O PARADIGMA DA

NEURODIVERSIDADE NA
AMÉRICA LATINA E CARIBE

UMA ANÁLISE DAS PESQUISAS EDUCACIONAIS

André Luiz Corrêa de Brito

Andrea Soares Wuo
 "A NEURODIVERSIDADE É UMA
VARIAÇÃO NATURAL DO
PROCESSAMENTO NEUROLÓGICO DO
SER HUMANO"
STEVEN KAPP (2020, p. 32)
POLÍTICA DE
DIVERSIDADE
NEUROLÓGICA
Nova categoria politica:

etnia;
gênero;
classe.
NEURODIVERSIDADE
O PARADIGMA DA

JUSTIÇA POLÍTICA DE ESTUDOS

SOCIAL DIVERSIDADE FEMINISTAS

LGBTQIA+ ESTUDOS DIREITOS

CRÌTICOS HUMANOS
DA
DEFICIÊNCIA
QUESTÃO

Como o Paradigma da Neurodiversidade é

analisado no contexto educacional da América
Latina e Caribe?
OBJETIVO

Compreender as contribuições do Paradigma

da Neurodiversidade para o contexto
educacional na América Latina e Caribe
BASE
TEÓRICAS
REVISÃO
BIBLIOGRÁFICA

DESCRITORES

AUTISMO AND EDUCACIÓN

Fluxograma realizado para a seleção dos artigos
 Autor(es)/Ano  País 

Lugo, et al. (2017)  México 

Pereira & Nunes (2018)  Brasil 

Arellano & Suárez (2019)  México 

Aydós (2019)  Brasil 

Wuo, et al. (2019)  Brasil 

Bolsoni, et al. (2021)  Brasil 

BOLSONI ET AL. (2021)

A atuação docente no ensino superior .

TEM POUCO CONHECIMENTO SOBRE A

NEURODIVERSIDADE E FALTA TEMPO PARA
ESTUDAR MAIS SOBRE O TEMA
BOLSONI ET AL. (2021)
40% NÃO SABEM LIDAR COM OS ESTUDANTES

ASSOCIAM A NEURODIVERSIDADE COM

DOENÇAS E ANORMALIDADE

ATRIBUEM A PRECONCEITOS COMO

PREGUIÇOSOS, DESINTERESSADOS, DIFÍCEIS DE
TRABALHAR E DEPENDENTES
BOLSONI ET AL. (2021)

72% SABEM QUE OS ESTUDANTES SÃO VÍTIMAS

DE PRECONCEITOS POR PARTE DOS COLEGAS

É IMPORTANTE A INCLUSÃO DESSES

ESTUDANTES, MAS O PROCESSO É DIFÍCIL E COM
DIVERSAS FALHAS DAS INSTITUIÇÕES
WUO; YAEDU;
WAYSZCEYK (2019)
Construção de uma abordagem colaborativa para romper as
barreiras atitudinais em relação ao autismo.

AUTISMO, É UMA REDE DE

SIGNIFICADOS QUE SE CONSTROEM A
PARTIR DE MÚLTIPLAS REALIDADES
WUO; YAEDU;
WAYSZCEYK (2019)

OS DOCENTES TAMBÉM APRESENTAM

PERCEPÇÕES DISCRIMINATÓRIAS SOBRE A
REALIDADE E A COMPLEXIDADE REFERENTE
AO ESTUDANTE NEURODIVERSO NO
CONTEXTO DO ENSINO SUPERIOR.
WUO; YAEDU;
WAYSZCEYK (2019)
A FALSA INCLUSÃO DE ESTUDANTES
NEURODIVERSOS, QUE NA INTENÇÃO DE
INCLUIR, ACABAM EXCLUINDO-OS

ASPECTO MERCADOLÓGICO QUE SE

CONTRAPÕEM AO ACESSO E A PERMANÊNCIA
NA EDUCAÇÃO SUPERIOR QUE SE ALINHA À
UMA PERSPECTIVA PRODUTIVISTA E
INDIVIDUALIZANTE DO ENSINO .
LUGO (2017)
identificar as representações do autismo em livros ficcionais , estudos
científicos e na mídia para a promoção da inclusão educacional

TODOS ACABAM NÃO SENDO

ADEQUADOS PARA A PROMOÇÃO DA
INCLUSÃO EDUCACIONAL.
LUGO (2017)

1) A CONDUÇÃO DO AUTISTA EM UM
MOMENTO DE CRISE;
2) COMO OS ASPECTOS SENSORIAIS
INTERFEREM NO COMPORTAMENTO DO
AUTISTA;
3) COMO AS TERAPIAS CONTRIBUEM
PARA O DESENVOLVIMENTO DO
AUTISTA.
LUGO (2017)

O RECORTE DESSAS INFORMAÇÕES

PODE CONTRIBUIR PARA UMA
FAMILIARIZAÇÃO DOS ESTUDANTES
SOBRE AS ATITUDES COM PESSOAS
AUTISTAS.
AYDÓS (2019)
PROBLEMAS NO SISTEMA DE COTAS PARA
PESSOAS NEURODIVERSAS

HÁ UM DIRECIONAMENTO PARA A
DEFICIÊNCIA E NÃO PARA AS PESSOAS
AYDÓS (2019)
OS PROCESSOS SELETIVOS DEVEM FOCAR
NAS COMPETÊNCIAS OU HABILIDADES D O
CANDIDATO E NÃO PARA UMA DEFICIÊNCIA
ESPECÍFICA, POIS “ELAS NÃO CONTRATAM
PESSOAS, ELAS CONTRATAM DEFICIÊNCIAS”.
PEREIRA; NUNES (2018)

O PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

AUXILIOU POSITIVAMENTE NO PROCESSO DE
ESCOLARIZAÇÃO DOS ESTUDANTES, BEM
COMO NA PRÁTICA DOS DOCENTE S QUE O
UTILIZARAM.
ARELLANO & SUÁREZ
(2019)
DESENVOLVIMENTO DE CURRÍCULOS
FLEXÍVEIS, PLANOS ABRANGENTES
DIVERSOS E INCLUSIVOS, PRODUÇÃO DE
RECURSOS MATERIAIS E PROFISSIONAIS,
ESPAÇOS AMIGÁVEIS E DIGNOS.

ENVOLVIMENTO DAS FAMÍLIAS NO

PROCESSO DE CONTRUÇÃO DAS POLÍTICAS
CURRILARES
OBRIGADO POR
SUA ATENÇÃO!
alcbrito@furb.br