PORTUGUÊS 8.

º ANO — PLANIFICAÇÃO DA UNIDADE 4

UNIDADE 4 — QUOTIDIANO EM CAIXA ALTA (manual, pp. 190-217)

METAS CURRICULARES
CONTEÚDOS ATIVIDADES AVALIAÇÃO TEMPO
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

08. ORALIDADE • Ouvinte • Exploração em interação oral da • Formativa • ± 33

1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade • Processos interpretativos inferenciais dupla página de entrada de unidade. • Observação: tempos
e complexidade. • Textos conversacionais — atitudes; letivos
• Exploração da hiperpágina
3. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. • Contexto — expressão (45 min)
«A Imprensa em Portugal»
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas • Variação e normalização linguística oral;
(pp. 192-193)
sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar, persuadir). • Língua-padrão — leitura;
3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. • Variedades situacionais; variedades sociais • Notícia: «Agricultura urbana e — escrita
1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. • Entoação sustentabilidade em debate» • Sumativa
2. Solicitar informação complementar. • Locutor e interlocutor (p. 194): • Autoavaliação
3. Estabelecer relações com outros conhecimentos. — Antes de ler: diálogo sobre
4. Debater e justificar ideias e opiniões. o acesso de cada aluno aos meios
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas de comunicação social
gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão — Resolução do questionário:
discursiva. compreensão da leitura, gramática
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na e expressão escrita
apresentação. — Expressão oral: apresentação oral
2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais à turma do resultado de uma
ou dados obtidos em diferentes fontes, com supervisão do professor, leitura comparativa de várias
citando-as. notícias
3. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais
• Reportagem: «A Casa de José
e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema
Saramago abre oficialmente nesta
e às situações de comunicação.
sexta-feira» (p. 198):
4. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.
— Antes de ler: visionamento do
5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte
documento «José Saramago — a
adequado de intervenções orais.
Casa»
5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes
— Resolução do questionário:
finalidades.
compreensão da leitura, gramática
1. Informar, explicar.
e expressão escrita
2. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista.
— Aprender noutros contextos:
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores,
pesquisa sobre a vida e a obra de
argumentando e justificando pontos de vista.
José Saramago; visionamento do
7. Ler em voz alta.
filme-documentário José e Pilar
1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação
da leitura.
 UNIDADE 4 — QUOTIDIANO EM CAIXA ALTA (manual, pp. 190-217)
METAS CURRICULARES
CONTEÚDOS ATIVIDADES AVALIAÇÃO TEMPO
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

L8. LEITURA • Leitor • Publicidade: «O Banco Alimentar

8. Ler textos diversos. • Bibliografia precisa do herói que há em si»; «A
1. Ler textos narrativos, textos biográficos, páginas de um diário e de • Propriedades configuradoras da textualidade origem de um novo ritual: Terra
memórias, textos expositivos, textos de opinião, críticas, comentários, • Processos interpretativos inferenciais Nostra gourmet» (p. 200):
descrições, cartas de apresentação, currículos, reportagens, • Recursos expressivos — Antes de ler: debate sobre o
entrevistas, roteiros. • Texto literário e não literário poder da publicidade
9. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. • Tipologia textual: texto argumentativo, texto — Resolução do questionário:
1. Identificar temas e ideias principais, justificando. expositivo compreensão da leitura, gramática
2. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. • Intertexto/intertextualidade e expressão escrita
3. Identificar causas e efeitos. — Aprender noutros contextos:
planificação e desenvolvimento
4. Fazer deduções e inferências, justificando.
de uma campanha publicitária em
5. Reconhecer elementos de persuasão.
torno de um valor adaptada ao
6. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes
contexto da escola
e subpartes).
7. Identificar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte-todo, • Realização das oficinas de escrita 4
causa-consequência e genérico-específico. e 5 (pp. 202-206).
8. Explicitar o sentido global do texto.
• Realização da oficina de escrita 6
10. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da
(pp. 207-210).
informação.
2. Identificar ideias-chave. • Exploração da rubrica «Ler mais»
11. Ler para apreciar textos variados. • Exploração das fichas informativas
2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e 18-19 (pp. 213-214) à medida que
espaços de circulação (jornal, Internet…) na estruturação e receção for necessário
dos textos.
• Resolução do teste formativo
(pp. 215-216).
 UNIDADE 4 — QUOTIDIANO EM CAIXA ALTA (manual, pp. 190-217)
METAS CURRICULARES
CONTEÚDOS ATIVIDADES AVALIAÇÃO TEMPO
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

E8. ESCRITA • Plano de texto

13. Planificar a escrita de textos. • Convenções e regras para a configuração
1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, gráfica
registar ideias e organizá-las; organizar a informação segundo a • Pontuação e sinais auxiliares de escrita
tipologia do texto. • Recursos expressivos
14. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
3. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas
diferenciados.
4. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos
textos.
5. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: os dois
pontos (em introdução de citações e de uma síntese ou consequência
do anteriormente enunciado) e o ponto e vírgula.
15. Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um
texto.
2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho
detetando rigorosamente o foco da pergunta.
18. Escrever textos diversos.
3. Escrever cartas de apresentação.
4. Fazer roteiros.
19. Rever os textos escritos.
1. Avaliar a correção e a adequação do texto e proceder a todas as
reformulações necessárias.
 UNIDADE 4 — QUOTIDIANO EM CAIXA ALTA (manual, pp. 190-217)
METAS CURRICULARES
CONTEÚDOS ATIVIDADES AVALIAÇÃO TEMPO
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHO

EL8. EDUCAÇÃO LITERÁRIA • Recursos expressivos

22. Ler e escrever para fruição estética.
2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e
dramatização de textos lidos.
5. Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

G8. GRAMÁTICA
24. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. • Flexão: nominal, adjetival e verbal;
2. Identificar as funções sintáticas de modificador do nome restritivo e determinantes e pronomes; pronomes
apositivo. pessoais