TEMA: Citações Bibliográficas

OBJECTIVO: Apresentação e descrição dos diversos tipos de citação

REVISÃO DA LITERATURA

1. Citações bibliográficas

As citações nada mais são do que referências às informações extraídas de outros

trabalhos, como livros, filmes, periódicos, sites e outras fontes que já trabalharam
anteriormente com o seu tema. Então, são as citações que dão a certificação de que o
trabalho possui um embasamento teórico firme e técnico.

1.1. Citação directa

É trazer para o texto as palavras exactas do autor lido como vem nos exemplos abaixo:

1. Araújo (2011, p.3) diz que o reconhecimento dos jogos como recurso
pedagógico foi “influenciado pelas pesquisas fundamentadas, principalmente, na
psicologia, na fisiologia e áreas sócio culturais.

2. Pinto e Tavares (2010, p. 233) afirmam que lúdico desempenha um papel vital
na aprendizagem, pois através desta prática o sujeito busca conhecimento do
próprio corpo, resgatam experiências pessoais, valores, conceitos buscam
soluções diante dos problemas e tem a percepção de si mesmo como parte
integrante no processo de construção de sua aprendizagem, que resulta numa
nova dinâmica de acção, possibilitando uma construção significativa.

3. Pereira (2013, p. 37) alega que o jogar em sala de aula, promove momentos de
interacção e aprendizagem, auxilia os professores e alunos no processo de
ensino/aprendizagem.

4. Na brincadeira, a criança está sempre se comportando acima de sua idade, acima

de seu comportamento usual do dia a dia; na brincadeira ela está, por assim
dizer, um pouco adiante dela mesma. A relação entre brinquedo e
desenvolvimento pode ser comparada com a relação entre instrução e
desenvolvimento. (Van Der Veer e Valsiner, 1996, p. 373).
 5. As brincadeiras possibilitam a criança uma vasta gama de novas experiências e
vivências. Se o professor trabalhar com brincadeiras junto com os alunos, eles
irão interagir com mais confiança e desenvolver seu aprendizado com mais
facilidade. A brincadeira permite que esta criança que assim o faz, crie
mecanismos de aprendizagem, em consequência disso, vê-se o seu
desenvolvimento global vir à tona (Borges e Rubio, 2013, p. 8).

1.2. Citação indirecta

É dizer em suas palavras o que o outro autor disse como vem nos exemplos abaixo:

1. Para Matos (2013, p. 140) na formação de profissionais da educação infantil

deveriam estar presentes disciplinas de carácter lúdico, pois a formação do
educador resultará em sua prática em sala de aula.

2. Segundo Antunes (2013, p.13), embora haja um consenso em afirmar que

inteligência seja uma capacidade de “resolver problemas ou de elaborar
produtos” valorizados em determinados ambientes culturais ou comunitários, já
se afasta o conceito de uma inteligência única e geral. Para ele, ganha espaço a
convicção de Howard Gardner.

3. De acordo com Cardia (2011, p. 4), é a partir do lúdico que se criam espaços
para a acção simbólica e a linguagem podendo ser trabalhado com limites e
regras entre a imaginação e o real.

4. Conforme Vigotsky (1988, p. 117), o brinquedo promove o desenvolvimento da

criança, criando o que chama de zona de desenvolvimento proximal da criança,
no qual a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade,
além do seu comportamento diário, no brinquedo é como se ela fosse maior do
que é na realidade.

5. Consoante com Sprinthall e Collins (2008, p. 357), constata-se frequentemente

que a culpabilização parental de determinados comportamentos desviantes
causados por jovens, incide maioritariamente na “pressão dos colegas”, ou seja,
entende-se com isto que a crescente socialização do jovem com os seus colegas e
amigos resulta numa diminuição da influência da família sobre o adolescente,
 acabando, com o passar do tempo, por surgir o conflito da autonomia vs.
Dependência.

1.3. Citação de citação

A citação de citação também pode ser chamada de apud, palavra em latim que significa
“junto a, perto de, em”. No contexto científico e académico, este termo é utilizado como
sinónimo de “citado por” nas referências bibliográficas e é empregado sempre que se
inserir no texto uma citação de um autor que foi encontrada em outra obra.

Existem diferentes maneiras pelas quais se pode fazer a referência de uma citação com
intermédio como vem nos exemplos abaixo:

1. Platão (1951, apud LIMA, 2008, p.13), “condenava, na Grécia, as actividades

que aumentavam a competição e o resultado. Este filósofo defendia que o ensino
dos diferentes conteúdos escolares deveria ser realizado através de actividades
lúdicas.

2. Piaget citado por Macedo (1995, p.2) classifica os jogos em três categorias que
são subsequentes: o exercício, o símbolo e a regra.

3. Gardner citado por Antunes (2013, p.13) afirma que “o ser humano é dotado de
inteligências múltiplas”.

4. Leal & Wall (2005, P. 45) a adolescência corresponde ao período da vida

delimitado pela Organização Mundial de Saúde quando ocorrem expressíveis
transformações corporais e emocionais, surgem os caracteres sexuais
secundárias, ocorre a conscientização da sexualidade, a estruturação da
personalidade, adaptação no ambiente e integração social. (apud YAZLLE,
2006),

5. De acordo com Schwanke e Pinto (2010, p. 151) conforme citados por Carvalho
(2009), tem-se observado que muitas adolescentes grávidas a optarem por isolar-
se do convívio da sociedade e do seu ciclo de amizades. A gravidez na
adolescência, desejada ou não, provoca muitos empecilhos no ambiente pessoal,
familiar e social, interrompendo por vezes o processo de desenvolvimento da
adolescência, fazendo com que as responsabilidades e os papéis da vida adulta
sejam desempenhados antes do tempo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Antunes, Celso (2013). Jogos para estimulação das múltiplas inteligências.

19 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, p. 13
 Araújo, Karina de Toledo (2011). Os jogos e a educação. 3 ed. Petrópolis,
RJ: Vozes, p. 3
 Borges, Rubio, J. A. (2013). A Educação Psicomotora como Instrumento no
Processo de Aprendizagem. Revista Electrónica Saberes da Educação, v. 4,
n. 1, p. 1-12.
 Cardia, J. P. (2011). A Importância da Presença do Lúdico e da Brincadeira
nas Séries Iniciais: Um Relato de Pesquisa. Revista Electrónica de
Educação, v. 5, n.9, p. 1- 14.
 Leal, A.C., Wall, M. L. (2005). Percepções da Gravidez para Adolescentes e
Perspectivas de Vida Diante da Realidade Vivenciada. PR. set/dez – PN, p.
45
 Lima, J. M. (2008). O Jogo como Recurso Pedagógico no Contexto
Educacional. São Paulo: Cultura Académica Editora, p.13
 Macedo, Lino de. (1995). Os jogos e sua importância na escola. São Paulo,
p. 2
 Matos, M. M. (2013). O Lúdico na Formação do Educador: Contribuições
na Educação Infantil. Cairu em Revista, v. 2, n. 2, p. 133-142.
 Pereira, M. L. et al. (2013). A Contribuição do Lúdico no Processo Ensino-
aprendizagem nas Séries Iniciais. Revista Querubim – Revista Electrónica
de Trabalhos Científicos nas Áreas de Letras, Ciências Humanas e Ciências
Sociais, v. 9, n. 20, p. 33-39.
 Pinto, C. L. Tavares, H. M. (2010). O Lúdico na Aprendizagem: Aprender a
Aprender. Revista da Católica, Uberlândia, v. 2, n. 3, p. 226-235.
 Schwanke e Pinto (2010). “Gravidez precoce diminui qualidade de vida”.
Folha de S. Paulo,. Cotidiano, p. 151
 Sprinthall, N., & Collins, W. A. (2008). Psicologia da adolescência (4ª ed.).
Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, p. 357
 Van Der Veer, R; Valsiner, J. (1996). Vygotsky: uma síntese. São Paulo:
Unimarco, p. 373
 Vigotsky, L. S. (1988). A formação sócia da mente. São Paulo: Martins
Fontes, p. 117