pretrito perfeito e imperfeito

Bloco de Contedo
Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem

Contedo
Aspectos gramaticais

Mais sobre gramtica

GRAMTICA COM TEXTOS: SRIE COMPLETA 6 ano Pretrito perfeito e imperfeito Presente do indicativo Futuro do presente Subjuntivo e imperativo 7 ano Pronomes pessoais e possessivos Perodo simples e ordem direta Complemento verbal Complemento nominal 8 ano Pronomes como elementos coesivos Sinnimos, hipernimos e hipnimos Ponto final, ponto e vrgula e dois pontos Vrgula 9 ano Coordenao e subordinao de perodos Construes contrastivas no discurso argumentativo Relaes causais e explicativas no discurso argumentativo Modalizadores do discurso

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Introduo
Esta a primeira de uma srie de 16 sequncias didticas que fazem parte de um programa de estudo de gramtica para 6 a 9 ano do Ensino Fundamental. Confira ao lado t odas as aulas da srie.

Objetivos
Reconhecer o uso dos tempos verbais no texto; Analisar os usos do pretrito perfeito e do pretrito imperfeito.

Contedo
Tempos verbais do passado - pretrito perfeito e pretrito imperfeito.

Tempo estimado
Trs aulas

Ano
6 ano

Desenvolvimento
O trabalho a ser desenvolvido nas aulas apresentadas abaixo permite que os alunos reflitam sobre o uso de pretrito perfeito e imperfeito e sistematizem alguns conhecimentos a respeito deles. A escola deve ser u m lugar de reflexo sobre a lngua e de investigao. Ela no deve apenas oferecer regras, mas propiciar aos alunos que pensem sobre os usos e potencialidades da lngua em situaes de leitura e de produo de textos. Dessa forma, o ponto de partida do trabalho a lngua e seus usos e no a aplicao de regras dadas a priori. 1 etapa Leia com os alunos a fbula O Urso e as Abelhas.

O Urso e as Abelhas
Um urso topou com uma rvore cada que servia de depsito de mel para um enxame de abelhas. Comeou a farejar o tronco quando uma das abelhas do enxame voltou do campo de trevos. Adivinhando o que ele queria, deu uma picada daquelas no urso e depois desapareceu no buraco do tronco. O urso ficou louco de raiva e se ps a arranhar o tronco com as garras na esperana de destruir o ninho. A nica coisa que conseguiu foi fazer o enxame inteiro sair atrs dele. O urso fugiu a toda velocidade e s se salvou porque mergulhou de cabea num lago. Moral: Mais vale suportar um s ferimento em silncio que perder o co ntrole e acabar todo machucado. Fbulas de Esopo. Traduo Heloisa Jahn, Companhia das Letrinhas, 1994, p. 24. Pergunte a eles em que tempo se passa essa fbula, se no passado, no presente ou no futuro. Quando disserem que no passado, diga a eles que, em Lngua Portuguesa, existem vrios tipos de passados e que o objetivo desse grupo de aulas analisar o uso de duas dessas formas. Retire da fbula as formas simples do passado topou servia comeou voltou queria deu desapareceu ficou ps conseguiu fugiu salvou mergulhou pretrito perfeito e pretrito imperfeito. Escreva -as no quadro:

Pea que os estudantes releiam a fbula e reflitam sobre os verbos identificados. Pergunte se esses verbos exprimem o passado da mesma forma. V repassando os termos que esto escritos no quadro. O primeiro verbo "topou . Discuta com a turma o valor semntico dessa ao, que a ssinala, no interior da narrativa, uma servia . Pare nesse verbo e indague se ele tambm expressa atividade iniciada e acabada. O s egundo verbo

uma ao no interior da narrativa, indicativa de uma ao pontual, iniciada e concluda, ou se ele pressupe uma durao que se prolonga por um tempo quando outra ao se realiza. Caso no consigam chegar a uma concluso, pergunte qual seria a forma da ao iniciada e concluda desse verbo. Escreva ento num canto do quadro as palavras diferena de significados. Pea que eles as copiem. Repasse os outros verbos. O paradigma muda em escreva duas oraes uma com a forma quis queria . Novamente, atente para a diferena de sentido servir , queria . Levante com os alunos as serviu e "servia . Construa duas oraes com esses verbos e indague-os sobre a diferena entre elas. Anote no quadro as duas oraes e a explicao sobre a

desse verbo, que indica a manuteno, n o tempo passado, de um desejo. Como no caso do verbo e outra com a forma diferenas de signific ado e as escreva no quadro. Pea que copiem as oraes e as explicaes.

Ao final da aula, monte um quadro sntese em que se distingam os verbos que indicam uma ao j concluda e os dois que indicam aes que se mantiveram por um tempo indefinido no pa ssado. 2 etapa Inicie a aula retomando os aspectos j vistos na aula passada. Faa os alunos lembrarem que h aes no passado que so pontuais, marcam atividades iniciadas e acabadas, e outras que se mantm por certo perodo. Pea aos estudantes que sublinhem no texto as formas comeou a farejar , se ps a arranhar e o trecho

a nica coisa que conseguiu foi fazer o enxame inteiro sair atrs dele

. Faa -os perceber que, nesses trechos,

so utilizadas expresses em que h mais de um verbo. Solicite que os aluno, em duplas, reescrevam a fbula, transformando as expresses presentes nesses trechos em um verbo no pretrito perfeito ou no pretrito imperfeito. Eles devem manter o sentido do texto, mas podem realizar modificaes na sua construo. D um tempo para que realizem a atividade e observe como o trabalho se desenrola nas duplas. Aps o tempo estipulado, resgate o trabalho coletivamente. Observe as construes feitas, anote no quadro as possibilidades e as discuta. D aos alunos uma nova fbula e pea que eles a leiam e identifiquem os verbos que indicam aes j ocorridas e terminadas e aquelas que possuem certa durao no passado. Aps essa identificao, pea que eles faam uma tabela distinguindo esses verbos. 3 etapa Faa a correo da atividade proposta na aula anterior. Retome os aspectos analisados nas duas primeiras aulas. Escreva no quadro os nomes dos tempos do pretrito do indicativo estudados: pretrito perfeito e imperfeito. Escolha, junto com os alunos, seis verbos que indiquem aes do cotidiano. Anote-os no quadro e proponha que a turma escreva as conjugaes corretas de cada verbo na primeira e terceira pessoas do singular e na primeira e terceira pessoas do plural para os dois tempos do pretrito. Nesse momento, o u so da gramtica indicado. Certamente, eles encontraro nela meno conjugao dos verbos regulares e exemplos dos verbos irregulares. Exemplo: Verbo andar

Pretrito perfeito: eu andei, ele andou, ns andamos, eles andaram. Pretrito imperfeito: eu andava, ele andava, ns andvamos, eles andavam. Informe aos alunos a existncia do terceiro tempo do pretrito o mais que perfeito. Indique o valor semntico

desse tempo e diga a eles que o seu uso est associado, sobretudo, a textos escritos. Diga aos alunos que, no caso da fbula O Urso e as Abelhas, o uso do pretrito imperfeito indica a manuteno de uma ao no passado que concomitante a outra ao passada, mas essa forma do pretrito tambm pode indicar aes habituais no passado. Para finalizar, pea aos alunos que construam um pequeno comentrio das duas fbulas lidas. Nesse comentrio, eles devem usar verbos no pretrito perfeito e imperfeito. Pea a eles que assinalem esses verbos e elaborem uma explicao para o uso que fizeram.