1

ESTADO DE SANTA CATARINA

Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino
Gerência de Gestão da Educação Fundamental

Planejamento

Escola: Identificação da escola

Identificação do professor:

Ano escolar: Ano/série que atua

Competências Gerais: Trazer do CBTC

Competências Específicas da Área: Trazer da CBTC

Campos de Atuação Práticas de Objetos de Habilidades Conteúdos Metodologia

linguagem conhecimento

Trazer do CBTC Trazer do CBTC Trazer do CBTC Trazer do CBTC Trazer do CBTC Partir de uma
problemática a ser
pesquisada/trabalha
da. Trabalho
interdisciplinar e
contemplar uma
sequência didática.
 Avaliação:

Referências:

4
Planejamento

Escola: Identificação da escola

Identificação do professor:

Ano Escolar: Ano/série que atua

Competências Gerais: Trazer do CBTC

Competências Específicas da Área: Trazer da CBTC

Unidade temática Objetos de Habilidades Conteúdos Metodologia

conhecimento

Misturas homogêneas e EF06CI01 Misturas homogêneas, heterogêneas, Partir de uma

Matéria e energia heterogêneas Separação EF06CI02 fases e componentes. Separação de problemática a ser
de materiais Materiais EF06CI03 misturas miscíveis e imiscíveis. pesquisada/trabalhada.
sintéticos EF06CI04 Separação do petróleo e seus Trabalho interdisciplinar e
Transformações químicas subprodutos. Uso da Química na contemplar uma sequência
indústria alimentícia e fármacos. didática.
Utensílios, reagentes, equipamentos e
ferramentas de laboratório (física,
química e biologia). Lixo versus
 resíduos. Tratamento de resíduos
(sólidos, líquidos e gasosos).
Chuva ácida, causa e consequência.

Vida e evolução Célula como unidade da EF06CI05 Citologia – teoria celular. Sistema
vida Interação entre os EF06CI06 Nervoso (Medula espinhal, cérebro,
sistemas locomotor e EF06CI07 bulbo ou medula oblonga, cerebelo,
nervoso Lentes EF06CI08 ponte, principais divisões do Sistema
corretivas EF06CI09 Nervoso Periférico, Sistema Nervoso
EF06CI10 Voluntário, sistema Nervoso
Autônomo e arco reflexo). Sistema
nervoso e o efeito de substâncias
psicoativas. Doenças do sistema
nervoso. Drogas lícitas e ilícitas -
aspectos sociais e econômicos. O olho
humano. Defeitos de visão (miopia,
hipermetropia, astigmatismo,
presbiopia, daltonismo, glaucoma,
etc.). Lentes corretoras.
Sistema Locomotor (sistema ósseo e
sistema muscular). Doenças do sistema
locomotor.

Terra e Universo Forma, estrutura e EF06CI11 Estrutura do planeta Terra: Camadas

movimentos da Terra EF06CI12 (crosta, manto e núcleo) e suas
EF06CI13 principais características. Noções sobre
EF06CI14 a estrutura geológica da Terra.
Vulcanismo. Fósseis: registro da
história evolutiva. Atmosfera terrestre
(estrutura e composição). Propriedades
do ar (massa, peso, volume, pressão
atmosférica, etc.). Surgimento da vida
nos oceanos. Condições de vida no
planeta Terra. Terra e demais planetas.
Rotação da Terra e alternância dia-
 noite. Translação da Terra e as
estações do ano. Equilíbrio de rotação
e translação. Conceito de Ano-Luz
como unidade para expressar distância.
Lua, satélite natural da Terra. A
influência da Lua nos movimentos das
marés. As fases da lua. Eclipses (da
Lua e do Sol)

Avaliação:

Referências:

Planejamento

Escola: Identificação da escola

Identificação do professor:

Ano Escolar: Ano/série que atua

Competências Gerais: Trazer do CBTC

Competências Específicas da Área: Trazer da CBTC

Unidade temática Objetos de Habilidades Conteúdos Metodologia

conhecimento

Máquinas simples EF07CI01 Sistematização dos fenômenos naturais, Partir de uma

Matéria e Energia Formas de propagação EF07CI02 identificando regularidades leis e princípios problemática a ser
 do calor Equilíbrio EF07CI03
termodinâmico e vida EF07CI04
na Terra História dos EF07CI05
combustíveis e das EF07CI06
máquinas térmica
(fundamentos da física). Máquinas Simples, pesquisada/trabalhada.
alavancas (Força resistente, Força potente, Trabalho interdisciplinar e
Equilíbrio) Braço da força potente e contemplar uma sequência
resistente. Tipos de alavancas (Interfixa, Inter- didática.
resistente, Interpotente) alavancas do corpo
humano (Antebraço, Pé, Cabeça, etc.).
Ferramentas (alicate, chave, etc.). Calor,
temperatura, termômetro e suas aplicações
Escalas termométricas, sensação térmica e
propagação de calor. Máquinas Térmicas.
Combustíveis renováveis e não renováveis.
Influência do sol nas condições de vida na
terra. Coletores solares em residência e a
economia de energia elétrica e dos recursos
naturais. Aquecimento global e as
consequências para o planeta e as atitudes
necessárias a serem tomadas pelos humanos
para reverter o aquecimento do planeta.
Fontes de produção limpa e como fazer para
sua adoção em grande escala - papel da
população para que as mudanças ocorram.

Vida e Evolução Diversidade de EF07CI07 Ecossistemas terrestres e os impactos da

ecossistemas EF07CI08 poluição na continuidade da vida no planeta.
Fenômenos naturais e EF07CI09 Ecossistemas aquáticos e os impactos
impactos ambientais EF07CI10 causados pelo descarte inadequado dos
Programas e EF07CI11 plásticos. Aquecimento Global. Catástrofes
indicadores de saúde naturais – causas e prevenção. Ecossistemas
pública brasileiros. Tecnologias que influenciam na
qualidade de vida. Comunidades tradicionais
(indígenas e quilombolas) e cuidado com os
ecossistemas. Migrações de animais e
mudanças de hábitos nos ecossistemas.
Desaparecimento de espécies em todos os
ecossistemas - motivos e precaução. Ameaça
 aos ecossistemas. Plantas e animais
exóticos/invasores – atitudes para minimizar
os danos. Evolução. Mecanismos evolutivos.
O registro fóssil. Doenças veiculadas pela
água e pelo ar. Calendário de vacinação.
Método de ação das vacinas

Terra e Universo Composição do ar EF07CI12 Propriedade dos gases. Origem e formação

Efeito estufa Camada EF07CI13 das camadas da atmosfera. Diferença entre
de ozônio Fenômenos EF07CI14 clima e tempo meteorológico. Fatores que
naturais (vulcões, EF07CI15 influenciam no tempo. Massas de ar e sua
terremotos e tsunamis) EF07CI16 contribuição na composição das frentes
Placas tectônicas e quentes e frias. Elementos e fenômenos
deriva continenta naturais (vulcões, terremotos e tsunamis).
Temperatura do ar. Umidade do ar e
precipitações. Tipos de chuvas.
Pressão atmosférica. Efeito estufa:
importância, causas e consequências para a
vida na Terra. Camada de Ozônio
(importância e preservação). Tectônica de
Placas e Deriva Continental.

Avaliação:

Referências:

Competências: na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas,
cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo
do trabalho. (BRASIL, 2017, p.10). Articulada às Competências Gerais, as Áreas de conhecimento apresentam competências específicas.

Unidade Temática: definem um arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades dos diferentes
 componentes curriculares. (BRASIL, 2017, p. 29). Ressaltamos, que em alguns Componentes Curriculares, no seu quadro organizador curricular,
não consta Unidade Temática pois ela está inserida em objetos do conhecimento.

Objeto(s) de conhecimento: entendidos como conteúdos, conceitos e processos. (BRASIL, 2017, p. 28 ). Os objetos de conhecimento são conceitos
essenciais para o desenvolvimento das habilidades e articulam-se aos conteúdos relacionados às práticas de linguagem. (SANTA CATARINA, 2019,
p. 191)

Habilidades: expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares. (BRASIL, 2017, p.
29). Ressaltamos, que na Área do Ensino Religioso no seu quadro organizador curricular não consta Habilidades, estas estão inseridas em Objetivos
de Aprendizagem

Conteúdos: são compreendidos como meio para se trabalhar os conceitos fundamentais e necessários aos(às) estudantes. (SANTA CATARINA,
2019, p. 66). Ressaltamos, que em alguns Componentes Curriculares, no seu quadro organizador curricular, não consta Conteúdos, pois eles estão
inseridos em Objetos de Conhecimento.

Metodologia: são meios e trajetórias planejadas para orientar o processo de ensino-aprendizagem em função de certos objetivos ou fins educativos
(MANFREDI, 1993). Constitui-se na forma de como o professor realizará as atividades, a fim de que as habilidades sejam alcançadas/desenvolvidas.
A partir do trabalho interdisciplinar com sequência didática, indicando as formas de trabalho: videoaulas, conteúdos organizados em plataformas
virtuais de ensino e aprendizagem, redes sociais, correio eletrônico, outros meios digitais. Podem ser considerados aqui materiais didáticos e/ou
orientações na forma impressa.

Avaliação: se constitui em processos contínuos que permitem analisar e refletir aspectos de intervenção, ou seja , auxiliam no planejamento de
atividades e no redimensionamento das ações pedagógicas. (SANTA CATARINA, 2019, p. 213). Pressupõe a definição de critérios e instrumentos
que servirão para acompanhar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, o que inclui como se realizará a recuperação paralela.
Portanto, a avaliação é um processo formativo que compreende pelo menos três etapas inter relacionadas: diagnóstico, intervenção e
replanejamento. (SANTA CATARINA, 2019).

Referências: São as obras ou citações utilizadas na elaboração do planejamento.

Segue sugestão de Plano de Aula, conforme a legislação e documentos curriculares de Santa Catarina, tais como: Resolução CEE/SC nº
009/2020, Parecer CEE/SC nº 179/2020, Portaria nº 924/2020, PCSC 2014, BNCC 2017 e CBTC 2019. Lembramos, que o Plano de Aula é o
desdobramento do planejamento anual. É mais específico, refere-se a um período menor e deve priorizar os conceitos essenciais de cada
componente curricular, relacionando-os à realidade dos estudantes.
Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 12 maio 2019.
______. Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1,
Brasília, DF, n. 248, p. 27833-27841, 23 dez. 1996.
MANFREDI, Sílvia Maria. Metodologia do Ensino: diferentes concepções. Campinas, 1993.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral da Educação Básica. Estado
de Santa Catarina: Secretaria de Estado da Educação, 2014.
______. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. Estado
de Santa Catarina: Secretaria de Estado da Educação, 2019.
______. Conselho Estadual de Educação. Parecer CEE/SC nº 179/2020. Orientações para o cumprimento da carga horária mínima anual, prevista
na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), decorrentes das medidas para enfrentamento da situação de emergência de saúde pública de que trata a Lei nº
13.979, de 6 de fevereiro de 2020, devendo estar em consonância com o que dispõe o regime especial de atividades não presenciais no Sistema
Estadual de Educação de Santa Catarina e a Resolução CEE/SC nº 009, de 19 de março de 2020. Diponível em:
http://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/documentos-diversos/normas-de-enfrentamento-ao-covid-19/1834-parecer-2019-179-cee-sc
______. Conselho Estadual de Educação. Resolução CEE/SC nº 009/2020. Dispõe sobre o regime especial de atividades escolares não presenciais
no Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina, para fins de cumprimento do calendário letivo do ano de 2020, como medida de prevenção e
combate ao contágio do Coronavírus (COVID-19). Florianópolis, SC; 19/03/2020. Disponível em: http://www.cee.sc.gov.br/index.php/legislacao
downloads/educacao-basica/outras-modalidades-de-ensino/educacao-basica/educacao-basica-ensino-especial-resolucoes/1812-resolucao-2020-009-
cee-sc-2
______. Secretaria de Estado da Educação. Portaria 924/2020. Publicado no D.O.SC 21.255, p.2 de 24/04/2020. Disponível em
http://sed.sc.gov.br/principais-consultas/legislacao/30586-legislacao-periodo-do-covid-19