COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

CAMPO DE ATUAÇÃO: Leitura, escrita, produção textual, ortografia e

gramática.

OBJETO DO CONHECIMENTO: estratégia e fluência de leitura, uso do

dicionário, morfologia e morfossintaxe, composição de diferentes gêneros textuais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: identificar e reconhecer as características de

diferentes gêneros textuais, realizar a leitura e interpretação textual, coletar
informações explícitas no texto, estabelecer o estudo das partes do texto,
reconhecendo o substantivo, o pronome, verbo, adjetivo e artigo. Fazer uso do
dicionário para a compreensão da língua portuguesa, conhecer, reconhecer e
classificar as palavras de acordo com as regras de acentuação.

HABILIDADES: EF05LP02, EF05LP06, EF35LP01, EF35LP03, EF35LP08,

EF35LP12,EF35LP27.

Gênero textual: texto informativo

1
Compreensão do texto

Responda de acordo com o texto: Por que o elefante...

a) ... tem boa memória?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b) ...dorme em pé?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

c) ...abana as orelhas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
...toma banho com lama?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2- O elefante é herbívoro. Do que ele se alimenta?

________________________________________________________________

3- Cada um dos boxes do texto informativo que você leu vem com um título.
Observe este título.

O autor escolheu o título “GPS embutido” para esse boxe, provavelmente porque
os elefantes:

2
5- Por que foi dado o título “Dumbo?” a um dos boxes do texto informativo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

6- Logo abaixo do título “Um gigante que tem medo de abelha!” há esta informação:
[...] o elefante passa cerca de 16 horas por dia mastigando! Depois de ler o texto, você
descobriu por que o elefante passa tanto tempo mastigando? Explique.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Gramática
Adjetivos e locuções adjetivas

3
Há também outras formas de indicar características daquilo a que nos
referimos. São os graus das palavras.

4
Atividade 2

5
6
COMPONENTE CURRRICULAR: MATEMÁTICA
OBJETO DO CONHECIMENTO: números naturais, sistema decimal, estratégias
de cálculo, adição, subtração, multiplicação.
OBJETIVO ESPECÍFICO: reconhecer e organizar os numerais e seu valor
numérico e posicional e estratégias de cálculo de adição, subtração, multiplicação.
HABILIDADES: EF05MA01, EF05MA07, EF05MA08

Você entendeu? Vamos fazer algumas atividades:

1. Fernando tem quatro caixas com 52 bombons. Quantos bombons ele tem no total?

R - ______________________________________________________________________

2. Paulo ganhou 7 cartelas de adesivos, em cada cartela ele contou 35 adesivos.

Quantos adesivos ele tem no total?

R-
_______________________________________________________________________

3. Lucas vai ao cinema com seus quatro amigos, o ingresso de cada um custará R$
26,00. Quantos reais eles gastarão juntos para comprar os ingressos?

7
R-
__________________________________________________________________

4 - Resolva a cruzadinha!

8
9
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
OBJETO DO CONHECIMENTO: Mapas e imagens de satélite
OBJETIVO ESPECÍFICOS: compreender as divisões do território brasileiro, conhecer as
características de cada região, os estados que compõe cada região e suas
particularidades.
HABILIDADES: EF05GE03, EF05GE08, EF05GE10

CONTEÚDO: BRASIL

O Brasil é o maior país localizado na América do Sul. ele possui 26 estados e o distrito
federal que são agrupados em regiões com base em critérios, que são: aspectos
naturais, sociais, culturais e econômicos.
O órgão responsável pela regionalização do brasil é o instituto brasileiro de geografia e
estatística (IBGE), que divide o país, atualmente, em cinco regiões: norte, nordeste,
centro-oeste, sudeste e sul.

Esta divisão do território não foi sempre assim, a primeira divisão ocorreu no ano 1913
e de lá para cá houve mudanças em 1940, 1950, 1960, 1970 e 1988.

Para aprofundar seu conhecimento, assista ao vídeo neste link https://youtu.be/aX-7z-

H7pwk

Para saber mais sobre o assunto, a partir da próxima semana vamos estudar cada região
e seus aspectos naturais, culturais e econômicos individualmente.

10
Após pintar o mapa acima, responda as questões:

1. Qual é a menor região do Brasil (tamanho)?

R - ____________________________________________

2. Qual é a maior região do Brasil (tamanho)

R - ____________________________________________

3. Qual região brasileira possui mais Estados?

R - _____________________________________________

11
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
OBJETO DO CONHECIMENTO: povos e culturas no mundo e no meu grupo social.
OBJETIVO ESPECÍFICO: conhecer a história e cultura dos povos indígenas no Brasil.
HABILIDADES: EF05HI01, EF05HI02, EF05HI03, EF05HI06, EF05HI08

CONTEÚDO: OS POVOS INDÍGENAS NO BRASIL

Leia o texto abaixo com bastante atenção:

Índios do Brasil

Ao contrário do que algumas pessoas pensam os portugueses não foram os primeiros

povoadores do Brasil, pois havia habitantes nativos aqui antes da chegada dos europeus.
Esses habitantes nativos e suas comunidades foram chamados pelos europeus de
indígenas, fazendo referência à Índia, local no qual os navegadores portugueses
acreditavam ter chegado.

Os índios, habitantes das comunidades indígenas, até o ano de 1500, momento dos
primeiros contatos com os europeus, possuíam mil e quatrocentos povos, aproximando-
se de um quantitativo de 3 a 5 milhões de indígenas. As comunidades indígenas
possuíam e ainda possuem características diferentes, começando pela língua: existiam e
ainda existem vários troncos linguísticos, como o Tupi ou Macro-Tupi, Macro- Jê e
Aruak.

Essas comunidades também apresentavam e ainda apresentam diferentes práticas

culturais, diferentes crenças e diversos ritos religiosos. Segue um breve levantamento de
alguns povos indígenas que habitam ou já habitaram o território brasileiro: Araweté,
Avá-Canoeiro, Bororo, Cinta larga, Guarani, Javaé, Kaingang, Karajá, Kayapó, Krahó,
Munduruku, Pataxó, Tapirapé, Terena, Ticuna, Tupinambá, Xakriabá, Xavante,
Xerente, Xokleng, Xingu, Yanomami, entre outros.

Os povos indígenas eram divididos em nômades e seminômades: eles se deslocavam

constantemente de uma região para outra até o esgotamento dos recursos vegetais e
animais disponíveis, ou seja, deslocavam-se à procura da pesca, da caça e do pequeno
plantio para a sobrevivência.

Grande parte dos povos indígenas morava em aldeias, pequenas comunidades. Muitos
pesquisadores das culturas indígenas defendiam a ideia de que esses povos possuíam
uma organização política, mas não tão complexa como a do “homem branco”.
Podemos dizer que a partir da ocupação portuguesa até o presente momento, os povos
indígenas foram diminuindo sua territorialidade, hoje ocupam pequenas áreas de
preservação e correspondem segundo pesquisas do IBGE (Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística) a 734.131 pessoas, que se declaram como indígenas, mas,
segundo a FUNAI (Fundação Nacional do Índio), se considerarmos como índios
somente as pessoas que habitam as reservas indígenas, o número do IBGE reduziria
para 358 mil indígenas, com a sua grande maioria concentrada nas regiões do Nordeste,
Amazonas e Centro-Oeste.

12
Muitos dos hábitos, costumes, alimentação e crenças da sociedade brasileira são
heranças diretas dos povos indígenas, como, por exemplo: o hábito de andar descalço, o
costume de dormir em rede, o hábito da pesca e caça, alimentação à base de mandioca,
farinha, polvilho, beiju, crenças na eficácia das plantas como alternativa para cura de
doenças, entre tantos outros costumes.

Atividades

1-Responda as questões abaixo:

a) Por que segundo o texto os indígenas foram assim chamados?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b) Quais são algumas das comunidades indígenas? (cite pelo menos 5)

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

c) Aqui no município, tem um grupo indígena de que temos conhecimento. Eles

pertencem ao povo:
( ) Karajá
( ) Guarani
( ) Xokleng

d) Os povos indígenas Guarani, que habitavam o litoral do sul do Brasil, falavam a

língua:
( ) Macro-Jê
( ) Aruak
( ) Tupi

e) Quais são os hábitos que herdamos dos povos indígenas? Pesquise 10 hábitos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

13
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
OBJETO DO CONHECIMENTO: Matéria e energia – Água
OBJETIVO ESPECÍFICO: aplicar os conhecimentos sobre a água, distribuição e processos
realizados para tornar a água potável e uso consciente da água.
HABILIDADES: EF05CI02, EF05CI04

CONTEÚDO: ÁGUA

A água é um elemento natural da Terra constituído de hidrogênio e oxigênio, sua

representação é H20. A água cobre 70% do planeta, porém apenas 3% de toda água é
doce e apenas 1% está disponível para consumo. Existe água nas geleiras, oceanos,
mares, rios, lagos, lagoas, lençóis freáticos e reservatórios.

Como estudamos na unidade anterior, a água é captada para uso do homem. A

hidrelétrica produz energia elétrica utilizando a força da água represada. Hoje vamos
conhecer as etapas de tratamento da água, desde que ela saí dos rios até chegar em nossa
casa. Você já aprendeu sobre isso? Então, é hora de relembrar!

Na imagem acima podemos perceber o percurso da água desde sua captação nos rios.
Ela é retirada por bombas que enviam para o centro de tratamento, onde passa por
processos de limpeza e filtragem para finalmente ser disponibilizada nas residências.

ATIVIDADES

1. Você sabe como se chama a empresa que fornece água em seu município?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. O que significa água potável? Pesquise.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

14
Conheça as etapas de tratamento da água:

• Flocutação: através da adição de cal e sulfato de alumínio as partículas de

sujeira ficam pesadas, indo para o fundo.

• Decantação: deposição das partículas sólidas no fundo do tanque (água em

repouso).

• Filtração: passagem da água através de grandes filtros de cascalho, areia grossa

e areia fina.

• Cloração: colocação de cloro para matar os microorganismos da água.

• Fluoração: em algumas estações de tratamento, há também a adição de flúor na

água, para combater a cárie dental.

ATIVIDADE

15
16
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
OBJETO DO CONHECIMENTO: narrativas religiosas e tradição oral
OBJETIVOS: conhecer e respeitar narrativas religiosas e seu uso nos modos de ser e de
viver.
HABILIDADES: EF05ER01, EF05ER07

CONTEÚDO: A ESPIRITUALIDADE NAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS

ATIVIDADES

De acordo com o que você leu no texto acima, responda:

1. O que é cultura?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Em que podemos perceber as manifestações da religiosidade do povo brasileiro?

17
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BALNEÁRIO BARRA DO SUL
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA MARQUES NUNES
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
5st GRADE - WEEK 19/04 a 30/04

Objeto de Conhecimento: Construção de repertório lexical; Pronúncia.

Objetivos Específicos: Promover o uso do vocabulário: Numbers.
Habilidade: (EF01LI17) Construir repertório lexical relativo a temáticas abordadas (escola, família, rotina diária, atividades de
lazer, esportes, entre outros); (EF01LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e
da língua materna e/ou outras línguas conhecidas pelo estudante. Forma de Avaliação: A avaliação das atividades remotas se
dá na conclusão e devolutiva das apostilas na escola, observando participação, interesse e desempenho.
Materiais: Apostila, lápis de escrever, lápis de cor e borracha.

STUDENT (ALUNO):_______________________________________
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BALNEÁRIO BARRA DO SUL
E. M. JURACI IZAURA DE OLIVEIRA

EDUCAÇÃO FÍSICA
SUPERVISORA: ALINE TANIZAWA
PROFESSOR: SANDRO

ATIVIDADE 1 - Alongamento

1 - Com o braço na extensão do 2 - Com as duas mãos juntas vamos alongar o

peito, uma vez para o lado direito máximo possível, pegando a nuvem lá no céu;
e outro para o esquerdo, conte
até 10 para executar cada lado;

3 - Com as duas mãos juntas, 4 - Vamos agora alongar nossas pernas. Com
inclinando um pouco a cintura ou a mão puxe a ponta do pé para cima, como no
tronco para os lados, por 10 desenho, ora para um lado, ora para outro, por
segundos; 10 segundos;

5 - Flexione um joelho e o outro

reto, como no desenho, por 10
segundos, depois repete com a
outra perna.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BALNEÁRIO BARRA DO SUL
E. M. JURACI IZAURA DE OLIVEIRA

EDUCAÇÃO FÍSICA
SUPERVISORA: ALINE TANIZAWA
PROFESSOR: SANDRO

ATIVIDADE 2 - CIRCUITO DINÂMICO - Linhas e Círculos

O trabalho de educação física deve ser feito 3X na semana, ou seja, uma vez
você faz como tarefa e as outras para desenvolver sua condição motora e mental,
isso se você tiver condições e auxílio. As linhas e círculos podem ser feitos com
desenhos ou marcações no chão, como ficar melhor!
Crianças gostam de saltar, pular, correr (Galat).

1 Correr 1 vez em cima da linha. 2 Círculos perto um do outro, pular dentro

Trabalhando: Equilíbrio; Direção; deles.
Ritmo. REPETIR 3X
REPETIR 3X

3 Pular para frente dentro do quadrado.

Trabalhando: Impulsão; Equilíbrio; Força.
REPETIR 3X

4 Com um balão ou bola, jogar para cima e se deslocar no meio das linhas.
Trabalhando: Percepção; Ritmo; Coordenação.
REPETIR 3X
 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA ERODI MARQUES NUNES.
PLANEJAMENTO QUINZENAL – DE 19/04/2021 ATÉ 30/04/2021
PROFESSORA: ADRIANA ARTES TURMAS: 5º ano
CONTEÚDO / TEMA: CORPO HUMANO – FIGURA HUMANA
HABILIDADES:
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
NOME DO ALUNO: ______________________________________________________

TEMA: CORPO HUMANO – FIGURA HUMANA

O corpo humano é uma ferramenta artística extraordinária. Desde os tempos mais remotos a
figura humana, os homens e as mulheres transmitem mensagens com o corpo, criam
complexos discursos visuais utilizando o movimento do corpo, criam significados claros através
de diferentes expressões, o corpo serve para desenhar intenções, exprimir emoções e
estabelecer relações com o meio e com os outros.

O JOGADOR DE DISCOS Vênus de willendorf DESENHO NAS PAREDES “Enterro na rede 1944”, Candido Portinari.
DAS PIRAMIDES

Desenho do corpo humano - proporções.

DESENVOLVIMENTO: Querido (a) s estudantes, dentre os muitos aspectos que a Arte pode
ser apreciada temos, como um deles, a habilidade do artista em representar a figura humana
dentro das proporções anatômicas.

Nossa cultura ocidental segue as medidas de proporção ideal criada

pelos Gregos, na antiguidade clássica e adotada posteriormente
pelos Romanos. Utilizando-se da medida da cabeça, os gregos
criaram um modelo chamado Cânone. O primeiro deles foi criado
pelo artista Policleto, era conhecido como um módulo de 7 cabeças,
ou seja, o corpo de suas esculturas podia ser dividido em 7 partes
iguais, todas com a mesma medida da cabeça. Posteriormente, o
artista Lisipo, criou o cânone de 8 cabeças, para alongar suas
figuras. Pode-se, ainda, utilizar uma proporção parecida: dividir o
corpo em 7,5 cabeças, sendo a última menor e destinada ao
desenho do pé.
 Cânone foi o título de um tratado sobre as
proporções do corpo humano escrito pelo escultor
grego Policleto em meados do século V a.C.
Também foi o nome que ele deu a uma estátua
que criou como ilustração de suas teorias sobre a
medida ideal do corpo humano.

Os artistas normalmente veiculam o conceito de

corpo humano da sociedade em que vivem.
Representam os corpos em função do que vêm
(realidade), do que sentem (emoções), do que
sabem (conhecimentos) e do que acreditam
(crenças, valores). As representações do corpo
aparecem na arte com funções mágicas (para
evocar) ou com funções narrativas (para contar
uma história mitológica, para contar uma história
religiosa, para descrever um acontecimento
histórico, político ou do cotidiano).

Questionário:

1) Cânone foi o título de um tratado sobre as proporções do corpo humano escrito pelo
escultor grego. Qual o nome deste escultor?
R:_____________________________________________________________________

2) Como os artistas representam os corpos? Em função do quê?

R:_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3) O primeiro criador da proporção para desenho humano foi o artista Policleto. Qual era a
proporção (quantas cabeças) era utilizada por ele?
R:_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4) Depois de muitos estudos Lisipo confirma que para a figura humana a proporção ideal
seria de 8 cabeças. agora você desenhará um corpo humano usando esta proporção.