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Marque o gabarito preenchendo completamente a região de cada

alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.0

Q.1 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais Fa-
tor decisivo para a superação do sistema colo-
nial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
criação do mito da democracia racial no Brasil.
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
ria no país um convívio cordial entre as diversas
etnias.
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
existência pouco hostil entre brancos e negros,
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
descomunal desigualdade socioeconômica entre
os dois grupos e não advinha de uma suposta
divisão igualitária de oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran-
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a

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4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos.
Os números relativos ao ensino superior confir-
mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem di-
minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
com mais de 70 anos do que entre os de me-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
das unidades mais desenvolvidas do país e com
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
tante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
acima, predomina a função:
a) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
transparecer seus sentimentos e emoções
pessoais.
b) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
o interlocutor acerca da superioridade de
um produto.
c) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
despertar no leitor o prazer e a emoção
da arte pela palavra.
d) ( ) fática: o propósito comunicativo em
jogo é o de entrar em contato com o par-
ceiro da interação.
e) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
um tema e expõe sobre ele considerações
pertinentes.
Q.2 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alterna-
tiva em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
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a) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
b) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
c) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
d) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
e) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
Q.3 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-
nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
a) ( ) Ele é ágil e esperto.
b) ( ) Este rio é largo e fundo.
c) ( ) Esta resposta está exata, correta.
d) ( ) Estou cansado, impaciente.
e) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
Q.4 (1.00) - Observe o texto.
Qual é a função da linguagem presente no
texto?
a) ( ) Metalinguística.
b) ( ) Poética.
c) ( ) Referencial.
 Página 3 de 4
d) ( ) Emotiva.
e) ( ) Apelativa.
Q.5 (1.00) - Considerando as características
das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar
que o(a)
a) ( ) Simbolista não se preocupava com a
forma e seus textos são mais narrativos
que poéticos.
b) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
des de conversão dos índios.
c) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
velando profunda angústia existencial.
d) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
vras e raciocínio, predominando a lin-
guagem figurada.
e) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
exclusivamente uma tendência naciona-
lista.
Q.6 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidiano,
utilizamos as palavras calor e temperatura de
forma diferente de como elas são usadas no meio
científico. Na linguagem corrente, calor é identi-
ficado como “algo quente”! e temperatura mede
a “quantidade de calor de um corpo”. Esses sig-
nificados, no entanto, não conseguem explicar
diversas situações que podem ser verificadas na
prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?
a) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
b) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
c) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.0
d) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
e) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
Q.7 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polisse-
mia – possibilidade de uma palavra ter mais de
um sentido – está presente em todas as frases
abaixo, exceto em:
a) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;.
b) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo.
c) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró-
prio barulho.
d) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
torista.
e) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
Q.8 (1.00) - Observe o texto.
Qual elemento da comunicação está em
foco?
a) ( ) Emissor.
b) ( ) Receptor.
c) ( ) Mensagem.
d) ( ) Canal.
e) ( ) Código.
Q.9 (1.00) - Assinale a única alternativa em
que há negação do ponto de vista semântico:
a) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an-
dar direito, meu filho?!
b) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai?
c) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai
ter de ir à escola.
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d) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
Olhe o dedinho!
e) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem
queimar.
Q.10 (1.00) - A relação de sentido estabele-
cida para o termo “energia” na propaganda
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL-
TAR ENERGIA NA SUA CASA.
LEIA BONS FLUIDOS.
a) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
termo com significados opostos.
b) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
a um termo diferente com significados
iguais.
c) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
tes.
d) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
termo parecido com significados diferen-
tes.
e) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
a propriedade de assumir vários signifi-
cados no contexto.
Q.11 (1.00) - Assinale a alternativa correta em
relação ao Quinhentismo brasileiro.
a) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
rido no Brasil, tendo como destaque o
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
exaltação do sentimento de brasilidade.
b) ( ) É composta de crônicas de viagem e de
uma vasta produção jesuítica, com obje-
tivos de descrever o interior do Brasil e
converter índios e negros à fé católica.
c) ( ) É um período em que não se pode falar
numa literatura brasileira, e sim em li-
teratura ligada ao Brasil mas que reflete
as ambições e intenções do homem euro-
peu.
d) ( ) É um período bastante produtivo da li-
teratura brasileira, com importantes po-
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.0
etas exaltando as qualidades da nova
terra.
e) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
mas essencial para a formação cultural
brasileira pela qualidade dos poemas e
romances nela produzidos.
Q.12 (1.00) - “O preço do açúcar pode
estar salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006)
Com relação ao anuncio acima, analise as pro-
posições que seguem:
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) I e II.
b) ( ) Apenas a II.
c) ( ) II e III.
d) ( ) Apenas a I.
e) ( ) Apenas a III.
Q.13 (1.00) - Assinale a alternativa incor-
reta:
a) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com
vários códigos, formados de palavras, de-
senhos, números etc.
b) ( ) Para entender o significado de uma men-
sagem, não é preciso conhecer o código.
c) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa
que recebe a mensagem entende o seu
significado.
d) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
código, podemos combiná-los de várias
maneiras, criando novas mensagens.
e) ( ) Para entender bem um código, é neces-
sário conhecer suas regras.
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alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.1

Q.1 (1.00) - Assinale a alternativa correta em c) ( ) É composta de crônicas de viagem e de

relação ao Quinhentismo brasileiro. uma vasta produção jesuítica, com obje-
tivos de descrever o interior do Brasil e
a) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
converter índios e negros à fé católica.
mas essencial para a formação cultural
d) ( ) É um período bastante produtivo da li-
brasileira pela qualidade dos poemas e
teratura brasileira, com importantes po-
romances nela produzidos.
etas exaltando as qualidades da nova
b) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
terra.
rido no Brasil, tendo como destaque o
e) ( ) É um período em que não se pode falar
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
numa literatura brasileira, e sim em li-
exaltação do sentimento de brasilidade.

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teratura ligada ao Brasil mas que reflete Os números relativos ao ensino superior confir-
as ambições e intenções do homem euro- mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
peu. cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
Q.2 (1.00) - Considerando as características dos negros.
das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar É inegável que a discrepância racial vem di-
que o(a) minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
a) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
com mais de 70 anos do que entre os de me-
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
des de conversão dos índios.
se traduziu numa proporcional equalização de
b) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
oportunidades.
velando profunda angústia existencial.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
c) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
das unidades mais desenvolvidas do país e com
vras e raciocínio, predominando a lin-
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
guagem figurada.
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
d) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
tante desses dados.
exclusivamente uma tendência naciona-
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
lista.
Adaptado).
e) ( ) Simbolista não se preocupava com a
Considerando as funções que a linguagem
forma e seus textos são mais narrativos
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
que poéticos.
acima, predomina a função:
Q.3 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais Fa-
a) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
tor decisivo para a superação do sistema colo-
despertar no leitor o prazer e a emoção
nial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
da arte pela palavra.
criação do mito da democracia racial no Brasil.
b) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
um tema e expõe sobre ele considerações
ria no país um convívio cordial entre as diversas
pertinentes.
etnias.
c) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
transparecer seus sentimentos e emoções
existência pouco hostil entre brancos e negros,
pessoais.
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
d) ( ) fática: o propósito comunicativo em
descomunal desigualdade socioeconômica entre
jogo é o de entrar em contato com o par-
os dois grupos e não advinha de uma suposta
ceiro da interação.
divisão igualitária de oportunidades.
e) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
O cruzamento de alguns dados do último
o interlocutor acerca da superioridade de
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
um produto.
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era Q.4 (1.00) - Assinale a única alternativa em
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran- que há negação do ponto de vista semântico:
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a a) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos. Olhe o dedinho!

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b) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai a) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
ter de ir à escola. termo com significados opostos.
c) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai? b) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
d) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem termo parecido com significados diferen-
queimar. tes.
e) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an- c) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
dar direito, meu filho?! a um termo diferente com significados
iguais.
Q.5 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polisse- d) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
mia – possibilidade de uma palavra ter mais de a propriedade de assumir vários signifi-
um sentido – está presente em todas as frases cados no contexto.
abaixo, exceto em: e) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
a) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
tes.
torista.
b) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;. Q.8 (1.00) - Observe o texto.
c) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo.
d) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró-
prio barulho.
e) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
Qual é a função da linguagem presente no
Q.6 (1.00) - Assinale a alternativa incor- texto?
reta:
a) ( ) Emotiva.
a) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa b) ( ) Metalinguística.
que recebe a mensagem entende o seu c) ( ) Poética.
significado. d) ( ) Apelativa.
b) ( ) Para entender o significado de uma men- e) ( ) Referencial.
sagem, não é preciso conhecer o código.
Q.9 (1.00) - Observe o texto.
c) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
código, podemos combiná-los de várias
maneiras, criando novas mensagens.
d) ( ) Para entender bem um código, é neces-
sário conhecer suas regras.
e) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com
vários códigos, formados de palavras, de- Qual elemento da comunicação está em
senhos, números etc. foco?

Q.7 (1.00) - A relação de sentido estabele- a) ( ) Canal.

cida para o termo “energia” na propaganda b) ( ) Código.
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL- c) ( ) Receptor.
TAR ENERGIA NA SUA CASA. d) ( ) Emissor.
LEIA BONS FLUIDOS. e) ( ) Mensagem.

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Q.10 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alter-
nativa em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
a) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
b) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
c) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
d) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
e) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
Q.11 (1.00) - “O preço do açúcar pode
estar salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006)
Com relação ao anuncio acima, analise as pro-
posições que seguem:
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) Apenas a III.
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.1
b) ( ) Apenas a II.
c) ( ) I e II.
d) ( ) Apenas a I.
e) ( ) II e III.
Q.12 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidi-
ano, utilizamos as palavras calor e temperatura
de forma diferente de como elas são usadas no
meio científico. Na linguagem corrente, calor
é identificado como “algo quente”! e tempera-
tura mede a “quantidade de calor de um corpo”.
Esses significados, no entanto, não conseguem
explicar diversas situações que podem ser verifi-
cadas na prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?
a) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
b) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
c) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
d) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
e) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
Q.13 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-
nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
a) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
b) ( ) Este rio é largo e fundo.
c) ( ) Estou cansado, impaciente.
d) ( ) Ele é ágil e esperto.
e) ( ) Esta resposta está exata, correta.
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alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.2

Q.1 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-
nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
a) ( ) Ele é ágil e esperto.
b) ( ) Esta resposta está exata, correta.
c) ( ) Estou cansado, impaciente.
d) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
e) ( ) Este rio é largo e fundo.
Q.2 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidiano,
utilizamos as palavras calor e temperatura de
forma diferente de como elas são usadas no meio
científico. Na linguagem corrente, calor é identi-
ficado como “algo quente”! e temperatura mede
a “quantidade de calor de um corpo”. Esses sig-
nificados, no entanto, não conseguem explicar
diversas situações que podem ser verificadas na
prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?

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a) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
b) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
c) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
d) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
e) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
Q.3 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polisse-
mia – possibilidade de uma palavra ter mais de
um sentido – está presente em todas as frases
abaixo, exceto em:
a) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
b) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró-
prio barulho.
c) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
torista.
d) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;.
e) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo.
Q.4 (1.00) - Assinale a alternativa correta em
relação ao Quinhentismo brasileiro.
a) ( ) É um período em que não se pode falar
numa literatura brasileira, e sim em li-
teratura ligada ao Brasil mas que reflete
as ambições e intenções do homem euro-
peu.
b) ( ) É composta de crônicas de viagem e de
uma vasta produção jesuítica, com obje-
tivos de descrever o interior do Brasil e
converter índios e negros à fé católica.
c) ( ) É um período bastante produtivo da li-
teratura brasileira, com importantes po-
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etas exaltando as qualidades da nova
terra.
d) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
rido no Brasil, tendo como destaque o
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
exaltação do sentimento de brasilidade.
e) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
mas essencial para a formação cultural
brasileira pela qualidade dos poemas e
romances nela produzidos.
Q.5 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais Fa-
tor decisivo para a superação do sistema colo-
nial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
criação do mito da democracia racial no Brasil.
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
ria no país um convívio cordial entre as diversas
etnias.
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
existência pouco hostil entre brancos e negros,
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
descomunal desigualdade socioeconômica entre
os dois grupos e não advinha de uma suposta
divisão igualitária de oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran-
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a
4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos.
Os números relativos ao ensino superior confir-
mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem di-
minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
com mais de 70 anos do que entre os de me-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
 Página 3 de 4
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
das unidades mais desenvolvidas do país e com
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
tante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
acima, predomina a função:
a) ( ) fática: o propósito comunicativo em
jogo é o de entrar em contato com o par-
ceiro da interação.
b) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
um tema e expõe sobre ele considerações
pertinentes.
c) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
despertar no leitor o prazer e a emoção
da arte pela palavra.
d) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
o interlocutor acerca da superioridade de
um produto.
e) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
transparecer seus sentimentos e emoções
pessoais.
Q.6 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alterna-
tiva em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
a) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
b) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
c) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.2
d) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
e) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
Q.7 (1.00) - Assinale a única alternativa em
que há negação do ponto de vista semântico:
a) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem
queimar.
b) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
Olhe o dedinho!
c) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai
ter de ir à escola.
d) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai?
e) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an-
dar direito, meu filho?!
Q.8 (1.00) - Observe o texto.
Qual é a função da linguagem presente no
texto?
a) ( ) Poética.
b) ( ) Emotiva.
c) ( ) Apelativa.
d) ( ) Metalinguística.
e) ( ) Referencial.
Q.9 (1.00) - Observe o texto.
Qual elemento da comunicação está em
foco?
 Página 4 de 4
a) ( ) Emissor.
b) ( ) Canal.
c) ( ) Mensagem.
d) ( ) Código.
e) ( ) Receptor.
Q.10 (1.00) - “O preço do açúcar pode
estar salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006)
Com relação ao anuncio acima, analise as pro-
posições que seguem:
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) II e III.
b) ( ) Apenas a II.
c) ( ) I e II.
d) ( ) Apenas a I.
e) ( ) Apenas a III.
Q.11 (1.00) - A relação de sentido estabele-
cida para o termo “energia” na propaganda
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL-
TAR ENERGIA NA SUA CASA.
LEIA BONS FLUIDOS.
a) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
a um termo diferente com significados
iguais.
b) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
tes.
c) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
termo com significados opostos.
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.2
d) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
a propriedade de assumir vários signifi-
cados no contexto.
e) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
termo parecido com significados diferen-
tes.
Q.12 (1.00) - Assinale a alternativa incor-
reta:
a) ( ) Para entender bem um código, é neces-
sário conhecer suas regras.
b) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com
vários códigos, formados de palavras, de-
senhos, números etc.
c) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa
que recebe a mensagem entende o seu
significado.
d) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
código, podemos combiná-los de várias
maneiras, criando novas mensagens.
e) ( ) Para entender o significado de uma men-
sagem, não é preciso conhecer o código.
Q.13 (1.00) - Considerando as características
das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar
que o(a)
a) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
vras e raciocínio, predominando a lin-
guagem figurada.
b) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
des de conversão dos índios.
c) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
exclusivamente uma tendência naciona-
lista.
d) ( ) Simbolista não se preocupava com a
forma e seus textos são mais narrativos
que poéticos.
e) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
velando profunda angústia existencial.
 Página 1 de 4

Marque o gabarito preenchendo completamente a região de cada

alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.3

Q.1 (1.00) - Assinale a alternativa incor- d) ( ) Para entender bem um código, é neces-
reta: sário conhecer suas regras.
e) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
a) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa
código, podemos combiná-los de várias
que recebe a mensagem entende o seu
maneiras, criando novas mensagens.
significado.
b) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com
vários códigos, formados de palavras, de-
senhos, números etc.
c) ( ) Para entender o significado de uma men-
sagem, não é preciso conhecer o código. Q.2 (1.00) - Observe o texto.

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Qual elemento da comunicação está em
foco?
a) ( ) Código.
b) ( ) Mensagem.
c) ( ) Canal.
d) ( ) Receptor.
e) ( ) Emissor.
Q.3 (1.00) - Assinale a alternativa correta em
relação ao Quinhentismo brasileiro.
a) ( ) É composta de crônicas de viagem e de
uma vasta produção jesuítica, com obje-
tivos de descrever o interior do Brasil e
converter índios e negros à fé católica.
b) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
rido no Brasil, tendo como destaque o
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
exaltação do sentimento de brasilidade.
c) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
mas essencial para a formação cultural
brasileira pela qualidade dos poemas e
romances nela produzidos.
d) ( ) É um período bastante produtivo da li-
teratura brasileira, com importantes po-
etas exaltando as qualidades da nova
terra.
e) ( ) É um período em que não se pode falar
numa literatura brasileira, e sim em li-
teratura ligada ao Brasil mas que reflete
as ambições e intenções do homem euro-
peu.
Q.4 (1.00) - Assinale a única alternativa em
que há negação do ponto de vista semântico:
a) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai
ter de ir à escola.
b) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an-
dar direito, meu filho?!
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.3
c) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai?
d) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem
queimar.
e) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
Olhe o dedinho!
Q.5 (1.00) - A relação de sentido estabele-
cida para o termo “energia” na propaganda
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL-
TAR ENERGIA NA SUA CASA.
LEIA BONS FLUIDOS.
a) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
tes.
b) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
termo parecido com significados diferen-
tes.
c) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
a um termo diferente com significados
iguais.
d) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
termo com significados opostos.
e) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
a propriedade de assumir vários signifi-
cados no contexto.
Q.6 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidiano,
utilizamos as palavras calor e temperatura de
forma diferente de como elas são usadas no meio
científico. Na linguagem corrente, calor é identi-
ficado como “algo quente”! e temperatura mede
a “quantidade de calor de um corpo”. Esses sig-
nificados, no entanto, não conseguem explicar
diversas situações que podem ser verificadas na
prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?
a) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
b) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
 Página 3 de 4
c) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
d) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
e) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
Q.7 (1.00) - Considerando as características
das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar
que o(a)
a) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
des de conversão dos índios.
b) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
velando profunda angústia existencial.
c) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
exclusivamente uma tendência naciona-
lista.
d) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
vras e raciocínio, predominando a lin-
guagem figurada.
e) ( ) Simbolista não se preocupava com a
forma e seus textos são mais narrativos
que poéticos.
Q.8 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-
nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
a) ( ) Este rio é largo e fundo.
b) ( ) Estou cansado, impaciente.
c) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
d) ( ) Ele é ágil e esperto.
e) ( ) Esta resposta está exata, correta.
Q.9 (1.00) - “O preço do açúcar pode estar
salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006) Com rela-
ção ao anuncio acima, analise as proposições que
seguem:
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.3
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) II e III.
b) ( ) Apenas a I.
c) ( ) I e II.
d) ( ) Apenas a III.
e) ( ) Apenas a II.
Q.10 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polis-
semia – possibilidade de uma palavra ter mais
de um sentido – está presente em todas as frases
abaixo, exceto em:
a) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo.
b) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró-
prio barulho.
c) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;.
d) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
e) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
torista.
Q.11 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alter-
nativa em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
a) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
b) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
c) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
 Página 4 de 4
d) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
e) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
Q.12 (1.00) - Observe o texto.
Qual é a função da linguagem presente no
texto?
a) ( ) Metalinguística.
b) ( ) Poética.
c) ( ) Apelativa.
d) ( ) Referencial.
e) ( ) Emotiva.
Q.13 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais
Fator decisivo para a superação do sistema co-
lonial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
criação do mito da democracia racial no Brasil.
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
ria no país um convívio cordial entre as diversas
etnias.
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
existência pouco hostil entre brancos e negros,
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
descomunal desigualdade socioeconômica entre
os dois grupos e não advinha de uma suposta
divisão igualitária de oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.3
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran-
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a
4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos.
Os números relativos ao ensino superior confir-
mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem di-
minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
com mais de 70 anos do que entre os de me-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
das unidades mais desenvolvidas do país e com
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
tante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
acima, predomina a função:
a) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
um tema e expõe sobre ele considerações
pertinentes.
b) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
despertar no leitor o prazer e a emoção
da arte pela palavra.
c) ( ) fática: o propósito comunicativo em
jogo é o de entrar em contato com o par-
ceiro da interação.
d) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
o interlocutor acerca da superioridade de
um produto.
e) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
transparecer seus sentimentos e emoções
pessoais.
 Página 1 de 4

Marque o gabarito preenchendo completamente a região de cada

alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.4

Q.1 (1.00) - Observe o texto. b) ( ) Código.

c) ( ) Mensagem.
d) ( ) Canal.
e) ( ) Emissor.

Q.2 (1.00) - Assinale a alternativa incor-

reta:
Qual elemento da comunicação está em
a) ( ) Para entender bem um código, é neces-
foco?
sário conhecer suas regras.
a) ( ) Receptor. b) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com

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 Página 2 de 4
vários códigos, formados de palavras, de-
senhos, números etc.
c) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa
que recebe a mensagem entende o seu
significado.
d) ( ) Para entender o significado de uma men-
sagem, não é preciso conhecer o código.
e) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
código, podemos combiná-los de várias
maneiras, criando novas mensagens.
Q.3 (1.00) - Observe o texto.
Qual é a função da linguagem presente no
texto?
a) ( ) Emotiva.
b) ( ) Poética.
c) ( ) Apelativa.
d) ( ) Metalinguística.
e) ( ) Referencial.
Q.4 (1.00) - Assinale a alternativa correta em
relação ao Quinhentismo brasileiro.
a) ( ) É um período em que não se pode falar
numa literatura brasileira, e sim em li-
teratura ligada ao Brasil mas que reflete
as ambições e intenções do homem euro-
peu.
b) ( ) É composta de crônicas de viagem e de
uma vasta produção jesuítica, com obje-
tivos de descrever o interior do Brasil e
converter índios e negros à fé católica.
c) ( ) É um período bastante produtivo da li-
teratura brasileira, com importantes po-
etas exaltando as qualidades da nova
terra.
d) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
mas essencial para a formação cultural
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.4
brasileira pela qualidade dos poemas e
romances nela produzidos.
e) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
rido no Brasil, tendo como destaque o
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
exaltação do sentimento de brasilidade.
Q.5 (1.00) - Considerando as características
das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar
que o(a)
a) ( ) Simbolista não se preocupava com a
forma e seus textos são mais narrativos
que poéticos.
b) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
vras e raciocínio, predominando a lin-
guagem figurada.
c) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
velando profunda angústia existencial.
d) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
des de conversão dos índios.
e) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
exclusivamente uma tendência naciona-
lista.
Q.6 (1.00) - A relação de sentido estabele-
cida para o termo “energia” na propaganda
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL-
TAR ENERGIA NA SUA CASA.
LEIA BONS FLUIDOS.
a) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
termo com significados opostos.
b) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
a propriedade de assumir vários signifi-
cados no contexto.
c) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
termo parecido com significados diferen-
tes.
d) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
tes.
e) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
a um termo diferente com significados
iguais.
 Página 3 de 4
Q.7 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais Fa-
tor decisivo para a superação do sistema colo-
nial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
criação do mito da democracia racial no Brasil.
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
ria no país um convívio cordial entre as diversas
etnias.
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
existência pouco hostil entre brancos e negros,
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
descomunal desigualdade socioeconômica entre
os dois grupos e não advinha de uma suposta
divisão igualitária de oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran-
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a
4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos.
Os números relativos ao ensino superior confir-
mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem di-
minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
com mais de 70 anos do que entre os de me-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
das unidades mais desenvolvidas do país e com
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
tante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
acima, predomina a função:
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a) ( ) fática: o propósito comunicativo em
jogo é o de entrar em contato com o par-
ceiro da interação.
b) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
um tema e expõe sobre ele considerações
pertinentes.
c) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
despertar no leitor o prazer e a emoção
da arte pela palavra.
d) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
transparecer seus sentimentos e emoções
pessoais.
e) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
o interlocutor acerca da superioridade de
um produto.
Q.8 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alterna-
tiva em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
a) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
b) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
c) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
d) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
e) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
Q.9 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polisse-
mia – possibilidade de uma palavra ter mais de
 Página 4 de 4
um sentido – está presente em todas as frases
abaixo, exceto em:
a) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró-
prio barulho.
b) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
torista.
c) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;.
d) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
e) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo.
Q.10 (1.00) - Assinale a única alternativa em
que há negação do ponto de vista semântico:
a) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai
ter de ir à escola.
b) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
Olhe o dedinho!
c) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai?
d) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem
queimar.
e) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an-
dar direito, meu filho?!
Q.11 (1.00) - “O preço do açúcar pode
estar salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006)
Com relação ao anuncio acima, analise as pro-
posições que seguem:
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) Apenas a I.
b) ( ) Apenas a II.
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.4
c) ( ) Apenas a III.
d) ( ) I e II.
e) ( ) II e III.
Q.12 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidi-
ano, utilizamos as palavras calor e temperatura
de forma diferente de como elas são usadas no
meio científico. Na linguagem corrente, calor
é identificado como “algo quente”! e tempera-
tura mede a “quantidade de calor de um corpo”.
Esses significados, no entanto, não conseguem
explicar diversas situações que podem ser verifi-
cadas na prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?
a) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
b) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
c) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
d) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
e) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
Q.13 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-
nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
a) ( ) Estou cansado, impaciente.
b) ( ) Este rio é largo e fundo.
c) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
d) ( ) Esta resposta está exata, correta.
e) ( ) Ele é ágil e esperto.
 Página 1 de 4

Marque o gabarito preenchendo completamente a região de cada

alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.5

Q.1 (1.00) - Observe o texto. b) ( ) Referencial.

c) ( ) Metalinguística.
d) ( ) Poética.
e) ( ) Emotiva.

Q.2 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais Fa-

tor decisivo para a superação do sistema colo-
nial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
Qual é a função da linguagem presente no
criação do mito da democracia racial no Brasil.
texto?
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
a) ( ) Apelativa. ria no país um convívio cordial entre as diversas

Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.5

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etnias.
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
existência pouco hostil entre brancos e negros,
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
descomunal desigualdade socioeconômica entre
os dois grupos e não advinha de uma suposta
divisão igualitária de oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran-
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a
4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos.
Os números relativos ao ensino superior confir-
mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem di-
minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
com mais de 70 anos do que entre os de me-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
das unidades mais desenvolvidas do país e com
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
tante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
acima, predomina a função:
a) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
o interlocutor acerca da superioridade de
um produto.
b) ( ) fática: o propósito comunicativo em
jogo é o de entrar em contato com o par-
ceiro da interação.
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c) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
transparecer seus sentimentos e emoções
pessoais.
d) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
um tema e expõe sobre ele considerações
pertinentes.
e) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
despertar no leitor o prazer e a emoção
da arte pela palavra.
Q.3 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polisse-
mia – possibilidade de uma palavra ter mais de
um sentido – está presente em todas as frases
abaixo, exceto em:
a) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
b) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo.
c) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;.
d) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
torista.
e) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró-
prio barulho.
Q.4 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidiano,
utilizamos as palavras calor e temperatura de
forma diferente de como elas são usadas no meio
científico. Na linguagem corrente, calor é identi-
ficado como “algo quente”! e temperatura mede
a “quantidade de calor de um corpo”. Esses sig-
nificados, no entanto, não conseguem explicar
diversas situações que podem ser verificadas na
prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?
a) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
b) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
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c) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
d) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
e) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
Q.5 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-
nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
a) ( ) Ele é ágil e esperto.
b) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
c) ( ) Esta resposta está exata, correta.
d) ( ) Estou cansado, impaciente.
e) ( ) Este rio é largo e fundo.
Q.6 (1.00) - Assinale a única alternativa em
que há negação do ponto de vista semântico:
a) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai?
b) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
Olhe o dedinho!
c) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an-
dar direito, meu filho?!
d) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai
ter de ir à escola.
e) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem
queimar.
Q.7 (1.00) - “O preço do açúcar pode estar
salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006) Com rela-
ção ao anuncio acima, analise as proposições que
seguem:
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
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A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) Apenas a II.
b) ( ) I e II.
c) ( ) Apenas a III.
d) ( ) Apenas a I.
e) ( ) II e III.
Q.8 (1.00) - A relação de sentido estabele-
cida para o termo “energia” na propaganda
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL-
TAR ENERGIA NA SUA CASA.
LEIA BONS FLUIDOS.
a) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
termo com significados opostos.
b) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
a um termo diferente com significados
iguais.
c) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
tes.
d) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
a propriedade de assumir vários signifi-
cados no contexto.
e) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
termo parecido com significados diferen-
tes.
Q.9 (1.00) - Assinale a alternativa correta em
relação ao Quinhentismo brasileiro.
a) ( ) É composta de crônicas de viagem e de
uma vasta produção jesuítica, com obje-
tivos de descrever o interior do Brasil e
converter índios e negros à fé católica.
b) ( ) É um período bastante produtivo da li-
teratura brasileira, com importantes po-
etas exaltando as qualidades da nova
terra.
c) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
mas essencial para a formação cultural
brasileira pela qualidade dos poemas e
romances nela produzidos.
d) ( ) É um período em que não se pode falar
numa literatura brasileira, e sim em li-
teratura ligada ao Brasil mas que reflete
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as ambições e intenções do homem euro-
peu.
e) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
rido no Brasil, tendo como destaque o
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
exaltação do sentimento de brasilidade.
Q.10 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alter-
nativa em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
a) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
b) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
c) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
d) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
e) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
Q.11 (1.00) - Observe o texto.
Qual elemento da comunicação está em
foco?
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.5
a) ( ) Mensagem.
b) ( ) Emissor.
c) ( ) Receptor.
d) ( ) Código.
e) ( ) Canal.
Q.12 (1.00) - Considerando as características
das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar
que o(a)
a) ( ) Simbolista não se preocupava com a
forma e seus textos são mais narrativos
que poéticos.
b) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
velando profunda angústia existencial.
c) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
exclusivamente uma tendência naciona-
lista.
d) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
vras e raciocínio, predominando a lin-
guagem figurada.
e) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
des de conversão dos índios.
Q.13 (1.00) - Assinale a alternativa incor-
reta:
a) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com
vários códigos, formados de palavras, de-
senhos, números etc.
b) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
código, podemos combiná-los de várias
maneiras, criando novas mensagens.
c) ( ) Para entender bem um código, é neces-
sário conhecer suas regras.
d) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa
que recebe a mensagem entende o seu
significado.
e) ( ) Para entender o significado de uma men-
sagem, não é preciso conhecer o código.
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Marque o gabarito preenchendo completamente a região de cada

alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.6

Q.1 (1.00) - Assinale a alternativa correta em c) ( ) É um período em que não se pode falar
relação ao Quinhentismo brasileiro. numa literatura brasileira, e sim em li-
teratura ligada ao Brasil mas que reflete
a) ( ) É composta de crônicas de viagem e de
as ambições e intenções do homem euro-
uma vasta produção jesuítica, com obje-
peu.
tivos de descrever o interior do Brasil e
d) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
converter índios e negros à fé católica.
rido no Brasil, tendo como destaque o
b) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
mas essencial para a formação cultural
exaltação do sentimento de brasilidade.
brasileira pela qualidade dos poemas e
e) ( ) É um período bastante produtivo da li-
romances nela produzidos.

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teratura brasileira, com importantes po-
etas exaltando as qualidades da nova
terra.
Q.2 (1.00) - Considerando as características
das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar
que o(a)
a) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
exclusivamente uma tendência naciona-
lista.
b) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
vras e raciocínio, predominando a lin-
guagem figurada.
c) ( ) Simbolista não se preocupava com a
forma e seus textos são mais narrativos
que poéticos.
d) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
velando profunda angústia existencial.
e) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
des de conversão dos índios.
Q.3 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais Fa-
tor decisivo para a superação do sistema colo-
nial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
criação do mito da democracia racial no Brasil.
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
ria no país um convívio cordial entre as diversas
etnias.
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
existência pouco hostil entre brancos e negros,
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
descomunal desigualdade socioeconômica entre
os dois grupos e não advinha de uma suposta
divisão igualitária de oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran-
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a
4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos.
Os números relativos ao ensino superior confir-
mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem di-
minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
com mais de 70 anos do que entre os de me-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
das unidades mais desenvolvidas do país e com
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
tante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
acima, predomina a função:
a) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
transparecer seus sentimentos e emoções
pessoais.
b) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
o interlocutor acerca da superioridade de
um produto.
c) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
despertar no leitor o prazer e a emoção
da arte pela palavra.
d) ( ) fática: o propósito comunicativo em
jogo é o de entrar em contato com o par-
ceiro da interação.
e) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
um tema e expõe sobre ele considerações
pertinentes.
Q.4 (1.00) - A relação de sentido estabele-
cida para o termo “energia” na propaganda
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL-
TAR ENERGIA NA SUA CASA.
LEIA BONS FLUIDOS.

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a) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
a um termo diferente com significados
iguais.
b) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
tes.
c) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
termo com significados opostos.
d) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
termo parecido com significados diferen-
tes.
e) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
a propriedade de assumir vários signifi-
cados no contexto.
Q.5 (1.00) - Assinale a alternativa incor-
reta:
a) ( ) Para entender o significado de uma men-
sagem, não é preciso conhecer o código.
b) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com
vários códigos, formados de palavras, de-
senhos, números etc.
c) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
código, podemos combiná-los de várias
maneiras, criando novas mensagens.
d) ( ) Para entender bem um código, é neces-
sário conhecer suas regras.
e) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa
que recebe a mensagem entende o seu
significado.
Q.6 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alterna-
tiva em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
a) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
b) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.6
c) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
d) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
e) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
Q.7 (1.00) - Assinale a única alternativa em
que há negação do ponto de vista semântico:
a) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
Olhe o dedinho!
b) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an-
dar direito, meu filho?!
c) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai?
d) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai
ter de ir à escola.
e) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem
queimar.
Q.8 (1.00) - Observe o texto.
Qual é a função da linguagem presente no
texto?
a) ( ) Referencial.
b) ( ) Emotiva.
c) ( ) Poética.
d) ( ) Metalinguística.
e) ( ) Apelativa.
Q.9 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-
nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
a) ( ) Este rio é largo e fundo.
 Página 4 de 4

b) ( ) Estou cansado, impaciente. de forma diferente de como elas são usadas no

c) ( ) Esta resposta está exata, correta.
d) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
e) ( ) Ele é ágil e esperto.
Q.10 (1.00) - “O preço do açúcar pode
estar salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006)
Com relação ao anuncio acima, analise as pro-
posições que seguem:
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) II e III.
b) ( ) Apenas a I.
c) ( ) I e II.
d) ( ) Apenas a II.
e) ( ) Apenas a III.
Q.11 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polis-
semia – possibilidade de uma palavra ter mais
de um sentido – está presente em todas as frases
abaixo, exceto em:
meio científico. Na linguagem corrente, calor
é identificado como “algo quente”! e tempera-
tura mede a “quantidade de calor de um corpo”.
Esses significados, no entanto, não conseguem
explicar diversas situações que podem ser verifi-
cadas na prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?
a) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
b) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
c) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
d) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
e) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
Q.13 (1.00) - Observe o texto.

a) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;.

b) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
c) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo. Qual elemento da comunicação está em
d) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró- foco?
prio barulho.
a) ( ) Código.
e) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
b) ( ) Canal.
torista.
c) ( ) Mensagem.
Q.12 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidi- d) ( ) Emissor.
ano, utilizamos as palavras calor e temperatura e) ( ) Receptor.

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Marque o gabarito preenchendo completamente a região de cada

alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.7

Q.1 (1.00) - Assinale a alternativa incor-
reta:
a) ( ) Para entender bem um código, é neces-
sário conhecer suas regras.
b) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
código, podemos combiná-los de várias
maneiras, criando novas mensagens.
c) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa
que recebe a mensagem entende o seu
significado.
d) ( ) Para entender o significado de uma men-
sagem, não é preciso conhecer o código.
e) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com
vários códigos, formados de palavras, de-
senhos, números etc.
Q.2 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidiano,
utilizamos as palavras calor e temperatura de
forma diferente de como elas são usadas no meio
científico. Na linguagem corrente, calor é identi-
ficado como “algo quente”! e temperatura mede

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a “quantidade de calor de um corpo”. Esses sig-
nificados, no entanto, não conseguem explicar
diversas situações que podem ser verificadas na
prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?
a) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
b) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
c) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
d) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
e) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
Q.3 (1.00) - A relação de sentido estabele-
cida para o termo “energia” na propaganda
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL-
TAR ENERGIA NA SUA CASA.
LEIA BONS FLUIDOS.
a) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
a um termo diferente com significados
iguais.
b) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
termo parecido com significados diferen-
tes.
c) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
tes.
d) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
termo com significados opostos.
e) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
a propriedade de assumir vários signifi-
cados no contexto.
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Q.4 (1.00) - “O preço do açúcar pode estar
salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006) Com rela-
ção ao anuncio acima, analise as proposições que
seguem:
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) Apenas a III.
b) ( ) Apenas a I.
c) ( ) Apenas a II.
d) ( ) II e III.
e) ( ) I e II.
Q.5 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polisse-
mia – possibilidade de uma palavra ter mais de
um sentido – está presente em todas as frases
abaixo, exceto em:
a) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
torista.
b) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró-
prio barulho.
c) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;.
d) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
e) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo.
Q.6 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alterna-
tiva em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
a) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
 Página 3 de 4
b) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
c) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
d) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
e) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
Q.7 (1.00) - Observe o texto.
Qual elemento da comunicação está em
foco?
a) ( ) Canal.
b) ( ) Mensagem.
c) ( ) Receptor.
d) ( ) Código.
e) ( ) Emissor.
Q.8 (1.00) - Assinale a única alternativa em
que há negação do ponto de vista semântico:
a) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem
queimar.
b) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai
ter de ir à escola.
c) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai?
d) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an-
dar direito, meu filho?!
e) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
Olhe o dedinho!
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.7
Q.9 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-
nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
a) ( ) Ele é ágil e esperto.
b) ( ) Esta resposta está exata, correta.
c) ( ) Estou cansado, impaciente.
d) ( ) Este rio é largo e fundo.
e) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
Q.10 (1.00) - Assinale a alternativa correta em
relação ao Quinhentismo brasileiro.
a) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
rido no Brasil, tendo como destaque o
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
exaltação do sentimento de brasilidade.
b) ( ) É um período bastante produtivo da li-
teratura brasileira, com importantes po-
etas exaltando as qualidades da nova
terra.
c) ( ) É um período em que não se pode falar
numa literatura brasileira, e sim em li-
teratura ligada ao Brasil mas que reflete
as ambições e intenções do homem euro-
peu.
d) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
mas essencial para a formação cultural
brasileira pela qualidade dos poemas e
romances nela produzidos.
e) ( ) É composta de crônicas de viagem e de
uma vasta produção jesuítica, com obje-
tivos de descrever o interior do Brasil e
converter índios e negros à fé católica.
Q.11 (1.00) - Observe o texto.
Qual é a função da linguagem presente no
texto?
a) ( ) Apelativa.
 Página 4 de 4
b) ( ) Metalinguística.
c) ( ) Poética.
d) ( ) Emotiva.
e) ( ) Referencial.
Q.12 (1.00) - Considerando as características
das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar
que o(a)
a) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
velando profunda angústia existencial.
b) ( ) Simbolista não se preocupava com a
forma e seus textos são mais narrativos
que poéticos.
c) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
des de conversão dos índios.
d) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
exclusivamente uma tendência naciona-
lista.
e) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
vras e raciocínio, predominando a lin-
guagem figurada.
Q.13 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais
Fator decisivo para a superação do sistema co-
lonial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
criação do mito da democracia racial no Brasil.
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
ria no país um convívio cordial entre as diversas
etnias.
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
existência pouco hostil entre brancos e negros,
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
descomunal desigualdade socioeconômica entre
os dois grupos e não advinha de uma suposta
divisão igualitária de oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran-
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.7
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a
4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos.
Os números relativos ao ensino superior confir-
mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem di-
minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
com mais de 70 anos do que entre os de me-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
das unidades mais desenvolvidas do país e com
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
tante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
acima, predomina a função:
a) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
transparecer seus sentimentos e emoções
pessoais.
b) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
despertar no leitor o prazer e a emoção
da arte pela palavra.
c) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
um tema e expõe sobre ele considerações
pertinentes.
d) ( ) fática: o propósito comunicativo em
jogo é o de entrar em contato com o par-
ceiro da interação.
e) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
o interlocutor acerca da superioridade de
um produto.
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Marque o gabarito preenchendo completamente a região de cada

alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.8

Q.1 (1.00) - Observe o texto. b) ( ) Receptor.

c) ( ) Mensagem.
d) ( ) Canal.
e) ( ) Código.

Q.2 (1.00) - Considerando as características

das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar
Qual elemento da comunicação está em que o(a)
foco?
a) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
a) ( ) Emissor. velando profunda angústia existencial.

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b) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
exclusivamente uma tendência naciona-
lista.
c) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
vras e raciocínio, predominando a lin-
guagem figurada.
d) ( ) Simbolista não se preocupava com a
forma e seus textos são mais narrativos
que poéticos.
e) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
des de conversão dos índios.
Q.3 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polisse-
mia – possibilidade de uma palavra ter mais de
um sentido – está presente em todas as frases
abaixo, exceto em:
a) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró-
prio barulho.
b) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo.
c) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
torista.
d) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;.
e) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
Q.4 (1.00) - Assinale a única alternativa em
que há negação do ponto de vista semântico:
a) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem
queimar.
b) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai
ter de ir à escola.
c) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai?
d) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
Olhe o dedinho!
e) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an-
dar direito, meu filho?!
Q.5 (1.00) - “O preço do açúcar pode estar
salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006) Com rela-
ção ao anuncio acima, analise as proposições que
seguem:
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.8
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) Apenas a III.
b) ( ) Apenas a II.
c) ( ) I e II.
d) ( ) Apenas a I.
e) ( ) II e III.
Q.6 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-
nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
a) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
b) ( ) Este rio é largo e fundo.
c) ( ) Ele é ágil e esperto.
d) ( ) Estou cansado, impaciente.
e) ( ) Esta resposta está exata, correta.
Q.7 (1.00) - Assinale a alternativa correta em
relação ao Quinhentismo brasileiro.
a) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
rido no Brasil, tendo como destaque o
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
exaltação do sentimento de brasilidade.
b) ( ) É um período bastante produtivo da li-
teratura brasileira, com importantes po-
etas exaltando as qualidades da nova
terra.
c) ( ) É um período em que não se pode falar
numa literatura brasileira, e sim em li-
teratura ligada ao Brasil mas que reflete
as ambições e intenções do homem euro-
peu.
d) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
mas essencial para a formação cultural
brasileira pela qualidade dos poemas e
romances nela produzidos.
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e) ( ) É composta de crônicas de viagem e de
uma vasta produção jesuítica, com obje-
tivos de descrever o interior do Brasil e
converter índios e negros à fé católica.
Q.8 (1.00) - A relação de sentido estabele-
cida para o termo “energia” na propaganda
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL-
TAR ENERGIA NA SUA CASA.
LEIA BONS FLUIDOS.
a) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
termo parecido com significados diferen-
tes.
b) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
termo com significados opostos.
c) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
a um termo diferente com significados
iguais.
d) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
a propriedade de assumir vários signifi-
cados no contexto.
e) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
tes.
Q.9 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidiano,
utilizamos as palavras calor e temperatura de
forma diferente de como elas são usadas no meio
científico. Na linguagem corrente, calor é identi-
ficado como “algo quente”! e temperatura mede
a “quantidade de calor de um corpo”. Esses sig-
nificados, no entanto, não conseguem explicar
diversas situações que podem ser verificadas na
prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?
a) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
b) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.8
c) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
d) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
e) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
Q.10 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alter-
nativa em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
a) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
b) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
c) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
d) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
e) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
Q.11 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais
Fator decisivo para a superação do sistema co-
lonial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
criação do mito da democracia racial no Brasil.
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
ria no país um convívio cordial entre as diversas
etnias.
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Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
existência pouco hostil entre brancos e negros,
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
descomunal desigualdade socioeconômica entre
os dois grupos e não advinha de uma suposta
divisão igualitária de oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran-
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a
4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos.
Os números relativos ao ensino superior confir-
mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem di-
minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
com mais de 70 anos do que entre os de me-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
das unidades mais desenvolvidas do país e com
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
tante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
acima, predomina a função:
a) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
um tema e expõe sobre ele considerações
pertinentes.
b) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
o interlocutor acerca da superioridade de
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um produto.
c) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
despertar no leitor o prazer e a emoção
da arte pela palavra.
d) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
transparecer seus sentimentos e emoções
pessoais.
e) ( ) fática: o propósito comunicativo em
jogo é o de entrar em contato com o par-
ceiro da interação.
Q.12 (1.00) - Assinale a alternativa incor-
reta:
a) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa
que recebe a mensagem entende o seu
significado.
b) ( ) Para entender o significado de uma men-
sagem, não é preciso conhecer o código.
c) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com
vários códigos, formados de palavras, de-
senhos, números etc.
d) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
código, podemos combiná-los de várias
maneiras, criando novas mensagens.
e) ( ) Para entender bem um código, é neces-
sário conhecer suas regras.
Q.13 (1.00) - Observe o texto.
Qual é a função da linguagem presente no
texto?
a) ( ) Referencial.
b) ( ) Metalinguística.
c) ( ) Apelativa.
d) ( ) Emotiva.
e) ( ) Poética.
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Marque o gabarito preenchendo completamente a região de cada

alternativa.

a b c d e
Q.1:
Q.2:
Q.3:
Q.4:
Q.5:
Q.6:
Q.7:
Q.8:
Q.9:
Q.10:
Q.11:
Q.12:
Q.13:
a b c d e

Prova: 659356.9

Q.1 (1.00) - Observe o texto. b) ( ) Referencial.

c) ( ) Poética.
d) ( ) Emotiva.
e) ( ) Apelativa.

Q.2 (1.00) - (São José 2014) Assinale a alter-

nativa em que as palavras sublinhadas são sinô-
Qual é a função da linguagem presente no nimas, ou seja, têm o mesmo significado.
texto?
a) ( ) Esta resposta está exata, correta.
a) ( ) Metalinguística. b) ( ) Estou cansado, impaciente.

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c) ( ) Este rio é largo e fundo.
d) ( ) Ele é ágil e esperto.
e) ( ) Ele precisa aguardar e ficar sentado.
Q.3 (1.00) - (Enem 2010) Em nosso cotidiano,
utilizamos as palavras calor e temperatura de
forma diferente de como elas são usadas no meio
científico. Na linguagem corrente, calor é identi-
ficado como “algo quente”! e temperatura mede
a “quantidade de calor de um corpo”. Esses sig-
nificados, no entanto, não conseguem explicar
diversas situações que podem ser verificadas na
prática.
Do ponto de vista científico, que situação
prática mostra a limitação dos conceitos corri-
queiros de calor e temperatura?
a) ( ) A chama de um fogão pode ser usada
para aumentar a temperatura da água
em uma panela.
b) ( ) Uma mãe coloca a mão na água da ba-
nheira do bebê para verificar a tempera-
tura da água.
c) ( ) A água quente que está em uma caneca
é passada para outra caneca a fim de di-
minuir sua temperatura.
d) ( ) A temperatura da água pode ficar cons-
tante durante o tempo em que estiver
fervendo.
e) ( ) Um forno pode fornecer calor para uma
vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.
Q.4 (1.00) - Assinale a alternativa correta em
relação ao Quinhentismo brasileiro.
a) ( ) É o primeiro movimento literário ocor-
rido no Brasil, tendo como destaque o
poeta Basílio da Gama. É uma escola de
exaltação do sentimento de brasilidade.
b) ( ) É uma fase inicial da nossa literatura,
mas essencial para a formação cultural
brasileira pela qualidade dos poemas e
romances nela produzidos.
c) ( ) É um período em que não se pode falar
numa literatura brasileira, e sim em li-
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.9
teratura ligada ao Brasil mas que reflete
as ambições e intenções do homem euro-
peu.
d) ( ) É composta de crônicas de viagem e de
uma vasta produção jesuítica, com obje-
tivos de descrever o interior do Brasil e
converter índios e negros à fé católica.
e) ( ) É um período bastante produtivo da li-
teratura brasileira, com importantes po-
etas exaltando as qualidades da nova
terra.
Q.5 (1.00) - Assinale a única alternativa em
que há negação do ponto de vista semântico:
a) ( ) Ponho as mãos entre as chamas, sem
queimar.
b) ( ) Eu não já lhe disse tantas vezes para an-
dar direito, meu filho?!
c) ( ) Você vai lá em casa hoje a noite, não vai?
d) ( ) _ Mãe, eu posso ir brincar agora? _
Olhe o dedinho!
e) ( ) Não só você, mas também seu irmão vai
ter de ir à escola.
Q.6 (1.00) - (UEMG-2006) Assinale a alterna-
tiva em que o(s) termo(s) em negrito do frag-
mento citado NÃO contém (êm) traço(s) da fun-
ção emotiva da linguagem.
a) ( ) Os poemas (infelizmente!) não estão
nos rótulos de embalagens nem junto aos
frascos de remédio.
b) ( ) Ler e escrever são condutas da vida em
sociedade. Não são ratinhos mortos
(...) prontinhos para ser desmontados
e montados, picadinhos (...)
c) ( ) Resolvi estabelecer-me aqui na minha
terra, município de Viçosa, Alagoas, e
logo planeei adquirir a propriedade S.
Bernardo, onde trabalhei, no eito, com
salário de cinco tostões.
d) ( ) Outras leituras significativas são o ró-
tulo de um produto que se vai comprar,
os preços do bem de consumo, o tíquete
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do cinema, as placas do ponto de ônibus
(...)
e) ( ) A leitura ganha contornos de “cobaia
de laboratório” quando sai de sua sig-
nificação e cai no ambiente artificial e na
situação inventada.
Q.7 (1.00) - Observe o texto.
Qual elemento da comunicação está em
foco?
a) ( ) Canal.
b) ( ) Código.
c) ( ) Emissor.
d) ( ) Receptor.
e) ( ) Mensagem.
Q.8 (1.00) - Considerando as características
das escolas literárias no Brasil, pode-se afirmar
que o(a)
a) ( ) Simbolista não se preocupava com a
forma e seus textos são mais narrativos
que poéticos.
b) ( ) Literatura Informativa tratava de textos
escritos pelos jesuítas sobre as facilida-
des de conversão dos índios.
c) ( ) Poesia romântica da 2ª fase apresentou
exclusivamente uma tendência naciona-
lista.
d) ( ) Arcadismo abordou temas religiosos, re-
velando profunda angústia existencial.
e) ( ) Barroco se destacou pelo jogo de pala-
vras e raciocínio, predominando a lin-
guagem figurada.
Q.9 (1.00) - (FGV – IBGE/2016) – A polisse-
mia – possibilidade de uma palavra ter mais de
um sentido – está presente em todas as frases
abaixo, exceto em:
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a) ( ) Os dentes do pente mordem o couro ca-
beludo.
b) ( ) Na vida tudo é passageiro, menos o mo-
torista.
c) ( ) CBN: a rádio que toca a notícia;.
d) ( ) Não deixe para amanhã o que pode fazer
hoje.
e) ( ) Os surdos da bateria não escutam o pró-
prio barulho.
Q.10 (1.00) - (UFS) Disparidades raciais
Fator decisivo para a superação do sistema co-
lonial, o fim do trabalho escravo foi seguido pela
criação do mito da democracia racial no Brasil.
Nutriu-se, desde então, a falsa ideia de que have-
ria no país um convívio cordial entre as diversas
etnias.
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a co-
existência pouco hostil entre brancos e negros,
por exemplo, mascarava a manutenção de uma
descomunal desigualdade socioeconômica entre
os dois grupos e não advinha de uma suposta
divisão igualitária de oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último
censo do IBGE relativos ao Rio de Janeiro per-
mite dimensionar algumas dessas inequívocas di-
ferenças. Em 91, o analfabetismo no Estado era
2,5 vezes maior entre negros do que entre bran-
cos, e quase 60% da população negra com mais
de 10 anos não havia conseguido ultrapassar a
4ª. série do 1º. grau, contra 39% dos brancos.
Os números relativos ao ensino superior confir-
mam a cruel seletividade imposta pelo fator so-
cioeconômico: até aquele ano, 12% dos brancos
haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem di-
minuindo ao longo do século: o analfabetismo
no Rio de Janeiro era muito maior entre negros
com mais de 70 anos do que entre os de me-
nos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda não
se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma
 Página 4 de 4
das unidades mais desenvolvidas do país e com
acentuada tradição urbana, parece inevitável ex-
trapolar para outras regiões a inquietação resul-
tante desses dados.
(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996.
Adaptado).
Considerando as funções que a linguagem
pode desempenhar, reconhecemos que, no texto
acima, predomina a função:
a) ( ) referencial: o autor discorre acerca de
um tema e expõe sobre ele considerações
pertinentes.
b) ( ) apelativa: alguém pretende convencer
o interlocutor acerca da superioridade de
um produto.
c) ( ) expressiva: o autor tenciona apenas
transparecer seus sentimentos e emoções
pessoais.
d) ( ) estética: o autor tem a pretensão de
despertar no leitor o prazer e a emoção
da arte pela palavra.
e) ( ) fática: o propósito comunicativo em
jogo é o de entrar em contato com o par-
ceiro da interação.
Q.11 (1.00) - Assinale a alternativa incor-
reta:
a) ( ) As mensagens podem ser elaboradas com
vários códigos, formados de palavras, de-
senhos, números etc.
b) ( ) Conhecendo os elementos e regras de um
código, podemos combiná-los de várias
maneiras, criando novas mensagens.
c) ( ) Para entender o significado de uma men-
sagem, não é preciso conhecer o código.
d) ( ) Só existe comunicação quando a pessoa
que recebe a mensagem entende o seu
significado.
e) ( ) Para entender bem um código, é neces-
sário conhecer suas regras.
Verifique as respostas em: www.gradepen.com/?ansid=659356.9
Q.12 (1.00) - “O preço do açúcar pode
estar salgado”. (Jornal Hoje 05/01/2006)
Com relação ao anuncio acima, analise as pro-
posições que seguem:
I- Temos uma relação de antonímia que dá
mais ênfase ao conteúdo veiculado.
II- A oposição entre as palavras “açúcar” e
“salgado” não é admitida, pois a segunda pa-
lavra qualifica a primeira, não sendo, portanto
antônimos perfeitos.
III- Apesar de termos a relação de anto-
nímia explicita entre “doce” e “salgado”, essa
acepção contraditória está implícita.
A(s) alternativas correta(s) é (são):
a) ( ) II e III.
b) ( ) Apenas a II.
c) ( ) Apenas a I.
d) ( ) Apenas a III.
e) ( ) I e II.
Q.13 (1.00) - A relação de sentido estabele-
cida para o termo “energia” na propaganda
abaixo é denominada de:NÃO DEIXE FAL-
TAR ENERGIA NA SUA CASA.
LEIA BONS FLUIDOS.
a) ( ) Homonímia perfeita, porque se refere a
um termo igual com significados diferen-
tes.
b) ( ) Antonímia, uma vez que emprega um
termo com significados opostos.
c) ( ) Sinonímia, porque faz uma referencia
a um termo diferente com significados
iguais.
d) ( ) Polissemia, pois trata de um termo com
a propriedade de assumir vários signifi-
cados no contexto.
e) ( ) Paronímia, visto que apresenta um
termo parecido com significados diferen-
tes.