REGÊNCIA VERBAL

Trata da relação que existe, entre os verbos e seus complementos. A regência verbal se ocupa fundamentalmente de como o verbo se relaciona
com o seu complemento. Vamos estudar os casos de maior incidência em concursos públicos; entretanto, não se esqueça de que o contexto é
sempre soberano na análise de cada caso.

VERBO TIPO EXEMPLO

Almejar Renato almeja o cargo de diretor.

Amar Paula ama sua filha.

Cumprimentar Ele cumprimentou o chefe.

VTD
Desejar João deseja um emprego.

Estimar Os brasileiros estimam carros importados.

Namorar Ricardo namora Ana.

Desobedecer O funcionário desobedeceu ao chefe.

Obedecer Os alunos obedecem ao professor.

VTI
Proceder O delegado procedeu ao inquérito.

Suceder A república sucedeu à monarquia.

Preferir VTDI Prefiro café a leite.

Observação
ABDICAR
A. Com o sentido de renunciar a poder soberano, é verbo TD ou TI.
Exemplo: O ditador abdicou o trono. /ao trono.

B. Com o sentido de privar, é verbo TD ou TI.

Exemplo: O policial abdicou sua autoridade./de sua autoridade.

C. Com o sentido de deixar o cargo, pode ser usado como INT.

Exemplo: O ministro vai abdicar.

AGRADECER
A. Com o sentido de demonstrar gratidão, é TD em relação ao fato e TI em relação à pessoa.
Exemplo: Eu agradeço a você este presente.

B. Com o sentido cortês de dizer obrigado (a), pode ser usado como INT.
Exemplo: Comprou, pegou o troco e agradeceu.

ALUDIR
Significa fazer referência (citar) e é TI.
Exemplo: Aludi à questão bem no início do encontro.

Este verbo não admite o pronome oblíquo átono lhe(s), admitindo apenas as formas analíticas e tônicas a ele (s), a elas (s).

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 REGÊNCIA VERBAL

ANUIR
Significa consentir (aderir) e é TI.
Exemplo: Ele anuiu às propostas.

Este verbo não admite o pronome oblíquo átono lhe(s), admitindo apenas as formas analíticas e tônicas a ele (s), a elas (s).

VERBO TIPO SENTIDO EXEMPLO

VTD Fazer carinho, mimar. A mãe agradou os filhos.

Agradar
VTI Ser agradável, satisfazer. O show não agradou às crianças.

Ajudar VTD ou VTI Ajudei o (ao) professor.

VTD Respirar. Aspiro o ar do campo.

Aspirar
VTI Desejar. Aspiro ao cargo de Presidente.

VTD OU VTI Dar assistência. A enfermeira assistiu (a)o paciente.

VTI Ver. Assistimos ao programa do Jô.
Assistir
VTI Caber. Assiste ao candidato este direito.
VI Morar. Assisto em Realengo.

Avisar, certificar, VTDI

Avisei o resultado ao candidato.
cientificar, (Algo a alguém)
Avisei o candidato do resultado.
informar. (Alguém de algo)

VTD Mandar vir. Chamei o eletricista.

VTD ou VTI (a) Considerar. Chamei-o (de) bobo. / Chamei-lhe (de) bobo.
Chamar
VTI Invocar. Chamei por Deus na hora da dor.
VTDI Repreender. Chamei-o à atenção.

Observação
ASPIRAR
O verbo ASPIRAR, com o sentindo de almejar, desejar, é TI e não admite o pronome oblíquo átono lhe(s), admitindo apenas as formas analíticas
e tônicas a ele (s), a elas (s).

ASSISITIR
Com o sentido de socorrer, ajudar, alguns estudiosos apontam o verbo assistir como TD. Apesar disso, reconhecemos nesta apostila o
posicionamento de gramáticos de peso, como, por exemplo, Celso Cunha e Evanildo Bechara, bem como o posicionamento de respeitáveis
dicionaristas, como, por exemplo, Aurélio e Houaiss: todos apontam o verbo assistir, no sentido de socorrer, como TD ou TI.
Exemplo: O médico assistiu o paciente. / O médico assistiu ao doente.
O verbo ASSISTIR, com o sentindo de ver, presenciar, é TI e não admite o pronome oblíquo átono lhe(s), admitindo apenas as formas analíticas
e tônicas a ele (s), a elas (s).

ATENDER
A variedade de comportamento do verbo atender, entre nossos escritores, torna extremamente difícil uma sistematização segura acerca de sua
regência. Talvez por isso, o professor Evanildo Bechara já o apresenta indiferentemente como TD ou TI nas acepções mais comuns. Esse também
será o nosso posicionamento.
Exemplo: Ninguém atendeu o meu pedido. / a meu pedido → com o sentido de dar atenção.
Exemplo: Ninguém atendeu o telefone. /ao telefone → com o sentido de responder.
Pode ser intransitivo. Vejamos
Exemplo: Já gritei pelo professor, mas ele não atendeu. → (sentido de responder ao chamado)
Pode ser transitivo indireto. Vejamos.
Exemplo: Ele não atendeu para o meteoro que cairia. → (sentido de dar importância)

O verbo ATENDER, independentemente do sentido, não admite o pronome oblíquo átono lhe(s), admitindo apenas as formas analíticas e
tônicas a ele (s), a elas (s).

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 REGÊNCIA VERBAL

VERBO TIPO SENTIDO EXEMPLO

VTI (a) Ser difícil. Custou-me entender a matéria.

Custar VTDI (a) Causar. Isso custou dor de cabeça a ele.
VI Preço. O chocolate custou caro.

Esquecer VTD Não pronominal. Esqueci o documento.

Esquecer-se VTI (de) Pronominal. João se esqueceu da reunião.

Faltar VTI (a) Ausentar-se, inexistir. Lucas faltou ao jogo.

VTD Acarretar. Isso implica dor.

Implicar
VTI (com) Antipatizar-se. Ela implicou com o rapaz.

VTD Não pronominal. Lembrei o assunto.

Lembrar VTD Fazer recordar. Seus olhos lembram minha mãe.
VTDI Advertir. Lembrei a José a prova.

Lembrar-se VTI Pronominal. Lembre-se do compromisso.

VTD Determinar com exatidão. O engenheiro precisou o cálculo.

Precisar
VTI (de) Necessitar. O paciente precisa de ajuda.

VTD Desejar, possuir. Quero aquela mulher.

Querer
VTI (a) Estimar. Quero a minha filha.

Renunciar VTD ou VTI Renuncio (a) este mandato.

VTD Oferecer, atender. O aniversariante serviu salgadinhos.

Servir
VTI Ser útil. O vestido serviu a ela.

Sobressair VTI (em) Não é pronominal. O aluno sobressaiu em português.

VTD Rubricar. O homem visou o documento.

Visar VTI (a) Objetivar, almejar. Viso à aprovação.
VTD Fazer pontaria. Visei o alvo.

PAGAR/PERDOAR
São verbos transitivos diretos em relação à coisa paga ou perdoada, mas transitivos indiretos em relação a quem se paga ou perdoa.
Exemplos: Nós pagamos as dívidas.
Nós pagamos ao empresário.
Deus perdoa seus pecados.
Deus perdoa aos pecadores.

PEDIR
A. No sentido de solicitar, em geral TDI.
Exemplo: A esposa pediu um carro ao marido.

B. No sentido de interceder, é TI. Não raro, aparecem dois objetos indiretos de naturezas distintas.
Exemplo: O pastor pediu a Deus por mim.

VISAR
O verbo VISAR, com o sentido de almejar, desejar,, não admite o pronome oblíquo átono lhe(s), admitindo apenas as formas analíticas e tônicas
a ele (s), a elas (s).

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 REGÊNCIA VERBAL

Exercício Resolvido Exercício Resolvido

01. Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal. 04. Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
a) Eu prefiro cinema a praia. a) Informamos o resultado o aluno.
b) Eu prefiro mais cinema do que praia. b) Informamos o aluno do resultado.
c) O policial obedece os regramentos. c) Informamos ao aluno do resultado.
d) Aspirei o cargo público. d) Esta é a mulher que me referi.

Resolução: A Resolução: B
Quem prefere; prefere uma coisa A outra no contexto; logo o Comentários:
verbo é transitivo direto e indireto. Repare que a preposição exigida
Quem informa; informa algo A alguém ou informa alguém DE
é a preposição A, e não a preposição DE.
algo. As duas possibilidades estão corretas.
(B) A opção A corrige a letra B.
a) Informamos o resultado Ao aluno.
(C) O policial obedece AOS regramentos. Verbo obedecer é
c) Informamos o aluno Do resultado.
transitivo indireto e exige a preposição A.
d) Esta é a mulher A que me referi. Quem se refere; refere-se A
alguém ou A alguma coisa.

Exercício Resolvido

02. Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal. Exercício Resolvido

a) Ela se lembrou do rapaz.
05. Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
b) Não lembrei da resposta.
a) Certificamos o resultado o aluno.
c) Todos desobedeceram os conselhos.
b) Certificamos o aluno do resultado.
d) O prefeito visava o bem do povo.
c) Certificamos ao aluno do resultado.
Resolução: A d) Esta é mulher que discordei.
Quem se lembra, vai se lembrar DE algo ou alguém.
Resolução: B
(B) Não lembrei A resposta. O verbo lembrar, no contexto, é apenas
Comentários:
transitivo direto; portanto, sem preposição.
Quem certifica; certifica algo A alguém ou certifica alguém DE
(C) Todos desobedeceram AOS conselhos. Quem desobedece,
algo. As duas possibilidades estão corretas.
desobedece A alguém ou A alguma coisa.
a) Certificamos o resultado Ao aluno.
(D) O prefeito visava AO bem do povo. Verbo visar com o sentido
de desejar é verbo transitivo indireto e exige preposição (A). c) Certificamos o aluno Do resultado.
d) Esta é a mulher DE que discordei. Quem discorda; discorda DE
alguém ou DE alguma coisa.
Exercício Resolvido

03. Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.

a) Avisamos o resultado o aluno. EXERCÍCIOS DE

b) Avisamos o aluno do resultado.

c) Avisamos ao aluno do resultado.
FIXAÇÃO
d) Este é o caderno que necessito.
01. Assinale a alternativa correta quanto à regência nominal e verbal.
Resolução: B a) Quando o bebedor tem consciência que precisa de ajuda, não
Quem avisa; avisa algo A alguém ou avisa alguém DE algo. As duas se opõe interromper e controlar o processo destrutivo, o que lhe
possibilidades estão corretas. permitirá retomar o ritmo de uma vida saudável.
(A) Avisamos o resultado Ao aluno. b) Quando o bebedor tem consciência de que precisa de ajuda, não
(C) Avisamos o aluno Do resultado. se opõe de interromper e controlar o processo destrutivo, o que
o permitirá retomar o ritmo de uma vida saudável.
(D) Este é o caderno DE que necessitamos. Necessitar DE alguma
coisa. c) Quando o bebedor tem consciência que precisa de ajuda, não se
opõe em interromper e controlar o processo destrutivo, o que lhe
permitirá retomar o ritmo de uma vida saudável.
d) Quando o bebedor tem consciência de que precisa de ajuda, não
se opõe a interromper e controlar o processo destrutivo, o que lhe
permitirá retomar o ritmo de uma vida saudável.
e) Quando o bebedor tem consciência de que precisa de ajuda, não
se opõe contra interromper e controlar o processo destrutivo, o
que o permitirá retomar o ritmo de uma vida saudável.

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 REGÊNCIA VERBAL

02. ... que o trabalho dá sentido à vida.
O verbo que apresenta idêntica regência está na frase:
a) A satisfação, então, vem de fora...
b) ... enfrentar a situação de filho de beltrano e de sicrana...
c) ... antes dividir com alguém o sucedido...
d) Assim, fracassar na execução de uma profissão ou ofício...
e) ... preencher o vazio de uma existência sem rosto.
03. Assinale a alternativa em que a frase está correta quanto à
regência e ao uso ou não do acento indicativo da crase.
a) Tendo chegado a capital dinamarquesa sitiada por pessoas e
papéis, já tenho certeza que Copenhague não é apenas mais uma
negociação internacional.
b) Tendo chegado à esta capital sitiada por pessoas e papéis, já tenho
certeza de que Copenhague não é apenas mais uma negociação
internacional.
c) Tendo chegado àquela cidade sitiada por pessoas e papéis,
já tenho certeza que Copenhague não é apenas mais uma
negociação internacional.
d) Tendo chegado à capital dinamarquesa sitiada por pessoas e
papéis, já tenho certeza de que Copenhague não é apenas mais
uma negociação internacional.
e) Tendo chegado a bela capital dinamarquesa sitiada por pessoas e
papéis, já tenho certeza de que Copenhague não é apenas mais
uma negociação internacional.
04. Nós não estamos _______ _______ desconfiar ____ pessoas que
pedem ajuda.
a) habituado … por … em
08. Considerando apenas as regras de regência e de colocação
pronominal da norma-padrão da língua portuguesa, a expressão
destacada em – Ainda assim, 60% afirmam que raramente ou nunca
têm informações sobre o impacto ambiental do produto ou do
comportamento da empresa. – pode ser corretamente substituída por
a) ... nunca informam-se sob o impacto...
b) ... nunca se informam o impacto...
c) ... nunca informam-se ao impacto...
d) ... nunca se informam do impacto...
e) ... nunca informam-se no impacto...
09. Assinale a opção que NÃO apresenta um desvio da modalidade
padrão quanto à regência verbal.
a) Leandro, sempre agradeça aos amigos a cessão da senha do Wi-fi.
b) Os adolescentes aspiram o uso da internet o dia todo, em todo
lugar.
c) Não perdoaremos as funcionárias que utilizarem o Wi-fi na
reunião.
d) Muitas pessoas desfrutam do Wi-fi alheio sem a menor cerimônia.
e) Todos vocês lembram sempre da senha do Wi-fi da minha casa?
10. Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
a) Eu aspirei ao ar poluído.
b) Assistimos o jogo.
c) Lembrei-me do resultado.
d) A mulher que gosto apareceu.
EXERCÍCIOS DE

TREINAMENTO
b) habituados … a … de
c) habituados … em … com
d) habituado … com … de
e) habituado … a … por
01. (IDCAP) O uso da regência verbal encontra-se correta em todos
05. A imprensa internacional foi convidada para assistir os debates os períodos, EXCETO:
em Copenhague. a) O médico assistiu a paciente.
De acordo com a norma escrita padrão da língua, na frase acima há b) Os amigos assistiram o filme.
um DESVIO de c) Pedi a sobremesa de que gosto.
a) regência nominal. d) concordância verbal. d) Aquele é o homem de cujo filho lhe falei.
b) regência verbal. e) pontuação. e) Informei a nossa mãe.
c) concordância nominal.
02. (IDCAP) Nas orações abaixo, identifique o uso correto da regência
06. De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e em verbal:
relação à regência verbal, assinale a alternativa cujo verbo grifado a) O seriado que assistimos é muito bom.
tenha a mesma regência do destacado na frase abaixo.
b) O cargo que aspirávamos era excelente.
A má postura corporal piora o humor.
c) O certificado que visei era falso.
a) Tudo é uma combinação de um trabalho de fortalecimento com
alongamento. d) Simpatizei-me de ti.
b) A má postura desencadeia outras doenças. e) Assisti o filme à tarde.
c) Todos precisam de exercícios físicos.
03. (DÉDELUS CONCURSOS 2020) Sobre a regência do verbo
d) Alguns exercícios são ótimos para melhorar a postura. “desdenhar”, assinale a alternativa em que ele desempenha função
e) Para o bem-estar, necessitamos de disciplina corporal. de verbo intransitivo:
a) “Lins, desprezado, mas não desiludido, agarrava-se ao velho
07. Considerando a regência verbal, assinale a alternativa que prolóquio: “Quem desdenha quer comprar…””
completa, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, b) Desdenhava a frivolidade.
a lacuna do texto. Os pacientes me dizem que preferem morrer
________ tentar os tratamentos. c) Não desdenho de ser o autor deste livrinho.
a) à que b) à c) ao que d) em e) a d) Sempre desdenhou as coisas do país.

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 REGÊNCIA VERBAL
04. (OBJETIVA) Com relação à regência verbal, marcar C para as
sentenças Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
( ) Prefiro filme do que série.
( ) O subgerente não quis visar o cheque.
( ) Naquele curso, equiparou-se aos demais.
a) C-C-E c) C-E-E e) C-C-C
b) E-C-C d) E-C-E
05. (UNESC) Dois verbos do poema de Mário Quintana aparecem
com frequência em textos escritos em norma padrão empregados de
forma equivocada: lembrar e esquecer. Com possibilidade de serem
escritos com duas regências diferentes, é comum encontrarmos com
usos diversos. Assinale a opção em que ocorre um erro no emprego
desses verbos.
a) Lembrei que você fazia aniversário na semana passada.
b) Esqueci de que nos feriados os ônibus circulam menos.
c) As pessoas nunca se esquecem dos problemas com a saúde.
d) Preciso que me lembrem do horário da consulta.
06. (FGV) Analise as afirmativas abaixo sobre regência verbal:
1. Está correta quanto à regência verbal a seguinte frase: “Os
alunos obedeceram às instruções da prova e responderam ao
questionário”.
2. As duas frases a seguir, mantendo o mesmo sentido, estão
corretas quanto à regência: “A enfermeira assistiu o médico na
operação” / “A enfermeira assistiu ao médico na operação”.
3. “Banhou-se, barbeou-se e foi-se embora.” Nesta frase, temos
exemplo de verbo pronominal.
4. Na frase “Feijoada, o prato que todos os brasileiros gostam”, o
verbo “gostar” é transitivo direto e, por isso, não é precedido de
preposição.
a) 1 – 3 c) 2–3 e) 2 – 4
b) 1 – 2 d) 3 – 4
07. (FUNCERN)
LEI ANTICANUDO: ENGODO QUE NÃO SALVARÁ OS OCEANOS
Alexander Turra
A cidade de São Paulo, seguindo um movimento recente, está
propondo uma lei proibindo a fabricação, comercialização e oferta de
canudos plásticos. Essa onda, literalmente, é motivada pelo fato de os
canudos estarem associados a imagens marcantes de degradação dos
oceanos, problema que o banimento “pretende” solucionar.
De fato, canudos e outros itens de uso único têm sido questionados
quanto ao antagonismo entre seu uso efêmero, muitas vezes virando
resíduos após poucos minutos, e o longo tempo que permanecem no
ambiente, dada sua baixa capacidade de degradação, porém grande
capacidade de ser reciclado. Esses itens podem ser considerados uma
conveniência inconveniente. Apesar da praticidade que proporcionam,
aumentam a quantidade de resíduos destinados aos aterros e causam
problemas ambientais quando descartados incorretamente.
Mas será que o banimento dos canudos é a solução para esses
problemas, em especial para o lixo no mar? Essa política pública
pode soar assertiva, mas esconde peculiaridades que não podem ser
desconsideradas.
O banimento, diferentemente de campanhas de conscientização,
não cria o nexo entre o não uso do canudo e seu eventual benefício
ambiental. Um exemplo: após o banimento dos canudos na cidade do
Rio de Janeiro, a água de coco passou a ser servida em copos plásticos
igualmente de uso único.
É necessário educar a população para tomar decisões autônomas e
ambientalmente adequadas, pois a escolha de usar ou não um canudo
222 PROMILITARES.COM.BR
não é a única que ela terá que fazer. As campanhas contra os canudos,
ainda que esse item seja icônico, podem ser inócuas. O combate ao
lixo no mar deve promover uma discussão mais abrangente sobre
as variadas fontes e as diferentes estratégias para combatê-lo, não
somente banimento.
Ainda que qualquer redução da entrada de lixo no mar seja
relevante, os canudos representam apenas 2,6% dos itens coletados
em praias de São Paulo pelo Instituto Oceanográfico da Universidade
de São Paulo. Uma das principais causas do lixo no mar é a ocupação
irregular, problema socioambiental associado à pobreza, ordenamento
territorial e falta de saneamento básico. Esse cenário afeta todo o
território nacional, em especial a cidade de São Paulo.
O banimento baseia-se no pressuposto de que o canudo tem
o ambiente como destino, não encontrando um sistema adequado
de coleta e destinação de resíduos sólidos. Isso deveria ser garantido
pelos municípios, com a coleta seletiva, a reciclagem e a economia
circular, impedindo a contaminação ambiental.
Não é lógico investir no banimento dos canudos sem atuar de
forma mais abrangente e sistêmica em três frentes para combater as
principais fontes de lixo para o mar: educação ambiental, gestão de
resíduos e ordenamento territorial. Por outro lado, caso o banimento
dos canudos seja colocado em prática, deve-se cobrar coerência dos
tomadores de decisão quanto a outros itens de uso único e efêmero
que são mais abundantes nas ruas e no mar, como as bitucas de
cigarro. Deve-se também proibir a produção, a venda e o uso de
cigarros na cidade. Mas nesse caso a conveniência não parece ser
conveniente, a coerência um tanto quanto incoerente e o banimento
dos canudos uma cortina de fumaça aparente.
Disponível em:<www1.folha.uol.com.br> . Acesso em: 16 mar. 2019.
Apresenta preposição exigida pela regência do verbo em:
a) O combate ao lixo no mar deve promover uma discussão mais
abrangente [...]
b) Um exemplo: após o banimento dos canudos na cidade do Rio
de Janeiro [...]
c) Uma das principais causas do lixo no mar é a ocupação irregular
[...]
d) Não é lógico investir no banimento dos canudos sem atuar [...]
08. (CETAP 2019)
HORA DA VERDADE
Criança sabe ou não de sexo? Com que idade? Não estou falando
do que seria ideal, em termos educacionais, teóricos etc, etc. Mas
do real. Informações sobre sexo variam muito entre as classes sociais
e locais de moradia. Escrevo livros infantojuvenis. Em certa época,
muitos autores amigos achavam importante falar de sexo em seus
livros. Eu não. Pelo simples fato, comentei com uma escritora amiga
minha, que as crianças saberiam mais sobre sexo do que eu. Já
soube de casos absurdos. Uma escola adotou um livro de um amigo
para leitura paradidática. Em certa página, o casal de adolescentes
descobria o sexo. Alguns pais fizeram escândalo. A solução da escola
foi arrancar a página específica e queimar! Muitos adultos pensam,
esquecendo a própria infância, que a criança é um anjinho ingênuo e
intocável, a quem as informações jamais devem ser oferecidas, Nossa,
quanta bobagem! Entre meus muitos livros, tenho um que aborda a
questão do crack, Vida de Droga. A personagem é uma adolescente
que se vicia. Escrevi a partir de entrevistas com adolescentes. Achava
que seria um: fracasso absoluto, devido à ousadia do tema. Para
minha surpresa, logo após o lançamento, fui chamado para dar
muitas palestras em escolas religiosas. Um dia perguntei para uma:
freira se não se chocava com o tema.
— A gente quer mostrar como realmente acontece. O fundo do
poço! Para evitar o vício - disse ela.
Achei interessante. Mas foi em um colégio público, na periferia de
São Paulo, que descobri a real. Dei uma palestra e, em seguida, assisti
à dramatização de meu livro, feita pelos próprios alunos. Para minha
 REGÊNCIA VERBAL

surpresa, havia cachimbos em cena; e uma descrição do uso de crack 09. (CETREDE)
absolutamente completa! No intervalo, falei com a diretora e com os ESTÁTUA FALSA
professores. Comentei sobre o meu medo de o livro ser pesado. A
diretora apontou a janela. Só de oiro falso meus olhos se douram;
— Está vendo aquela esquina? Atravessando a rua? Sou esfinge sem mistério no poente.
A tristeza das coisas que não foram
Concordei. Na minha alma desceu veladamente.
— Boa parte das alunas sai daqui no fim da tarde e vai se prostituir,
logo ali. Na minha dor quebram-se espadas de ânsia,
Eu todo cheio de dedos. A diretora me revelou outras coisas de Gomos de luz em treva se misturam.
arrepiar. As sombras que eu dimano não perduram,
Como ontem para mim, hoje é distância.
— Pegamos uma aluna com seis garotos. Chamamos a família.
Mas ... como lidar com isso? Já não estremeço em face de segredo;
Eu já quebrei a cara em palestra. Tenho outro livro, A corrente da Nada me aloira, nada me aterra
vida, que fala sobre a contaminação do HIV entre jovens. Fui a uma A vida corre sobre mim em guerra,
cidade próxima a São Paulo. Terminada a palestra em que falo sobre E nem sequer um arrepio de medo!
os riscos-nessas ocasiões, sou bem professoral–, pedi aos alunos que
me enviassem perguntas escritas e anônimas, para que cada um se Sou estrela ébria que perdeu os céus,
sentisse a vontade para perguntar o que quisesse. Lá pelas tantas veio: Sereia louca que deixa o mar;
“É possível reutilizar uma seringa?” Sou templo prestes a ruir sem deus,
Olhei para aqueles rostinhos, entre 10 e 12 anos. E me senti no Estátua falsa ainda erguida no ar...
papel de moralizar. Respondi: Mário de Sá Carneiro.

— Nunca se pode reutilizar uma seringa, porque há risco de

contaminação.
Sinceramente, eu só queria que ninguém naquela sala usasse a tal
seringa... Um garoto de no máximo 11 anos ergue a mão.
— O senhor está mentindo. Para esterilizar uma seringa, a gente
faz assim, assim....
E dei o serviço. Quase cai duro.
Meus livros abordam temas atuais, mas não em torno da
sexualidade. Vi amigos despencar nas vendas porque pais reclamam
de situações que, segundo dizem, os filhos não’ podem saber. Na
televisão e em todo meio de comunicação, a mesma pressão. Até na
propaganda. Proíbem-se anúncios e comerciais para crianças, para
não criar desejos que redundem em frustrações se o pai não puder
comprar. Fui um menino pobre, tive muitos desejos que meus pais não
puderam satisfazer. Isso me deu noção de limites. Não um sofrimento
atroz, a não ser por um cavalo branco, que eu desejava ter no quintal.
Foram anos de brigas como Papai Noel, que nunca trazia o tal cavalo.
Eu vejo argumentos de educadores e penso onde é que eles
estão, num país em que adolescentes têm seu primeiro filho aos 12,
13 anos? E onde o problema já é evitar o segundo? Onde as drogas
correm solto nas praias, escolas? Vamos continuar fingindo que nada
disso existe ... Que a criança é um anjinho de procissão?
Penso que está na hora de rever o Estatuto da Criança e do
Adolescente. Rever situações que satisfazem aos adultos aos teóricos,
mas não resolvem as questões básicas. Penso que aulas de educação
sexual, com valores, jamais poderiam ser abolidas, porque ou a criança
já sabe ou vai saber de um jeito pior.
Eu só não entendo como os teóricos de educação e tantos pais
podem ser tão inocentes - enquanto para crianças e adolescentes
basta abrir a internet e fazer o diabo.
Walcyr Carrasco é jornalista, autor de livros peças teatrais e novelas de televisão.
Época, 26/01/2018.
Identifique a alternativa em que o verbo, quando pronominal, muda
de regência para transitivo indireto:
a) “Para evitar o vício (...)”.
b) “(... ) esquecendo a própria infância (...)”.
c) “Achei interessante.”
d) “(...) assisti à dramatização de meu livro (...)”.
Marque a alternativa que indica a classificação CORRETA da regência
verbal dos verbos a seguir retirados do texto.
a) ... desceu : transitivo indireto.
b) ... dimano: transitivo direto.
c) ... aloira: intransitivo.
d) ... perdeu: transitivo indireto.
e) ... perduram: bitransitivo.
10. (IBADE)
UM HOMEM DE CONSCIÊNCIA
Chamava-se João Teodoro, só. O mais pacato e modesto dos
homens. Honestíssimo e lealíssimo, com um defeito apenas: não dar
o mínimo valor a si próprio. Para João Teodoro, a coisa de menos
importância no mundo era João Teodoro.
Nunca fora nada na vida, nem admitia a hipótese de vir a ser
alguma coisa. E por muito tempo não quis nem sequer o que todos ali
queriam: mudar-se para terra melhor.
Mas João Teodoro acompanhava com aperto de coração o
desaparecimento visível de sua Itaoca.
— Isto já foi muito melhor, dizia consigo. Já teve três médicos
bem bons – agora só um e bem ruinzote. Já teve seis advogados e
hoje mal dá serviço para rábula ordinário como Tenório. Nem circo de
cavalinhos bate mais por aqui.
A gente que presta se muda. Fica o restolho. Decididamente, a
minha Itaoca está se acabando...
João Teodoro entrou a incubar a ideia de também mudarse, mas
para isso necessitava dum fato qualquer que o convencesse de maneira
absoluta de que Itaoca não tinha mesmo conserto ou arranjo possível.
— É isso, deliberou lá por dentro. Quando eu verificar que tudo
está perdido, que Itaoca não vale mais nada de nada, então arrumo a
trouxa e boto-me fora daqui.
Um dia aconteceu a grande novidade: a nomeação de João
Teodoro para delegado. Nosso homem recebeu a notícia como se
fosse uma porretada no crâneo. Delegado, ele! Ele que não era nada,
nunca fora nada, não queria nada, não se julgava capaz de nada...
Ser delegado numa cidadinha daquelas é coisa seríssima. Não há
cargo mais importante. É o homem que prende os outros, que solta,
que manda dar sovas, que vai à capital falar com o governo. Uma
coisa colossal ser delegado - e estava ele, João Teodoro, de-le-ga-do
de Itaoca...

PROMILITARES.COM.BR 223
 REGÊNCIA VERBAL
João Teodoro caiu em meditação profunda. Passou a noite em
claro, pensando e arrumando as malas. Pela madrugada botou-as
num burro, montou seu cavalinho magro e partiu.
Antes de deixar a cidade foi visto por um amigo madrugador.
— Que é isso, João? Para onde se atira tão cedo, assim de armas
e bagagens?
— Vou-me embora, respondeu o retirante. Verifiquei que Itaoca
chegou mesmo ao fim.
— Mas, como? Agora que você está delegado?
— Justamente por isso. Terra em que João Teodoro chega a
delegado, eu não moro. Adeus.
E sumiu.
(LOBATO, Monteiro. “Conto de Cidades Mortas”. In www.
gotasdeliteraturabrasileira.blogspot.com)
O período “Terra em que João Teodoro chega a delegado, eu não
moro.” (14º§) está corretamente redigido quanto à regência verbal.
Das alterações feitas abaixo no período, há erro na relação de regência
verbal em:
a) Terra onde João Teodoro chega à função de delegado, eu não moro.
b) Terra que João Teodoro chega a ponto de ser delegado, eu não
moro.
c) Terra na qual João Teodoro chega a exercer a função de delegado,
eu não moro.
d) Terra a respeito da qual se diz que João Teodoro chegou à
atribuição de delegado, eu não moro.
e) Terra à qual dedicou-se João Teodoro de chegar à incumbência de
ser delegado, eu não moro.
11. (INSTITUTO AOCP) Utilize o Texto I para responder a questão.
PROJETOS E AÇÕES: PAPO DE RESPONSA
O Programa Papo de Responsa foi criado por policiais civis do
Rio de Janeiro. Em 2013, a Polícia Civil do Espírito Santo, por meio
de policiais da Academia de Polícia (Acadepol) capixaba, conheceu o
programa e, em parceria com a polícia carioca, trouxe para o Estado.
O ‘Papo de Responsa’ é um programa de educação não formal que
– por meio da palavra e de atividades lúdicas – discute temas diversos
como prevenção ao uso de drogas e a crimes na internet, bullying,
direitos humanos, cultura da paz e segurança pública, aproximando os
policiais da comunidade e, principalmente, dos adolescentes.
O projeto funciona em três etapas e as temáticas são repassadas
pelo órgão que convida o Papo de Responsa, como escolas, igrejas e
associações, dependendo da demanda da comunidade. No primeiro
ciclo, denominado de “Papo é um Papo”, a equipe introduz o tema e
inicia o processo de aproximação com os alunos. Já na segunda etapa,
os alunos são os protagonistas e produzem materiais, como músicas,
poesias, vídeos e colagens de fotos, mostrando a percepção deles sobre
a problemática abordada. No último processo, o “Papo no Chão”, os
alunos e os policiais civis formam uma roda de conversa no chão e
trocam ideias relacionadas a frases, questões e músicas direcionadas
sempre no tema proposto pela instituição. Por fim, acontece um bate-
papo com familiares dos alunos, para que os policiais entendam a
percepção deles e também como os adolescentes reagiram diante das
novas informações.
Disponível em. Acesso em: 30/ jan./2019.
Considere a regência dos verbos em destaque e assinale a alternativa
correta.
a) O projeto aspira a aproximação com a comunidade.
b) O projeto visa à aproximação com a comunidade.
c) Como os adolescentes preferem mais as atividades lúdicas, elas
são a base da segunda etapa.
d) Os policiais capixabas assistem à comunidade no que ela necessita.
e) Os policiais capixabas visam na comunidade o que ela necessita.
224 PROMILITARES.COM.BR
12. (QUADRIX) Para responder a questão, leia o texto abaixo.
SENADO ARGENTINO APROVA ORÇAMENTO DE 2019 COM
MEDIDAS DE AUSTERIDADE EXIGIDAS PELO FMI
Orçamento aprovado prevê corte de gastos de cerca de US$ 10
bilhões para tentar reequilibrar as contas públicas.
O Senado da Argentina aprovou o orçamento para 2019 com
uma série de cortes de gastos e medidas de austeridade exigidas pelo
Fundo Monetário Internacional (FMI) para assegurar a liberação de
empréstimos no valor de US$ 56 bilhões.
A votação terminou com 45 votos a favor, 24 contra e uma abstenção,
e terminou na madrugada depois de mais de 12 horas de debate.
A aprovação representa uma vitória para o governo do presidente
Mauricio Macri, que visa a reeleição em 2019, e negociou a ampliação
do socorro financeiro do FMI, se comprometendo a cortar seu déficit
fiscal primário.
O orçamento que vai valer em 2019 inclui cortes de gastos de
cerca de 400 bilhões de pesos (cerca de US$ 10 bilhões) em relação ao
ano anterior para reduzir o déficit fiscal primário a zero. Esse índice foi
de 3,9% do PIB em 2017 e é projetado em 2,7% em 2018.
Essa meta de equilíbrio fiscal primário seria alcançada com uma
redução nas despesas equivalente a 1,5% do PIB e um aumento na
receita de cerca de 1,2% do PIB. Com os cortes, haverá redução de
verbas para gastos [com] saúde, educação, pesquisa, transportes,
obras públicas e cultura, entre outros.
[...]
“Embora o FMI e as autoridades confiem no início de uma
reativação gradual a partir do segundo trimestre de 2019, no melhor
dos casos haverá sinais de uma recuperação significativa na atividade
e no emprego no segundo semestre. Mas, no curto prazo, o programa
fiscal tem um efeito inegável de contração sobre a demanda agregada,
a atividade econômica e o emprego”, disse à agência AFP o economista
Héctor Rubini, da Universidade do Salvador, em Buenos Aires.
[...]
Entenda a crise
A crise monetária que atinge o país acelerou o aumento dos
preços e, desde janeiro, o peso registrou desvalorização de 50% em
relação ao dólar, estimulando a inflação.
O país conseguiu um empréstimo de US$ 50 bilhões do FMI em
junho, dos quais já recebeu US$ 15 bilhões, mas Buenos Aires precisou
voltar ao organismo para obter apoio adicional com desembolsos mais
rápido, se comprometendo a cortar seu déficit fiscal primário de uma
previsão de 2,7% do Produto Interno Bruto (PIB) em 2018.
No final de outubro, a direção do FMI aprovou um pacote total
de US$ 56,3 bilhões para a Argentina com o objetivo de ajudar a
estabilizar a economia do país.
(Adaptado de g1.globo.com)
Releia a seguinte passagem do texto, dando especial atenção ao
trecho sublinhado.
“A aprovação representa uma vitória para o governo do presidente
Mauricio Macri, que visa a reeleição em 2019, e negociou a ampliação
do socorro financeiro do FMI, se comprometendo a cortar seu déficit
fiscal primário.”
As regras de regência verbal envolvem, principalmente, o
reconhecimento da necessidade ou da obrigatoriedade de uso de
artigos e de preposições. Considerando-se que a regência verbal está
correta no trecho sublinhado e que não há desvios de outra natureza,
fica claro que o “a” ali presente:
a) deveria obrigatoriamente estar marcado com sinal indicativo de crase.
b) não poderia estar marcado com sinal indicativo de crase.
c) é apenas preposição.
d) é apenas artigo.
e) é a junção de uma preposição com um artigo.

13. (IBADE) Texto I
O VIAJANTE CLANDESTINO
— Não é arvião. Diz-se: avião.
O menino estranhou a emenda de sua mãe. Não mencionava ele
uma criatura do ar? A criança tem a vantagem de estrear o mundo,
iniciando outro matrimônio entre as coisas e os nomes. Outros a elas
se semelham, à vida sempre recém-chegando. São os homens em
estado de poesia, essa infância autorizada pelo brilho da palavra.
— Mãe: avioneta é a neta do avião?
Vamos para a sala de espera, ordenou a mãe. Sala de esperas?
Que o miúdo acreditava que todas as salas fossem iguais, na viscosa
espera de nascer sempre menos. Ela lhe admoestou, prescrevendo
juízo. Aquilo era um aeroporto, lugar de respeito. A senhora apontou
os passageiros, seus ares graves, sotúrnicos. O menino mediu-se
com aquele luto, aceitando os deveres do seu tamanho. Depois,
se desenrolou do colo materno, fez sua a sua mão e foi à vidraça.
Espreitou os imponentes ruídos, alertou a mãe para um qualquer
espanto. Mas a sua voz se arfogou no tropel dos motores.
Eu assistia a criança. Procurava naquele aprendiz de criatura a
ingenuidade que nos autoriza a sermos estranhos num mundo que
nos estranha. Frágeis onde a mentira credencia os fortes.
Seria aquele menino a fractura por onde, naquela toda frieza,
espreitava a humanidade? No aeroporto eu me salvava da angústia
através de um exemplar da infância. Valha-nos nós.
O menino agora contemplava as traseiras do céu, seguindo as
fumagens, lentas pegadas dos instantâneos aviões. Ele então se
fingiu um aeroplano, braços estendidos em asas. Descolava do chão,
o mundo sendo seu enorme brinquedo. E viajava por seus infinitos,
roçando as malas e as pernas dos passageiros entediados. Até que a
mãe debitou suas ordens. Ele que recolhesse a fantasia, aquele lugar
era pertença exclusiva dos adultos.
— Arranja-te. Estamos quase a partir.
— Então vou despedir do passaporteiro.
A mãe corrigiu em dupla dose. Primeiro, não ia a nenhuma parte.
Segundo, não se chamava assim ao senhor dos passaportes. Mas
só no presente o menino se subditava. Porque, em seu sonho, mais
adiante, ele se proclama:
— Quando for grande quero ser passaporteiro.
E ele já se antefruía, de farda, dentro do vidro. Ele é que autorizava
a subida aos céus.
— Vou estudar para migraceiro.
— És doido, filho. Fica quieto.
O miúdo guardou seus jogos, constreito. Que criança, neste
mundo, tem vocação para adulto?
Saímos da sala para o avião. Chuviscava. O menino seguia seus
passos quando, na lisura do alcatrão, ele viu o sapo. Encharcado, o
bicho saltiritava. Sua boca, maior que o corpo, traduzia o espanto das
diferenças. Que fazia ali aquele representante dos primórdios, naquele
lugar de futuros apressados?
O menino parou, observente, cuidando os perigos do batráquio.
Na imensa incompreensão do asfalto, o bicho seria esmagado por
cega e certeira roda
— Mãe, eu posso levar o sapo?
A senhora estremeceu de horror. Olhou vergonhada, pedindo
desculpas aos passantes. Então, começou a disputa. A senhora
obrigava o braço do filho, os dois se teimavam. Venceu a secular
maternidade. O menino, murcho como acento circunflexo, subiu as
escadas, ocupou seu lugar, ajeitou o cinto. Do meu assento eu podia
ver a tristeza desembrulhando líquidas missangas no seu rosto. Fiz-lhe
sinal, ele me encarou de soslado. Então, em seu rosto se acendeu a
mais grata bandeira de felicidade. Porque do côncavo de minhas mãos
espreitou o focinho do mais clandestino de todos os passageiros.
COUTO, Mia. “O viajante clandestino”. In:______. Cronicando.
Espanha: Txalaparta, 2011. Disponível em: <www.contioutra.com/o-viajante-
clandestino-mia-couto/>. Acesso em: 10 dez. 2018 (adaptado).
REGÊNCIA VERBAL
A regência verbal consiste na relação de subordinação entre um verbo
e seus complementos. Entre as alternativas abaixo, selecione aquela
em que a regência do verbo em destaque está sendo feita de maneira
INCORRETA:
a) “Ele que RECOLHESSE a fantasia, aquele lugar era pertença
exclusiva dos adultos.”
b) “Sua boca, maior que o corpo, TRADUZIA o espanto das
diferenças.”
c) “Eu ASSISTIA a criança.”
d) “Mãe. eu posso LEVAR o sapo?”
e) “Primeiro, não lA a nenhuma parte.”
14. (UFCA) O verbo chamar, no sentido de convocar, rege
complemento sem preposição. Assinale a alternativa que apresenta
exemplo nesse sentido.
a) O telefone chamou repetidamente.
b) A armadilha chama o rato.
c) Vá chamá-los para o almoço.
d) O Reitor chamou para si toda a responsabilidade.
e) Chama que arde.
15. (UERR)
A MULHER QUE IA NAVEGAR
O anúncio luminoso de um edifício em frente, acendendo e
apagando, dava banhos intermitentes de sangue na pele de seu braço
repousado, e de sua face. Ela estava sentada junto à janela e havia luar;
e nos intervalos desse banho vermelho ela era toda pálida e suave.
Na roda havia um homem muito inteligente que falava muito;
havia seu marido, todo bovino; um pintor louro e nervoso; uma
senhora morena de riso fácil e engraçado; um físico, uma senhora
recentemente desquitada, e eu. Para que recensear a roda que falava
de política e de pintura? Ela não dava atenção a ninguém. Quieta,
às vezes sorrindo quando alguém lhe dirigia a palavra, ela apenas
mirava o próprio braço, atenta à mudança da cor. Senti que ela fruía
nisso um prazer silencioso e longo. “Muito!”, disse quando alguém
lhe perguntou se gostara de um certo quadro - e disse mais algumas
palavras; mas mudou um pouco a posição do braço e continuou a se
mirar, interessada em si mesma, com um ar sonhador.
Quando começou a discussão sobre pintura figurativa, abstrata
e concreta, houve um momento em que seu marido classificou certo
pintor com uma palavra forte e vulgar; ela ergueu os olhos para ele,
com um ar de censura; mas nesse olhar havia menos zanga do que
tédio. Então senti que ela se preparava para o enganar.
Ela se preparava devagar, mas sem dúvida e sem hesitação
íntima nenhuma; devagar, como um rito. Talvez nem tivesse pensado
ainda que homem escolhería, talvez mesmo isso no fundo pouco lhe
importasse, ou seria, pelo menos, secundário. Não tinha pressa. O
primeiro ato de sua preparação era aquele olhar para si mesma, para
seu belo braço que lambia devagar com os olhos, como uma gata se
lambe no corpo; era uma lenta preparação. Antes de se entregar a
outro homem, ela se entregaria longamente ao espelho, olhando e
meditando seu corpo de 30 anos com uma certa satisfação e uma
certa melancolia, vendo as marcas do maiô e da maternidade e se
sorrindo vagamente, como quem diz: eis um belo barco prestes a se
fazer ao mar; é tempo.
Talvez tenha pensado isso naquele momento mesmo; olhou-me,
quase surpreendendo o olhar com que eu estudava; não sei; em todo
caso, me sorriu e disse alguma coisa, mas senti que eu não era o
navegador que ela buscava. Então, como se estivesse despertando,
passou a olhar uma a uma as pessoas da roda; quando se sentiu
olhado, o homem inteligente que falava muito continuou a falar
encarando-a, a dizer coisas inteligentes sobre homem e mulher; ela
ia voltar os olhos para outro lado, mas ele dizia logo outra coisa
inteligente, como quem joga depressa mais quirera de milho a uma
PROMILITARES.COM.BR 225
 REGÊNCIA VERBAL
pomba. Ela sorria, mas acabou se cansando daquele fluxo de palavras,
e o abandonou no meio de uma frase. Seus olhos passaram pelo
marido e pelo pequeno pintor louro e então senti que pousavam
no físico. Ele dizia alguma coisa à mulher recentemente desquitada,
alguma coisa sobre um filme do festival. Era um homem moreno e
seco, falava devagar e com critério sobre arte e sexo. Falava sem pose,
sério; senti que ela o contemplava com uma vaga surpresa e com
agrado. Estava gostando de ouvir o que ele dizia à outra. O homem
inteligente que falava muito tentou chamar-lhe a atenção com uma
coisa engraçada, e ela lhe sorriu; mas logo seus olhos se voltaram para
o físico. E então ele sentiu esse olhar e o interesse com que ela o ouvia,
e disse com polidez:
— A senhora viu o filme?
Ela fez que sim com a cabeça, lentamente, e demorou dois
segundos para responder apenas: vi. Mas senti que seu olhar já
estudava aquele homem com uma severa e fascinada atenção, como
se procurasse na sua cara morena os sulcos do vento do mar e, no
ombro largo, a secreta insígnia do piloto de longo, longo curso.
Aborrecido e inquieto, o marido bocejou - era um boi esquecido,
mugindo, numa ilha distante e abandonada para sempre. É estranho:
não dava pena.
Ela ia navegar.
BRAGA, Rubem. A mulher que ia navegar. In: Rubem Braga.
Recado da primavera. 5. ed. Rio de Janeiro: Record, 1991. p.80-82.
“Quando começou a discussão sobre pintura figurativa, abstrata
e concreta, houve um momento em que seu marido classificou certo
pintor com uma palavra forte e vulgar”
A respeito do trecho acima, quanto aos aspectos gramatical, sintático
e semântico, analise as afirmativas a seguir.
I. Se o fragmento for passado para o plural o verbo “HAVER”
permanecerá no singular.
II. Todos os verbos do trecho, conforme a regência verbal, são
transitivos.
III. O sujeito da primeira oração é determinado pela desinência verbal
e não aparece explícito.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) l e lll.
b) I e II.
c) I.
d) III.
e) II.
16. (MPE-GO) Embora de ocorrência frequente no cotidiano, a
gramática normativa não aceita o uso do mesmo complemento para
verbos com regências diferentes. Assinale a opção em que esse tipo
de transgressão não ocorre.
a) “Pode-se concordar ou discordar, até radicalmente, de toda a
política externa brasileira.” (Clóvis Rossi)
b) “Educador é todo aquele que confere e convive com esses
conhecimentos.” (J. Carlos de Sousa)
c) Vi e gostei muito do filme O jardineiro fiel cujo diretor é um
brasileiro.
d) A sociedade brasileira quer a paz, anseia por ela e a ela aspira.
e) Interessei-me e desinteressei-me pelo assunto quase que
simultaneamente.
17. (MPE-GO) Leia o texto para responder a questão a seguir.
A questão da descriminalização das drogas se presta a frequentes
simplificações de caráter maniqueísta, que acabam por estreitar um
problema extremamente complexo, permanecendo a discussão quase
sempre em torno da droga que está mais em evidência.
226 PROMILITARES.COM.BR
Vários aspectos relacionados ao problema (abuso das chamadas
drogas lícitas, como medicamentos, inalação de solventes, etc.) ou
não são discutidos, ou não merecem a devida atenção. A sociedade
parece ser pouco sensível, por exemplo, aos problemas do alcoolismo,
que representa a primeira causa de internação da população adulta
masculina em hospitais psiquiátricos. Recente estudo epidemiológico
realizado em São Paulo apontou que 8% a 10% da população adulta
apresentavam problemas de abuso ou dependência de álcool. Por
outro lado, a comunidade mostra-se extremamente sensível ao uso e
abuso de drogas ilícitas, como maconha, cocaína, heroína, etc.
Dois grupos mantém acalorada discussão. O primeiro acredita
que somente penalizando traficantes e usuários pode-se controlar
o problema, atitude essa centrada, evidentemente, em aspectos
repressivos.
Essa corrente atingiu o seu maior momento logo após o
movimento militar de 1964. Seus representantes acreditam, por
exemplo, que “no fim da linha” usuários fazem sempre um pequeno
comércio, o que, no fundo, os igualaria aos traficantes, dificultando
o papel da Justiça. Como solução, apontam, com frequência, para
os reconhecidamente muito dependentes, programas extensos a
serem desenvolvidos em fazendas de recuperação, transformando o
tratamento em um programa agrário.
Na outra ponta, um grupo “neoliberal” busca uma solução nas
regras do mercado. Seus integrantes acreditam que, liberando e
taxando essas drogas através de impostos, poderiam neutralizar seu
comércio, seu uso e seu abuso. As experiências dessa natureza em
curso em outros países não apresentam resultados animadores. Como
uma terceira opção, pode-se olhar a questão considerando diversos
ângulos. O usuário eventual não necessita de tratamento, deve ser
apenas alertado para os riscos. O dependente deve ser tratado, e, para
isso, a descriminalização do usuário é fundamental, pois facilitaria
muito seu pedido de ajuda. O traficante e o produtor devem ser
penalizados. Quanto ao argumento de que usuários vendem parte do
produto: é fruto de desconhecimento de como se dão as relações e
as trocas entre eles.
Duplamente penalizados, pela doença (dependência) e pela lei,
os usuários aguardam melhores projetos, que cuidem não só dos
aspectos legais, mas também dos aspectos de saúde que são inerentes
ao problema.
(Adaptado de Marcos P.T. Ferraz, Folha de São Paulo)
A questão da descriminalização das drogas se presta a frequentes
simplificações de caráter maniqueísta. A regência verbal observada na
frase anterior é idêntica à encontrada em:
a) ... a descriminalização do usuário é fundamental.
b) O usuário eventual não necessita de tratamento.
c) ... a comunidade mostra-se extremamente sensível ao uso e abuso
de drogas ilícitas.
d) Vários aspectos relacionados ao problema não merecem a devida
atenção.
e) ... que, no fundo, os igualaria aos traficantes.
18. (CETREDE) Leia as afirmativas a seguir quanto à regência verbal e
marque a opção CORRETA.
a) Esqueceram de mim.
b) Esqueceram-me todos os documentos.
c) Não lembro do seu nome.
d) Todos obedecem o regulamento.
e) Nunca revide nenhuma agressão.
19. (FUMARC) Regência Verbal é o estudo das relações estabelecidas
entre o verbo (termo regente) e seus complementos (termos regidos).
INDIQUE a alternativa em que houve ERRO de Regência Verbal,
comprometendo o sentido da frase.

a) A maioria dos delegados compareceu à reunião do Sindicato.
b) O convênio implica a aceitação dos novos profissionais no setor
de protocolo.
c) O plano diretor aspira a estabilidade econômica da empresa.
d) O secretário informou à autoridade interessada o teor da nova
proposta.
20. (IBFC) Texto
O menino parado no sinal de trânsito vem em minha direção e
pede esmola. Eu preferia que ele não viesse. [...] Sua paisagem é a
mesma que a nossa: a esquina, os meios-fios, os postes. Mas ele se
move em outro mapa, outro diagrama. Seus pontos de referência são
outros.
Como não tem nada, pode ver tudo. Vive num grande playground,
onde pode brincar com tudo, desde que “de fora”. O menino de rua
só pode brincar no espaço “entre” as coisas. Ele está fora do carro,
fora da loja, fora do restaurante. A cidade é uma grande vitrine de
impossibilidades. [...] Seu ponto de vista é o contrário do intelectual:
ele não vê o conjunto nem tira conclusões históricas – só detalhes
interessam. O conceito de tempo para ele é diferente do nosso. Não
há segunda-feira, colégio, happy hour. Os momentos não se somam,
não armazenam memórias. Só coisas “importantes”: “Está na hora do
português da lanchonete despejar o lixo...” ou “estão dormindo no
meu caixote...” [...]
Se não sentir fome ou dor, ele curte. Acha natural sair do útero
da mãe e logo estar junto aos canos de descarga pedindo dinheiro.
Ele se acha normal; nós é que ficamos anormais com a sua presença.
(JABOR, A. O menino está fora da paisagem.
O Estado de São Paulo, São Paulo, 14 abr. 2009. Caderno 2, p. D 10)
Em “Eu preferia que ele não viesse.” (1º§), nota-se um emprego mais
coloquial da regência do verbo preferir, contrariando a norma culta.
Isso se explica devido:
a) ao uso de apenas um dos complementos exigidos pelo verbo.
b) à presença de um complemento verbal na forma de oração.
c) à ausência da preposição “a” antes do complemento verbal.
d) ao emprego do conectivo “que” como ferramenta coesiva.
EXERCÍCIOS DE
COMBATE
01. (ESCOLA NAVAL)
DO DIÁRIO DO IMPERADOR
Acabo de ler o Diário do Imperador D. Pedro II, escrito exatamente
há um sécuio. Por essas pequenas anotações, pode-se acompanhar um
ano da sua vida, amostra suficiente das dificuldades com que o Brasil
tem lutado sempre para entrar no bom caminho, para melancolia e
desânimo de seus mais devotados servidores.
Assim mesmo se exprimiu o Imperador: “Muitas coisas me
desgostam; mas não posso logo remediá-las e isso me aflige
profundamente. Se ao menos eu pudesse fazer constar geralmente
como penso! Mas pra quê - se tão poucos acreditariam nos embaraços
que encontro para que eu faça o que julgo acertado! Há muita falta
de zelo, e o amor da pátria só é uma palavra - para a maior parte!”
A respeito de certo boato que se espalhara, comenta, com
desgosto: “Tudo inventam; e triste política é a que vive de semelhantes
embustes quando tantos meios honestos havia de fazer oposição; mas
para isso é necessário estudar as necessidades da Nação - e onde está
o zelo?”
REGÊNCIA VERBAL
(A palavra ZELO ocorre numerosas vezes neste diário: é essa
“dedicação ardente”, essa “diligência”, que o Imperador não encontra
na maior parte dos que, no entanto, por função, estão encarregados
dos problemas nacionais. E isso lhe causa sofrimento.)
Os moços de hoje deviam ler estas palavras, e entendê-las: “Na
educação da mocidade é que sobretudo confio para regeneração
da pátria. Gritam que se não pode chegar ao poder senão fazendo
oposição como a fazem; mas, quando no poder, não sofrem do mal
que fomentaram? A imprensa é inteiramente livre, como julgo deva
ser, e na Câmara e no Senado a oposição tem representantes; mas que
fazem estes pela maior parte?”
Os homens públicos também deveríam meditar sobre esta
passagem: “...Mas tudo custa a fazer em nossa terra e a instabilidade
de ministério não dá tempo aos ministros para iniciarem, depois do
necessário estudo, as medidas mais urgentes. É preciso trabalhar, e
vejo que não se fala quase senão em política, que é, as mais das vezes,
guerra entre interesses individuais.”
Há neste pequeno diário, de um ano e cinco dias, variadas
observações sobre agricultura, teatro, ciência, educação; impressões
de visitas a diferentes estabelecimentos educacionais e industriais;
breves apontamentos sobre ministros e personalidades do tempo.
Terminada a leitura, parece-nos que estamos na mesma, que o século
não passou; apenas as pessoas mudaram de nome. E o Imperador,
há cem anos, escrevendo: “A falta de zelo; a falta de sentimento
do dever é nosso primeiro defeito moral. Força é contudo aceitar
suas consequências, procurando, aliás, destruir esse mal que nos vai
tornando tão fracos.”
D. Pedro II deixou fama de sabedoria, e comparandose as
modestas (mas importantíssimas) observações de seu diário com a
verborragia demagógica de que ainda somos vítimas, e dos males que
a acompanham, compreende-se que muita gente desesperada até
pense em tornar-se monarquista.
Mas convém não esquecer estas palavras do próprio Imperador:
“Nasci para consagrar-me às letras e às ciências; e, a ocupar posição
política, preferiría a de presidente da República ou ministro à de
Imperador”.
Sejamos, pois, republicanos, democratas, estudiosos, honestos,
justiceiros, e cultivemos o ZELO de bem servir à pátria, aos homens, às
instituições. Neste particular, estamos com um século de atraso.
MEIRELES, Cecília. Escolha o seu sonho. São Paulo: Global, 2016 (Texto adaptado)
PARA PESSOAS DE OPINIÃO
Você me dirá que uma das coisas que mais preza é sua opinião.
Prezá-la é considerado virtude. Fulano? É uma pessoa de opinião”. É
preciso força e decisão para “ter opinião”. Não é fácil.
Você me dirá, ainda, do que é capaz de fazer para defender a
própria opinião. Ter opinião é tão importante que há até um direito
dos mais sagrados, o direito à opinião, ultimamente, aliás, bastante
afetado, pois vivemos tempos de ampliação do delito de opinião.
Ter opinião, em vez de ser considerado um estágio preliminar da
convicção, passa a ser ameaçador.
Mas sem contrariar a força com que você defende as próprias
opiniões e, sobretudo, defendendo o seu inalienável direito de tê-las,
eu lhe proporei pensar sobre se a opinião é uma instância realmente
profunda ou se é, tão-somente, uma das primeiras reações que se tem
diante dos acontecimentos. Será a opinião uma reação profunda ou
superficial?
Ouso afirmar que, quase sempre, é das mais superficiais. Opinião
é reação, e expressa um sentimento ou julgamento. Ao reagir, o
sentimento realiza uma síntese do que e como somos. Esta síntese
aparece na forma pela qual reagimos. A primeira reação é reveiadora
do sentimento com que julgamos a vida, o mundo, as pessoas. Quase
sempre a opinião surge nessa etapa inicial, patamar superficial do
nosso ser. Somos um repositório de primeiras impressões!
Pode-se, efetivamente, garantir que nossas opiniões são fruto de
meditação? Ou de conhecimento sedimentado? Positivamente, não.
PROMILITARES.COM.BR 227
 REGÊNCIA VERBAL
Quem responder sinceramente, vai concluir que tem muito mais opiniões
do que coisas que sabe ou conhece. Qualquer conhecimento profundo
não leva à opinião; leva à análise, à convicção, à dúvida ou à evidência, e
nenhuma dessas quatro instâncias tem a ver com a opinião.
Quem (se) reparar com cuidado, verificará o quanto é levado
a opinar, vale dizer, reagir, sentir, julgar, diante dos variados temas.
Somos um aluvião de opiniões.
Defendemo-nos de analisar, tendo opinião; preservamo-nos do
perigoso e trabalhoso mister de pensar, tendo logo uma opinião.
É mais fácil ter opinião do que dúvida. Opinião traz adeptos e
dividendos pessoais de prestígio, respeitabilidade, aura de coragem
ou heroísmo. As opiniões são uma espécie de fabricação em série de
idéias sempre iguais, saídas do modelo pelo qual vemos o mundo,
e nos faz enfocar a realidade segundo um eterno subjetivismo. Por
isso a opinião quase nunca é o reflexo das variadas componentes do
real. É eco a repetir a experiência anterior, diante de cada caso novo.
A opinião nos defende da complexidade do real, logo, é maneira de
impedir a criatividade do homem.
Na origem latina, opinar tem um sentido ambíguo. É muito
mais conjecturar do que afirmar. A palavra chega a ter, nos seus
vários sentidos, o de disfarçar. A origem do termo é mais fiel ao seu
significado do que a tradução que hoje se ihe dá.
Opinar não significa saber nem conhecer. Opinar significa ter uma
opinião a respeito de algo, isto é, uma impressão sujeita a retificações,
a correções, a mudanças permanentes. O sentido essencial de opinar
é conjecturar, ou seja, supor uma realidade para poder discuti-la e,
assim, melhor conhecê-la.
No entanto, nos ofendemos se contrariam a nossa opinião;
vivemos em busca do respeito à “nossa opinião”.
E, mais grave e frequente, vivemos a sofrer por causa da opinião ou
de opiniões dos outros sem saber que a opinião de alguém é o resultado
das manifestações (reações) mais superficiais e fáceis do seu espírito.
A opinião é instância superficial, exercício de dúvida e de
conhecimento disfarçado em certeza ou afirmação, uma conjetura
em forma de assertiva. É mais a expressão de um sentimento do que
a conciliação deste com o conhecimento e a verdade. A partir do
momento em que sabemos de tudo isso, temos obrigatoriamente que
deixar de dar tanta importância à opinião alheia e à própria. É preciso,
sempre, submetê-las ao crivo da permanência, do tempo, da análise,
do conhecimento, da vivência, da experimentação em situações
diferentes, em estados de espírito diversos, para, só então, considerá-
la significativa, válida, profunda.
Qual de nós está disposto a aceitar que a própria opinião, embora
válida e respeitável, é uma forma superficial de manifestação? Quem
está disposto a se dar ao trabalho de atribuir à opinião sua verdadeira
função, que é nobiiíssima: a de ser trânsito, passagem, via, para a
Convicção, para a Análise, para Dúvida e para a Evidência - os quatro
elementos que compõem a verdade?
Esta é a minha opinião...
TÁVOLA, Artur da. Alguém que já não fui. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
Leia o período a seguir:
“Acabo de ler o Diário do Imperador D. Pedro II, escrito
exatamente há um século.” (1°§)
Marque a opção em que o comentário sobre a transitividade do verbo
destacado está correto.
a) Com esse significado, o verbo é transitivo direto e impessoal.
b) Na acepção empregada na frase, o verbo é transitivo indireto.
c) O significado empregado caracteriza o verbo como intransitivo.
d) O verbo traz complemento direto preposicionado, nessa acepção.
e) O verbo é transitivo direto e indireto, tendo em vista a significação.
228 PROMILITARES.COM.BR
02. (EFOMM)
O HOMEM DEVE REENCONTRAR O PARAÍSO...
Rubem Alves
Era uma família grande, todos amigos. Viviam como todos nós:
moscas presas na enorme teia de aranha que é a vida da cidade.
Todos os dias a aranha lhes arrancava um pedaço. Ficaram cansados.
Resolveram mudar de vida: um sonho louco: navegar! Um barco, o
mar, o céu, as estrelas, os horizontes sem fim: liberdade. Venderam
o que tinham, compraram um barco capaz de atravessar mares e
sobreviver tempestades.
Mas para navegar não basta sonhar. É preciso saber. São muitos
os saberes necessários para se navegar. Puseram-se então a estudar
cada um aquilo que teria de fazer no barco: manutenção do casco,
instrumentos de navegação, astronomia, meteorologia, as velas, as
cordas, as polias e roldanas, os mastros, o leme, os parafusos, o motor,
o radar, o rádio, as ligações elétricas, os mares, os mapas... Disse certo
o poeta: Navegar é preciso, a ciência da navegação é saber preciso,
exige aparelhos, números e medições. Barcos se fazem com precisão,
astronomia se aprende com o rigor da geometria, velas se fazem
com saberes exatos sobre tecidos, cordas e ventos, instrumentos de
navegação não informam mais ou menos. Assim, eles se tomaram
cientistas, especialistas, cada um na sua - juntos para navegar.
Chegou então o momento da grande decisão - para onde navegar.
Um sugeria as geleiras do sul do Chile, outro os canais dos fiordes da
Nomega, um outro queria conhecer os exóticos mares e praias das
ilhas do Pacífico, e houve mesmo quem quisesse navegar nas rotas de
Colombo. E foi então que compreenderam que, quando o assunto era
a escolha do destino, as ciências que conheciam para nada serviam.
De nada valiam números, tabelas, gráficos, estatísticas. Os
computadores, coitados, chamados a dar o seu palpite, ficaram em
silêncio. Os computadores não têm preferências - falta-lhes essa sutil
capacidade de gostar, que é a essência da vida humana. Perguntados
sobre o porto de sua escolha, disseram que não entendiam a pergunta,
que não lhes importava para onde se estava indo.
Se os barcos se fazem com ciência, a navegação faz-se com os
sonhos. Infelizmente a ciência, utilíssima, especialista em saber como
as coisas funcionam, tudo ignora sobre o coração humano. E preciso
sonhar para se decidir sobre o destino da navegação. Mas o coração
humano, lugar dos sonhos, ao contrário da ciência, é coisa imprecisa.
Disse certo o poeta: Viver não é preciso. Primeiro vem o impreciso
desejo. Primeiro vem o impreciso desejo de navegar. Só depois vem a
precisa ciência de navegar.
Naus e navegação têm sido uma das mais poderosas imagens na
mente dos poetas. Ezra Pound inicia seus Cânticos dizendo: E pois com
a nau no mcir/assestamos a quilha contra as vagas... Cecília Meireles:
Foi, desde sempre, o mar! A solidez da terra, monótona/parece-nos
fraca ilusão! Queremos a ilusão do grande mar/ multiplicada em suas
malhas de perigo. E Nietzsche: Amareis a terra de vossos filhos, terra
não descoberta, no mar mais distante. Que as vossas velas não se
cansem de procurar esta terra! O nosso leme nos conduz para a terra
dos nossos filhos... Viver é navegar no grande mar!
Não só os poetas: C. Wright Mills, um sociólogo sábio, comparou
a nossa civilização a uma galera que navega pelos mares. Nos porões
estão os remadores. Remam com precisão cada vez maior. A cada
novo dia recebem remos novos, mais perfeitos. O ritmo das remadas
acelera. Sabem tudo sobre a ciência do remar. A galera navega
cada vez mais rápido. Mas, perguntados sobre o porto do destino,
respondem os remadores: O porto não nos importa. O que importa é
a velocidade com que navegamos.
C. Wright Mills usou esta metáfora para descrever a nossa
civilização por meio duma imagem plástica: multiplicam-se os
meios técnicos e científicos ao nosso dispor, que fazem com que as
mudanças sejam cada vez mais rápidas; mas não temos ideia alguma
de para onde navegamos. Para onde? Somente um navegador louco
ou perdido navegaria sem ter ideia do para onde. Em relação à vida da

sociedade, ela contém a busca de uma utopia. Utopia, na linguagem
comum, é usada como sonho impossível de ser realizado. Mas não é
isso. Utopia é um ponto inatingível que indica uma direção.
Mário Quintana explicou a utopia com um verso: Se as coisas
são inatingíveis... ora!/Não é motivo para não querê-las... Que tristes
os caminhos, se não fora/ A mágica presença das estrelas! Karl
Mannheim, outro sociólogo sábio que poucos leem, já na década
de 1920 diagnosticava a doença da nossa civilização: Não temos
consciência de direções, não escolhemos direções. Faltam-nos estrelas
que nos indiquem o destino.
Hoje, ele dizia, as únicas perguntas que são feitas, determinadas
pelo pragmatismo da tecnologia (o importante é produzir o objeto)
e pelo objetivismo da ciência (o importante é saber como funciona),
são: Como posso fazer tal coisa? Como posso resolver este problema
concreto particular? E conclui: E em todas essas perguntas sentimos
o eco otimista: não preciso de me preocupar com o todo, ele tomará
conta de si mesmo.
Em nossas escolas é isso que se ensina: a precisa ciência da
navegação, sem que os estudantes sejam levados a sonhar com as
estrelas. A nau navega veloz e sem rumo. Nas universidades, essa
doença assume a forma de peste epidêmica: cada especialista se
dedica, com paixão e competência, a fazer pesquisas sobre o seu
parafuso, sua polia, sua vela, seu mastro.
Dizem que seu dever é produzir conhecimento. Se forem bem-
sucedidas, suas pesquisas serão publicadas em revistas internacionais.
Quando se lhes pergunta: Para onde seu barco está navegando?,
eles respondem: Isso não é científico. Os sonhos não são objetos de
conhecimento científico...
E assim ficam os homens comuns abandonados por aqueles que,
por conhecerem mares e estrelas, lhes poderíam mostrar o rumo.
Não posso pensar a missão das escolas, começando com as crianças
e continuando com os cientistas, como outra que não a da realização
do dito do poeta: Navegar é preciso. Viver não é preciso.
E necessário ensinar os precisos saberes da navegação enquanto
ciência. Mas é necessário apontar com imprecisos sinais para os destinos
da navegação: A terra dos filhos dos meus filhos, no mar distante... Na
verdade, a ordem verdadeira é a inversa. Primeiro, os homens sonham
com navegar. Depois aprendem a ciência da navegação. E inútil ensinar a
ciência da navegação a quem mora nas montanhas...
O meu sonho para a educação foi dito por Bachelard: O universo
tem um destino de felicidade. O homem deve reencontrar o Paraíso.
O paraíso é jardim, lugar de felicidade, prazeres e alegrias para os
homens e mulheres. Mas há um pesadelo que me atormenta: o
deserto. Houve um momento em que se viu, por entre as estrelas,
um brilho chamado progresso. Está na bandeira nacional... E, quilha
contra as vagas, a galera navega em direção ao progresso, a uma
velocidade cada vez maior, e ninguém questiona a direção. E é assim
que as florestas são destruídas, os rios se transformam em esgotos de
fezes e veneno, o ar se enche de gases, os campos se cobrem de lixo
- e tudo ficou feio e triste.
Sugiro aos educadores que pensem menos nas tecnologias do
ensino - psicologias e quinquilharias - e tratem de sonhar, com os seus
alunos, sonhos de um Paraíso.
Obs.: O texto foi adaptado às regras do Novo Acordo Ortográfico.
Mario Quintana explicou a utopia com um verso (...)
Analisando-se os fragmentos que se seguem, a regência da forma
verbal que difere do exemplo acima aparece na alternativa:
a) Venderam o que tinham, compraram um barco capaz de
atravessar mares e sobreviver (...)
b) Resolveram mudar de vida: um sonho louco: navegar!
c) Mas para navegar não basta sonhar. É preciso saber
d) Houve um momento em que se viu, por entre as estrelas, um
brilho chamado progresso.
e) (...) e tratem de sonhar, com os seus alunos, sonhos de um Paraíso.
REGÊNCIA VERBAL
03. (EFOMM) A ÚLTIMA CRÔNICA
A caminho de casa, entro num botequim da Gávea para tomar
um café junto ao balcão. Na realidade estou adiando o momento de
escrever. A perspectiva me assusta. Gostaria de estar inspirado, de
coroar com êxito mais um ano nesta busca pitoresco ou do irrisório
no cotidiano de cada um. Eu pretendia apenas recolher da vida diária
algo de seu disperso conteúdo humano, fruto da convivência, que a
faz mais digna de ser vivida. Visava ao circunstancial, ao episódico.
Nesta perseguição do acidental, quer num flagrante de esquina, quer
nas palavras de uma criança ou num acidente doméstico, torno-me
simples espectador e perco a noção do essencial. Sem mais nada
contar, curvo a cabeça e tomo meu café, enquanto o verso do poeta
se repete na lembrança: “assim eu quereria o meu último poema”.
Não sou poeta e estou sem assunto. Lanço então um último olhar fora
de mim, onde vivem os assuntos que merecem uma crônica.
Ao fundo do botequim um casal de pretos acaba de sentar- se,
numa das últimas mesas de mármore ao longo da parede de espelhos.
A compostura da humildade, na contenção de gestos e palavras, deixa-
se acentuar pela presença de uma negrinha de seus três anos, laço na
cabeça, toda arrumadinha no vestido pobre, que se instalou também
à mesa: mal ousa balançar as perninhas curtas ou correr os olhos
grandes de curiosidade ao redor. Três seres esquivos que compõem em
torno à mesa a instituição tradicional da família, célula da sociedade.
Vejo, porém, que se preparam para algo mais que matar a fome.
Passo a observá-los. O pai, depois de contar o dinheiro que
discretamente retirou do bolso, aborda o garçom, inclinando-se para trás
na cadeira, e aponta no balcão um pedaço de bolo sob a redoma. A mãe
limita-se a ficar olhando imóvel, vagamente ansiosa, como se aguardasse
a aprovação do garçom. Este ouve, concentrado, o pedido do homem
e depois se afasta para atendê-lo. A mulher suspira, olhando para os
lados, a reassegurar-se da naturalidade de sua presença ali. A meu lado
o garçom encaminha a ordem do freguês. O homem atrás do balcão
apanha a porção do bolo com a mão, larga-o no pratinho — um bolo
simples, amarelo-escuro, apenas uma pequena fatia triangular.
A negrinha, contida na sua expectativa, olha a garrafa de coca-
cola e o pratinho que o garçom deixou à sua frente. Por que não
começa a comer? Vejo que os três, pai, mãe e filha, obedecem em
torno à mesa a um discreto ritual. A mãe remexe na bolsa de plástico
preto e brilhante, retira qualquer coisa. O pai se mune de uma caixa
de fósforos, e espera. A filha aguarda também, atenta como um
animalzinho. Ninguém mais os observa além de mim.
São três velinhas brancas, minúsculas, que a mãe espeta
caprichosamente na fatia do bolo. E enquanto ela serve a coca-cola,
o pai risca o fósforo e acende as velas. Como a um gesto ensaiado, a
menininha repousa o queixo no mármore e sopra com força, apagando
as chamas. Imediatamente põe-se a bater palmas, muito compenetrada,
cantando num balbucio, a que os pais se juntam, discretos: “parabéns
pra você, parabéns pra você...“ Depois a mãe recolhe as velas, torna
a guardá-las na bolsa. A negrinha agarra finalmente o bolo com as
duas mãos sôfregas e põe-se a comê-lo. A mulher está olhando para
ela com ternura — ajeita-lhe a fitinha no cabelo crespo, limpa o farelo
de bolo que lhe cai ao colo, O pai corre os olhos pelo botequim,
satisfeito, como a se convencer intimamente do sucesso da celebração.
De súbito, dá comigo a observá-lo, nossos olhos se encontram, ele se
perturba, constrangido — vacila, ameaça abaixar a cabeça, mas acaba
sustentando o olhar e enfim se abre num sorriso. Assim eu quereria a
minha última crônica: que fosse pura como esse sorriso.
(SABINO, Fernando. A companheira de viagem. Rio de Janeiro: Ed. Record, 1972)
Quanto à sintaxe de regência, assinale a opção que apresenta um
verbo intransitivo.
a) “O pai se mune de uma caixa de fósforos (..)”.
b) “A atenta como um animalzinho”.
c) “Ninguém mais observa, além de mim”.
d) “São três velinhas brancas que a mãe espeta caprichosamente (...)“.
e) “A negrinha agarra finalmente o bolo com as duas mãos sôfregas
(...)”.
PROMILITARES.COM.BR 229
 REGÊNCIA VERBAL
04. (EFOMM)
BRUNO LICHTENSTEIN
Rubem Braga
18 de Julho de 1939
Foi preso o menino Bruno Lichtenstein, que arrombou a Faculdade de
Medicina. O menino Bruno Lichtenstein não é arrombador profissional.
Apenas acontece que o menino Bruno Lichtenstein tem um amigo, e esse
amigo é um cachorro, e esse cachorro ia ser trucidado cientificamente,
para estudos, na Faculdade de Medicina. O poeta mineiro Djalma
Andrade tem um soneto que acaba mais ou menos assim:
“se entre os amigos encontrei cachorros,
entre os cachorros encontrei-te, amigo”.
Mas com toda a certeza o menino Bruno Lichtenstein jamais leu
esses versos. Também com certeza nunca lhe explicaram o que é
vivissecção, nem lhe disseram que seu cão ia ser vivisseccionado. Tudo
o que ele sabia é que lhe haviam carregado o cachorro e que iam matá-
Io. Se fosse pedi-Io, naturalmente, não o dariam. Quem, neste mundo,
haveria de se preocupar com o pobre menino Bruno Lichtenstein e o
seu pobre cão? Mas o cachorro era seu amigo - e estava lá, metido em
um porão, esperando a hora de morrer. E só uma pessoa no mundo
podia salvá-Ia: um menino pobre chamado Bruno Lichtenstein. Com
esse sobrenome de principado, Bruno Lichtenstein é um garoto sem
dinheiro. Não pagará a licença de seu amigo. Mas Bruno Lichtenstein
havia de salvar a vida de seu amigo - de qualquer jeito. E jeito só havia
um: ir lá e tirar o cachorro. De longe, Bruno Lichtenstein chorava,
pensando ouvir o ganido triste de um condenado à morte. via homens
cruéis metendo o bisturi na carne quente de seu amigo: via sangue
derramado. Horrível, horrível. Bruno Lichtenstein sentiu que seria o
último dos infames se não agisse imediatamente.
Agiu. Escalou uma janela, arrebentou um vidro, saltou. Estava
dentro do edifício. Andando pelas salas desertas, foi até onde estava
o seu amigo. Sentiu que o seu coração batia mais depressa. Deu um
assovio, um velho assovio de amizade.
Um vulto se destacou em um salto - e um focinho e úmido lambeu
a mão de Bruno Lichtenstein. Agora era para a rua, para a liberdade,
para a vida ...
Bruno Lichtenstein, da cabeça aos pés, tremia de susto e de
alegria. Foi aí que ele ouviu uma voz áspera e espantada de homem.
Era o dr. Loforte. O dr. Loforte surpreendeu o menino. Um menino
podre, que tremia, que havia arrombado a Faculdade. Só podia ser
um ladrão! Bruno Lichtenstein não explicou nada - e fez bem. Para o
dr. Loforte um cachorro não é um cachorro - é um material de estudo
como outro qualquer.
Na polícia apareceu o pai do menino. O pai, o professor e o
delegado conversaram longamente - e Bruno Lichtenstein não ouvia
nada. Só ouvia, lá longe, o ganir de um condenado à morte.
Já te entregaram o cachorro, esse cachorro ia ser trucidado
cientificamente, para estudos, na Faculdade de Medicina. Tu o
mereceste, porque tu foste amigo. Não te deram nem te darão
medalha nenhuma - porque não há medalha nenhuma para
distinguir a amizade. Mas te entregaram o teu cachorro, o cachorro
que reivindicaste como um pequeno herói. Tu é um homem, Bruno
Lichtenstein - um homem no sentido decente da palavra, muito mais
homem que muito homem. Um aperto de mão, Bruno Lichtenstein.
O texto acima foi extraído do livro “1939 - Um episódio em Porto Alegre
(Uma fada no front)”, Ed. Record Rio de Janeiro, 2002 - pág. 37.
Lido o texto, observe atentamente cada quesito e assinale somente
UMA opção correta em cada questão.
“Só ouvia, lá longe, o ganir de um condenado à morte.” (2° parágrafo).
A regência a que pertence o verbo da oração acima também se
encontra no verbo sublinhado na opção:
a) “Na polícia apareceu o pai do menino 11 , (6° parágrafo)
b) “(...), Bruno Lichtenstein é um garoto sem dinheiro”. (2°
parágrafo)
230 PROMILITARES.COM.BR
c) “Não te deram nem te darão medalha nenhuma (...)”. (7°
parágrafo)
d) “(...) porque não há medalha nenhuma para distinguir a amizade”.
(7° parágrafo)
e) “Bruno Lichtenstein, da cabeça aos pés, tremia de susto e de
alegria”. (5° parágrafo)
05. (ESPCEX) Assinale a alternativa gramaticalmente correta.
a) Não o conheço; como se atreve a falar-me?
b) Não lhe conheço; como se atreve a falar-me?
c) Não lhe conheço; como te atreves a me falar?
d) Não o conheço; como atreves-te a me falar?
e) Não conheço tu; como atreve a me falar?
06. (ESPCEX) Assinale a única alternativa que completa corretamente
as lacunas do texto abaixo.
Daqui ____ pouco terá início ___ aula inaugural, e deverei
comparecer ____ cerimônia; _____ tempo não vou ____ escola, por
isso prometo assistir ____ todas as aulas.
a) a – a – à – há – à – a
b) há – à – na – a –à – à
c) à–a–a–à–à–a
d) a – à– à – há – na – à
e) a – a – à – há – na – a
07. (DIRENS AERONÁUTICA) Atentando para a regência dos verbos
das orações adjetivas, assinale a alternativa cuja lacuna não deve ser
preenchida com nenhuma preposição.
a) Vestiu a camisa______ cujo bolso havia uma caneta espiã.
b) Veja esse recibo! Este é o valor______ que investi no imóvel.
c) Aquela era a banca de verduras______ que ele tirava seu sustento.
d) Pelo tempo______ que disponho, não vou conseguir fazer muita
coisa.
08. (DIRENS AERONÁUTICA) Observando a possível mudança de
regência verbal, assinale a alternativa em que o significado do verbo
lembrar mantém-se como no exemplo abaixo:
Félix despediu-se de Meneses e seguiu para as Laranjeiras. Ia
palpitante e receoso; pela primeira vez lembrou a doença da viúva.
Temeu que fosse tarde.
(Machado de Assis)
a) Se encontrares Madalena, lembra-nos a ela, dá-lhe um grande beijo.
b) Andando pelas ruas, lembrou-se do presente prometido ao sobrinho.
c) O aroma das amoras lembrou-lhe o perfume adocicado e suave
de seu primeiro amor.
d) O baladar dos sinos lembrou-a de que devia estar bem longe dali
havia mais de uma hora.
09. (DIRENS AERONÁUTICA)
O PAI DO HERÓI AUTISTA
O canadense David Shore é o criador da série The Good Doctor,
cujo personagem é Shaun Murphy, um médico dividido entre seus
tormentos pessoais e a capacidade extraordinária de salvar vidas. Com
o excelente Freddie Highmore na pele de um jovem cirurgião autista,
a série, constituída de vários episódios, caiu nas graças dos brasileiros.
Em parte da entrevista transcrita a seguir, Shore fala sobre os desafios
para fazer de um autista um personagem tão pop.
Um diferencial de The Good Doctor é dar ao espectador
a sensação de ver o mundo como um autista. Por que essa
preocupação com as filigranas sensoriais? Não queria que as
pessoas simplesmente vissem um autista na tela, mas que pudessem se
 REGÊNCIA VERBAL

identificar com ele e se colocassem no lugar de Shaun para poderem

entendê-lo e amá-lo. Shaun não é perfeito, mas é o nosso herói, e ANOTAÇÕES
ele tenta superar seus desafios com destemor. Queria que o público
embarcasse nessa jornada de superação.
Como as pessoas com autismo e seus familiares têm reagido
à série? Criaram-se expectativas. Foi muito gratificante. Havia
nervosismos por parte da comunidade autista antes de a série ir ao
ar, mas as respostas foram emocionantes e acolhedoras. Infelizmente
existe muita conversa sobre diversidade na televisão, mas a realidade
dos autistas nunca tinha sido abordada o suficiente. Eu sabia do
risco de não agradar a todos, mas me sinto bem por ter feito um
personagem como Shaun. Tenho orgulho dele.
Shaun enfrenta percalços como a falta de confiança dos
pacientes e o desprezo dos colegas de profissão. Autistas
que tentam trabalhar de forma regular vivem problemas
semelhantes? Sim. Alimentei-me de muitas leituras e informações
sobre isso. Os autistas enfrentam preconceitos, suposições,
julgamentos injustos e prematuros. Todos nós, em alguma medida,
encaramos desafios e somos julgados o tempo todo. Mas é um
processo mais extremo para Shaun, sem dúvida. E o fato de ele não
ficar para baixo nunca é uma das coisas mais inspiradoras para mim.
Ele exibe uma atitude tão saudável que nos ensina a viver bem a vida.
Veja. 18 set. 2019, edição nº 2652, p. 110-101. Adaptado.

De acordo com a norma-padrão, é correto afirmar que a frase que

contém desvio em termos de regência verbal é:
a) “Eu sabia do risco de não agradar a todos...”
b) “Por isso as pessoas devem assistir a série...”
c) “... ele tenta superar seus desafios com destemor...”
d) “Havia nervosismos por parte da comunidade autista...”

10. (DIRENS AERONÁUTICA) Em qual alternativa o emprego da

regência verbal está incorreto?
a) Lembro-me das pessoas que me ajudaram nos momentos difíceis.
b) Esqueceu de ir ao banco pagar a conta de telefone.
c) Eu sempre esqueço o nome dos meus alunos.
d) Depois do acidente, não lembrava nada.

RESOLUÇÃO EM VÍDEO
Abra o ProApp, leia o QR Code, assista à resolução
de cada exercício e AVANCE NOS ESTUDOS!

GABARITO
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
01. D 04. B 07. E 10. C
02. C 05. B 08. D
03. D 06. B 09. A
EXERCÍCIOS DE TREINAMENTO
01. B 06. B 11. B 16. D
02. C 07. D 12. C 17. C
03. A 08. B 13. C 18. B
04. B 09. B 14. C 19. C
05. B 10. B 15. C 20. A
EXERCÍCIOS DE COMBATE
01. B 04. D 07. B 10. B
02. C 05. A 08. B
03. B 06. A 09. B

PROMILITARES.COM.BR 231
 REGÊNCIA VERBAL

ANOTAÇÕES

232 PROMILITARES.COM.BR