
Os livros BUSSAB e MORETTIN (2017), COSTA NETO (2002) estão disponı́vel na Minha Biblioteca, que é
uma base de livros eletrônicos, em português, que reúne milhares de tı́tulos acadêmicos das diversas áreas do
conhecimento. Para acessar a Biblioteca você deve fazer o login no SIGAA da UFPB e acessar seguindo esta
sequência no menu: Biblioteca ´ ą Pesquisar Livros Digitais ´ ą Minha Biblioteca.
BUSSAB, W. O.; MORETTIN, P. A. Estatı́stica Básica. 9ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2017. Disponı́vel em:
xhttps://sigaa.ufpb.bry.
COSTA NETO, P. L. O. Estatı́stica. 2ª. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 2002. Disponı́vel em:
xhttps://sigaa.ufpb.bry.
STURGES, H. The choice of a class-interval. J. Amer. Statist. Assoc., v. 21, p. 65–66, 1926.
23 / 23

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Estatı́stica

Departamento de Estatı́stica / UFPB

1.1 Conceitos Fundamentais

1.4 Medidas de Posição

1.5 Medidas de Dispersão

Carga horaria semanal de oito discentes da UFPB

Discente: qualitativa nominal;

Discente: qualitativa nominal;

Curso: qualitativa nominal;

Discente: qualitativa nominal;

Curso: qualitativa nominal;

Nı́vel: qualitativa ordinal;

Discente: qualitativa nominal;

Curso: qualitativa nominal;

Nı́vel: qualitativa ordinal;

Sexo: qualitativa nominal;

Discente: qualitativa nominal;

Curso: qualitativa nominal;

Nı́vel: qualitativa ordinal;

Sexo: qualitativa nominal;

Discente: qualitativa nominal;

Curso: qualitativa nominal;

Nı́vel: qualitativa ordinal;

Sexo: qualitativa nominal;

Y : número de disciplinas matriculadas (quantitativa discreta);

Discente: qualitativa nominal;

Curso: qualitativa nominal;

Nı́vel: qualitativa ordinal;

Sexo: qualitativa nominal;

Y : número de disciplinas matriculadas (quantitativa discreta);

Z : carga horária semanal em minutos (quantitativa contı́nua);

Discente: qualitativa nominal;

Curso: qualitativa nominal;

Nı́vel: qualitativa ordinal;

Sexo: qualitativa nominal;

Y : número de disciplinas matriculadas (quantitativa discreta);

Z : carga horária semanal em minutos (quantitativa contı́nua);

E-mail: qualitativa nominal.

Discente Email Discente Servidor de e-mail

João Souto joazinho livre@hotmail.com João Souto Gmail

Discente Sexo Sexo f

Discente Curso Curso f

Discente Nı́vel Nı́vel f

Discente Servidor de e-mail Servidor de e-mail f

A coluna de total é a distribuição de frequência marginal da variável nı́vel do curso.

Já a linha de total é a distribuição de frequência marginal da variável curso.

Curso Nı́vel Nı́vel Curso Total

Curso Nı́vel Servidor de e-mail Servidor Curso Nı́vel do Curso Total

Discente Idade Variável Quantitativa - Contı́nua

Por esta razão, agrupamos as variáveis quantitativas em classes.

Nı́vel Idade Nº disciplinas Carga Horária

Amplitude Total pAtq:

Amplitude Total pAtq:

AtpXq “ maxpXq ´ minpXq “ 26 ´ 18 “ 8. (1)

Amplitude Total pAtq:

AtpXq “ maxpXq ´ minpXq “ 26 ´ 18 “ 8. (1)

AtpY q “ maxpY q ´ minpXq “ 7 ´ 4 “ 3. (2)

Amplitude Total pAtq:

AtpXq “ maxpXq ´ minpXq “ 26 ´ 18 “ 8. (1)

AtpY q “ maxpY q ´ minpXq “ 7 ´ 4 “ 3. (2)

AtpZq “ maxpZq ´ minpXq “ 28 ´ 20 “ 8. (3)

n: Número de unidades amostrais.

n: Número de unidades amostrais.