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FACULDADE UNIDA DE CAMPINAS – facUNICAMPS

Recredenciada pela Portaria MEC n°262 de 18/04/2016

PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA DE EMÍLIA FERREIRO E

ANA TEBEROSKY: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS

PSYCHOGENESIS OF THE LANGUAGE OF EMÍLIA FERREIRO AND

ANA TEBEROSKY: ITS CONTRIBUTIONS AND THEIR CHALLENGES

LORYS RAQUEL SILVA DO NASCIMENTO1, LUCIENE LUCIA DE LIMA2,

RAIMUNDA DE JESUS SOUZA3, ROSANA APARECIDA DE CARVALHO PEREIRA4,
SUSANA GOMES VELOZO XAVIER5, ROSÂNGELA APARECIDA CARDOSO6

RESUMO
O presente artigo tem como objetivo apresentar a contribuição e os desafios do estudo de Emília Ferreiro e Ana
Teberosky, realizado na década de 1970. A teoria desenvolvida por elas recebe o nome de psicogênese da língua
escrita e é baseada no processo de construção da escrita, tendo a criança como protagonista do seu próprio
aprendizado. Desse modo, o estudo das autoras é de grande importância para o processo de alfabetização e
letramento nas séries iniciais do ensino fundamental, tendo em vista o desenvolvimento da aprendizagem e os
desafios encontrados pelos pedagogos na utilização desse método. A metodologia utilizada foi a pesquisa
bibliográfica e qualitativa, com base na psicogênese da língua escrita e os vários níveis de aprendizagem. Daí a
contribuição deste artigo, pois se faz necessário um estudo desses níveis para sua aplicação, sendo de suma
importância que eles sejam claramente identificados, a cada etapa do ensino, para favorecer a formação do
educando.
Palavras-chave: Psicogênese. Contribuição. Desafios.

ABSTRACT
This article aims to present the contribution and challenges of the study by Emilia Ferreiro and Ana Teberosky,
carried out in the 1970s. The theory developed by them is called psychogenesis of written language and is based
on the process of writing construction, having the child as the protagonist of his own learning. Thus, the study of
the authors is of great importance for the process of literacy and literacy in the initial grades of primary schools,
with a view to the development of learning and the challenges encountered by pedagogues in using this method.
The methodology used was the bibliographic and qualitative research, based on the psychogenesis of the written
language and the various levels of learning. Hence the contribution of this article, since a study of these levels is
necessary for its application, and it is of the utmost importance that they be clearly identified, at each stage of
teaching, to favour the formation of the learner.
Keywords: Psychogenesis. Contribution. Challenges.

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Gaduaddud m Pmudogoad ud aduadudum Udaud um Cd padds-aACUNICAMPS,
dgays1994ddsua mdtg@o dad.ug .
2
Gaduaddud m Pmudogoad ud aduadudum Udaud um Cd padds-aACUNICAMPS, dauamdmda d1618@o dad.ug .
3
Gaduaddud m Pmudogoad ud aduadudum Udaud um Cd padds-aACUNICAMPS, adudsgazd1994@o dad.ug .
4
Gaduaddud m Pmudogoad ud aduadudum Udaud um Cd padds-aACUNICAMPS, agsddd.547@hgt dad.ug .
5
Gaduaddud m Pmudogoad ud aduadudum Udaud um Cd padds-aACUNICAMPS, so-vmdgzg@bgd.ug .ba.
6
Oaamdtdugad Pag.. Dgatgad ug ugapg ugumdtm ud aduadudum Udaud um Cd padds-aACUNICAMPS,
agsddomdd.udaugsg@.duadaud ps.mua.ba.
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1 INTRODUÇÃO

O pamsmdtm dataog tm ug g gbjmtavg omadd ddddasda ds ugdtaabaaçõms ud psaugoêdmsm

ud dídoad msuaatd, m ug g gbjmtavgs mspmuí.augs dpamsmdtda gs paaduapdas datgams qam .ddd sgbam
d psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd, vmaa.auda gs umsd.ags mdugdtadugs dgs dívmas um dd.dbmtazdçãg m
dvddada d dpamduazdom pga mag umssms dívmas, d .a um aumdta.auda gs amsadtdugs dg .addd ug
pagumssg um dpamduazdom .
O adtmamssm pmdg tm d saaoaa pga sm tadtda um a d áamd qam tadbddhd dãg sg mdtm d
dpamduazdom ug aduavíuag ds td bé g pagumssg hastóaaug ud dqaasaçãg um ugdhmua mdtgs m
.adçõms psaugdóoauds um udud pmssgd. Cgdhmuma das d .adug d psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd sm
.dz mssmduadd, a d vmz qam d tmgaad tmvm oaddum a pdutg m amdmvâduad tddtg dg Badsad qaddtg dd
A éaaud Ldtadd. Cg mdd, gs ugdumatgs amdduagddugs à dpamduazdom ud dídoad msuaatd pmdd
uaaddçd .gad ug pdmtd mdtm tadds.ga dugs.
Ng umugaama ug uaasg, ugdhmuma-sm ds das uavmasds tmgaads ud áamd m ug d paátaud
dgs ud pgs um mstáoags .ga umspmatdug a adtmamssm pmdd psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd, pmdd
padtauaudum ug qam d tmgaad pgum sma d pdd mdtm dpdaudud pmdgs pag.assagddas um pmudogoad
m sads áamds pag.assagddas.
A psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd é bdsmdud dgs ugdumatgs padomtaddgs m tm ug g
bdsm g pagumssg um ugdstaaçãg ud msuaatd, .guddug dd uaaddçd ug g pagtdogdastd ug sma paópaag
dpamduazdug. A tmgaad ud psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd .ga .ga addud m ug pagvdud pga uads
psaugdadoaastds daomdtadds, amaamaag m Tmbmagsky. A .ga addçãg m advmstaodçãg ud .dsm tmóaaud
adauaga-sm dg ddg um 1974 m mdumaaga-sm m 1986, ddg m qam d gbad .ga pabdaudud pmdd paa maad
vmz dg Badsad, dpós 12 ddgs um pmsqaasd. A.aa d ds datgads

Pamtmdum gs um gdstada qam d dpamduazdom ud dmataad, mdtmduaud ug g

qamstagdd mdtg d amspmatg ud ddtaamzd, .adçãg m vddga umstm gbjmtg uadtaadd qam é d
msuaatd, adauad-sm aatg ddtms ug qam d msugdd a doadd, taddsugaamdug pga adsaspmatdugs
ud adhgs. Qam ddé ugs étgugs, ugs ddadas, ugs amuaasgs uauátaugs, mxastm a
sajmatg qam basud d dqaasaçãg um ugdhmua mdtg, qam sm pagpõm pagbdm ds m tadtd um
sgdauagdá-dgs, smoadug sad paópaad mtgugdgoad... adsastaam gs sgbam g qam sm smoam
tadtd-sm um a sajmatg qam paguaad duqaaaaa ugdhmua mdtg, m dãg sa pdms mdtm um a
sajmatg uaspgstg ga dd uaspgstg d duqaaaaa a d téudaud pdatauadda. U sajmatg qam d
psaugdgoad ud dmutg-msuaatd msqamuma [...] (aERREIRO; TEBEROSKY, 1986, p. 11).

Ng umugaama ug dataog, um ddmaad das dpag.adudud, uhd d-sm dtmdçãg pdad d tmgaad
uds datgads, ddé um doamoda gatags datgams dg umbdtm pdad dvmaaoada g qaddtg mssd tmgaad sm .dz
pamsmdtm umdtag uds sddds um dadd. Adé uassg, advmstaod-sm ds ua.auadudums mdugdtaduds pdad d
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dpdaudçãg ud psaugoêdmsm m, dadud, sãg dpamsmdtduds ddoa ds uds ugdtaabaaçõms uds datgads m gs
umsd.ags mdugdtadugs dd atadazdçãg ug étgug.
Pdad d ugduamtazdçãg umstm tadbddhg, .ga mssmduadd g asg um dmvddtd mdtgs
babdagoaá.augs tddtg pga mags .ísaugs qaddtg vaatadas. O tadbddhg mdugdtad-sm uavauaug m uadug
pdatms d adtaguaçãg qam ugdtm pdd d adtmdçãg ug tadbddhg; g am.mamduadd tmóaaug qam tadtd sgbam
d tmgaad m umstdud gs datgams qam am.dmtaad sgbam g tm d; d mtgugdgoad m qam sm mxpdaud gs
muddas gs atadazdugs m g pdssg d pdssg pdad uhmoda à ugdudasãg ud pmsqaasd; gs amsadtdugs m
uasuassõms m qam sm dbgaud gs paaduapdas dspmutgs amdduagddugs dg tm d; m pga .a ds
ugdsaumadçõms .addas ug gs paaduapdas pgdtgs um vastd sgbam g dssadtg. Cg mstm tadbddhg
basuga-sm mdauauda ds paaduapdas uúvauds dadud mxastmdtms m amddçãg à psaugoêdmsm ud dídoad
msuaatd.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

O pamsmdtm dataog ugdtm pdd d hastóaad ud psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd,

dpamsmdtddug ug g sm uma d a pdm mdtdçãg ug étgug, m tadz g umbdtm dumaud uds ugdtaabaaçõms
m ugs umsd.ags mdugdtadugs pmdgs pmudogogs dg atadazda d tmgaad m sma uad d uad.
Ng umugaama ud pmsqaasd, uaddgod-sm ug ddoads datgams qam dbgaud g tm d sgbam
d psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd. Edtam gs datgams umstdud -sm, E ídad amaamaag m Add Tmbmagsky,
pamuaasgads ugs mstaugs amdduagddugs d mstd tmgaad, Jmdd Padomt, Lauaddd Pauugda m Pdtaíuad
Cd ada, Mdoud Sgdams, Mdaad Estmdd Cgstd Hgdddud Cd pmdg, Pdadg aamaam m Tmd d amaadz
Lmdd.
Nmssm smdtaug, amssddtd-sm qam d pamsmdtm pmsqaasd tmaá ug g êd.dsm gs mstaugs um
E ídad amaamaag m Add Tmbmagsky m ug g mssms mstaugs sãg umsmdvgdvaugs dtadd mdtm, .guddug
d ugdtaabaaçãg uds datgads m gs gbstáuadgs md.amdtdugs pmdgs pag.assagddas ud muaudçãg dds
séaams adauadas um dd.dbmtazdçãg m dmtad mdtg.

2.1 Piaget: Precursor do Trabalho de Ferreiro

Jmdd Padomt (1896-1980) .ga a baódgog, psauódgog, msuaatga m .adósg.g saíçg,

pagdmaag m mstaugs amdduagddugs dg ud pg ud adtmdaoêduad ad.ddtad. Padomt mstauga g pagumssg
um aduaguídag uds uaaddçds m smas mstaugs dmvd g dg m um mpastm gdgoad omdétaud, tmgaad mstd
qam dpag.adudvd-sm dg umsmdvgdva mdtg ddtaadd uds uaaddçds. aga d mstm g tadbddhg qam E ídad
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amaamaag .ataad mdtm udaad ugdtadaaudum. Ng dataog “A mpastm gdgoad omdétaud um Jmdd Padomt”,
g datga ug mdtd

Jmdd Padomt oddhga dgtgaamudum ug g psauódgog ad.ddtad, ds dãg mad à uaaddçd qam
sad dtmdçãg uamdtí.aud mstdvd vgdtdud; sad pamguapdçãg mad pmdd udpduaudum ug
ugdhmua mdtg ha ddg m pmdg sma umsmdvgdva mdtg. E ug g, dd sad vasãg, d uaaddçd é
g sma qam das dgtgaad mdtm ugdstaóa ugdhmua mdtg, sads pmsqaasds m gbsmavdçõms
vgdtdad -sm pdad d ugdstaaçãg m dqaasaçãg um ugdhmua mdtg pmdgs hg mds dd audum
ad.ddtad m dd dugdmsuêduad (PÁDUA, 2009, p. 22).

Dm umatd .ga d g gdhda pdad d audum ad.ddtad m d dugdmsuêduad oddhd dgtgaamudum.

E ídad amaamaag tgadga-sm, m udug g mdtg um sad .ga dçãg, ddadd um Jmdd Padomt m adauaga
sads pmsqaasds amdduagdduds d a d áamd qam sma mstam dadud dãg hdvad mxpdgadug g ud pg ud
msuaatd. À jadçãg ugs mstaugs um Padomt m um amaamaag uma-sm g dg m um mpastm gdgoad
ugdstaatavastd. A mssm amspmatg, Mduhdug et al. (2016) mxpdaud ug g g ugdstaatavas g .ga
a pgatddtm pdad gs mstaugs uaamuagddugs à dd.dbmtazdçãg

E ídad amaamaag mstauga m tadbddhga ug Padomt, ugdumdtaddug g .gug dgs muddas gs

ugdoêdatgs amdduagddugs à dmataad m d msuaatd, pga assg tgadga-sm a d mspéuam um
am.maêduad pdad d dd.dbmtazdçãg m sma dg m pdssga d mstda amdduagddug dg
ugdstaatavas g, sads umsugbmatds dmvdad d ugdudasãg um qam ds uaaddçds tê a pdpmd
dtavg dg dpamduazdug. Edds ugdstagm g paópaag ugdhmua mdtg, udí d pdddvad
ugdstaatavas g m gs amsadtdugs um sads pmsqaasds td bé ugdtaabaíad pdad
ums asta.auda ddoads atgs dadud aatg pamsmdtm m ddoa ds msugdds taduauagddas gdum
d msuaatd ud uaaddçd, pga mxm pdg, dãg é g amsadtdug um a d sa pdms uópad um a
gumdg mxtmadg, ds é a pagumssg um ugdtaabaaçãg pmssgdd m ugdtídag (MACHADO
et al., 2016, p. 2).

O .dtg um ds uaaddçds tmam a pdpmd dtavg dg pagumssg um dpamduazdom ,

a padsagdga a d dgvd vasãg d amspmatg. Padomt (1974) duamuatdvd dd datgdg ad ug dtg um
dpamduma ug g ddog dmumssáaag m ugdtídag m qam assg gugaamssm ddé ud msugdd “O aumdd ud
muaudçãg dãg é dpamduma dg áxa g, dxa azda gs amsadtdugs, ds é ddtms um taug dpamduma d
dpamduma; é dpamduma d sm umsmdvgdvma m dpamduma d ugdtadada d sm umsmdvgdvma umpgas ud msugdd.”
(PIAGET, 1974, p. 353).
Pdad Padomt (1984), g mdsadg taduauagddd mad a .adudssg m dãg mad pgssívmd qam gs
pag.mssgams aodgadssm mssm .dtg. Aadud pmdg gdhda um Padomt (1984, p.17), udbmaad dg muauduga
“.ddda à uaaddçd dd sad dadoadom ddtms um dhm a pga a d gatad já pagdtd m pga um das dbstadtd,
m sgbamtaug dmvda d uaaddçd d amadvmdtda dqaadg qam é udpdz dg advés um sm da atda d gavaa m
ampmtaa”.
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Obsmavd-sm g qaãg a pgatddtm .ga d adtmadçãg ugs tadbddhgs mdtam gs ugas datgams,
tadzmdug umstd .ga d a d dgvd vasãg dumaud ug dpamduazdug uds uaaddçds m um umatd .ga d a d
amvgdaçãg dg sm pmdsda dgs dívmas um dpamduazdom ugs ddadgs.

2.2 Os Desafios da Alfabetização e Letramento

Sgbam gs umsd.ags ud dd.dbmtazdçãg m dmtad mdtg sm .dz dmumssáaag ug pammduma gs

smas saoda.audugs. Dm dugaug ug g Dicio - dicionário online de português (DICIO, 2020),
dd.dbmtazdçãg saoda.aud “Da.asãg ug mdsadg paa áaag, amstaatd dg dpamduazdug ud dmataad m msuaatd
aaua mdtda”. Ag pdssg qam dmtad mdtg é g “Pagumssg pmudoóoaug um dqaasaçãg m ug ídag ud
udpduaudum um dma, msuamvma m adtmapamtda tmxtgs” (DICIO, 2020). A pdataa umstms saoda.audugs
pgum-sm tadzma à tgdd qadas sãg gs umsd.ags md.amdtdugs pmdgs pmudogogs pdad qam d dd.dbmtazdçãg
m g dmtad mdtg pgssd gugaama

O ugdumatg um dmtad mdtg dddçga daz sgbam a dspmutg .adud mdtdd ud dmataad m ud
msuaatd d sad gaaom dds paátauds sguadas. O qam sm tm um.adaug ug g dd.dbmtazdçãg
ga dmtad mdtg pgumaad sma sabstataíug pmdg qam um .dtg adtmamssd g dd.dbmtas g m asg,
ugdtmxtaddazdug pmdds paátauds uadtaadas, ug g já ddmatdvd g pmsqaasduga Hdavma Gad..
(1990) (PICCOLI; CAMINI, 2012, p. 17).

Pauugda m Cd ada (2012) am.mam -sm dg qam Hdavma Gad.. saomam sgbam g pgaug qam
sm sdbm sgbam g ug pgatd mdtg amdd uds uaaddçds à muaud qam uamsum m d duaamum . Pdad
mdm, ds ugdmxõms mdtam msugddaaudum m gbadaudum sguadd é a pagumssg uadtaadd, pgatddtg, dãg
sãg ddtaadas. Nmssm smdtaug, d dd.dbmtazdçãg dm sm pam sm taduaz m saumssg mugdô aug, sguadd
m uadtaadd. As am.maauds datgads msuddamum dadud qam aamaam, amaamaag m Sgdams dãg uãg g ms g
saoda.audug pdad g tma g dd.dbmtazdçãg. Pauugda m Cd ada (2012, p.17) uazm qam “[...] gs datgams
das dm badugs dmssd áamd, dãg dtaabam d ms d ugdgtdçãg pdad g tma g dd.dbmtazdçãg, g qam
já sadddazd d ug pdmxaudum ud uasuassãg”. Aadud sgbam d dd.dbmtazdçãg m dmtad mdtg, ds datgads
duamsumdtd

aamaam atadazga g ugdumatg um dd.dbmtazdçãg, dãg g um dmtad mdtg. Pgum gs uazma qam
sad ugdumpçãg um dd.dbmtazdçãg mad tãg d pdd qam mdodgbdvd m sapmadvd g ugdumatg um
dmtad mdtg, já qam amdduagddvd d ugdsuaêduad uaítaud ugs sajmatgs dumaud ud amddaudum
pga mdms vavaud pdad tadds.ga á-dd, qamstagdddug d dd.dbmtazdçãg dpmdds ug g téudaud
muâdaud um ugua.audçãg m umugua.audçãg (PICCOLI; CAMINI, 2012, p. 17).
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amaamaag dssa ug g aamaam td bé dãg dugtga g tma g dmtad mdtg, smoadug Paugdda
m Cd ada

Pdad taduaçãg um literacy, uá pam.maêduad d mxpamssãg “uadtaad msuaatd”, daoa mdtddug

qam g dumssg d mssd uadtaad umsmdudumdaad g pagumssg um dd.dbmtazdçãg, já qam d
pdatauapdçãg ud uaaddçd m ugdtmxtgs sguadas dgs qadas d dídoad msuaatd é paguazaud m
adtmapamtdud ugaamaad aatg ddtms ug mdsadg .ga dd m sastm átaug amddazdug dd msugdd
(PICCOLI; CAMINI, 2012, p.17-18).

Pdad Sgdams (2004), g pagumssg um dmtad mdtg vda ddé um dpmdds sdbma dma m
msuamvma. A datgad d.aa d qam sma dmtadug é dqamdm qam asd sguadd mdtm d dmataad m d msuaatd,
mstdbmdmumdug amddçãg mdtam sads hdbadaudums, smas ugdhmua mdtgs m ds sads paátauds sguadas.
Smoadug d datgad

U aduavíuag dd.dbmtazdug dãg é dmumssdaad mdtm a aduavíuag dmtadug; dd.dbmtazdug

é dqamdm qam sdbm dma m msuamvma; já g aduavíuag dmtadug, g aduavíuag qam vavm m mstdug
um dmtad mdtg, é dãg só dqamdm qam sdbm dma m msuamvma; ds dqamdm qam asd sguadd mdtm
d dmataad m d msuaatd, padtaud d dmataad m d msuaatd, amspgdum dumqadud mdtm às um dduds
sguadas um dmataad m um msuaatd (SOARES, 2004, p. 39-40).

Cg pammdum-sm qam g dmtad mdtg, ug g pagumssg uadtaadd m sguadd, dpamsmdtd a

md.gqam ud dídoad msuaatd ug g mag um mxpamssãg m um ug pammdsãg, .dzmdug ug g qam g sma
dmtadug mxtadvdsm, ug mspmua.auaudum m datgdg ad, g sma mdtmdua mdtg ug tmxtg msuaatg. Pga
assg d dd.dbmtazdçãg m g dmtad mdtg umvm dduda jadtgs m é dd .dsm um dpammdsãg ud dmataad m
msuaatd qam d uaaddçd umvm tma a daga dpgag pdad umsmdvgdvma mstds hdbadaudums.
É um sa d a pgatâduad qam gs muaudugams ugdtm pdm ds váaads .dums ud
dd.dbmtazdçãg. Smoadug Lmdd (2005, p. 107), “[...] sddamdtda d dmumssaudum um ugdtm pdda gs ds
aatds .dumtds ud dd.dbmtazdçãg, sm pmauma gs um vastd qam tm gs gatags gbjmtavgs uauátaugs
ddé ud dpagpaadçãg ug sastm d dd.dbétaug um msuaatd”. As .dumtds am.maauds pga Lmdd (2005) sãg
ds pmaspmutavds psaugdóoaud, psaugdadoaístaud, sguagdadoaístaud m dadoaístaud ug pagumssg um
dd.dbmtazdçãg. Cdud a d umdds mxpdaud d ug pdmxaudum ug pagumssg um dd.dbmtazdçãg, qam tm
saug mstaudug pga ua.mamdtms pag.assagddas.

2.3 As Contribuições de Ferreiro e Teberosky para Alfabetização

O tadbddhg um amaamaag m Tmbmagsky .ga umtma adddtm pdad .ads ud dpamduazdom ud

dídoad msuaatd m tagaxm oaddums ugdtaabaaçõms pdad d dd.dbmtazdçãg dg Badsad m dg adug. Os
mstaugs uds datgads .gad um sa d a pgatâduad pdad d auddçd um mdsadg dg Badsad, m pga mstd
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adzãg váaags gatags datgams .dzm ddádasms dumaud ud psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd, mdtam mdms
mstá La d (2017) qam dpamsmdtd d smoaadtm dbgaudom

[...] dãg tadzad g dpgatm um bdsms ug étgug um mdsadg, pgas g .gug ug mstaug, dssa
ug g g gdhda padomtaddg dãg mad mssm, ds sa ug pammduma ug g sm pagumssdvd d
ugdstaaçãg ud msuaatd pmdd uaaddçd. O qam umatd mdtm sm tgadga a d amvgdaçãg
mpastm gdóoaud dgs uaasgs um .ga dçãg um muaudugams dg Badsad dgs ddgs um 1980
(LIMA, 2017, p. 80).

Assa , pgum-sm uazma qam d psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd é a uavasga um áoads dd

A éaaud Ldtadd m paaduapdd mdtm dg Badsad. Pauugda m Cd ada (2012) ug mdtd sgbam ug g sãg
dgtávmas ds ugdtaabaaçõms qam amaamaag m Tmbmagsky tagaxmad pdad d dd.dbmtazdçãg, Smoadug ds
datgads

amaamaag m Tmbmagsky, admodvmd mdtm, paguazaad a d ugdtaabaaçãg í pda pdad ds

uasuassõms sgbam dd.dbmtazdçãg dg Badsad. Edds tê , das ug qam qadasqama gatags
datgams dd dtaddaudum, d pdg mspdçg odaddtaug dgs uaasgs um .ga dçãg um pag.mssgams
qaddtg sm tadtd um dbgauda dd.dbmtazdçãg. Estd gs .ddddug um qam qadsm 30 ddgs um
uaauaddçãg ugs pgstaddugs ud psaugoêdmsm m dgssg pdís m, dté dogad ddud sm mdhddtm
oddhga .gaçd dgs umbdtms duduê augs mspmuaddazdugs dd áamd. O éaatg um pmaoadtda-
sm g qam ds uaaddçds sdbm sgbam d msuaatd ddtms ud msugddaazdçãg pgssabadatga djastda
ds dmdtms pdad gatags pagbdm ds uds paátauds msugddams dté mdtãg dãg ugdgududs m
pdatd, g qam omaga gatags hgaazgdtms um adtmavmdçõms uauátauds dd dd.dbmtazdçãg
(PICCOLI; CAMINI, 2012, p. 28).

A pdataa ugs mstaugs amddazdugs pga amaamaag m Tmbmagsky m ud a pdm mdtdçãg ud

tmgaad ug ugdstaatavas g, hgavm uavmasds auddçds amdduagdduds às ugdumpçõms m paátauds
pmudoóoauds ugs pag.mssgams, a d vmz qam d uaaddçd/ddadg pdssga d sma vastd ug g sma
ugodgsumdtm, dqamdm qam umsmdvgdvm aumads amdduagdduds dg gbjmtg um dpamduazdom . Adtms
umssms mstaugs, mstds ms ds aumads mad aodgaduds pmdgs muaudugams.

A dd.dbmtazdçãg dg Badsad pdssga pga auddçds bdstddtm saoda.audtavds d pdataa ud

adtaguaçãg ugs mstaugs um amaamaag m Tmbmagsky. U ugs oaddums dvddçgs .ga d
pmaumpçãg ug pag.mssga m vma d uaaddçd ug g a sma ugodgsumdtm, qam pgssaa aumads
paópaads sgbam d msuaatd, qam ugdstagm hapótmsms ua.mamduaduds, um dugaug ug sads
mddbgadçõms mdtdas. (BITTENCOURT; LUIS, 2017, p. 22566).

A msuaatd, pdad La d (2017), é a pagumssg um dssa addçãg, ug astg, pdad dduddçá-

dd é dmumssáaag qam d uaaddçd tmdhd a paópaag msqam d um dpamduazdom . Assa , dãg tgadd-sm
pgssívmd qam ds uaaddçds tmdhd a umsmdvgdva mdtg ud dadoadom sm dãg hgavma d
mstaataadçãg ug pmdsd mdtg. Smoadug d datgad
 8

Pga mag um smas mstaugs sgbam dd.dbmtazdçãg, Tmbmagsky m ugddbgadugams ad.maaad

qam d msuaatd paguazaud pmdds uaaddçds é pdatm um sma msqam d um dssa addçãg ud
dpamduazdom , ga smjd, d ddmaad pmdd qadd mddbgad g sma msqam d um dpamduazdom ,
ugd.ga m g sma umsmdvgdva mdtg dda.mstdug pmdd dadoadom gadd adauadd mdtm.
Nmssm smdtaug g umsmdvgdva mdtg ud dadoadom dãg gugaam umsvaduaddug ud
mstaataadçãg ug pmdsd mdtg, ugs msqam ds mdtdas, um sad udpduaudum um dssa addçãg,
dug gudçãg mdtam mqaadíbaags m umsmqaadíbaags dd mddbgadçãg um hapótmsms qam vavmduad
m .dz pdatm um sma ugdtmxtg (LIMA, 2017, p. 84).

amaamaag m Tmbmagska tagaxmad ua.mamdtms uasuassõms m amddçãg dgs étgugs um

mdsadg ud épgud, ugd.ga m Mmddg (2007, p. 88) “[...] dãg sãg gs étgugs qam dd.dbmtazd , dm
gs tmstms qam daxadad g pagumssg um dd.dbmtazdçãg, ds sãg ds uaaddçds qam (am)ugdstagm g
ugdhmua mdtg sgbam d dídoad msuaatd, pga mag um hapótmsms qam .ga add ”. Cg assg .aud uddag
g pgsauagdd mdtg um amaamaag m Tmbmagska m amddçãg dg étgug um mdsadg vaomdtms dg pmaígug
m qam dddçdad sad tmgaad. Assa ug g ds datgads, gatags muaudugams td bé uaataudvd gs
étgugs um mdsadg dpdaudugs dd épgud, mdtam mdms Pdadg aamaam (1982). O ugdhmuaug datga
duamuatdvd qam g pag.mssga dãg mad g oaddum umtmdtga ug ugdhmua mdtg m g ddadg dpmdds g
amumptga um tgug mssm pagumssg.

Até qaddug d msugdd paa áaad – ds dãg só mdd; d éuad, d adavmasatáaad td bé , vm

adsastadug, ug smas aatadas, ug smas ug pgatd mdtgs, m msta adda pgsaçõms
pdssavds dgs muauddugs, dtadvés ugs smas pagumua mdtgs datgaatáaags? É g
datgaatdaas g ug uasuaasg, pga mxm pdg, m dg uasuaasg ud pag.mssgad m ug pag.mssga. É
g datgaatdaas g ud tadds.maêduad um a ugdhmua mdtg pdadug, ug g sm .gssm pdugtm
qam sm mstmdum à uaaddçd, m daoda um sm ugdvauda d uaaddçd d pmdsda m dpamduma d
dpamduma. E daoda uassg, g qam sm .dz é uguadazda d uaaddçd, pdad qam mdd amumbd g
pdugtm ug ugdhmua mdtg tadds.maaug (aREIRE, 1982, p. 36).

Os mstaugs amdduagddugs d mstm tm d tavmad oaddums a pdutgs dd muaudçãg aduadd

m paaduapdd mdtm dd badsadmaad. As gbads um amaamaag m Tmbmagsky ad.damduadad dté ms g
pagjmtgs m pagpgstds ogvmadd mdtdas. A mxm pdg, tm -sm gs Pdaâ mtags Caaaauaddams Nduagddas
– PCN, uaadugs m 1997, uajgs “gbjmtavgs sm um.adm m tma gs um udpduaudums um gaum
ugodatavd, .ísaud, d.mtavd, um amddçãg adtmapmssgdd m adsmaçãg sguadd, étaud m mstétaud, tmdug m
vastd a d .ga dçãg d pdd” (BRASIL, 1997, p. 47). Pdad amaamaag (2010), d msuaatd ug g a
amsadtdug paguazaug pmdd msugdd, é a gbjmtg uadtaadd m é omadug pmdg ms.gaçg ugdmtavg ud
ha ddaudum.

2.4 Os Níveis de Alfabetização Segundo Ferreiro

E ídad amaamaag mddbgaga a d ugmsd smqaêduad um mstáoags dg umugaama um ddgs um

gbsmavdçãg m pmsqaasd sgbam g umsmdvgdva mdtg dadoaístaug ad.ddtad. A mddbgadçãg ugs dívmas
 9

gstaga qam udud uaaddçd tm d sad .ga d um ug pammduma m dpamduma d dídoad msuaatd, hdjd
vastd qam, pga mag umstms dívmas g muauduga pgum gbsmavda ds udadutmaístauds ugdstaatavds umssds
msuaatds, m dãg dpmdds gs dspmutgs .aoaadtavgs m/ga oaá.augs. Aspmutgs mstms qam dd msugdd
taduauagddd sãg gs údaugs pgdtgs atadazdugs pdad dvddada d msuaatd ad.ddtad, umaxddug um ddug tgug
g pagumssg ugdstaatavg ud uaaddçd.
Pdad ug pammduma d psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd, é um sa d a pgatâduad ugdhmuma
gs dívmas mvgdatavgs, a d vmz qam, m tgug sma tadbddhg, amaamaag umaxd uddag qam pdad dduddçda
g gbjmtavg ud dd.dbmtazdçãg, g ddadg pdssd pga váaags dívmas, udtmogaads m sabdívmas. Pdad Mgadas
(2012, p. 53), “tadtd-sm um mxpdauda ds .ga ds um ug pammduma g sastm d um msuaatd dd.dbétaud qam
d uaaddçd um gdstad tma mddbgadug d udud mtdpd ug pagumssg um dd.dbmtazdçãg”.
A psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd é uavauaud m taês dívmas mvgdatavgs. Sãg mdms
g dívmd paé-sadábaug, g dívmd sadábaug m g dívmd dd.dbétaug. Pdad dpag.aduda sgbam mstms dívmas,
a d vmz qam mdms sãg gs ddaumaums pdad g tadbddhg um amaamaag m Tmbmagsky m qam, pga mag umdms,
.ga pgssívmd mvgdaaa dg qamsatg ud dpamduazdom dg Badsad m dd A éaaud Ldtadd, dpamsmdtd-sm
a d uavasãg m tópaugs m d mxpdaudçãg um udud a um dugaug ug g am.mamduadd um datgams qam
tadbddhdad g tm d. Idauad-sm ug g g Nívmd paé-sadábaug sabuavauaug m dívmas 1 m 2

Nívmd 1 A hapótmsm ud uaaddçd amdduagddaad d msuaatd à ampaguaçãg um tadçgs típaugs ud

msuaatd, ug g dadhds m .ga ds sm mdhddtms d m ms m dmtad uaasavd. Apmdds qam
msuamvma pgumaad sdbma g qam saoda.aud g amoastag. Sgdauatdud d msuamvma, d uaaddçd dg
dívmd 1 pgum dãg uastadoaaa umsmdhg m msuaatd m smas amoastags, amugaamdug à atadazdçãg
um umsmdhgs (PICCOLI; CAMINI, 2012, p. 30).

Nívmd 2 pdad dma ugasds ua.mamdtms, umvm hdvma a d ua.mamdçd gbjmtavd dds msuaatds.
Dmssd .ga d, .axd-sm d hapótmsm um qaddtaudum ída d um udadutmams pdad msuamvma, qam
já tmaad dpdamuaug dg dívmd ddtmaaga; dg mdtddtg, gs udadutmams dpdamum gaoddazdugs
dadmda mdtm dmstm dívmd. A .ga d ugs udadutmams mstdaad das paóxa d às dmtads,
pgumdug dpdamuma jadtd mdtm ug dú mags. (PICOLLI; CAMINI, 2012). A uaaddçd
ug mçdaad d duqaaaaa .ga ds .axds um msuaatd, omadd mdtm atadazddug dmtads ug dg m
paópaag ug g .gdtm paaduapdd pdad g amoastag um pdddvads qam mdd dãg ugdhmum um
m óaad. Cdud dmtad dadud dãg tmaad a vddga sgdgag pga sa ms d. Pga mssm gtavg,
d dmataad pma ddmum amddazdud um gug odgbdd. (PICCOLI; CAMINI, 2012, p. 31).

O dg m udug dg dívmd taês é dívmd sadábaug dmstd mtdpd ug dpamduazdug d uaaddçd

ug mçd d amdduagdda d msuaatd à .ddd. Dm dugaug ug Pauugda m Cd ada (2012), dmstd mtdpd sm uá
g saaoa mdtg ud hapótmsm ud sadábaud, astg é, d uaaddçd dtaabaa a vddga sgdgag d udud síddbd
oadvdud. As uaaddçds dssguad d msuaatd ug d .ddd. Adoa ds uaaddçds .ddd síddbds qam dãg
pgssam vddga sgdgag.

E smoaaud, há g dívmd qadtag ugdhmuaug ug g dívmd sadábaug-dd.dbétaug, smoadug

Pauugda m Cd ada (2012, p. 33) “pdssdom ud hapótmsm sadábaud pdad d dd.dbétaud. A mxaoêduad um
 10

a d qaddtaudum ída d um udadutmams pdad msuamvma gbaaodaad d uaaddçd d tmduagdda sad ddádasm
sadábaud m dpagxa da-sm um a d ddádasm .gdm d d .gdm d”. Istg é, d uaaddçd já pmaumbm qam
msuamvma é ddud das ddud mdgs qam ampamsmdtda ds pdatms uds pdddvads um ddmaad uamsumdtm.

O dívmd dd.dbétaug m g adta g dívmd, smoadug Pauugda m Cd ada (2012, p. 34), é dmdm
qam d “uaaddçd umsmdvgdvm a d ddádasm .gdétaud, paguazadug msuaatds ug hapótmsms dd.dbétauds”.
Dmstm pgdtg m uaddtm, ds uaaddçds pdssd d tma gatags umsd.ags, ug g d gatgoad.ad.

Pdad qam g pag.mssga amugdhmçd g dívmd m qadd d uaaddçd mstá é dmumssáaag qam sm
amddazm sgdudomds uadodóstauds. Essds sgdudomds umvm sma amddazduds um .ga d mspgdtâdmd.
Smoadug Cd pmdg (2015, p. 197), “Pdad qam, um .dtg, g pag.mssga tmdhd ‘m ãgs’ g amsadtdug
do desenvolvimento psicogenético do aluno, com relação à língua escrita, ele deve atentar para
que a produção escrita do aluno seja uma Produção Espontânea, sob pena de ser invalidado todo
o seu trabalho”. Campelo (2015, p. 197) apresenta ainda o que seria uma produção espontânea:
“A Produção Espontânea é aquela que não é o resultado de uma cópia – imediata/atual ou pos-
terior; portanto, a Escrita ou Produção Espontânea é aquela em que o alfabetizando escreve
como sabe, escreve do seu jeito, o que não significa escrever de qualquer jeito”. Nmssm smdtaug,
g pag.mssga umvm dug pddhda gs dspmutgs ugodatavgs ud dd.dbmtazdçãg pdad uhmoda à ug pammd-
sãg ud ddtaamzd sa bódaud ud msuaatd m qam sm mdugdtad d uaaddçd.

3 METODOLOGIA

A msugdhd ud mtgugdgoad é a ugs pdssgs das a pgatddtm um a d pmsqaasd, pgas,

d pdataa umdd msugdhm-sm g adstaa mdtdd das dumqadug pdad dduddçda g gbjmtavg .addd ud
advmstaodçãg m umstd .ga d pguma tadzma um ddmaad ugd.aávmd ds ad.ga dçõms dmumssáaads pdad
.ataags pmsqaasdugams. Smoadug Padçd,

A mtgugdgoad uamdtí.aud é udpdz um pagpgauagdda a d ug pammdsãg m ddádasm ug

adug dtadvés ud ugdstaaçãg ug ugdhmua mdtg. O ugdhmua mdtg só dugdtmum qaddug
g mstauddtm taddsatd pmdgs ud adhgs ug sdbma, tmdug ug g pagtdogdas g umstm
pagumssg g ugdjadtg mdsadg/dpamduazdom (PRAÇA, 2015, p.7 3).

Ng Badsad, tê saug umsmdvgdvaugs aatgs mstaugs sgbam gs dívmas um

ugdumataddazdçãg ud msuaatd m g umsmdvgdva mdtg ug pagumssg um dqaasaçãg ud msuaatd pmdd
uaaddçd. Assa , mtgugdgoaud mdtm, .ga msugdhaud d pmsqaasd babdagoaá.aud, vastg qam g
dmvddtd mdtg um udugs é amdmvddtm pdad g m bdsd mdtg tmóaaug. Cgdug atddtm, atadazd-sm d
pmsqaasd qaddatdtavd, pgstg qam mstd
 11

dãg paguaad mda mada m/ ga muaa gs mvmdtgs mstaudugs, dm m pamod adstaa mdtdd
mstdtístaug dd ddádasm ugs udugs. Pdatm um qamstõms ga .gugs um adtmamssms d pdgs, qam
vãg sm um.adadug à muaud qam g mstaug sm umsmdvgdvm. Edvgdvm d gbtmdçãg um udugs
umsuaatavgs sgbam pmssgds, daodams m pagumssgs adtmadtavgs pmdg ugdtdtg uaamtg ug
pmsqaasduga ug d satadçãg mstaudud, paguaaddug ug pammduma gs .mdô mdgs
smoadug d pmaspmutavd ugs sajmatgs, ga smjd, ugs pdatauapddtms ud satadçãg m mstaug.
(GODOY, 1995, p. 58).

Cg d ms d a pgatâduad ud pmsqaasd qaddatdtavd pdad g m bdsd mdtg tmóaaug, d

pmsqaasd sm vddma ud amvasãg babdagoaá.aud. A amvasãg smavm pdad, umssd .ga d, .dzma g
dmvddtd mdtg um udugs babdagoaá.augs admamdtm dg tm d dbgaudug, vastg qam váaags mstaugs m
pmsqaasds tê saug umsmdvgdvaugs dmssd dadhd um adtmapamtdçãg qam dbaddom gs mstáoags ud msuaatd
m g umsmdvgdva mdtg “dmutg-msuaatd” m uaaddçds.
Sgbam g m pamog ud pmsqaasd babdagoaá.aud dgs tadbddhgs duduê augs, Tamadtd et al.
mxpdaud qam é a ugs paaduapdas pagbdm ds qam umvm sma tadbddhdugs

A pmsqaasd babdagoaá.aud, pdad gs pmsqaasdugams, é a ugs pagbdm ds das séaags d

smam mqaduagddugs. E .adçãg ud uaspgdabadaudum ugs bddugs um udugs
babdagoaá.augs m ud pag.asãg um dataogs uamdtí.augs, tgadd-sm a oaddum a pdssm d
msugdhd ugs dataogs das dumqadugs dd ugdstaaçãg ud daoa mdtdçãg tmóaaud
.adud mdtdd às pmsqaasds m tmxtgs duduê augs (TREINTA et al., 2012, p. 1).

Pdad mstd amvasãg .ga amddazdug a dmvddtd mdtg um udugs pamda adda ug g m pamog
um dtmaadd uaoatddazdug m a pamssg. Dm dugaug ug Gad (2010, p. 44) “A pmsqaasd babdagoaá.aud
é umsmdvgdvaud ug bdsm m dtmaadd já mddbgadug, ugdstataíug paaduapdd mdtm um davags m
dataogs uamdtí.augs”. Vddm amssddtda qam d pmaspmutavd ud dd.dbmtazdçãg bdsmdud dgs mstaugs um
amaamaag m Tmbmagsky (1985) dpagxa d-sm aatg ugs mstaugs psaugdadoaístaugs, smdug dssa
dmumssáaag a dmvddtd mdtg mdhga mstaataadug dd pmaspmutavd uds datgads ud tmgaad ud
psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd.

4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Cgdhmuma d psaugoêdmsm mdqaddtg pmudogogs é mssmduadd pdad pguma tadbddhda d

dd.dbmtazdçãg dgs das uavmasgs dívmas m um ddmaad dumqadud d udud aduavíuag m d udud mtdpd
ud dqaasaçãg ug ugdhmua mdtg. Smdug dssa , d uasuassãg dumaud ug tm d é d pdd m mssmduadd,
pgstg qam psaugoêdmsm é d gaaom ug ugdhmua mdtg ud msuaatd dtadvés ud dd.dbmtazdçãg ud
uaaddçd, m gstad ug g mdd ugdstaóa ua.mamdtms hapótmsms sgbam g sastm d um msuaatd, ddtms ms g
um uhmoda d ug pammduma g sastm d dd.dbétaug.
 12

Qaddug d uaaddçd adauad dg adug dmtadug, mdd ug mçd d .dzma ampamsmdtdçõms sgbam
dqaadg qam duamuatd sma d msuaatd, pga mag ud dmataad um a domds qam mdtmdum smam dmtads dté
uhmoda dd oad.ad ugaamtd. As datgads d.aa d qam tgugs gs ugdhmua mdtgs tê a d oêdmsm,
mxpdauatddug qadas sãg ds .ga ds adauadas um ugdhmua mdtg ud dídoad msuaatd. Pga mag um sad
tmgaad, mdds mxpdaud ug g ds uaaddçds uhmod d sma dmatgams, ddtms um sma.

Pdad amaamaag m Tmbmagsky (1985), “O umsmdhg pgum sma adtmapamtdug, g tmxtg smavm
pdad dma g qam g umsmdhg ampamsmdtd. Nmstm udsg, ug g m aatgs gatags, d mxpmutdtavd é d um
qam g tmxtg ugaamspgdud dg umsmdhg, g gbjmtg ampamsmdtdug m a td bé g mstá dg gatag”.
Pgatddtg, dmssd .dsm, saoda.auddtm m saoda.audug sm aumdta.aud , ga smjd, d uaaddçd ugdumbm d
msuaatd ug g a d sg d um umsmdhgs ampamsmdtdtavgs ugs gbjmtgs.

addda sgbam d psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd é a umsd.ag, pgas, d.addd um ugdtds, é

a d tmgaad qam ms g pgssaadug váaags am.mamduadas sm .dz dmumssáaag dpag.aduda-sm m ugdhmuma
das sgbam d ddtaamzd ug pagumssg um msuaatd. Aum das, dãg há sgbam mssd tmgaad dpmdds mdgoags,
ds td bé saaom ddoa ds uaítauds qam ugdvé smam mdauaududs, pgaqam d psaugoêdmsm ud
dídoad msuaatd smavm ug g a uavasga um áoads ud dd.dbmtazdçãg dãg só dg Badsad, ds, td bé
dd A éaaud Ldtadd. Dm dugaug ug Mgadas (2012, p. 72), ddoa ds uds ugdtaabaaçõms ud
psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd sãg ds smoaadtms

Os étgugs taduauagddas um dd.dbmtazdçãg tadhd a d vasãg maaôdmd sgbam d dtavaudum ug

dpamduaz. Dmsugbaa gs qam d msuaatd dãg é a uóuaog m qam dãg é ud dgatm pdad g uad,
amumbmdug ad.ga dçõms pagdtds, tadds atauds pmdg duadtg (pag.mssgad ga datga ud udatadhd),
qam, um .ga d áoaud ga adstddtâdmd, ds uaaddçds pdssd d asda ds dmtads pdad msuamvma ga
dma pdddvads qam dãg m gaazdad .

Em relação ao letramento, Morais (2012) afirma que o processo de letramento não

começa dentro da escola. Para o autor, o processo vem antes mesmo de iniciar a alfabetização
na escola, e é um processo que ocorre ao longo da vida da criança, devendo ser bem trabalhado
dentro do ambiente educacional. Segundo Morais (2012, p. 72), “g processo de letramento – ou
de imersão das crianças no mundo da escrita – começa fora da instituição escolar, bem antes do
ano de alfabetização, e que deve ser bem conduzido na escola, e pela escola, desde a educação
infantil”.

Aadud um dugaug ug Mgadas (2012), d pdataa ud tmgaad ud psaugoêdmsm ud dídoad

msuaatd é pgssívmd dgtda qam gs maags ug mtaugs pmdgs ddadgs dãg dmumssdaad mdtm sãg a d
pdtgdgoad.
 13

.
A pdataa ud tmgaad ud psaugoêdmsm ud msuaatd pdssd gs d vma qam aatgs maags um dgssgs
dpamduazms dãg sãg aduaudugams um pdtgdgoads. Assa ug g a d uaaddçd sadábaud
ga sadábaug dd.dbétaud dãg dpamsmdtdaad a d uasdmxad dd qadd g ataaad dmtads (g duadtg
qam dãg ug pammdum d psaugoêdmsm é qam dãg sdbmaad adtmapamtda g qam mdd msuamvm),
pdssd gs d vma qam “tamadda” d m assãg um .gdm ds dãg smaad d .ga d dumqadud um
djauda tguds ds uaaddçds ug ua.auadudums gatgoaá.auds d msuamvma (MORAIS, 2012, p.
72).

Assa ug g ugdtaabaaçõms, pgum -sm mdugdtada td bé ddoa ds dduadds m da atms

mxastmdtms dmstd tmgaad m ug g mdd é dpdaudud dtadd mdtm. A mssm amspmatg, Mgadas (2012)
ugdtmxtaddazd gs ddgs 80 m 90, m qam hgavm a d uamsumdtm paguaad pmdg étgug sm hdvma
a d amddçãg dpagpaadug ug d paátaud uauátaud.

U d paa maad qamstãg dgs pdamum umugaamdtm um tma-sm ugd.aduaug a d tmgaad

psaugdóoaud (ga psaugdadoaístaud), sgbam g pagumssg aduavauadd um dpamduazdug ud
msuaatd dd.dbétaud, ug a d mtgugdgoad um mdsadg. Daaddtm gs ddgs 1980 m 1990, .ga
aatg ug a vma gs, dgs uaasgs um pmudogoad ga dds satadçõms um .ga dçãg
ugdtadadud um pag.mssgams, a d duaçd uavadodçãg ugs qadtag mstáoags ud
psaugoêdmsm, sm qam uassg sm umaavdssm a d uauátaud ud dd.dbmtazdçãg. O “ug g”
dd.dbmtazda tmaad .audug m smoadug pdddg (MORAIS, 2012, p.77).

Ngs mstaugs m pmsqaasds dg Badsad, ds dduadds m gs da atms ud dpdaudçãg umstd tmgaad

dãg pdad pga dí, a d vmz qam d ugd.asãg dd hgad um dpdauda gs mstáoags ud psaugoêdmsm
dudaamtga dadud das ddoads pagbdm ds. Smoadug Mgadas (2012, p. 79),

O segundo problema para muitos que aderiram à nova teoria teve a ver com certo
umsudsg ug d uddaoad.ad ugs ddadgs. Sm, ug g sdbm gs, ds dmtads “bdstãg” ou de
imprensa maiúscula são especialmente adequadas para as atividades de reflexão sobre
palavras, atividades que auxiliam a criança a compreender as propriedades do SEA,
uma vez alcançada uma hipótese alfabética, precisamos ajudar
os aprendizes a escrever com letra cursiva, de forma legível e com mais velocidade.
Não vemos nenhum ganho em um aprendiz chegar ao 3º ano do ensino fundamental
ou a anos mais avançados, escrevendo apenas com letras de imprensa maiúscula (que
custam mais tempo para serem traçadas) ou escrevendo com uma grafia que seus
leitores terão dificuldade em ler (e com isso ele pode sofrer discriminação ou, no
mínimo, não conseguir persuadir os leitores, como desejaria).

Para Piccoli e Camini (2012), mesmo Ferreiro e Teberosky não querendo propor
uma metodologia a ser aplicada nas escolas, elas propuseram um diálogo junto às instituições
educacionais. Segundo elas:

Embora Ferreiro, em inúmeras entrevistas, aponte que a psicogênese não quis

prescrever uma metodologia ou sequer inventariar práticas pedagógicas possíveis no
horizonte da alfabetização, é fato concreto que a autora, junto com Teberosky, dialoga
com a escola no texto do relatório de pesquisa que deu origem ao livro. Em diversas
passagens, as autoras questionam os métodos utilizados para alfabetizar, e finalizam
o livro com uma seção dedicada à avaliação de consequências pedagógicas que a
pesquisa traria à escola (PICCOLI; CAMINI, 2012, p. 29).
 14

Ngtd-sm qam d psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd é bm ua.aduaud m mdgoadud. Ng mdtddtg,

td bé mxastm qam d uaataqam ga mdhga, qam uaataqam d sad dpdaudçãg, udbmdug a d am.dmxãg
d amspmatg pdad mdtmduma gs bmdm.íuags ga dãg, um sm dpdauda d tmgaad m sddd um dadd,
ugdsaumaddug g ugdtmxtg, gs dspmutgs m gs gbjmtavgs ud dd.dbmtazdçãg qam sm pamtmdum. As
uasuassõms dumaud ug tm d sãg váaads m umvm sma tadzauds m udud vmz das tadbddhduds dg mag
duduê aug.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Paa maad mdtm umvm-sm .auda uddag qam g dataog dqaa pamsmdtm tm ug g adtaatg
.gadmuma m bdsd mdtg tmóaaug .ataag pdad gatags pmsqaasdugams m ddadgs. Ng mdtddtg, dãg sm
pgum uazma qam tguds ds adqaamtdçõms .gad sddduds m ug astg vasd-sm dãg pdada ds pmsqaasds
dg .a umstm dataog, ds, ugdtadada d pmsqaasda m tadbddhda g tm d mdqaddtg pmsqaasdugads m
.ataads pmudogods.

O pamsmdtm dataog basuga dpag.adud mdtg m .adud mdtg m a d smdmçãg um datgams,

basudugs dgs das uavmasgs tmxtgs m pmsqaasdugams mxastmdtms, pdad, umssd .ga d, m bdsda g
tadbddhg m ugdhmuma d pmsqaasd um amaamaag m Tmbmagsky. Tmvm-sm ug g adtaatg dpamsmdtda a
umbdtm ugmamdtm pdad umdtag ugs umdtags duduê augs, pdad ug pammduma mdhga d dpdaudçãg umstm
tadbddhg dg ugtauaddg ugs pag.mssgams.

Cg g pamsmdtm mstaug pgum-sm ugdsaumada qam g pagumssg um dd.dbmtazdçãg .ga

uavauaug m a ddtms m a umpgas ud psaugoêdmsm. É dmssm smdtaug qam pgum-sm uazma dadud qam
mstd tmgaad é a daug pdad d muaudçãg m ad.damduaga m ddaod msuddd d pmaspmutavd sgbam d
dd.dbmtazdçãg m váaags pdísms ud A éaaud Ldtadd, paaduapdd mdtm. Daaddtm g mstaug .ga
gbsmavdug dadud qam g umsmdvgdva mdtg ud dd.dbmtazdçãg gugaam m a d bamdtm sguadd, ug g
d .d ídad m d msugdd, m dmstd údta d qadsm sm pam é gdum dugdtmum ds paátauds sguadas,
umtma adddtms uds .adçõms m .ads ud dpamduazdom ud dídoad msuaatd.

Smoadug amaamaag (1996, p. 24), “O umsmdvgdva mdtg ud dd.dbmtazdçãg gugaam, sm

uúvaud, m a d bamdtm sguadd. Mds ds paátauds sguadas dssa ug g ds ad.ga dçõms sguadas, dãg
sãg amumbauds pdssavd mdtm pmdds uaaddçds”. O ddadg dãg sm ug pgatd ug g a sma pdssavg qam
dpmdds dbsgavm taug dqaadg qam dhm ampdssd . Edm dpamdum gbsmavddug g uaádgog, gs jgogs
 15

sa bódaugs, ugdstaaadug sma paópaag adug pga mag ud amddaudum qam d sad mdtm ugdsmoam
pmaumbma, ug g daxídag ugs pag.mssgams m td bé ugs .d adadams ug sma ugdvívag.

Utadazda d psaugoêdmsm ud dídoad msuaatd umdtag um sddd um dadd m asá-dd ugaamtd mdtm
é um sa d a pgatâduad m ugddbgad ug g dpamduazdug ug aduavíuag. amaamaag m Tmbmagsky (1985)
.gad oaddums pmdsdugads m ugdtaabaíad um ddmaad a pda pdad a d dgvd pmaumpçãg dumaud
ud dd.dbmtazdçãg. Rmugdhmuma mstds datgads m .ddda sgbam mdds sm .dz um oaddum dmumssaudum.

Pdad amaamaag m Tmbmagsky (1985), d msugdd dãg .ga uaadud pdad mxastaa ua.mamdçds,
pmdg ugdtaáaag, mdms qamaad qam tgugs dda pamsmdtms .gssm aoadas. Ng mdtddtg, udud aduavíuag
tm sads udadutmaístauds qam umvm sm pam sma amspmatduds. Smoadug ds datgads, d uavmasaudum
dd msugdd sm pam mxastaa, pgaé mdd dãg mad amugdhmuaud. As tmóaauds ud msuaatd duamuatd qam
tguds ds uaaddçds umvmaad tma g ms g uaamatg um dpamduma ds ms ds ugasds, um ddmaad aoadd
m .ddddug d ms d dídoad. Edds uazm dadud qam d pdataa ug g mdtg qam sm mstdbmdmum astg, d
assãg ud msugdd é tadbddhda mstm uauduãg aumdd, qam umvm tma g ugdhmua mdtg dumaud um
umtma addugs dssadtgs m uaddgoda um a umatg gug.

amaamaag m Tmbmagsky (1985) sastmdtd qam dgs uads dtadas d ug adaudçãg mdtam ds
uavmasaudums, ds váaads pgssabadaudums um mdugdtag, sm mxpdduaad um .ga d adasatdud. Os
mdugdtags um uavmasaudums ddtms mad admxastmdtms, ug mxumçõms um ddoads dgudas. Edds
amssddtd dadud qam dg ddddasda d hastóaad, mstm d bamdtm dãg saaoaa dg adtaatg um amspmatda ds
ua.mamdçds qam vaaad d mxastaa.

Pdad .adddazda mstm tadbddhg, pgum-sm uazma qam tddtg amaamaag qaddtg Tmbmagsky
basudad um tguds ds .ga ds gstada pdad d sguamudum qam udud aduavíuag tm sad .ga d m sma
tm pg um sm umsmdvgdvma, tddtg dd déamd ug pmdsd mdtg qaddtg ug dpamduazdug m um smas
amdduagdd mdtgs ug g adug. Nãg sm umvm .gaçda gs ddadgs d mstda m a údaug dívmd dg
ms g tm pg. Cgdtaug, umvm-sm gbsmavá-dgs pdad qam sm pgssd tmdtda ug pammduma g sma aat g
m dssa tadbddhda ud ddmaad ugaamtd ug mdms. Pgatddtg, tma d gpgatadaudum um tadbddhda mstm
tm d doamoga d tguds a ugdhmua mdtg í pda m qam vasd ug pammduma g aduavíuag m sads
pdatauaddaaudums.

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