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DESAFIOS  •  Português  •  9.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância

UNIDADE 2 — «POr mArES NUNcA DANTES NAVEgADOS»: Os Lusíadas (manual, pp. 70-163) Aulas previstas: ± 58 × 45 minutos
Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação
  1.   Interpretar discursos orais com diferentes graus de complexidade   •  O  uvinte. Exploração em interação oral da dupla página  •  Formativa
e formalidade. •   Discurso   de abertura.
  •  I dentificar o tema e explicitar o assunto. e universo   •  Observação:
  •  D   istinguir informação objetiva e informação subjetiva. de discurso. Exploração da hiperpágina: «A Epopeia»    —  atitudes;
  •  M   anifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos  •   Processos  (p. 72).   —  expressão 
discursos ouvidos. interpretativos  oral;
«O Autor e a Obra», Aníbal Pinto de Castro    — leitura;
  2. Consolidar processos de registo e tratamento de informação.  inferenciais. (p. 74):
  •  reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. •   relato,    —  escrita.
•   Antes de ler — interação oral em grande 
  3.  Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. paráfrase   grupo a partir de uma imagem: o autor,   •  Sumativa
  •  retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. e síntese. a obra, a época.
  •  Estabelecer relações com outros conhecimentos. •   Características  •  V  isionamento de excertos do filme Camões,  •  Autoavaliação
  •  Debater e justificar ideias e opiniões. da fala  de Leitão Barros.
  •  Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. espontânea  
e da fala  «Luís, o Poeta, salva a nado o Poema», 
  4.  Produzir textos orais corretos, com recurso a vocabulário e estruturas 
preparada. Almada Negreiros (p. 77):
gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização  
Domínios de referência

•   Variação e  •   Compreensão da leitura.
e de coesão discursiva.
  •  P   lanificar o texto oral a apresentar e elaborar tópicos a seguir   normalização  «Os Lusíadas, um projeto nacional» (p. 78). 
«Origem e significado do título
Oralidade

na apresentação. linguística.
  •  U   tilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais   •   tipologias  “Os Lusíadas”», (p. 79). 
ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. textuais: texto  «Fontes d’Os Lusíadas», (p. 80). 
  •  U   sar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais   narrativo, texto  «Estrutura d’Os Lusíadas» (p. 80).
e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema   expositivo e  «Proposição» (p. 82):
e às situações de comunicação. argumentativo. •  A
  ntes de ler — interação oral em grande 
  •  D   iversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. •  Entoação. grupo a partir da observação de uma imagem.
  •  U   tilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência, como  •  Língua-padrão. •  C
  ompreensão da leitura, gramática  
suporte adequado de intervenções orais. •   tipologia  e expressão escrita — resolução  
  5.  Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes  textual: texto  do questionário. 
finalidades.  conversacional. •  U
  m tema, outros textos — «Lusitana» (p. 85).
  •  Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. •   Locutor   «Invocação» (p. 86):
  •  Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. e interlocutor. •   Antes de ler — interação oral em grande 
  •  Fazer apreciações críticas. •   Formas   grupo a partir da observação de uma 
  6. reconhecer a variação da língua.  de tratamento. imagem.
  •  I dentificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical   •  Diálogo. •   Compreensão da leitura, gramática  
e sintático. •   recursos  e expressão escrita — resolução  
linguísticos   do questionário. 
e extralinguís-  •   Expressão oral — exposição oral orientada.
ticos.
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Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação

  7.  Ler em voz alta.  •  Leitor. «Dedicatória» (p. 89):
  •  D   istinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades   •   Antes de ler — audição de uma canção  
do português. •  Informação. de José Cid, para completar a letra.
  8.  L  er textos diversos.  •  Bibliografia. •   Compreensão da leitura, gramática  
  •  L  er textos narrativos, textos expositivos, textos de opinião, textos  e expressão escrita — resolução  
argumentativos, textos científicos, críticas, recensões de livros,  •  D
  escritores  do questionário. 
comentários e entrevistas. temáticos. «Início da Narração e Consílio dos Deuses» 
  9.  Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.  (p. 92):
•  texto.
  •   reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado   •   Antes de ler — observação de um mapa  
e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. •  S  equência  e interação oral em grande grupo.
  •  E  xplicitar temas e ideias principais, justificando. textual. •  C  ompreensão da leitura, gramática  
  •  I dentificar pontos de vista e universos de referência, justificando. e expressão escrita — resolução  
  •   reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos   •  E  stratégia  do questionário. 
a partes e subpartes. discursiva.
Síntese intercalar do Canto II (p. 101).
  •  A   nalisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte-todo,  
•  P  rocessos  «Inês de Castro» (p. 102):
causa-consequência, genérico-específico.
Domínios de referência

interpretativos  •   Antes de ler — visionamento de um vídeo  
  •  E  xplicitar o sentido global do texto, justificando.
inferenciais. de apresentação do bailado Pedro e Inês, 
10.   Utilizar procedimentos adequados à organização e ao tratamento  
da informação.  seguido de interação oral em grande grupo.
Leitura

•   tipologia 
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  •  I dentificar ideias-chave. textual (texto  •   Compreensão da leitura, gramática  

  •  O   rganizar em tópicos a informação do texto. narrativo   e expressão escrita — resolução  
11.  Ler para apreciar textos variados.  e descritivo). do questionário. 
  •  E  xpressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista   «Batalha de Aljubarrota» (p. 110):
e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. •  I ntertexto/  •   Antes de ler — interação oral em grande 
  •   reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital e visual)   intertextuali-  grupo a partir da observação de uma 
e espaços de circulação (jornal, Internet, …) na estruturação e receção  dade: alusão. imagem.
dos textos. •  V  isionamento do vídeo de um documentário.
•  C
  ontexto 
12.   reconhecer a variação da língua.  •   Compreensão da leitura, gramática  
(sociocultural, 
  •  I dentificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico, lexical   e expressão escrita — resolução  
histórico  
e sintático. do questionário. 
e ficcional).
  •  D   istinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes 
variedades do português.

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Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação

13. Planificar a escrita de textos.  •  E  nunciação   «Despedidas em Belém» (p. 117):
  •  C   onsolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos. e enunciado. •   Antes de ler — audição do fado «À beira  
14. redigir textos com coerência e correção linguística.  do cais», para completar a letra.
  •  O   rdenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade   •  Plano de texto. •   Compreensão da leitura, gramática e expressão 
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. •  S  equência  escrita — resolução do questionário. 
  •  D   ar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções  narrativa. «O Gigante Adamastor» (p. 122):
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. •   Antes de ler — audição da canção  
  •  A   dequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. •  S  equência  «O homem do leme», para completar a letra.
  •  D   iversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. descritiva. •   Compreensão da leitura, gramática e expressão 
  •   respeitar os princípios do trabalho intelectual: produção de bibliografia. escrita — resolução do questionário. 
•  S  equência 
  •   Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar 
dialogal. «Tempestade e chegada à Índia» (p. 131):
constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
•   Antes de ler — visionamento de um vídeo 
  •   Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão   •  r
  eprodução   sugerido, seguido de interação oral em grande 
e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. do discurso   grupo.
  •  U   tilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação   no discurso. •   Compreensão da leitura, gramática e expressão 
e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto.
Domínios de referência

•  C
  oerência  escrita — resolução do questionário. 
15. Escrever para expressar conhecimentos. 
  •   responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. textual. Síntese intercalar do Canto VII (p. 139).
  •   responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando  Síntese intercalar do Canto VIII (p. 140).
Escrita

•  C  onvenções   «Vénus recompensa os portugueses» (p. 141):

rigorosamente o foco da pergunta.
e regras para   •   Antes de ler — interação oral em grande 
  •  E  laborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos.
a configuração  grupo a partir da observação de uma imagem.
16. Escrever textos expositivos.
gráfica. •   Compreensão da leitura, gramática e expressão 
  •  E  screver textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo 
professor, respeitando: •  P  ontuação   escrita — resolução do questionário. 
    a)  o predomínio da função informativa documentada; e sinais  «A Ilha dos Amores» (p. 146):
    b)  a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo,  auxiliares   •   Antes de ler — audição da canção «Ilha  
sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; de escrita. dos Amores», seguida de interação oral  
    c)  o raciocínio lógico; em grande grupo.
    d) o uso predominante da frase declarativa. •   recursos  •   Compreensão da leitura, gramática e expressão 
17.  Escrever textos argumentativos. expressivos. escrita — resolução do questionário. 
  •  E  screver textos argumentativos com a tomada de uma posição;   •   Expressão oral — exposição oral orientada.
a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que  «Regresso a Lisboa e considerações finais
diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente. do Poeta» (p. 150):
18. Escrever textos diversos. •   Antes de ler — interação oral em grande 
  •  Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos. grupo a partir da observação de uma imagem.
19. rever os textos escritos. •   Compreensão da leitura, gramática  
  •   reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos   e expressão escrita — resolução  
de revisão de texto já adquiridos. do questionário. 
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Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação

20. Ler e interpretar textos literários. •  texto literário. Ler mais (p. 154):
  •  L  er textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas   •  «O Mostrengo», de Fernando Pessoa.
e de géneros diversos. •  M
  odo  •  «Os Deuses», de Sophia de M. B. Andresen.
  •  I dentificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos   narrativo:  •  «Mar Português», de Fernando Pessoa.
de referência, justificando. epopeia.
  •   reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura;  •  C
  ategorias  
ação e episódios; personagens, narrador da 1.ª e da 3.ª pessoas; contextos  da narrativa.
espacial e temporal).
  •  A  nalisar o ponto de vista das diferentes personagens. •  C
  ontexto 
  •   reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos   sociocultural, 
a partes e a subpartes. histórico  
  •  I dentificar processos da construção ficcional relativos à ordem  e ficcional. 
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa.
•  P
  lurissignifi- 
  •  I dentificar processos da construção ficcional relativos à ordem 
cação.
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa.
  •   reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, 
Domínios de referência

•  Estilo.
romance, conto, crónica, soneto e texto dramático).
Educação literária

21.  Apreciar textos literários. •  Autor.

  •   reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, 
•  F  iguras  
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romance, conto, crónica, soneto e texto dramático).
de retórica  
  •   reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos 
e tropos.
manifestados nos textos.
  •  E  xpressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos  
de vista e apreciações suscitadas pelos textos lidos.
  •  E  screver um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um 
texto lido.
22. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. 
  •   reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, 
histórico e cultural no qual foram escritas.
  •  C  omparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores 
contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.
  •  V  alorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário 
individual e coletivo.

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Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação

24. Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português. •  F  amílias de línguas; etimologia 
  •  I dentificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese   e étimo.
e paragoge), supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração   •   Variação histórica (português 
de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação  clássico e português 
e metátese). contemporâneo); palavras 
25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. convergentes e palavras 
  •  Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. divergentes.
  •  Identificar orações substantivas relativas. •  S  ubstrato e superstrato.
  •  Dividir e classificar orações. •  P  rocessos fonológicos.
26.  reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do  •  F  unções sintáticas a nível  
léxico. da frase (sujeito, predicado, 
  •  Identificar neologismos e arcaísmos. vocativo e modificador).
•  F  unções sintáticas internas ao 
grupo nominal (complemento 
do nome e modificador 
restritivo e apositivo do nome).
Domínios de referência

•  F  unções sintáticas internas ao 
grupo verbal (complementos 
Gramática

verbais — complemento 
direto, complemento indireto, 
complemento oblíquo  
e complemento agente  
da passiva).
•  C  oordenação sindética 
(oração coordenada 
copulativa/adversativa/ 
disjuntiva/conclusiva/ 
explicativa) e assindética.
•   Subordinação: orações 
substantivas (completivas  
e relativas), adjetivas (relativas 
restritivas e explicativas)  
e adverbiais (causais, finais, 
temporais, condicionais, 
concessivas, comparativas 
e  consecutivas).
•  Arcaísmos.
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