A ORIENTAO PROFISSIONAL NA ESCOLA: UM DILOGO NECESSRIO

Elenirce Gardinal Berbel Matsuoka

Docente da Escola Pblica
elenirceberbel@yahoo.com.br
Rejane Christine de Barros Palma
Docente UEL
rejane-palma@uel.br

Eixo Temtico: Didtica e Prticas de Ensino na Educao Bsica

RESUMO

Neste artigo tem-se como objetivo trazer reflexo dos profissionais da educao a
necessidade da Orientao Profissional ser trabalhada no espao escolar com
alunos do ensino mdio da rede pblica de ensino. O desenvolvimento deste
trabalho deu-se tendo num primeiro momento a pesquisa bibliogrfica e
posteriormente a pesquisa-ao que possibilitou a construo de conhecimentos
esclarecedores sobre a realidade pesquisada. O procedimento investigativo foi a
entrevista semi-estruturada. Este trabalho realizouse por meio de diferentes
encontros com os alunos a fim de auxili-los em suas escolhas profissionais
tornando este perodo mais tranquilo, promovendo escolhas mais seguras e
assertivas.
Palavras - chave: Adolescente. Orientao profissional. Ensino mdio.

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1 INTRODUO

Este artigo resultado de uma pesquisa realizada como parte

integrante do Programa de Desenvolvimento Nacional PDE que ofertado aos
professores da rede pblica de ensino do Estado do Paran.
A inteno pelo estudo realizado teve origem na vivncia cotidiana
em uma escola pblica, como professora pedagoga, em que pude observar a
angstia dos alunos do terceiro ano do ensino mdio acerca das escolhas expressas
no momento de inscreverem-se no vestibular.
Neste trabalho tem-se por objetivo ressaltar a importncia do Servio
de Orientao Profissional, realizado pelo professor pedagogo, nas escolas pblicas
junto aos alunos do ensino mdio.
Esta pesquisa foi desenvolvida utilizando como metodologia a
pesquisa-ao por ser um mtodo no qual o pesquisador est envolvido no
problema e participa na soluo:

[...] um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida

e realizada em estreita associao com uma ao ou com uma
resoluo de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os
participantes representativos da situao ou do problema esto
envolvidos de modo cooperativo ou participativo (THIOLLEN, 2005,
p. 16).

Como

parte

do

trabalho

realizado

pesquisa

bibliogrfica

possibilitou aprofundamento e ampliao dos pressupostos tericos de autores

como: BOCK (2010), BOHOSLASKY (1998), FERRETTI (1992); LEVENFUS (1997),
RAPPAPORT (2000), SOARES (1987), SPACCARQUERCHE (2009), e outros que
discutem a temtica do processo de desenvolvimento da adolescncia e suas
escolhas.
Para melhor compreenso do objeto de estudo, elaborou-se o
projeto de interveno pedaggica na escola com o intuito de auxiliar o jovem
estudante do 3 ano do ensino mdio, ao autoconhecimento e reflexo acerca do

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prosseguimento de seus estudos e as observaes e experincias realizadas deram

origem a esse artigo.
Participaram desta interveno pedaggica, alunos do terceiro ano
do ensino mdio do Colgio Estadual Souza Naves de Rolndia. As atividades
desenvolvidas foram projeo de vdeo, visitas a universidades, palestras com
profissionais de diversas reas, conversas e entrevistas.
O aluno do ensino mdio, que est na faixa etria de 14 a 18 anos
se depara ao final do 2 grau com muitas cobranas, entre elas a escolha em
relao opo profissional. Isto gera angstia e stress que em muitas situaes
chega a interferir no andamento dos estudos e at mesmo nas prprias escolhas.
Diante do contexto em que os adolescentes vivem importante a
escola contribuir preparando os educandos para serem inseridos na vida profissional
oportunizando informaes que os levem a fazer opes com mais clareza.

2 ADOLESCNCIA

Todos ns passamos pela fase da adolescncia e em cada cultura

existe uma forma de viv-la. Segundo Dorin (1978, p. 15-16):

O termo adolescncia vem do verbo adolescere, que significa crescer

at a maturidade. Usamos essa palavra para designar o perodo de
mudanas que vai dos 10 anos at a maturidade. Podemos dividir
esse perodo de desenvolvimento em 4 fases:
-Pr-adolescncia dos 10 aos 12 anos;
-Adolescncia inicial dos 13 aos 15;
dos 16 aos 18 anos;
-ltima adolescncia dos 18 aos 21 anos.

Cada fase apresenta caractersticas prprias que variam de acordo

com o sexo, acompanhado de mudanas no organismo e na personalidade como os
desejos, as necessidades, os interesses e os hbitos.

Adolescente o indivduo que se encontra entre os dez e vinte anos

de idade. No Brasil, o Estatuto da Criana e do Adolescente

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estabelece outra faixa etria: dos onze aos dezoito anos. Daniel
Sampaio define adolescncia como sendo uma etapa do
desenvolvimento, que corre desde a puberdade idade adulta, ou
seja, desde a altura em que as alteraes psicobiolgicas iniciam a
maturao sexual at a idade em que um sistema de valores e
crenas se enquadra numa identidade estabelecida (COLGIO WEB,
2011).

A noo de adolescncia tem sua raiz na Grcia Antiga, embora o

conceito de adolescncia, propriamente dita, seja relativamente recente na histria
da civilizao, conforme afirma ries (1981 apud PRATTA, 2008, p. 90).
Caracteriza-se como uma fase de inseguranas e angstias, uma vez que as
transformaes que ocorrem deixam os jovens uma hora triste outra eufricos.
Para Tiba (2007, p. 98):
A adolescncia pode ser comparada etapa em que as rvores
frutferas do flores. Estas geralmente ficam na parte mais alta da
planta, bem expostas ao sol. Supercoloridas e perfumadas, elas
chamam ateno de todos os polinizadores (agentes sexuais como
abelhas e outros insetos, aves, etc.) Os adolescentes so ao mesmo
tempo flores e polinizadores.

Observa-se nesta fase transformaes em ambos os sexos, fsicas,

intelectuais e afetivas. Segundo Spaccaquerche e Fortin (2009, p. 51):

Aquela menininha, com um rostinho to bonitinho e com pele de

pssego, e aquele menino com um nariz pequeno, olhos vivos e
alegres comeam a mudar. O rosto se modifica, o nariz cresce, o
cabelo tem outra textura. O menino espicha, a menina encorpa. Os
olhos transmitem inquietaes, na pele de pssego surgem alguma
algumas espinhas. Os hormnios so grandes responsveis por esse
momento, e a gentica se faz presente, dando forma fsica e psquica
a esse novo ser. Uma nova identidade comea a emergir O
adolescente percebe o desenvolvimento de seu corpo como Algo
estranho. Sua percepo espacial fica alterada. Normalmente Ele se
atrapalha com o tamanho de seu corpo. Novas sensaes
Aparecem. A aparncia fsica bastante relevante, principalmente
Nos dias de hoje, em que vivemos o mundo de imagens.

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So muitos os questionamentos que nesta fase. Querem saber

sobre tudo que compreende a vida e muitas famlias por no saberem lidar com
essas inquietaes e transformaes entram em conflito com os adolescentes. Outra
caracterstica deste perodo que gostam de estar em turma. Renem-se para tudo;
no esporte, estudos, passeios, e aos poucos vo deixando de ficar com os pais.
Alguns do mais importncia aos amigos do que famlia.
nesta etapa da vida, com alteraes do corpo e da maturao do
nvel intelectual, que o adolescente quer entender quem ele e qual seu papel na
sociedade em que vive: quer participar dos problemas de ordem moral e tica. Como
ressalta Zagury (2009, p. 25):

Adolescncia uma fase de transio entre a infncia e a juventude.

uma etapa extremamente importante do desenvolvimento. Com
caractersticas prprias, que levar a criana a tornar-se um ser
adulto, ao final. As mudanas corporais que ocorrem so universais,
enquanto as psicolgicas e de relaes variam de cultura, de grupo
para grupo e at entre indivduos de um mesmo grupo.

Na medida em que o adolescente vai amadurecendo, ele toma

conscincia de sua condio de individuo nesta sociedade. Segundo Dick (2003
apud GARCIA, 2008, p. 2), a cada dcada os adolescentes apresentam algumas
caractersticas prprias:
Anos 40 - Jovens marcados pelas experincias chocantes vividas
durante a Segunda Guerra Mundial e com bombas atmicas no
Japo.
Anos 50 Anos Dourados jovens mais autnomos.
Anos 60 - Dcada onde o tema JUVENTUDE foi mais explorado,
expanso do Movimento hippie como ameaa ordem social.
Anos 70 - Anos de ressaca Juventude insatisfeita, buscando
mudanas para sair de uma sociedade estagnada, aptica e viciada.
Anos 80 - Defesa do protagonismo juvenil atravs da Pastoral
Juvenil e reduo dos avanos da liberdade sexual atravs da
difuso da AIDS; jovens sem ideologia, individualistas, consumistas e
conservadores.
Anos 90 - Transio de uma gerao que valoriza a organizao, a
articulao, a lgica e o raciocnio, para uma gerao que valoriza o
corpo, o prazer o fragmentado e o individual. Surge a gerao
zapping (em constante mudana) (GARCIA, 2011).

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O adolescente bombardeado diariamente com muitas informaes

e escolher a profisso uma tarefa muito difcil, pois no se tem bem clareza do que
se quer na vida, alm de no se possuir muito conhecimento sobre as profisses e o
mercado de trabalho. Para Rappaport (2000, p. 8-9) A escolha na adolescncia se
apresenta como urgente e necessria, pois sinaliza o final da infncia e a
participao mais efetiva no mundo adulto.
na adolescncia que se afirmam aptides, a fase em que o
indivduo ingressa na vida social e muitas vezes tm necessidade de exercer uma
atividade produtiva. Por esta razo, importante o adolescente participar de
atividades que o levem a refletir sobre o trabalho, para que o mesmo se ajuste sua
natureza e insira na sociedade. Porm, a sociedade tambm precisa que o indivduo
esteja engajado num trabalho conforme suas capacidades e aspiraes.
Portanto, a escolha da profisso deve atender no s s aspiraes
e s capacidades individuais, mas s condies do mercado de trabalho e s
necessidades econmicas da sociedade.
A escolha de uma profisso no pode acontecer ao sabor das
preferncias ilusrias e acidentais. O que acontece que muitos adolescentes no
esto preparados para discernir suas verdadeiras aptides para o trabalho e
escolhem profisses inspiradas quase sempre pela moda, pelo esprito de imitao,
pelas sugestes dos pais, amigos e professores.
As caractersticas das escolhas levaram Ginzberg e colaboradores
(1951) a identificar trs perodos distintos no processo de realizao de escolhas
(apud LEVENFUS, 1997, p. 185-186):

1 - Escolhas fantasiosas: Esse perodo coincide, em geral, com o

perodo de latncia do desenvolvimento (mais ou menos dos 6 aos
11 anos de idade).
2 - Escolhas tateantes: inicia-se por volta dos 11 ou 12 anos. O
jovem costuma basear as escolhas nos seus interesses, comea-se
a prestar mais ateno s suas capacidades e a demonstrar
conscincia de coisas como os diferentes treinamentos exigidos
pelas diversas profisses. Um pouco mais tarde, o jovem procura
sintetizar muitos fatores e avalia-los em termos de seus valores e
objetivos que, alis, tambm esto em processo de formulao.
3 Escolhas realistas: Por volta dos 17 anos, o adolescente passa
a um perodo de transio: as consideraes mais subjetivas a que

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ele emprestava importncia ao passado vo sendo substitudos pelas

consideraes mais realistas a que ele ir atribuir maior importncia
no futuro.

Para fazer uma escolha importante que o adolescente tenha um

autoconhecimento de suas caractersticas pessoais, interesses, habilidades,
potencialidades, de suas limitaes e ter conscincia do que almeja para fazer seu
projeto de vida. Para Soares (1987, p. 13) escolher implica: Reconhecer o que
fomos, que influncias sofremos desde a mais tenra infncia, que fatos foram
marcantes em nossa vida at o momento e qual ser a expectativa de vida em que o
trabalho ir influir e at mesmo determinar.
Para ampliar seus critrios de escolha o jovem adolescente precisa
ampliar seus conhecimentos. Deve pesquisar e coletar informaes sobre as
profisses que lhe desperta interesse. Para isso acontecer necessrio maturidade,
isto conseguir se identificar com seus prprios gostos, interesses, aspiraes e
identificar o mundo exterior, as profisses as ocupaes (LEVENFUS, 1997, p.
184).
Considera-se um jovem maduro, do ponto de vista vocacional,
segundo Super (apud WEIL, 1998, p. 19):

1 - esteja preocupado com o problema da escolha.

2- ele saiba exatamente por que escolheu tal ou qual profisso. Por
exemplo: Eu quero ser engenheiro, por que gosto e sempre gostei
de matemtica e de desenho; alm do mais, sempre fui bom aluno
nestas matrias.
3 - H uma estabilidade na escolha da ocupao, dentro de um certo
grupo profissional. Por exemplo, mesmo mudando de idia, se quiser
tornar-se engenheiro eletrnico, ao invs de mecnico ou arquiteto,
continua o jovem dentro da mesma rea tecnolgica; ou, se ele
oscila entre escultura, pintura ou desenho artstico, permanece
dentro da rea artstica.
4 - Atrao por determinado grupo profissional. Enquanto na escola
primria a maioria das crianas interessa-se um pouco por tudo,
entre os doze e dezoito anos os adolescentes comeam a se
diversificar conforme os seus interesses; uns interessam se por
mecnica, outros por atividades literrias, outros ainda, por clculos.
Neste sentido, a atrao por vrias reas profissionais seria sinal de
imaturidade profissional.
5 - Coerncia entre aptido e interesse. H certas pessoas que
sonham ser pianistas, mas nunca conseguem aprender a tocar bem;

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outras gostariam de cantar, mas cantam mal. Estas pessoas tm

interesse, mas no tm aptido para determinada atividade. A
coerncia entre aptido e interesse , tambm, ndice de maturidade.

interessante o adolescente refletir acerca do que mais lhe

interessa se questionando como: Eu gosto desta profisso? J li a respeito do que
se trata este curso? Como o trabalho deste profissional no dia a dia? Onde o
profissional pode atuar? Como o perfil deste profissional? Ele tem a ver com meu
jeito de ser? Quais a Faculdades ou Escolas tm este curso? Vou ter condies
financeiras para fazer? Como est o mercado de trabalho para esta rea? Que
disciplinas tm o curso?
Escolher uma profisso deve estar relacionado ao modo de ser,
estilo de vida que deseja e como espera ser reconhecido no meio em que vive.
Optar por um curso ou por uma carreira envolve uma reflexo profunda em que o
adolescente deve refletir sobre o seu projeto de vida e para isso teria que se
conhecer bem. Alguns passos so importantes segundo o Guia do Estudante
(TAKESHI, 2011, p. 14-15):

1Conhece-te a ti mesmo
A famosa frase, atribuda ao filsofo Scrates , realmente, decisiva
quando o assunto escolha da carreira. Os especialistas so
unnimes ao afirmar que ningum escolhe bem a profisso sem se
conhecer profundamente. Para isso, procure identificar quais seus
principais interesses, habilidades e motivaes. Ateno para no
confundir hobby com vocao profissional, pois a facilidade ou gosto
em fazer algo no significa que voc vai gostar de trabalhar com
isso.
2Pense em seu projeto de vida
O que voc imagina para seu futuro? Ser que daqui a dez anos
voc ter os mesmos interesses? Em que tipo de local gostaria de
trabalhar? Como seria sua rotina e seu lazer? Quem seriam seus
amigos? Ao tentar responder a essas perguntas, voc reflete sobre a
escolha profissional no contexto de outras escolhas e a considera
como algo em longo prazo.
3Informe-se sobre as profisses
Voc tem um leque de escolhas que envolvem cerca de 25 mil
cursos em mais de 200 carreira! Com tantas opes, a deciso fica
mesmo mais difcil e a busca de informaes, mais necessria. Voc
pode comear consultando o Guia do Estudante, que traz a
descrio de cada curso, as possibilidades de atuao e a situao
do mercado de trabalho. Leia tambm os especiais dos jornais

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focados em vestibular e navegue nas pginas das instituies e nos

sites especializados em vestibular e em carreiras.
4Frequente feiras e palestras
Vale a pena ir a feira e palestras sobre cursos e carreiras
organizadas por algumas escolas de Ensino Mdio e instituies,
como o prprio Guia do Estudante. Essas ocasies so uma chance
de conhecer a rotina dos cursos e descobrir detalhes da vida
profissional.
5Visite as faculdades
Definidas algumas opes, hora de se aprofundar na pesquisa.
Como tira-teima, visite uma ou mais escolas que oferecem o curso
que voc tem interesse e troque ideias com os alunos e professores.
Eles podem falar sobre a estrutura das aulas, as disciplinas mais
importantes e sobre como mudou a viso que eles tinham sobre a
profisso no decorrer dos anos de graduao.
6Converse com profissionais
Descubra entre familiares e amigos algum que trabalhe na rea que
interessa a voc. Entre em contato, marque uma visita e faa
perguntas para ter ideias de como o dia a dia profissional. Lembrese: conhecer uma profisso vai alm de ter sua definio em livro,
obras de referncia ou sites. preciso saber como ela se insere na
sociedade qual o papel do profissional, seu campo de atuao e
estilo de vida e, assim afastar o fantasma da idealizao.
7Recomece se for preciso
Fica mais difcil escolher um curso pensando que essa opo para
o resto da vida. Mas isso no verdade. Se descobrir que o curso
no a sua cara, voc pode se transferir para outro. Mas no vai
desistir no primeiro sinal de insatisfao, pois ela pode ser
passageira.

2 A INFLUNCIA DA FAMLIA NA ESCOLHA PROFISSIONAL

A famlia a primeira instituio em que a criana e posteriormente

o adolescente recebe amor e afeto para viver e formar valores morais e espirituais
estruturando-se como pessoa no ambiente que vive. Segundo Spaccaquerche;
Fortim (2010, p. 54):

A famlia como unidade bsica da sociedade formada por pessoas

com origem (ancestrais) comum, constituindo o grupo primrio de
referncia para cada um de seus membros; a famlia unida por
mltiplos laos capazes de manter seus membros moral e
materialmente durante uma vida e durante as geraes.

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A influncia da famlia costuma ser valiosa nas escolhas que o

adolescente faz. Muitos pais interferem na escolha profissional querendo que o filho
(a) siga a sua profisso ou deposita nele desejos no conquistados impondo ao filho
a profisso que ele gostaria de exercer e que no foi possvel concretizar.

[...] os familiares, querendo ajudar, acabam por deixar o jovem cada

vez mais indefinido. A opinio dos pais pesa muito sobre o jovem,
afinal so pessoas em que ele sempre acreditou, principalmente
durante toda sua infncia. Ele sabe que querem o melhor para ele,
mas isto pode acabar por confundi-lo e limit-lo ainda mais, ao invs
de abrir-lhe caminhos para pensar (SOARES, 1987, p. 49).

normal que famlia sinta apreenso neste processo de escolha

do filho, como destaca Rappaport (2000, p. 8):
Uma das grandes tarefas do jovem ser processar, de alguma
forma, as diversas influncias recebidas. Ele tentar, ao mesmo
tempo, integr-las e se diferenciar delas, projetando suas escolhas
no futuro. A inquietao do jovem e de sua famlia em face de esse
momento de deciso se justifica plenamente.

A famlia poder colaborar com o adolescente levando-o a refletir e

pesquisar sobre o que deseja para sua vida profissional.

3 A ESCOLA E A ORIENTAO PROFISSIONAL COLABORANDO NO

PROCESSO DA ESCOLHA PROFISSIONAL

Na adolescncia o jovem est descobrindo suas preferncias, seus

valores, seus talentos e que tipo de estilo de vida pretende levar. A escola pode
ajudar muito, mas no tem condies de oferecer tudo que o aluno necessita; o
educando ter que fazer a sua parte, pesquisando, fazendo cursos de interesse e
outras atividades que proporcionem o autoconhecimento.
A escolha profissional um processo de desenvolvimento que
comea em casa vivenciando as atividades da famlia e na escola a orientao
profissional deve levar o aluno uma reflexo e ao conhecimento de outras profisses
que esto no mercado de trabalho. Para Gibson (1975, p. 10):
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Primeiramente, a escolha profissional um processo que se inicia no

mximo aos seis ou sete anos e de modo mais caracterstico em
torno dos dez anos ou mais. Em segundo lugar, desde que cada
deciso durante a adolescncia est relacionada com a experincia
de cada um, at ento, a qual, por sua vez, exerce influncia sobre o
futuro, o processo de tomada de deciso basicamente irreversvel.

Na escola, a orientao profissional faz parte do trabalho do

professor pedagogo que atua principalmente no ensino mdio. Como descreve
Rappaport (2000) a orientao profissional surgiu ligada a uma rea da Psicologia
do desenvolvimento de testes psicolgicos; a orientao profissional na escola no
tem como objetivo trabalhar com testes por no ter o preparo e nem especialistas
para desenvolver com preciso este trabalho. Os testes no resolvem a indeciso da
escolha, s tem mais informaes onde o adolescente pode ter mais conhecimento
de si. Como adverte Bohoslavsky (1998, p. 92):

[...] os testes tm um papel instrumental na tarefa clnica e que, como

tais, subordinam-se aos fins do psiclogo, convertendo-se em
valiosos instrumentos, quando este tem conscincia do seu emprego,
ou em empecilhos no exerccio de seu papel, quando transfere aos
testes a tarefa reparadora ou preventiva.

Uma das necessidades do professor pedagogo atuar como

orientador profissional promovendo atividades que auxiliem o jovem na

escolha

profissional para que esta seja o mais satisfatria possvel; para isso necessrio
promover palestras, visitas a centros profissionalizantes e universidades, divulgar os
sites que informam sobre profisses ou ainda proporcionar momentos de debate
sobre o mercado de trabalho na atual realidade. Como salienta Ferretti (1992, p. 15)
a orientao profissional tem como: Ajudar o indivduo a obter, organizar e utilizar
informaes objetivas a respeito de si e do mundo do trabalho; ajudar o indivduo a
dominar uma metodologia que o instrumente na tomada de decises profissionais.
A orientao profissional um trabalho que visa assistir o indivduo
na escolha de uma profisso, curso ou carreira. Como descreve Gibson (1975, p. 2)
Como o mercado de trabalho continua a crescer em amplitude e complexidade, a
necessidade de orientao profissional cada vez maior.
64

A escola que proporcionar um trabalho de orientao profissional,

que oferecer condies ao adolescente de se questionar e vivenciar atividades que
promovam o autoconhecimento fornecer meios para uma tomada de deciso sobre
a escolha da profisso sem tantas frustraes.

A Orientao Profissional, como ambiente cultural, crtico e reflexivo,

permitir a discusso dos significados a respeito dos temas
envolvidos na escolha profissional, possibilitando a construo de
sentidos mais profundos e amplos. Estes entendem ser o desafio
daqueles que trabalham em Orientao Profissional (BOCK, 2010, p.
49).

Supomos que quanto mais o adolescente tiver informaes sobre as

profisses e como est o mercado de trabalho, mais condies ele ter em se
apropriar de conhecimentos e realizar suas escolhas com mais critrios e
responsabilidade.

4 RELATANDO A PESQUISA

O referido projeto foi desenvolvido no ano de 2010 e teve como

objetivo colaborar com os alunos do 3 ano do ensino mdio a fazerem suas
escolhas no mbito profissional com mais conhecimentos das profisses existentes
no mercado de trabalho. A implantao do projeto na escola deu-se por meio da
Unidade Didtica para a implementao do estudo, fundamentada na leitura de
vrios autores que contriburam na realizao deste projeto.
A Unidade Didtica foi implementada a partir de julho no Colgio
Estadual Souza Naves Ensino Fundamental, Mdio e Profissionalizante da cidade
de Rolndia-Pr, no perodo matutino para 102 alunos do 3 ano do ensino mdio.
A opo pela pesquisa ao com abordagem qualitativa contou com
uma entrevista semi-estruturada em que os alunos responderam a questes que
abordavam quais eram seus interesses em relao ao prosseguimento dos estudos.
A escolha por este campo de pesquisa deve-se ao fato de estar sempre em contato
no cotidiano escolar com os adolescentes e sentir a necessidade de orient-los
65

quanto ao prosseguimento dos estudos: um curso superior ou um curso tcnico e

outra razo de acreditar que o servio de orientao profissional poder colaborar
com os adolescentes na reflexo sobre seus projetos de vida.
De incio estabelecemos um dilogo com a direo e equipe
pedaggica do colgio e apresentamos os objetivos da pesquisa e de como seria a
realizao da mesma.
A apresentao do trabalho aos professores e funcionrios foi na
semana da formao continuada em julho de 2011. Os professores se mostraram
receptivos e apoiaram a realizao da pesquisa. Alguns at cederam suas aulas
para a coleta de dados e realizao dos trabalhos de sala.
A apresentao da pesquisa aos alunos ocorreu em sala de aula
com muitos questionamentos de como poderiam estar participando das atividades. A
princpio afirmou-se que os dados coletados seriam sigilosos e suas identidades
preservadas.
A Universidade Estadual de Londrina (UEL) oferece um Programa
Profisso Certa para alunos de escola pblica, interessados em obterem mais
informaes e conhecimentos sobre a variedade de cursos existentes. Inscreveramse nesta atividade 35 alunos, mas concluram o curso duas alunas. Os alunos que
no concluram alegaram que:

a)

Falta de condies financeiras para ir de nibus at a UEL;

b)

Horrio dos encontros ficava cansativo sair da escola e participar; (2 feira s

14h00min)
c)

Comeou a trabalhar na metade do curso;

d)

No foi o que esperava.

e)

Falta de apoio externo (famlia)

As alunas que concluram os oito encontros gostaram muito e

relataram que o crescimento no processo da escolha profissional foi algo valioso
para seu projeto de vida.
Os dados relatados nesta pesquisa foram coletados durante a
implementao da Unidade Didtica. Os alunos do 3 ano do ensino mdio do
66

perodo matutino so os que participaram deste projeto na faixa etria entre 16 e 19

anos de idade.
A produo didtica passou pelo parecer de outros professores da
rede pblica por meio do GTR (Grupo de Trabalho em Rede), antes de ser
introduzida, aos alunos. Neste momento os professores puderam contribuir com
sugestes que enriqueceram o trabalho em andamento. Os pedagogos participantes
se mostraram interessados em realizar este trabalho no seu local de trabalho com os
alunos do ensino mdio.
O trabalho inicial junto aos alunos deu-se da seguinte forma:

a)

Primeiramente foi exposto sobre o trabalho que a UEL oferece gratuitamente

aos alunos interessados em conhecer os cursos do mercado de trabalho. Foi

coletado o nome dos alunos que gostariam de participar dos encontros na UEL;
b)

Aplicao de uma entrevista semi-estruturada aos alunos, como forma de

obter mais informaes de quais profisses gostariam ter mais conhecimento.

c)

Avaliao final em forma de um questionrio impresso em que relataram e

deram sugestes das atividades desenvolvidas.

Aps o trabalho da coleta de dados chegou-se aos seguintes dados:
a)

84 alunos desejam fazer um curso superior

b)

12 alunos estavam indecisos se iriam fazer um curso tcnico ou um curso

superior.
c)

06 alunos j tinham decidido por um curso tcnico.

Diante dos dados coletados verificamos que a maioria dos alunos

tem interesse em fazer um curso superior, o que refora a importncia da escola
abrir espaos para a reflexo acerca destas temticas.
Mediante as informaes sobre as profisses que mais despertaram
interesse nos jovens foi realizado um ciclo de palestras com profissionais de
diversas reas. Utilizamos a TV Cultura da cidade de Rolndia para divulgar o
evento que aconteceu no Centro Cultural Nanuk com os profissionais que
gentilmente deixaram seus afazeres para contriburem com este projeto.

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A participao dos alunos foi muito boa. As contribuies que os

profissionais proporcionaram a estes adolescentes foram valiosas. Os profissionais
que gentilmente compareceram deram uma lio de cidadania e contriburam muito
para realizao desse trabalho.
Foi realizada visita previamente agendada s universidades
(UNOPAR, UEL e UFTP) que proporcionaram momentos de instruo e de
conhecimento aos alunos interessados em adquirir mais informaes sobre a rea
de seu interesse.
Observou-se que a maioria dos alunos pretende fazer um curso
superior, muitas vezes no importando qual o curso, mas simplesmente fazer uma
faculdade para dizer que tem um curso superior.
Os alunos que esto em dvida se fazem um curso superior ou um
curso tcnico porque esto com muitas dvidas sobre o que melhor para si e
sentem que precisam ter mais conhecimento dos cursos e avaliar o que mais condiz
com o seu perfil.
Os alunos que pretendem fazer um curso tcnico, muitas vezes j
trabalham, e querem aperfeioar mais rapidamente para elevao de cargo no seu
trabalho. Outros pretendem fazer um curso tcnico e mais tarde fazer uma
faculdade.
Alguns adolescentes relataram que, primeiramente far o curso
superior que os pais querem e depois de estabilizados faro o curso que realmente
tem interesse. Isto nos mostra a influncia da famlia em decidir para o filho.
Outros adolescentes relataram que, apesar de gostar de certa
profisso, tero que deixar para mais tarde e optar por outra que seja mais acessvel
s condies financeiras da famlia.
Em horrio alternados alunos interessados participaram de outras
atividades em uma das salas do colgio com profissionais de outras reas e com
alunos que esto cursando a faculdade que relataram o que esto achando do curso
escolhido e como a rotina na faculdade.
Na avaliao final os alunos relataram que o trabalho desenvolvido
como: as palestras com os profissionais de diversas reas, projees de vdeos do
cotidiano de algumas profisses, visitas s universidades e outras informaes
68

sobre o mercado de trabalho colaboraram para uma reflexo e para uma tomada de
deciso com mais equilbrio e que este projeto deve ser ministrado todos os anos e
que seja iniciado no 1 ano do Ensino Mdio e no primeiro semestre para os alunos
do 3 ano.
Observou-se que durante as atividades realizadas, os adolescentes
demonstraram angstias, incertezas, mas que aos poucos foram diminuindo na
medida em que participaram das atividades proporcionadas.

4 CONSIDERAES FINAIS

difcil

solucionar

todas

as indagaes

angstias

dos

adolescentes, mas o intuito deste trabalho foi de amenizar e oferecer meios para
que o adolescente do 3 ano do ensino mdio obtenha mais informaes sobre as
profisses da atualidade e oportunizar momentos para uma escolha mais assertiva.
Observamos que h necessidade de um trabalho de orientao
profissional com todos os adolescentes do ensino mdio para que os mesmos
tenham oportunidade de ter uma viso geral sobre o mercado de trabalho e a
variedade de cursos existentes.
A participao dos alunos no desenvolvimento das atividades como
as palestras, visita a universidades e a feiras de profisses proporcionaram uma
viso mais real do que envolve o mundo do trabalho. Este trabalho pode direcionar
muitos jovens adolescentes ao mundo real isto muitos amadureceram suas ideias
e projees para um futuro mais satisfatrio dentro do possvel para a realidade de
cada um.
Este projeto contribuiu para o meu crescimento profissional e a por
em prtica os conhecimentos adquiridos fundamentais para realizar um trabalho de
Orientao Profissional dentro de uma proposta crtica com objetivo de colaborar
com os adolescentes em suas escolhas profissionais para que as mesmas
aconteam de forma consciente e sem muito stress.
Imbudos por este esprito reflexivo dispomos o presente artigo para
que o mesmo sirva de auxlio a outros educadores e que estes se motivem para o
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trabalho de Orientao Profissional nas escolas do Estado. O que almejamos

favorecer a construo de um cidado que tenha clareza de seu papel na sociedade
e seja inserido no mundo do trabalho com competncia, seriedade e respeito ao
prximo.

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