E. M. DE ENS. FUND.

ANTÔNIO CURI
8º ano - Semana 26 - Português - Profª Angelita

A Dieta Do Palhaço
Morgan Spurlock, diretor do filme Super Size Me, a dieta do
palhaço, decide ser a cobaia de uma experiência: alimentar-se
apenas em restaurantes da rede Mac Donald’s, realizando neles
três refeições ao dia por um mês. Durante a realização da
experiência, documentada no filme, o diretor fala sobre a cultura
do fast-food nos Estados Unidos, além de mostrar em si mesmo
os efeitos físicos e mentais que os alimentos servidos nesse
tipo de restaurante provocam.
Se puder, assista esse filme.

1. A expressão fast-food é de origem inglesa e designa a alimentação de preparo e consumo rápidos, principalmente
lanches. De que país, principalmente, vem, na atualidade, a influência sobre nossos hábitos alimentares?

2. Veja o enunciado: “O pai come dolorosamente, a mãe come furiosamente, o filho olha o prato tristemente.”
Formado por três orações, que apresentam estrutura sintática semelhante: sujeito+verbo+advérbio de modo (dolorosamente /
furiosamente / tristemente); o efeito de sentido que essa construção produz no enunciado:
a-( )Propicia a comparação quanto ao modo como cada um (pai, mãe e filho) reagem diante de uma situação.
b-( )Mostra que um não tem nada a ver com o outro.

3. A expressão que nem utilizada em “È teimoso que nem o pai”, é bastante empregada na linguagem coloquial. Nessa
situação, ela tem o sentido de:
a-( )Comparação b-( )Oposição

4. E você, o que pensa sobre “fast-food” ou “lanches rápidos”, eles podem substituir a alimentação diária? Em que
situações você consumiria esse tipo de alimentação?

5. Algumas iniciativas têm procurado impedir que lanchonetes escolares ofereçam aos alunos alimentos excessivamente
gordurosos e buscado incentivar a substituição deles por alimentos mais saudáveis, como, por exemplo, frutas. O que
você acha disso?

Cole a tirinha no caderno e escreva em mínimo 3 parágrafos, sobre o assunto e o significado do quadrinho. No final, dê
um título ao seu texto.
 ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ANTÔNIO CURI
MATEMÁTICA – PROFESSORA LISANDRA B. VIEIRA
8º ANO
SEMANA 26

Razão e proporção
Na matemática, a razão estabelece uma comparação entre duas grandezas, sendo o coeficiente
entre dois números.
40
Qual a razão entre 40 e 20? 20 = 2

Já a proporção é determinada pela igualdade entre duas razões, ou ainda, quando duas razões
possuem o mesmo resultado.
Note que a razão está relacionada com a operação da divisão. Vale lembrar que duas grandezas são
proporcionais quando formam uma proporção.

Qual o valor de x na proporção abaixo?

1 12
= 1. 𝑥 = 3.12 x =36
3 𝑥

O valor desconhecido de uma proporção é determinada por meio de uma regra de três.

Vamos praticar?

Determine o valor de em cada uma das seguintes proporções:

a)

b)

c)
3 9
d) =
𝑥 18

8 𝑥
e) =
10 30

RAZÃO ENTRE GRANDEZAS

1. Um concurso para preencher 200 vagas recebeu 1600 inscrições. Quantos candidatos há para cada
vaga?
a) 4 b) 6 c) 8 d) 12
2. Em uma seleção, a razão entre o número de homens e mulheres candidatos a vaga é 4/7. Sabendo
que 32 candidatos são do sexo masculino, o número total de participantes na seleção é:

a) 56 b) 72 c) 88 d) 94

Semana 26 Um abraço da profe!

 CIÊNCIAS PROFª: MARINA 8º SEMANA: 26

#### Baseado no que foi estudado nas aulas anteriores, e seguindo os

mesmos conteúdos sobre sistema reprodutor, métodos contraceptivos e IST’s
convido a turma a realizar um trabalho de pesquisa

## Poderão pesquisar na internet, em livros, etc...

Pesquisar sobre:

1) Métodos de barreira (quais são e explique cada um deles).

2) Métodos hormonais (quais são e explicar).
3) Infecções sexualmente transmissíveis (IST’s): quais são elas, quais os
meios de transmissão, os sintomas e tratamentos.
## Se possível, coloquem gravuras na pesquisa, demonstrando os
métodos de barreira e hormonais, imagens de IST’s, etc...
 Escola Municipal de Ensino Fundamental Antonio Curi

Disciplina de Geografia

Professora Andréia

No mapa abaixo localiza os países da África e pinta os mesmos:

1. Leia o fragmento de texto a seguir.

A África é um continente maciço. As linhas de seu contorno são simples e precisas.

Desenham um litoral sem grandes reentrâncias ou saliências, quase sem golfos, baías,
penínsulas, ou pontas estreitas (...). Mesmo a parte mais acidentada, a que se volta para o
Mediterrâneo, não se compara às margens europeia e asiática daquele mar (...). Algumas
poucas ilhas acompanham o traço nítido do contorno africano, ou dele se distanciam: os
arquipélagos da Madeira, das Canárias e do Cabo Verde, Fernando Pó, São Tomé, Príncipe,
Anobom, Santa Helena, Reunião, as Mascarenhas, as Seychelles, Máfia, Zanzibar, Pemba,
Socotorá e, a maior de todas, quase um continente, Madagascar.
SILVA, Alberto da Costa e. A enxada e a lança: a África antes dos portugueses. . Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2011. p. 19.

O texto descreve uma África identificada por um tipo de relevo predominantemente antigo ou
jovem? Explique com um exemplo do texto.

2. Marque a resposta correta: O deserto do _____________ é considerado o maior

deserto quente do mundo. Está localizado na África do Norte, sendo um elemento
característico dessa região africana. Qual deserto completa corretamente a lacuna acima?

a) Saara.

b) Kilimanjaro.

c) Atacama.

d) Kalahari.

e) Congo.

3. Marque a resposta correta: Em âmbito mundial, quando comparado aos indicadores

sociais das diferentes nações do globo, um aspecto característico dos países africanos é:

a) a grande taxa de esperança de vida ao nascer.

b) a pequena ocorrência de mortalidade infantil.

c) a diminuta média local de filhos por mulher.

d) o grande acesso aos serviços de saneamento.

e) o baixo índice de desenvolvimento humano.

 E. M. E. F. ANTÔNIO CURI
PROFESSOR GELSON – 8º ANO – SEMANA 26

GUERRA DO PARAGUAI
A Guerra do Paraguai foi um conflito que aconteceu de 1864 a 1870 e colocou Brasil, Uruguai e Argentina como
aliados contra o Paraguai. A guerra foi causada pelos diferentes interesses que existiam entre as nações platinas na
segunda metade do século XIX. O estopim para o início desse conflito, na visão paraguaia, deu-se quando o Brasil
invadiu o Uruguai para lutar contra os blancos. Na ótica brasileira, o estopim do conflito ocorreu quando os paraguaios
aprisionaram uma embarcação brasileira — o vapor Marquês de Olinda. Em dezembro de 1864, os paraguaios atacaram o
Mato Grosso, e, em maio, Argentina, Brasil e Uruguai aliaram-se por meio do Tratado da Tríplice Aliança. O Paraguai foi
oficialmente derrotado, e Solano López foi morto em março de 1870.

Causas da Guerra do Paraguai

A Guerra do Paraguai foi resultado do processo de formação das nações platinas (Brasil, Uruguai, Argentina e
Paraguai) e dos diferentes interesses econômicos e políticos que cada nação possuía durante a segunda metade do século
XIX. A relação entre elas, sobretudo entre Brasil e Paraguai, agravou-se durante a disputa de interesses travada
na Guerra Civil Uruguaia.
A Guerra do Paraguai é assunto que sempre causou fortes divergências entre os historiadores. No entanto, estudos
realizados a partir da década de 1990 levaram ao surgimento de uma nova interpretação sobre as causas do conflito.
Essas novas pesquisas foram realizadas com base em documentação inédita e levaram ao surgimento do que os
historiadores chamam de uma nova historiografia do conflito.
As causas da Guerra do Paraguai concentravam-se, principalmente, na década de 1860, quando os diferentes
interesses defendidos pelos governos paraguaio e brasileiro levaram a desentendimentos que fizeram o Paraguai atacar o
Brasil. Esses desentendimentos intensificaram-se a partir da posse de Francisco Solano López como ditador do Paraguai,
em 1862. A posse de Solano López fez com que o governo paraguaio se aproximasse de um grupo rebelde argentino
conhecido como federalistas. Esse grupo era liderado por Urquiza e concentrava-se nas províncias de Entre Rios e
Corrientes. A aproximação do Paraguai com os federalistas possibilitou uma aliança do governo paraguaio com o governo
uruguaio, representado pelo partido Blanco. A aproximação paraguaia com os blancos abriu uma possibilidade
importante para o Paraguai de utilizar o porto de Montevidéu como saída para o mar, uma vez que não havia
possibilidade de os paraguaios utilizarem o de Buenos Aires. A aproximação paraguaia com os federalistas desagradou o
governo argentino, representado pelo então presidente Bartolomé Mitre, e a aproximação paraguaia com os blancos no
Uruguai desagradaram tanto a Argentina quanto o Brasil.
A tensão entre os governos brasileiro e paraguaio já existia em virtude das negociações a respeito dos direitos de
navegação no Rio Paraguai. O governo brasileiro exigia a livre navegação nos rios da Bacia Platina que cortavam o
Paraguai, pois era o único meio viável de chegar-se a Cuiabá (não havia estradas que ligavam a capital, Rio de Janeiro,
àquela cidade). Além disso, havia uma disputa de território entre os dois países (a disputa era por um pedaço de terra
que hoje corresponde ao Mato Grosso do Sul).
A relação entre Brasil e Paraguai azedou de vez quando aquele interveio na guerra travada no Uruguai, em 1864. Este
país, conforme mencionado, era governado pelos blancos — integrantes do partido político aliado do governo paraguaio.
No entanto, a política econômica do governo Blanco prejudicava os interesses econômicos dos estancieiros gaúchos que
atuavam no Uruguai.
Esses passaram a pressionar o governo brasileiro para que se posicionasse em defesa dos interesses dos cidadãos
brasileiros no Uruguai. Assim, o governo apoiou Venâncio Flores, líder do partido colorado, adversário político que
travava conflito contra os Blancos desde 1863. Além disso, indicou que interviria diretamente no conflito a favor dos
colorados.
A possibilidade de uma invasão brasileira no Uruguai em favor dos colorados desagradou profundamente o
governo paraguaio, que ameaçou atacar o Brasil caso o país interviesse no conflito uruguaio. Essa postura firme do
governo paraguaio era parte de uma estratégia, praticada por Solano López, de impor o Paraguai como potência
alternativa na América do Sul em uma tentativa de rivalizar com Brasil e Argentina.
O governo brasileiro ignorou o ultimato paraguaio e, em setembro de 1864, conduziu a invasão do Uruguai. A ação
brasileira contribuiu para destituir o governo blanco e colocar o líder colorado, Venâncio Flores, como presidente
uruguaio.

Estopim do conflito
A ação brasileira no Uruguai irritou o governo paraguaio e gerou uma represália de Solano López. Em 11 de
novembro de 1864, uma embarcação brasileira, o vapor Marquês de Olinda, chegava em Assunção, capital paraguaia,
com dinheiro e com o novo presidente do Mato Grosso, o coronel Carneiro de Campos. Sob o argumento de que a
embarcação brasileira levava armas, o governo paraguaio ordenou o aprisionamento da embarcação e de toda a sua
tripulação. O aprisionamento do Marquês de Olinda gerou protestos do governo brasileiro, e a resposta paraguaia deu-se
com o rompimento das relações diplomáticas com o Brasil e a proibição da passagem de embarcações
brasileiras pelos rios que cruzavam o Paraguai. A situação permaneceu tensa, e Solano López, crente de que o Brasil
atacaria o Paraguai (o que não era verdade), decidiu atacar o Brasil, em dezembro de 1864. Cerca de 7700 soldados
paraguaios foram enviados para o Mato Grosso, entre 22 e 24 de dezembro de 1864. No dia 26 de dezembro, os
paraguaios atacaram o forte de Coimbra, e, no dia 28, as tropas brasileiras fugiram. O ataque paraguaio deu início à
Guerra do Paraguai.
Líderes
A Guerra do Paraguai contou com a participação de quatro países, e inúmeras personalidades tiveram papel crucial
nos eventos relacionados a ela. Separamos aqui o nome de personagens importantes desse cenário:
• Paraguai: Solano López era o ditador do país e o comandante das tropas paraguaias. Lutou na guerra e foi morto,
em 1870, na batalha de Cerro Corá.
• Brasil: D. Pedro II era o imperador do Brasil. Os dois grandes nomes do exército brasileiro na guerra
foram Duque de Caxias e Conde D’Eu.
• Argentina: Bartolomé Mitre era o presidente argentino durante o conflito. Ele viu na guerra uma forma de
consolidar seu domínio no país colocando fim nos federalistas que apoiavam o Paraguai. No decorrer da guerra,
passou a presidência para Domingo Sarmiento.
• Uruguai: Venâncio Flores era o presidente do Uruguai. Era o líder dos Colorados, partido que assumiu a
presidência após o Brasil invadir o Uruguai. Presidiu o país até 1868, quando foi assassinado.

Principais batalhas
A Guerra do Paraguai foi o pior conflito da história da América do Sul e responsável por, pelo menos, 300 mil
mortos.
Depois de invadir a província do Mato Grosso, o exército paraguaio rumou na direção da província do Rio Grande
do Sul para, em seguida, apoiar os blancos na Guerra Civil Uruguaia. No entanto, para chegar ao Rio Grande do Sul e ao
Uruguai, as tropas paraguaias precisavam cruzar o território argentino, passando pela província de Corrientes. Como a
passagem dos paraguaios foi negada pelo governo argentino, por ordem de Solano López, 22 mil soldados paraguaios
invadiram a Argentina. Essa invasão aproximou os governos brasileiro e argentino, o que levou à assinatura do Tratado
da Tríplice Aliança. Nesse tratado, Brasil, Argentina e Uruguai (aqui representado pelos
colorados) uniram forças para lutar contra Solano López. O tratado foi oficialmente assinado em 1º de maio de 1865, e
nele ficou decidido que a guerra só seria finalizada com a deposição de Solano López. Os três aliados ainda trataram
sobre questões relativas às novas fronteiras e à indenização que seria paga pelos paraguaios, caso vencessem o conflito.
Os dois exércitos enviados por Solano López na direção do Rio Grande do Sul foram derrotados e retornaram ao Paraguai
em outubro e novembro de 1865. A partir desse momento, a guerra enfrentada pelo exército paraguaio teve como intuito
defender seus territórios dos invasores da Tríplice Aliança.
O primeiro grande destaque das lutas travadas na Guerra do Paraguai foi a Batalha Naval de Riachuelo, em junho
de 1865. Nela a Marinha brasileira destruiu quase a totalidade da marinha paraguaia, e, com isso, pôde controlar a
navegação dos rios da Bacia Platina, impondo um bloqueio que isolou o Paraguai.
Outra batalha de destaque foi a Batalha de Curupaiti, na qual as tropas da Tríplice Aliança sofreram uma pesada
derrota, que custou, pelo menos, a vida de quatro mil soldados. Os fatos que definiram os rumos da guerra ocorreram a
partir de 1868, quando a principal fortaleza do país (Humaitá) foi tomada pelas tropas brasileiras. Pouco tempo depois,
em janeiro de 1869, a capital paraguaia (Assunção) foi invadida e saqueada.
À medida que as tropas brasileiras avançavam pelo interior do território paraguaio, a situação de Solano López ficava
mais desesperadora. Com falta de recursos e soldados, o ditador paraguaio mobilizou crianças e enviou-as para a frente de
guerra.
Em 16 de agosto de 1689, uma tropa paraguaia formada por crianças e adolescentes foi enviada para enfrentar os
soldados brasileiros. Essa batalha ficou conhecida como Batalha de Campo Grande ou Batalha de Acosta Ñú. Ela fez
parte do esforço dos exércitos aliados de perseguir e capturar Solano López. A luta estendeu-se por oito horas e ficou
marcada pela resistência feroz dos paraguaios. O resultado, no entanto, foi um desastre para eles. Munidos de armamento
rudimentar e de baixa qualidade e formados por homens sem treinamento militar, após as oito horas de batalha, o
resultado foi um massacre.
Desfecho da Guerra do Paraguai
A Guerra do Paraguai encerrou-se definitivamente quando o ditador paraguaio Francisco Solano López
foi morto por soldados brasileiros, na Batalha de Cerro Corá, travada em março de 1870. A Guerra do
Paraguai gerou consequências, em diferentes graus, para todas as nações envolvidas. No caso da Argentina, a guerra
resultou na consolidação do território argentino e na derrota definitiva dos federalistas de Entre Ríos e Corrientes. Apesar
disso, o presidente Mitre não conseguiu eleger seu candidato nas eleições de 1868. No caso uruguaio, o país saiu também
consolidado, com a superação definitiva das disputas políticas entre blancos e colorados. No entanto, o presidente
uruguaio, Venâncio Flores, foi assassinado em Montevidéu, em 1868. Para o Brasil, a guerra gerou forte impacto na
economia, uma vez que os gastos do Brasil foram 11 vezes o orçamento anual do país em 1864. Além disso, o
governo brasileiro saiu bastante endividado, sobretudo com bancos ingleses, em decorrência dos empréstimos feitos para
financiar o conflito. A guerra também fortaleceu o exército como instituição e marcou o início da decadência da
monarquia. O Paraguai foi a nação mais prejudicada na guerra, afinal, grande parte das batalhas aconteceu em território
paraguaio, o que lhe causou grande destruição material. A nação ainda foi obrigada a abrir mão dos litígios territoriais que
travava com Brasil e Argentina. O país só não perdeu mais territórios para a Argentina porque o governo brasileiro Os
números de mortos da Guerra do Paraguai são polêmicos e acredita-se que ela tenha causado de 300 mil a 450
mil mortos, sendo que, deles, cerca de 200 mil eram paraguaios, entre civis e soldados. Grande parte das
mortes foi causada por doenças que atingiram soldados e a população durante o conflito.
Atividades:
01. Cite as consequências que trouxe a Guerra do Paraguai, para cada um dos países participantes.
02. Relacione as causas que levaram ao inicio da Guerra do Paraguai.
03. Descreva o que foi a Guerra do Paraguai e cita os países participantes.
04. Foram dezenas de batalhas, com milhares de vítimas entre soldados e civis. Em qual batalha foi morto
Francisco Solano López, em 1870?
05. A Guerra do Paraguai (1864 - 1870) teve como principal motivo.
a) o interesse brasileiro no potencial hídrico do Paraguai, resultando na construção da hidrelétrica de Itaipu.
b) o interesse da Inglaterra na destruição do Paraguai, devido à possibilidade de concorrência na região andina.
c) a invasão das terras brasileiras pelo Paraguai e o interesse da Inglaterra em destruir um futuro concorrente na
região platina.
d) o interesse paraguaio nas terras brasileiras e bolivianas para formar o Grande Paraguai, obtendo uma saída para
o Oceano Pacífico.

06. Sobre a Guerra do Paraguai, assinale a alternativa incorreta:

a) O conflito deflagrou-se após uma série de hostilidades entre Paraguai e Brasil, como o caso do sequestro do
presidente da província do Mato Grosso pelas tropas paraguaias.
b) As tropas da Tríplice Aliança conseguiram anular a ofensiva do exército paraguaio após cinco anos de conflito,
sendo que em março de 1870, na Batalha de Cerro Corá, o Paraguai veio a oficializar a sua derrota no conflito.
c) Criada para enfrentar o forte e bem treinado exército paraguaio, a Tríplice Aliança era composta por Brasil,
Argentina e Inglaterra.
d) o presidente paraguaio Solano Lopez buscou dar força a autônoma economia paraguaia com a criação de
fábricas e o estímulo à produção agrícola, após as ações de reforma agrária e incentivo à educação pública
realizada pelos governos anteriores.

Leia as duas narrativas abaixo e depois responda a questão 07.

“Substitui-se então uma história crítica, profunda, por uma crônica de detalhes onde o patriotismo e a bravura dos
nossos soldados encobrem a vilania dos motivos que levaram a Inglaterra a armar brasileiros e argentinos para
a destruição da mais gloriosa república que já se viu na América Latina, a do Paraguai”.
CHIAVENATTO, J. J. Genocídio Americano: a Guerra do Paraguai. São Paulo: Brasiliense, 1979 (adaptado)

“O imperialismo inglês, “destruindo o Paraguai, mantém o seu poder econômico e politico na América do Sul,
impedindo a ascensão do seu único Estado economicamente livre”. Essa teoria conspiratória vai contra a
realidade dos fatos e não tem provas documentais. Contudo essa teoria tem alguma repercussão”.
DORATIOTO, F. Maldita guerra: nova história da Guerra do Paraguai. São Paulo: Cia das Letras, 2002
(adaptado).
07. Uma leitura dessas narrativas divergentes demonstra que ambas estão refletindo sobre
a) a carência de fontes para a pesquisa sobre os reais motivos dessa Guerra.
b) o caráter positivista das diferentes versões sobre essa Guerra.
c) o resultado das intervenções britânicas nos cenários de batalha.
d) a dificuldade de elaborar explicações convincentes sobre os motivos dessa Guerra.
 Atividades Remotas Ensino Religioso– 8º – Prof. Mari
Semana 26 (30-09)

Esta semana, vamos estudar sobre o que é laicidade. Você já ouviu falar nessa palavra? Garanto que ela
muito importante para todos nós!
Leia o texto com atenção e faça as atividades com dedicação. Vamos lá?

BREVE APRESENTAÇÃO – O que é laicidade?

Laicidade é uma forma de relação política entre o cidadão e o Estado e entre os próprios cidadãos. Ela
permite que haja separação entre a sociedade civil e as religiões, de forma que o Estado não exerça
nenhum poder religioso e as igrejas não exerçam poder sobre o governo.
Em um país em que a laicidade existe de verdade, as pessoas têm liberdade para seguir a religião que
quiserem, para trocar de religião ao longo da vida e até para não ter religião. Cada pessoa é respon-
sável por sua própria consciência religiosa e sua escolha não pode afetar seus direitos de cidadão. Um
Estado laico deve encontrar meios para garantir que todas as pessoas, todos os grupos religiosos etodas
as filosofias de vida possuam direitos iguais e liberdade de expressão.
É importante ressaltar que um Estado Laico não sofre interferência de nenhuma religião, mas tambémnão
deve interferir nos seus princípios, práticas e conceitos. Dessa forma, cada religião deve ser res-peitada
em sua essência.
Laicidade não é sinônimo de anti religiosidade. É possível para uma pessoa, ao mesmo tempo, ter fé
religiosa e ser laica. Porque a laicidade não combate as religiões, mas lhes oferece proteção e direitos
iguais. Esse cuidado deve ser especial com os grupos minoritários, que tendem a sofrer mais com o
preconceito e a intolerância.

ATIVIDADES:

1 - Assinale com um X em todas as premissas que são adequadas a um Estado laico.

() O Estado pode escolher qual será a religião da população.
() Deve haver plena liberdade religiosa, com direitos iguais para todas as tradições e filosofias devida.
() O Estado pode intervir nos preceitos das religiões.
() As leis de um país devem ser feitas de acordo com a religião da maioria da população.
() O Estado deve proteger a liberdade de consciência dos cidadãos.
() O Estado deve combater o ateísmo e as religiões minoritárias.
() A escolha religiosa de uma pessoa não pode afetar seus direitos de cidadão.
() As pessoas devem ser livres para escolher se querem seguir alguma religião ou filosofia de vida,e qual.
() A escola deve ensinar princípios cristãos aos alunos.
() O Estado deve privilegiar o ateísmo às tradições religiosas, pois só assim será laico.

2 - (UFRJ – 2014 – Assistente de alunos – Adaptada) O Brasil é um Estado laico. Entre outras
coisas,isso significa que não há religião oficial e que a Constituição garante a liberdade de crença
a todasas pessoas. No que diz respeito à educação, as Diretrizes Nacionais para Educação em
Direitos Humanos reforçam a laicidade do Estado como um dos princípios a orientar os sistemas
de ensino.De acordo com estas e outras diretrizes e parâmetros educacionais nacionais, o

Semana 26 - 8º Ano 1
 Atividades Remotas Ensino Religioso– 8º – Prof. Mari
Semana 26 (30-09)
que significaeducação pública? Marque as alternativas incorretas com um X.

a) É proibida qualquer forma de ensino religioso, seja confessional ou interconfessional,

em esco-las públicas.

b) É proibida qualquer expressão de religiosidade nas escolas municipais e estaduais,

como o usode crucifixos pelos alunos, por exemplo.

c) A equipe pedagógica da escola tem direito a expressar suas concepções religiosas

no currículoe nas regras de convivência que regem a escola.

d) Expressões religiosas são permitidas, evitando-se exageros, como o uso de guias ou

turbantestípicos de religiões afro-brasileiras.

e) O currículo da escola não deve estar subjugado a nenhuma crença religiosa

específica, ao mes-mo tempo que se garanta o reconhecimento da diversidade
religiosa.

3 - “A cada três dias, em média, uma denúncia de intolerância religiosa chega à Secretaria de
Direitos Humanos da Presidência da República. Entre 2011 e 2014, 504 queixas desse tipo
foram relatadasà pasta pelo Disque 100 – canal de denúncias para violações dos direitos
humanos, que são repassadas à polícia e ao Ministério Público. [...] Em 2013, 45
episódios relatados de intolerânciareligiosa envolveram violência física (20% dos casos do
ano). Até julho de 2014, outros 18 haviam sido registrados (12%). Fiéis de religiões de
matriz africana (candomblé e umbanda) são os alvos mais comuns dos relatos de
intolerância recebidos pelo serviço – um terço dos episódios em que há esse tipo de
detalhamento.”

Explique, com suas palavras, qual deve ser a atitude de um Estado realmente laico em casos deintolerância
religiosa.

Semana 26 - 8º Ano 2
Atividade de Artes 8º ano
Semana 26
 ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINI FUNDAMENTAL ANTONIO CURI

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA - PROF FERNANDA COLARES

III TRIMESTRE - SEMANA 26

TEMA: GINÁSTICA GERAL

O termo ginástica é muito utilizado para definir muitos tipos de exercícios físicos.
Geralmente, as pessoas utilizam-no quando querem se referir a qualquer atividade
física, muitas vezes associando-o a exercícios de academia. Todavia, a ginástica é
muito mais que isso. A ginástica geral engloba as modalidades competitivas de
ginástica reconhecidas pela Federação Internacional de Ginástica, como por
exemplo: Ginástica Artística, Ginástica Rítmica, Aeróbica Esportiva, Esportes
Acrobáticos e Trampolim.

OS BENEFÍCIOS DA GINÁSTICA GERAL

A ginástica geral desenvolve a saúde, a condição física e a integração social. Além
disso, contribui para o bem-estar físico e psíquico, sendo um fator cultural e social.

CAPACIDADES FÍSICAS DA GINÁSTICA

Nos movimentos executados nas atividades práticas, são desenvolvidas as
seguintes capacidades físicas: força muscular, equilíbrio e velocidade.

Força muscular
É a capacidade de um determinado músculo em se contrair. São exemplos de
habilidades que utilizam a força: puxar, segurar, carregar e empurrar.

Equilíbrio
É a capacidade de se manter, parado ou em movimento, com uma postura estável
do corpo. São exemplos de equilíbrio: parada de mão, estrela e ficar em pé em
uma perna só.

Velocidade
É a capacidade de executar com rapidez gestos em intensidade máxima ou em
duração breve. Um exemplo de habilidade que utiliza a velocidade é correr.

POTENCIALIDADES DO CORPO
Você sabia que nosso corpo é uma máquina perfeita para realizar movimentos?
Ele é capaz de assumir posições incríveis, adaptar-se a diferentes ambientes
físicos e agir prontamente a diversas situações. Para isso, nosso corpo atua de
forma coordenada com as estruturas do cérebro, pulmões, coração, músculos e
ossos. Por isso, é importante cuidar do nosso corpo e também manter a segurança
nossa e de nossos colegas na execução dessas atividades.
ATIVIDADE SOBRE O QUE VOCÊ APRENDEU

1. Podemos definir, de forma resumida, ginástica geral como sendo:

a) somente as atividades realizadas em academia.
b) esportes coletivos que executam grandes movimentos.
c) atividades que desenvolvem as capacidades físicas.
d) apenas as atividades físicas relacionadas ao equilíbrio.

2. Quais são as modalidades competitivas de ginástica reconhecidas pela

Federação Internacional de Ginástica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________

3. Quais são os benefícios que a ginástica consegue trazer para o nosso corpo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________

4. Marque a alternativa que não apresenta uma atividade da ginástica:

a) b) c) d)

5. Quais são os tipos de capacidades físicas da ginástica apresentadas na aula de

hoje?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________

6. É uma atividade que desenvolve a capacidade física do equilíbrio:

a) Empurrar.
b) Correr muito.
c) fazer estrela.
d) puxar uma corda.

7. O nosso corpo possui diversas potencialidades, portanto, ele atua de forma

coordenada com diversos órgãos. Quais são esses órgãos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________

8. Cite três tipos de atividades que pertence à ginástica.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Vamos fazer Ginástica
 Aulas Complementares
Setembro 2021 / III Trimestre
Vigésima Sexta Semana
Turma: Oitavo Ano
Professor: Simone Mendonça da Silva
Disciplina: Língua Inglesa

1. Choose the correct pronoun to fill the gaps:

a) ______ (we / us) often get up early.

b) _______ (me / I) usually meet_____ (him / he) at school.

c) _______ (I / it) is very late.

d) What is the problem with _______ (they / them)?

e) There are some flowers for _______ (we / us) today?

f) Don't tell _______ (she / her) about _______ (I / me).

g) _______ (they / them) are very tall and strong.

h) _______ (we / us) live near _______ (she / her).

i) Give _______ (it / she) to _______ (I / me).

j) _______ (me / I) don't like _______ (it / she).

k) _______ (they / them) always go to the movies with _______ (we / us).

l) _______ (I / me) meet _______ (they / them) in the park every morning.

2. Rewrite the sentences using pronouns:

a) Rafaela is playing volleyball with her friends.

______________________________________________________________

b) Your car keys are under that chair.

______________________________________________________________

c) Felipe promised to meet Marisa and me right here.

______________________________________________________________

d) It is very hot here. Please, open that window.

__________________
3. Rewrite the sentences using pronouns. Follow the example:
Subject Object
Example: She is making a cake for Dad. >>> She is making him a cake.
Pronouns Pronouns

a) He is writing a card to her.

______________________________________________________________ I Me

b) They are buying a birthday present to their mother. You You

______________________________________________________________ He Him
c) He always asks difficult questions to us. She Her
______________________________________________________________ It It
d) Please, show the picture to them. We Us
______________________________________________________________
You You
e) He writes a lot of letter to them.
They Them
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