Psicologia do Desenvolvimento da Criança e do Adolescente

Docente: Lígia Monteiro

Licenciatura em Psicologia
1º Ano / 2º Semestre
2021 / 2022

Trabalho de grupo 2021/2022

Realizado por:
Mariana Daniel (105187)
Marta Gonçalves (104721)
Nádia Parreira (104589)
Raquel Salvador (105110)
Rita Nunes (104827)
Sara Santos (105068)
Turma: PA4
 Aspetos mais importantes do seu CV
Marília Ornelas Fernandes, Psicóloga do desenvolvimento e atual investigadora
contratada do ISPA, iniciou a sua carreira de investigação em 2005, tendo também
iniciado uma carreira de docência em 2015 como Monitora, que terminou em 2021 no
cargo de Leitora.
Desenvolveu diversos projetos, estando o último - Child Obesity - Risco de
Obesidade Infantil: O Papel da Vinculação, Temperamento e Auto-Regulação - ainda a
decorrer desde 2018.
Ao nível das publicações, Marília tem um vasto leque de artigos de revista
publicados (26), 43 posters em conferências e outras publicações como Artigos e
Resumos em conferências.
Participou em vários eventos de exposição oral, tendo sido o último, em 2021, no
SEAS mini-conference on Father-Child Attachment and Relationship (videoconferência
online), com uma apresentação designada por Attachment to Mother and Father: a
comparative and longitudinal study of quality of friendship in middle school children.
Apesar de ainda não se ter realizado, a próxima conferência agendada já se encontra no
currículo, tendo lugar no 26th Biennial Meeting of the International Society for the
Study of Behavioural Development, com a apresentação do trabalho: Attachment
Security and Socioemotional Adjustment in Middle Childhood a 24 de junho deste ano.
É júri de grau académico desde 2020 e prestou já a sua participação na arbitragem
científica de três artigos em revistas científicas.
Leciona, desde 2015, cadeiras quer de mestrados quer de licenciaturas, no ISPA,
no curso de Psicologia e Psicopatologia do Desenvolvimento e em Mestrados integrados
de Psicologia.
Atualmente, é membro da Ordem dos Psicólogos, tendo também já pertencido a
associações como a International Society for the Study of Behavioural Development
(ISSBD) e a Society for Research in Child Development (SRCD).
Ao longo da sua carreira, foi recebendo distinções, nomeadamente uma Bolsa
FCT para doutoramento, em 2011, financiada pela Fundação para a Ciência e a
Tecnologia. A nível internacional, o 2019 Student and Early Career Council (SECC)
Poster Competition, atribuído pela Society for Research in Child Development, dos
Estados Unidos.Como mais recente conquista tem o 2º lugar na 3ª edição do CEEC
(Concurso Estímulo ao Emprego Científico Individual), em 2020, pela Fundação para a
Ciência e a Tecnologia.

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 Domínios, interesses e questões de investigação trabalhados
Esta profissional demonstra um grande interesse em Psicologia do Desenvolvimento,
sendo esta a área do seu doutoramento. Com uma formação de base educacional,
Marília revela uma maior inclinação para o estudo das relações de vinculação durante a
primeira infância e idade pré-escolar, mais especificamente no papel que desempenham
no desenvolvimento da criança a nível emocional e social, nas interações com os outros.
Esta temática está em concordância com um dos domínios abordados na UC -
Desenvolvimento sócio emocional - exemplificada no artigo em que Marília é co-autora
- "Early attachment to mothers and fathers: Contributions to Preschoolers Emotional
Regulation" (Carla Fernandes et al., 2021) -, onde visa explorar a contribuição das
relações de vinculação entre a mãe-criança e o pai-criança na regulação das emoções de
crianças primárias no grupo de pares. Não se cinge somente às relações de vinculação,
uma vez que foi co-autora de outro artigo que procurou investigar a associação entre a
qualidade do envolvimento e o estilo parental da figura paterna no desenvolvimento da
criança numa amostra de 465 famílias portuguesas com filhos em idade pré-escolar -
"Fathers involvement and parenting styles in Portuguese families: The role of education
and working hours” (Lígia Monteiro et al., 2017). O nível de educação e as horas de
trabalho deste também foram considerados.
Porém, a investigadora não se fica por aqui, uma vez que apresenta formação e
vasto conhecimento em análise estatística (aplicada à Psicologia), concluída no Instituto
Superior de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida (ISPA) e análises multivariadas na
Universidade de Lisboa, como se observa através do seu contributo no artigo
“Confirmatory factor analysis of the Portuguese version of the Preschool Play Behavior
Scale for educators (Análise fatorial confirmatória da versão portuguesa da escala
Preschool Play Behaviour Scale para educadoras)” (Lígia Monteiro et al., 2017)
publicado na Revista Psicologia, onde o objetivo era confirmar a estrutura fatorial e as
caraterísticas psicométricas do Pre School Play Behaviour Scale (Coplan e Rubin,
1998), numa amostra de crianças portuguesas em idade pré-escolar. Neste contexto,
Marília alinhou o domínio do desenvolvimento social das crianças com o seu interesse
pela estatística. Neste segmento, desde 2018 que leciona a cadeira de Métodos de
Pesquisa a estudantes de 1º ano no ISPA, fruto dos conhecimentos adquiridos na
formação em análise qualitativa com exploração da plataforma NVivo e do software
WebQDA.

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De que modo o seu trabalho pode ser utilizado para melhorar as condições de vida
das crianças e/ou jovens?
A investigadora, ao longo do seu percurso, sublinha o papel importante que as
relações de vinculação têm ao longo da vida, mostrando que as experiências
interpessoais precoces influenciam bastante o desenvolvimento psicológico posterior,
nomeadamente na manutenção de representações mentais do “self”, dos outros e do
mundo.
Após reflexão, chegámos à conclusão que esta acaba por sensibilizar os
progenitores para atitudes mais adequadas face às reações das crianças. Um exemplo
prático é a substituição de um comportamento mais explosivo ou autoritário quando a
criança tem algum comportamento desadequado, pela exploração da origem e tentativa
de compreensão do mesmo, o que, por sua vez, ajudará a criança a lidar com as suas
emoções de forma mais positiva/adaptativa. Com isto, a criança desenvolverá modelos
representacionais da figura de vinculação como protetora e de confiança e do self como
alguém de valor e digno de cuidados e afeto. Além disto, num dos estudos que
colaborou ("Fathers involvement and parenting styles in Portuguese families: The role
of education and working hours"), Marília mostra que a presença do pai acaba por
influenciar o desenvolvimento do filho. Assim, através desta conclusão, outros
exemplos de atitudes com vista a melhorar a vida de crianças e jovens é a diminuição de
horas de trabalho, o aumento do investimento no tempo a dois e a estimulação de
brincadeiras entre pai e filho/a, fortalecendo a relação entre os mesmos e promovendo o
desenvolvimento psicológico posterior.
Ou seja, o seu trabalho melhora as condições de vida de crianças e jovens na
medida em que investiga e chega a formas de como proporcionar um desenvolvimento
adequado e dar resposta às necessidades das mesmas. Revelando, assim, uma maior
predisposição para procurar ajuda quando necessitam, interpretando o mundo como um
lugar seguro.

Objetivos do estudo e a sua pertinência

Para a realização deste trabalho selecionamos o artigo “Preschoolers’ secure base
script representations predict teachers’ ratings of social competence and externalizing
behavior”. Este artigo demonstra que o relacionamento entre pais e filhos é crucial para
o desenvolvimento da criança, pois adquirem habilidades de interação essenciais para

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relacionamentos posteriores. Os modelos de representações mentais de relações de
vinculação variam de criança para criança, o que faz com que interpretem contextos
sociais e emocionais de maneira diferente. Crianças com relações de vinculação seguras
são, em geral, mais empáticas e cooperativas nas suas interações com os pares, pelo
contrário as crianças com relações de vinculação inseguras, têm intenções hostis, assim
como comportamentos desadaptativos e menos capacidade de interação.
Posto isto, este artigo tem como principal objetivo determinar associações entre
relações de base segura e a competência social, testadas através da segurança presente
nas relações de vinculação e comportamentos desajustados.

Metodologias utilizadas
Neste estudo, participaram 82 crianças (48 meninas e 34 meninos), que viviam
com ambos os pais, com uma média de idades de 62 meses e os seus professores (N=4).
Numa primeira fase, entre janeiro e março, as crianças foram avaliadas pelo
“Attachment Story Completion Task” (ASCT) (Bretherton et al., 1990), cujo objetivo
era estimular narrativas sobre as relações de vinculação tendo por base "inícios" pré-
definidos, a partir dos quais se avaliou o nível de SBS (secure base script). Ainda neste
período de tempo, o vocabulário e a compreensão verbal das crianças foram avaliados
pela versão portuguesa de Seabra-Santos et al. (2003) do “Wechsler Preschool and
Primary Scale of Intelligence” (WPPSI-R).
De seguida, entre março e abril, os professores preencheram questionários de
modo a avaliar a competência social (CS) e os problemas comportamentais das crianças.
Como questionários foram utilizados o “Social Competence and Behavior Evaluation-
30” (LaFreniere & Dumas, 1996) e o “Penn Interpersonal Preschool Play Scales”
(Fantuzzo et al., 1995, versão portuguesa de Torres et al., 2014).

Principais resultados
Os resultados mostram diferenças significativas entre os sexos. As meninas
obtiveram pontuações mais altas no SBS e foram classificadas pelos professores como
socialmente mais competentes, exibindo menos comportamentos agressivos de
externalização, enquanto os meninos obtiveram um nível mais baixo, apresentando mais
comportamentos agressivos e externalizantes. Nas narrativas de ASCT foi notório que
estes eram mais propensos a introduzir temas agressivos quando a história incluía

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sequências stressantes, contrariamente, as meninas eram mais propensas a incluir temas
empáticos.
O valor médio do SBS foi de 4,61, o que indica que a criança “padrão” teve
acesso e utilizou-o ao construir narrativas com base nos temas introdutórios do ASCT.
Com isto, denotou-se uma associação positiva e significativa entre os resultados
do SBS e as avaliações de CS, contudo, estabeleceu-se uma correlação negativa com as
classificações no EXT (Externalizing behavior composite).
O sexo da criança e a inteligência verbal (WPPSI-R) foram ambos
significativamente correlacionados com o SBS.
Contudo, sem a variável do sexo na interpretação dos resultados, concluíu-se que
as representações mentais das relações de vinculação estão positivamente associadas
com a competência social das crianças e negativamente correlacionada com as
ocorrências de comportamentos externalizantes.

Conclusão
O artigo, além de ser bastante pertinente na área da Psicologia do
Desenvolvimento, insere-se num dos domínios abordados na UC- Domínio sócio
emocional-, uma vez que, explicita a significância que as relações de vinculação e as
suas consequências têm no trajeto de uma criança. Por essa razão, despertou o nosso
interesse, pois para além de reforçar a importância das relações de vinculação
demonstra o impacto que estas têm na vida dos seus filhos de forma bastante explícita,
facilitando a nossa compreensão sobre o tópico.
Simultaneamente, ficámos a conhecer uma profissional da área, tanto a nível
pessoal como profissional, já que muitas das suas paixões foram alcançadas, o que
demonstra o seu esforço, dedicação e resiliência, representando um modelo a seguir.

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 Referências

Ciência Vitae. (n. d.). Curriculum Vitae Marilia Ornelas Fernandes. Consultado em 1
maio. 2022. Disponível em https://www.cienciavitae.pt/791A-5E1A-FAB4

Fernandes, C., Fernandes, M., Santos, A. J., Antunes, M.; Vaughn, B.E. & Veríssimo,
M. (2021) Early attachment to mothers and fathers: Contributions to Preschoolers
Emotional Regulation. Frontiers in Psychology, 12, 660866. doi:
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.660866

Fernandes, M., Verissimo, M., Santos, A. J., Fernandes, C., Antunes, M., & Vaughn, B.
E. (2019). Preschoolers’ secure base script representations predict teachers’
ratings of social competence and externalizing behavior. Attachment & human
development, 21(3), 265–274. doi:10.1080/14616734.2019.1575549

Monteiro, L., Fernandes, M., Sousa, T., Torres, N., Rosado, A. F. & Santos, A. J. (2017)
Confirmatory factor analysis of the Portuguese version of the Preschool Play Behavior
Scale for educators. PSICOLOGIA, 31(1), 27-36

Monteiro, L., Fernandes, M., Torres, N. & Santos, C. (2017) Fathers involvement and
parenting styles in Portuguese families: The role of education and working hours.
Análise Psicológica, 35(4), 513-528. doi: https://doi.org/10.14417/ap.1451