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UNIDADE 1 — DA rEAlIDADE à fIcçãO: A NArrATIVA (manual, pp. 18-69) Aulas previstas: ± 34 × 45 minutos

Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação
  1.   Interpretar discursos orais com diferentes graus de complexidade   •   Ouvinte. Exploração em interação oral da dupla  •  Formativa
e formalidade. página de abertura.
  •  Identificar o tema e explicitar o assunto. •  D
  iscurso e universo   •  Observação:
  •  Identificar os tópicos. de discurso. «João Sem Medo», de José Gomes    —  atitudes;
  •  M   anifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente   Ferreira (p. 20):   —  expressão 
•   relato, paráfrase e síntese. •   Antes de ler — interação oral   oral;
aos discursos ouvidos.
  2.  Consolidar processos de registo e tratamento de informação.  •  C
  aracterísticas da fala  em grande grupo a partir do título     —  leitura;
  •  Identificar ideias-chave. espontânea e da fala  do texto e da capa do livro.   —  escrita.
  •  reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. preparada. •   Compreensão da leitura, gramática  
e expressão escrita — resolução   •  Sumativa
  3.   Participar oportuna e construtivamente em situações de interação 
•  V
  ariação e normalização  do questionário. •  Autoavaliação
oral.
linguística. «A pérola», de John Steinbeck (p. 23):
  •  retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.
  •  Estabelecer relações com outros conhecimentos. •  V
  ariedades situacionais   •   Antes de ler — interação oral  
  •  Debater e justificar ideias e opiniões. e variedades sociais. em grande grupo a partir  
  •  Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. da observação de uma imagem.
Domínios de referência

  4.   Produzir textos orais corretos, com recurso a vocabulário e estruturas  •  t  ipologias textuais: texto  •   Compreensão da leitura, gramática  

gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos   narrativo e texto descritivo. e expressão escrita — resolução  
Oralidade

de organização e de coesão discursiva.  do questionário.
DESAFIOS  •  Português  •  9.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância

•   Entoação.
  •  U   tilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos  «Felicidade clandestina», de Clarice 
pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. •   Língua-padrão. Lispector (p. 26):
  •  U   sar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais   •   Antes de ler — interação oral em grande 
e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema   •  t  ipologia textual: texto  grupo, partindo da descrição da capa  
e às situações de comunicação. conversacional. e do título da obra; audição do conto.
  •  Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. •   Compreensão da leitura, gramática  
•   Locutor, interlocutor.
  •  U   tilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência,  e expressão escrita — resolução  
como suporte adequado de intervenções orais. •   Formas de tratamento. do questionário.
  6.  reconhecer a variação da língua.  «História para crianças», de José 
  •  I dentificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical   •   Diálogo.
Saramago (p. 30):
e sintático. •  r
  ecursos linguísticos   •   Antes de ler — interação oral  
  •  D   istinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes  e extralinguísticos. em grande grupo a partir  
variedades do português. da observação de três caricaturas  
e do título da crónica.
•   Compreensão da leitura, gramática  
e expressão escrita — resolução  
do questionário.
•  Expressão oral.

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DESAFIOS  •  Português  •  9.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância

Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação

  7.  Ler em voz alta.  •  Leitor. «Um silêncio refulgente», de António 
  •  D   istinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes  Lobo Antunes (p. 34):
variedades do português. •  Informação. •   Antes de ler — interação oral  
  8. Ler textos diversos.  •  Bibliografia. em grande grupo a partir  
  •  L  er textos narrativos, textos expositivos, textos de opinião, textos  da observação de uma imagem.
argumentativos, textos científicos, críticas, recensões de livros,  •  Descritores temáticos. •   Compreensão da leitura, gramática  
comentários e entrevistas. e expressão escrita — resolução  
•  texto.
  9. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.  do questionário. 
  •   reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico  •   Propriedades  «Subsídios para a biografia
especializado e vocabulário diferenciado da esfera da escrita. configuradoras   de António Lobo Antunes», 
  •  E  xplicitar temas e ideias principais, justificando. da textualidade. de António Lobo Antunes (p. 38):
  •  I dentificar pontos de vista e universos de referência, justificando. •   Antes de ler — audição de uma 
  •   reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo  •  Sequência textual. canção dos Azeitonas, para completar 
títulos a partes e subpartes. a letra; interação oral, partindo  
•  Estratégia discursiva.
  •  A   nalisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte-todo,  de questionário aberto.
causa-consequência, genérico-específico. •   Compreensão da leitura, gramática  
Domínios de referência

•   Processos interpretativos 
  •  E  xplicitar o sentido global do texto, justificando. inferenciais. e expressão escrita — resolução  
10.  Utilizar procedimentos adequados à organização e ao tratamento   do questionário. 
da informação.  •   tipologia textual (texto  «A aia», de Eça de Queirós (p. 43):
Leitura

  •  Identificar ideias-chave. narrativo, descritivo). •   Antes de ler — interação oral em 

  •  Organizar em tópicos a informação do texto. grande grupo a partir da observação 
•  Intertexto/intertextualidade.
12. reconhecer a variação da língua.  de uma imagem.
  •  I dentificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico,  •  Contexto. •   Compreensão da leitura, gramática  
lexical e sintático. e expressão escrita — resolução  
•  Normalização linguística. do questionário.
•  Língua-padrão. •   Expressão oral.
«A palavra mágica», de Vergílio 
•   Variedades sociais   Ferreira (p. 50):
e variedades situacionais. •   Antes de ler — interação oral  
em grande grupo a partir do poema  
«A palavra mágica».
•   Compreensão da leitura, gramática  
e expressão escrita — resolução  
do questionário.
Exploração da hiperpágina: 
«O Conto Literário Português»
Ler mais (p. 60):
•  «retratos com palavras», Baptista Bastos.
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Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação

13. Planificar a escrita de textos. •  Enunciação; enunciado.
  •  C  onsolidar os procedimentos de planificação de texto  
já adquiridos. •  Plano de texto.
14. redigir textos com coerência e correção linguística. •  Sequência narrativa.
  •  O  rdenar e hierarquizar a informação, tendo em vista  
a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência  •  Sequência descritiva.
global do texto.
•  Sequência dialogal.
  •  D  ar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando 
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. •   reprodução do discurso  
  •  A  dequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas  no discurso.
diferenciados.
  •  D  iversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas   •  Coerência textual.
nos textos.
•   Convenções e regras para  
  •  C  onsolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar 
a configuração gráfica.
constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
  •   Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão  
Domínios de referência

•   Pontuação e sinais auxiliares 
e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. de escrita.
15. Escrever para expressar conhecimentos. 
  •   responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um  •  registo formal/informal.
Escrita
DESAFIOS  •  Português  •  9.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância

texto.
•  recursos expressivos.
  •   responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, 
detetando rigorosamente o foco da pergunta.
  •  E  laborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos  
e argumentativos.
19. rever os textos escritos.
  •   reformular o texto de forma adequada, mobilizando  
os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

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Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação

20. Ler e interpretar textos literários. •  texto literário.
  •  L  er textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes 
épocas e de géneros diversos. •  Modo narrativo.
  •  I dentificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos   •  Categorias da narrativa.
de referência, justificando.
  •   reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa  •   Contexto sociocultural, 
(estrutura; ação e episódios; personagens, narrador da 1.ª e da   histórico e ficcional. 
3.ª pessoas; contextos espacial e temporal).
•  Plurissignificação.
  •  A   nalisar o ponto de vista das diferentes personagens.
  •   reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo  •  Estilo.
títulos a partes e a subpartes.
  •  I dentificar processos da construção ficcional relativos à ordem  •  Autor.
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa.
•  Figuras de retórica e tropos.
  •  I dentificar processos da construção ficcional relativos à ordem 
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa.
  •   reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, 
Domínios de referência

romance, conto, crónica, soneto e texto dramático).
Educação literária

21. Apreciar textos literários.
  •   reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, 
romance, conto, crónica, soneto e texto dramático).
  •   reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos  
e religiosos manifestados nos textos.
  •  E  xpressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, 
pontos de vista e apreciações suscitadas pelos textos lidos.
  •   Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras)  
a um texto lido.
22.  Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos  
e culturais. 
  •   reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto 
social, histórico e cultural no qual foram escritas.
  •  V   alorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano  
do imaginário individual e coletivo.
23. Ler e escrever para fruição estética.
  •   Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente  
a extensão e complexidade dos textos selecionados.
  •  M   obilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas 
especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa  
e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
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Objetivos/Descritores de desempenho Conteúdos Atividades Avaliação

25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. •   Funções sintáticas a nível  
  •  Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. da frase (sujeito, predicado, 
  •  Dividir e classificar orações. vocativo e modificador).

•   Funções sintáticas internas 
ao grupo nominal 
(complemento do nome  
e modificador restritivo  
e apositivo do nome).

•   Funções sintáticas internas 
ao grupo verbal 
(complementos verbais 
— complemento direto, 
complemento indireto, 
complemento oblíquo  
Domínios de referência

e complemento agente  
da passiva).
Gramática

•   Coordenação sindética 
DESAFIOS  •  Português  •  9.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância

(oração coordenada 
copulativa/adversativa/ 
disjuntiva/conclusiva/ 
explicativa) e assindética.

•   Subordinação: orações 
substantivas (completivas  
e relativas), adjetivas 
(relativas restritivas  
e explicativas) e adverbiais 
(causais, finais, temporais, 
condicionais, concessivas, 
comparativas  
e consecutivas).

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