Educação para a vida: formação de cidadãos

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Ana Maria - pedagogiadescomplicadaa@gmail.com - IP: 187.105.144.147
Supervisora de Ensino na Prefeitura de Mogi das cruzes e Professora de Conhecimentos
Pedagógicos na escola JáPassei Educação.
Graduada em História e Pedagogia, Mestra e Doutoranda em Estética e História da Arte
pela USP.
Professora desde 1992.
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RESUMO DO LIVRO
QUEIROZ, CECÍLIA T. A. P. DE; MOITA, FILOMENA M. G. DA S.C. FUNDAMENTOS SÓCIO-

FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO. CAMPINA GRANDE; NATAL: UEPB/UFRN, 2007. (MEC/SEB/SEED).
Novos paradigmas, a educação e o educador
O impacto da tecnologia da informação atinge a todos obriga-nos a uma revisão de valores e

uma nova postura.
O avançado processo de urbanização e de crescimento econômico trouxe a estratificação social,
a injusta distribuição de rendas, a perda da responsabilidade social e um fosso enorme entre os que
têm acesso às riquezas produzidas e os que não usufruem disso.
Nosso tempo tem a responsabilidade além de tantas outras, de superar, também, o

“analfabetismo tecnológico”, que vai além do analfabetismo funcional. Mas para que se possa
contribuir, é necessário fazer algumas reflexões a respeito do indivíduo que queremos formar
Que homem/mulher se deseja e se quer formar?

O que significa o conhecimento?
Qual é o papel da escola nesse contexto de desenvolvimento tecnológico?
Que tipo de professores/educadores desejamos? Com que prática pedagógica?
Queremos pessoas competentes, criativas, éticas, que saibam se posicionar diante das
dificuldades, decidir o que é melhor para si e para os outros e que saiba conviver bem na coletividade.
E qual o papel do educador nesta questão?
O conhecimento precisa ser entendido como uma rede de relações, por meio da qual o educador
ajuda o aluno a fazer as conexões necessárias. Assim, sendo, educador deve ter ciência de seu papel e
de que o conhecimento contribui para a conquista dos direitos da cidadania, para a aprendizagem
permanente e para a preparação para o trabalho.
É fato, que o conhecimento crítico, construtivo e duradouro ajuda os alunos a entender a realidade
em que vivem e a partir dele, promover transformações. Portanto, é dever do professor dentro de uma
concepção dialética, preocupar-se com o “como ensinar” e “como o aluno aprende”.
Nessa perspectiva o conhecimento “consiste numa representação mental de relações” (Prado Jr, p.
51). É um processo de representações mentais das diferentes relações do objeto ou das diferentes
relações de um objeto de conhecimento com outro, buscadas no tempo, no espaço e no campo lógico.
O papel de educador é tornar o educando capaz de construir representações mentais das relações
que definem o objeto. Essas representações devem ser como sendo, os conceitos, a ciência, a filosofia.
Para tanto, é preciso uma prática educativa, focada nas necessidades sociais, políticas, econômicas e
culturais da realidade brasileira, que considere os interesses e motivações dos alunos, que tenha como
meta a garantia de aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos felizes, autônomos, criativos,
críticos e participativos, capazes de atuar com ética, respeito à natureza, dignidade e responsabilidade
no meio em que vivem.
É preciso fazer com que a escola seja capaz de garantir o acesso à educação de qualidade para todos
(educação Inclusiva) e as possibilidades de participação social de tal forma que possa:
 Organizar o conhecimento e apresentá-lo por mediações de linguagens, que promovam o
apreendido;
 Socializar o aluno, intermediando as relações entre a família e a sociedade;
 Favorecer a inserção do aluno no cotidiano perante as questões sociais relevantes e o universo
cultural maior;
 Garantir condições para que o aluno possa construir conhecimentos que o capacitem para
educação permanente;
 Desenvolver no aluno a capacidade de pensar, resolver problemas, lidar com pessoas, usar
melhor o tempo livre;
 Instrumentalizar o aluno para a vivência do processo democrático;
 Possibilitar experiências para o exercício prático de valores e atitudes essenciais à formação do
cidadão que sabe fazer, agir, ser e conviver no meio social.
O professor(a)/educador(a) tem a tarefa de:
 Analisar, selecionar e adequar o conhecimento escolar, para que o aluno compreenda e o aplique
em situações reais;
 Rever e ressignificar os conteúdos, a metodologia, a organização da sala de aula, da escola,
verificando a importância dos assuntos abordados e se os recursos didáticos vão de encontro
ao que foi planejado;
 Refletir e decidir como adequar o conteúdo ensinado às exigências do mundo moderno para o
desenvolvimento do indivíduo.
E que aluno é esse, qual sua tarefa?

Ser o sujeito da sua própria formação, autônomo, que se situa nas diversas situações e no complexo
processo criativo.
Muitos dos conceitos que nos foram ensinados, mesmo os mais importantes, foram esquecidos.
Acumulamos informações, saberes, somos aprovados em testes, em concursos, no entanto, pouco é
mobilizado desse aprendizado para ser aplicado em nossa vida prática, no trabalho e fora dele. Nesse
modelo de escola, o erro cometido pelo aluno, no processo de aprendizagem, era algo negativo, que
precisava ser punido.
Os teóricos da educação afirmam que a criança só interioriza quando ela é desafiada, motivada ou
quando perceber a importância e a aplicação do conteúdo em outras situações.
Essa compreensão explica, justifica e fundamenta o ensino por competências, uma abordagem que
tem objetivo de ensinar aos alunos o que eles precisam aprender para ser cidadão, que saibam decidir,
planejar, expor suas ideias e valorizar as ideias dos outros e participar ativamente na sociedade em que
vive.
Para desenvolver competências, é importante vivenciar experiências com base em projetos, propor
tarefas complexas e desafiadoras, o que caracteriza uma pedagogia ativa, cooperativa e aberta.
Bernardo Toro (2005) apresenta um conjunto de competências indispensáveis a qualquer cidadão

para a participação produtiva no século XXI, a saber:
 Domínio da leitura e da escrita;
 Capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;
 Capacidade de compreender e atuar em seu meio social;
 Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações;
 Capacidade para analisar criticamente os meios de comunicação;
 Capacidade para localizar, acessar e usar melhor as informaçôes acumuladas;
 Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.
Para entender e explicar os fenômenos científicos e tecnológicos, é preciso compreender o
conhecimento como um todo, integrado e inter-relacionado.
Os quatro pilares para o homem contemporâneo, estão contidos no relatório de Jacques

Delors(1998), publicado no Brasil sob o título de Educação – um tesouro a descobrir, pela UNESCO:
 Aprender a CONHECER;
 Aprender a FAZER;
 Aprender a SER;
 Aprender a CONVIVER;
Segundo Belloni, 2001, p. 87), os profissionais da educação terão que desenvolver competências em
quatro grandes áreas:
 Cultura técnica, que significa um domínio de técnicas ligadas ao audiovisual e à informática,
indispensáveis em situações educativas cada vez mais mediatizadas;
 Competências de comunicação, mediatizadas ou não, necessárias não apenas porque a difusão
dos suportes mediatizados habitua os estudantes a uma certa qualidade comunicacional, ou a “
bons consumidores”, mas também porque o professor terá de sair de sua solidão acadêmica e
aprender a trabalhar em equipes, onde a comunicação interpessoal é importante;
 Capacidade de trabalhar com método, ou seja, capacidade de sistematizar e formalizar
procedimentos e métodos, necessários tanto para o trabalho em equipe como para alcançar os
objetivos de qualidade e de produtividade;
Capacidade de “capitalizar”, isto é, de traduzir e apresentar seus saberes e experiências de modo que
os outros possam aproveitá-los e, em retorno, saber aproveitar e adequar às suas necessidades o saber
dos outros formadores, competência importantíssima para evitar a tendência, muito comum no campo
educacional de reinventar o que Inventado.

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QUEIROZ, CECÍLIA T. A. P. DE; MOITA, FILOMENA M. G. DA S.C. FUNDAMENTOS SÓCIO-

Novos paradigmas, a educação e o educador

O impacto da tecnologia da informação atinge a todos obriga-nos a uma revisão de valores e

Nosso tempo tem a responsabilidade além de tantas outras, de superar, também, o

Que homem/mulher se deseja e se quer formar?

E que aluno é esse, qual sua tarefa?

Bernardo Toro (2005) apresenta um conjunto de competências indispensáveis a qualquer cidadão

Os quatro pilares para o homem contemporâneo, estão contidos no relatório de Jacques

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