Educação Matemática Crítica: Possibilidades de Ação em Sala de

Aula
O artigo trata o contexto da educação matemática, como o
mesmo não contribui para um aluno de pensamento crítico, e como
a educação matemática crítica é um dos caminhos para essa
mudança, desenvolvendo os conceitos de foreground, matemática
em ação e matemacia. O cenário da educação matemática é,
normalmente, relacionado em três elementos: professor, alunos e
conteúdo matemático, no entanto essas três pontas não favorecem
o desenvolvimento das esferas da matemática, pensar nas relações
e condições sociais é o que favorece a uma matemática.
Foreground
A busca pelo entendimento dos alunos aos significados nas
aulas de matemática é um ato recorrente, entretanto, segundo
Skovsmose o entendimento de significado pode ser distinto a cada
um. O Foreground é como as oportunidades de situações
políticas, sociais e culturais proporcionam e motivam a um
indivíduo, mediante a uma mesma situação passada a distintas
pessoas, sendo cada uma tendo um foreground único, distintas
compreensões e significados se configurarão.
Matemática em ação
Os conceitos matemáticos fazem parte de muitas práticas,
por exemplo, as envolvidas no cotidiano das pessoas, no
desenvolvimento de tecnologia, nas transações financeiras e nos
processos de automatização, isso se caracteriza como matemática
em ação, onde os conceitos matemáticos aparecem de forma
implícita ou explícita por meio das ações do dia a dia, sendo
essas ações trabalhadas criticamente.
Matemacia
A matemacia não é uma estratégia ou um meio de abordar
os conteúdos matemáticos ou as situações de matemática em ação,

Prof. Paulo Henrique Correia Araú jo da Cruz

Didá tica da Matemá tica, 1º Sem/2021
procura capacitar o aluno a realizar cálculos matemáticos, a
matemacia aborda situações de diversos contextos, inclusive da
própria matemática, sendo assim, utiliza as situações de
matemática em ação, para refletir sobre elas de modo a questioná-
las e modificá-las. A educação matemática crítica fornece
possibilidade para que os alunos se tornem sujeitos de ação,
reflitam e transformem seu cotidiano.

Prof. Paulo Henrique Correia Araú jo da Cruz

Didá tica da Matemá tica, 1º Sem/2021