PONTUAÇÃO
É notória a presença da pontuação nas provas de concursos
públicos. Diante disso não podemos deixar passar despercebido esse
assunto de tamanha importância. Quando dizemos que saber pontuar
é saber respirar, não estamos analisando como técnicos, pois a
pontuação está diretamente relacionada com a sintaxe. Sendo assim,
saber a organização sintática é de tamanha importância para que se
faça uma pontuação correta e eficiente.
Há muitas divergências doutrinárias, porém a apostila focará os
pontos que aparecem nas questões de concursos públicos, sendo assim
não iremos nos prender às particularidades de alguns gramáticos.
EMPREGO DA VÍRGULA -
CASOS PROIBITIVOS
1. Em geral, não se separa o sujeito do verbo, ainda que esteja na
ordem indireta. Vejamos as frases corretas e erradas:
Exemplos:
Os alunos, compraram o livro. ( E )
Compraram o livro os alunos. ( C )
Compraram, os alunos o livro. ( E )
O soldado, morreu. ( E )
2. Em geral, não se separa o verbo dos seus complementos verbais
São eles: objetos diretos e indiretos, e alguns adjuntos adverbiais.
Vejamos as frases corretas e erradas:
Exemplos:
Ela dizia a verdade. ( C )
Deu atenção, ao cliente. ( E )
Chegou, ao curso. ( E )
Fomos, ao parque. ( E )
3. Não se separa o nome do adjunto adnominal e do complemento
nominal. Vejamos as frases corretas e erradas:
Exemplos:
Os carros da cidade poluem o ar. ( C )
Isso foi favorável, a ela. ( E )
4. Não se separa o predicativo do seu verbo de ligação. Vejamos
as frases corretas e erradas:
Exemplos:
Os alunos são fortes. ( C )
O professor parece, triste. ( E )
5. Não se separa o agente da passiva de sua respectiva locução
verbal. Vejamos as frases corretas e erradas:
Exemplos:
O diretor estava rodeado, de alunos. ( E )
A uva foi vista, pelo vovô. ( E )
A carta foi escrita por quem não se imaginava. ( C )
6. Não se separa o aposto especificativo do termo que está sendo
especificado. Vejamos as frases corretas e erradas:
Exemplos:
A cidade, de paris é linda. ( E )
O poeta Castro Alves foi bem famoso. ( C ).
USA-SE VÍRGULA PARA
1. Separar termos coordenados, ou seja, termos que exercem a
mesma função sintática, meu aluno.
Exemplo:
Compramos livros, canetas, borrachas.
2. Isolar o aposto explicativo.
Exemplos:
O Rio de Janeiro, cidade maravilha, possui muitos cursos.
Machado de Assis, ícone da nossa literatura, tinha crises de depressão.
3. Isolar o vocativo.
Exemplos:
Cante, minha linda.
Volte logo, amor.
4. Separar expressões e palavras de caráter explicativo, continuativo,
conclusivo, retificativo: além disso, aliás, a saber, assim, bem, enfim,
então, isto é, ou melhor, ou seja, pensando bem, pois bem, por assim
dizer, por exemplo, realmente, etc.
Exemplos:
A vida é triste, ou melhor, muito triste.
Comprei uma caneta, isto é, um lápis.
5. Separar as orações coordenadas sindéticas que não sejam
principiadas pela conjunção aditiva “e”.
Exemplos:
Não faça isso, pois irá se machucar.
Ele estudou bastante, portanto passará no concurso.
6. Em geral, nas orações coordenadas sindéticas aditivas com a
conjunção “e”, quando o sujeito é diferente da oração anterior, ou
quando há polissíndeto.
Exemplos:
Ele trabalha, e ela estuda.
E chora, e ri, e grita, e pula de alegria.
7. Separar orações subordinadas adverbiais antepostas ou intercaladas.
Exemplos:
Se chover, não vou à praia.
Embora estivesse triste, não chorou.
PROMILITARES.COM.BR 117
 PONTUAÇÃO
8. Separar adjetiva explicativa.
Exemplos:
Os alunos, que estudam no PROMILITARES, são mais bem
preparados.
Os alunos, que fizeram bagunça, foram expulsos.
Observação
1. Os adjuntos adverbiais de corpo longo, quando deslocados,
ou intercalados, em geral, são separados do restante por vírgula.
Vejamos:
Exemplos:
Na rua do curso de Português, eu encontrei você.
Eu, na rua do curso de Português, encontrei você.
2. Os adjuntos adverbiais de pequena extensão (com dois
elementos no máximo) quando deslocados, ou intercalados,
apresentarão vírgulas facultativas.
Exemplos:
Hoje, eu encontrei você. / Hoje eu encontrei você.
Eu, hoje, encontrei você. / Eu hoje encontrei você.
3. Os adjuntos adverbiais em ordem direta, independentemente
do tamanho, em regra, vão apresentar vírgula facultativa.
Exemplos:
Eu encontrei você na rua do curso de Português.
Eu encontrei você, na rua do curso de Português.
Eu encontrei você hoje.
Eu encontrei você, hoje.
4. O nome do lugar, em datas, é separado.
Exemplos:
Rio de Janeiro, 16 de outubro de 2014.
OUTRAS PONTUAÇÕES
EMPREGO DOS DOIS-PONTOS
Esse sinal pode marcar, principalmente:
• enumerações;
• explicações;
• discurso direto ou citação.
Exemplos:
Mal me viu, disse-me: você mentiu para mim.
Há três maneiras de enriquecer com facilidade: herdando alguma
fortuna, ganhando na loteria, ou casando-se com alguém rico.
Eu a impedi que entrasse: ela me machucaria.
Finalmente saiu o campeão: Corinthians.
Comprei algumas coisinhas: anéis, relógios de ouro, colares e
roupas.
Dois livros me interessam: um de Português; outro de Matemática.
Várias pessoas chegaram cedo; poucas, entretanto, conseguiram
o mais difícil: um bom lugar.
No auge da carreira política, Rui Barbosa declarou: - Haverá um dia
em que o brasileiro terá vergonha de ser honesto.
118 PROMILITARES.COM.BR
EMPREGO DO PONTO E VÍRGULA
Esse sinal pode marcar, principalmente:
• cada item de enumerações longas dentro das quais existam
vírgulas;
• cada considerando de um decreto, sentença, lei, regulamento,
relatório, etc.
• antes de alguns conectores adversativos, conclusivos e conces-
sivos, quando se quer ressaltar a ideia expressa por eles.
Exemplos:
Há três maneiras de enriquecer com facilidade: herdando alguma
fortuna; ganhando na loteria; casando-se com alguém rico.
Os velhos, revivendo dias da mocidade; os jovens, cuja índole os
inclina às diversões; e até os doentes, esquecidos dos seus achaques;
todos pareciam loucos de alegria.
Sem paixão uma mulher amortece; sem dinheiro um homem fica
louco; sem religião, qualquer uma, qualquer coração embrutece.
Cheguei a supor que fosse uma cilada; mas mudei de ideia.
Os cargos públicos são providos por:
1. nomeação;
2. promoção;
3. transferência; etc.
Eu podia ter-me casado com você; ter tido filhos, pelo menos dois;
mas negligenciei e, por isso, tudo pago caro hoje.
As pessoas iam chegando: umas vestindo rosa; outras, azul;
outras mais, amarelo.
EMPREGO DO TRAVESSÃO
Esse sinal pode marcar, principalmente:
• mudança de interlocutor;
• em termos estilísticos, é usado para acentuar uma explicação
(pode ser um aposto, uma oração adjetiva explicativa, etc.),
uma expressão de realce, marcando uma pausa ainda maior
do que a do ponto-e-vírgula, mas, ainda assim, menor que a
do ponto.
Exemplos:
Ao amanhecer, Ritinha encontrou o marido já de pé na cozinha.
- Levantou cedo. Algum problema?
- Não chega a isso; só uma dor de cabeça.
O homem - único animal racional - pode mudar o rumo da Terra.
Quem pode mudar o rumo da Terra é o homem - único animal
racional.
O homem - que é um animal racional - pode mudar o rumo da
Terra.
O homem - que é um animal racional -, se tiver consciência,
mudará o rumo da Terra.
O homem - se tiver consciência - mudará o rumo da Terra.
Meu pai - inesquecível professor de Português - influiu-me quando
fiz minha opção profissional.
Quando fiz minha opção profissional, meu pai - inesquecível
professor de Português influiu-me.
Meu pai - inesquecível professor de Português - quando fiz minha
opção profissional influiu-me.
Quando fiz minha opção profissional, influiu-me meu pai –
inesquecível professor de Português.

Exercício Resolvido
01. Assinale a alternativa correta quanto à pontuação e à
colocação pronominal.
a) Um deles, mesmo quando os vômitos matinais de sangue já
tornavam-lhe a situação desesperadora nem admitia o assunto.
b) Um deles, mesmo quando os vômitos matinais de sangue já lhe
tornavam a situação desesperadora, nem admitia o assunto.
c) Um deles, mesmo quando os vômitos matinais de sangue já
lhe tornavam a situação desesperadora nem admitia o assunto.
d) Um deles mesmo quando os vômitos matinais de sangue já
tornavam-lhe a situação desesperadora nem admitia o assunto.
e) Um deles mesmo quando os vômitos matinais de sangue já lhe
tornavam a situação desesperadora, nem admitia o assunto.
Resolução: B
Correções – e indicações de pontuações inadequadas - entre
parênteses:
(A) Um deles, mesmo quando os vômitos matinais de sangue já
tornavam-lhe (já lhe) a situação desesperadora (faltou uma vírgula)
nem admitia o assunto.
(C) Um deles, mesmo quando os vômitos matinais de sangue já
lhe tornavam a situação desesperadora (faltou uma vírgula) nem
admitia o assunto.
(D) Um deles (faltou uma vírgula) mesmo quando os vômitos
matinais de sangue já tornavam-lhe (já lhe) a situação desesperadora
(faltou uma vírgula) nem admitia o assunto.
(E) Um deles (faltou uma vírgula) mesmo quando os vômitos
matinais de sangue já lhe tornavam a situação desesperadora, nem
admitia o assunto.
Exercício Resolvido
02. Assinale a alternativa em que a pontuação está corretamente
empregada, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
a) Diante da testemunha, o homem, abriu a bolsa e, embora
experimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou
a esmo entre as coisinhas, tentando, encontrar algo que
pudesse ajudar a revelar quem era a sua dona.
b) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora
experimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou
a esmo entre as coisinhas, tentando encontrar algo que
pudesse ajudar a revelar quem era a sua dona.
c) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora,
experimentasse, a sensação de violar uma intimidade,
procurou a esmo entre as coisinhas, tentando encontrar algo
que pudesse ajudar a revelar quem era a sua dona.
d) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora,
experimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou
a esmo entre as coisinhas, tentando, encontrar algo que
pudesse ajudar a revelar quem era a sua dona.
e) Diante, da testemunha o homem abriu a bolsa e, embora
experimentasse a sensação, de violar uma intimidade,
procurou a esmo entre as coisinhas, tentando encontrar algo
que pudesse ajudar a revelar quem era a sua dona.
Resolução: B
Foi feito um (X) nas pontuações inadequadas
(A) Diante da testemunha, o homem, (X) abriu a bolsa e, embora
experimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou a
esmo entre as coisinhas, tentando, (X) encontrar algo que pudesse
ajudar a revelar quem era a sua dona.
PONTUAÇÃO
(C) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora, (X)
experimentasse, (X) a sensação de violar uma intimidade, procurou
a esmo entre as coisinhas, tentando encontrar algo que pudesse
ajudar a revelar quem era a sua dona.
(D) Diante da testemunha, o homem abriu a bolsa e, embora, (X)
experimentasse a sensação de violar uma intimidade, procurou a
esmo entre as coisinhas, tentando, (X) encontrar algo que pudesse
ajudar a revelar quem era a sua dona.
(E) Diante, (X) da testemunha (faltou vírgula) o homem abriu a
bolsa e, embora experimentasse a sensação, (X) de violar uma
intimidade, procurou a esmo entre as coisinhas, tentando encontrar
algo que pudesse ajudar a revelar quem era a sua dona.
Exercício Resolvido
03. Assinale a alternativa cuja frase tem a pontuação correta, de
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
a) A Dr.ª Nise oncologista, e imunologista, procura, desde 28
anos, dar mais qualidade de vida, aos seus pacientes.
b) A Dr.ª Nise oncologista e imunologista procura desde 28 anos,
dar mais qualidade de vida, aos seus pacientes.
c) A Dr.ª Nise, oncologista e imunologista, procura, desde 28
anos, dar mais qualidade de vida aos seus pacientes.
d) A Dr.ª Nise, oncologista e imunologista procura, desde 28 anos
dar mais qualidade de vida, aos seus pacientes.
e) A Dr.ª Nise oncologista e imunologista, procura, desde 28
anos, dar mais qualidade de vida aos seus pacientes.
Resolução: C
Apenas a frase correta está com a explicação: A Dr.ª Nise,
oncologista e imunologista, procura, desde 28 anos, dar mais
qualidade de vida aos seus pacientes. A primeira expressão
têm função de Aposto (devem estar entre vírgulas); a segunda,
caracteriza adjunto adverbial intercalado.
Exercício Resolvido
04. Assinale a alternativa correta quanto à pontuação e à
colocação pronominal.
a) Infelizmente, se transformou, o ímpeto de Hagar, num passo
lento depois que casamos.
b) Depois que casamos, infelizmente se transformou, o ímpeto
de Hagar num passo lento.
c) Infelizmente se transformou o ímpeto de Hagar num passo
lento, depois que casamos.
d) Se transformou num passo lento, infelizmente, o ímpeto de
Hagar depois que casamos.
e) Depois que casamos infelizmente transformou-se num passo
lento o ímpeto de Hagar.
Resolução: C
Feitas as inclusões e assinaladas com (X) as exclusões de pontuação:
(A) Infelizmente ,(X) se transformou (ou: Infelizmente, transformou-
se)
(B) Depois que casamos, infelizmente se transformou, (X) o ímpeto
de Hagar num passo lento.
(C) Infelizmente se transformou o ímpeto de Hagar num passo
lento, depois que casamos.
(D) Se transformou (transformou-se) num passo lento, infelizmente,
o ímpeto de Hagar ( , ) depois que casamos.
(E) Depois que casamos ( , ) infelizmente transformou-se (se
transformou) num passo lento o ímpeto de Hagar.
PROMILITARES.COM.BR 119
 PONTUAÇÃO
Exercício Resolvido
05. Assinale a alternativa em que a pontuação está correta.
a) A esmola conforme se sabe, nunca foi a solução.
b) A esmola, conforme se sabe, nunca foi, a solução.
c) A esmola conforme, se sabe, nunca foi a solução.
d) A esmola, conforme se sabe nunca foi, a solução.
e) A esmola, conforme se sabe, nunca foi a solução.
Resolução: E
Como os itens apresentam o mesmo texto, não indiquei as
inadequações nos demais, já que a alternativa correta acaba
identificando-as.
EXERCÍCIOS DE
FIXAÇÃO
01. Seguindo a norma-padrão da língua portuguesa, a frase – Um
levantamento mostrou que os adolescentes americanos consomem
em média 357 calorias diárias dessa fonte. – recebe o acréscimo
correto das vírgulas em:
a) Um levantamento mostrou, que os adolescentes americanos
consomem em média 357 calorias, diárias dessa fonte.
b) Um levantamento mostrou que, os adolescentes americanos
consomem, em média 357 calorias diárias dessa fonte.
c) Um levantamento mostrou que os adolescentes americanos
consomem, em média, 357 calorias diárias dessa fonte.
d) Um levantamento, mostrou que os adolescentes americanos,
consomem em média 357 calorias diárias dessa fonte.
e) Um levantamento mostrou que os adolescentes americanos,
consomem em média 357 calorias diárias, dessa fonte.
02. A pontuação está inteiramente adequada na frase:
a) Será preciso, talvez, redefinir a infância já que as crianças de hoje,
ao que tudo indica nada mais têm a ver com as de ontem.
b) Será preciso, talvez redefinir a infância: já que as crianças, de hoje, ao
que tudo indica nada têm a ver, com as de ontem.
c) Será preciso, talvez: redefinir a infância, já que as crianças de hoje ao
que tudo indica, nada têm a ver com as de ontem.
d) Será preciso, talvez redefinir a infância? - já que as crianças de
hoje ao que tudo indica, nada têm a ver com as de ontem.
e) Será preciso, talvez, redefinir a infância, já que as crianças de hoje,
ao que tudo indica, nada têm a ver com as de ontem.
03. A pontuação está plenamente adequada na frase:
a) O cronista, diante da possibilidade de habitar uma ilha, enumera
uma série de argumentos que, a princípio, desqualificariam as
supostas vantagens de um insulamento, mas, ao fim e ao cabo,
convence-se de que está na ilha a última chance de desfrutarmos
nossa liberdade.
b) O cronista diante da possibilidade, de habitar uma ilha, enumera
uma série de argumentos, que a princípio desqualificariam as
supostas vantagens de um insulamento, mas ao fim e ao cabo,
convence-se de que está na ilha a última chance de desfrutarmos
nossa liberdade.
120 PROMILITARES.COM.BR
c) O cronista diante da possibilidade de habitar uma ilha enumera
uma série de argumentos, que a princípio, desqualificariam as
supostas vantagens de um insulamento; mas ao fim e ao cabo
convence-se, de que está na ilha a última chance de desfrutarmos
nossa liberdade.
d) O cronista, diante da possibilidade de habitar uma ilha enumera
uma série de argumentos, que a princípio, desqualificariam as
supostas vantagens de um insulamento mas, ao fim e ao cabo
convence-se de que está na ilha, a última chance de desfrutarmos
nossa liberdade.
e) O cronista, diante da possibilidade de habitar uma ilha enumera
uma série de argumentos que a princípio, desqualificariam as
supostas vantagens de um insulamento; mas ao fim e ao cabo,
convence-se de que, está na ilha, a última chance de desfrutarmos
nossa liberdade.
04. Está inteiramente adequada a pontuação da frase:
a) Como já se disse, poeta é aquele que, ao aplicar-se
conscientemente à difícil arte do desaprender, passa a ver o
mundo com olhar infantil, despido das camadas de preconceitos
e prejuízos que, quase sempre à nossa revelia, acumulamos ao
longo da vida adulta.
b) Como, já se disse, poeta é aquele que ao aplicar-se conscientemente
à difícil arte do desaprender, passa a ver o mundo, com olhar
infantil, despido das camadas de preconceitos e prejuízos, que
quase sempre à nossa revelia, acumulamos ao longo da vida
adulta.
c) Como já se disse poeta é aquele, que ao aplicar-se conscientemente
à difícil arte do desaprender, passa a ver o mundo com olhar
infantil despido das camadas de preconceitos e prejuízos que,
quase sempre à nossa revelia acumulamos, ao longo da vida
adulta.
d) Como já se disse poeta, é aquele que ao aplicar-se conscientemente
à difícil arte do desaprender, passa a ver o mundo com olhar
infantil despido das camadas de preconceitos, e prejuízos, que
quase sempre à nossa revelia acumulamos ao longo da vida
adulta.
e) Como já se disse, poeta é aquele que ao aplicar-se,
conscientemente, à difícil arte do desaprender passa a ver, o
mundo, com olhar infantil despido das camadas de preconceitos
e prejuízos que quase sempre, à nossa revelia, acumulamos ao
longo da vida adulta.
05. Assinale o item em que a vírgula foi usada para isolar o aposto.
a) Ele já morou em Natal, em Fortaleza, em São Paulo.
b) Os dois rapazes, Rodrigo e Paulo, eram primos.
c) Com muito cuidado, a advogada analisou o documento.
d) A igreja era pequena e pobre. Os altares, humildes.
e) Você ainda não sabe, mocinha vaidosa, que a vida é difícil.
06. Atente para as seguintes frases:
I. Quem nos ensina a olhar são os pintores e fotógrafos, que andam
em volta dos objetos à procura de novos ângulos.
II. Felizes as pessoas que, todos os dias, sabem encontrar companhia
em tudo o que as cerca.
III. Em silêncio, nos oferecerão sua muda companhia.
A supressão da(s) vírgula(s) acarretará mudança de sentido para o que
está APENAS em
a) I. d) I e II.
b) II. e) III.
c) II e III.

07. Quanto ao emprego da(s) vírgula(s), assinale a alternativa em que
a frase está escrita corretamente, de acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa.
a) Câmeras e fotocopiadoras quando utilizadas, produzem radiação
ultravioleta para gerar luz.
b) Câmeras e fotocopiadoras, quando utilizadas, produzem radiação
ultravioleta para gerar luz.
c) Câmeras e fotocopiadoras, quando utilizadas produzem radiação
ultravioleta para gerar, luz.
d) Câmeras e fotocopiadoras quando utilizadas, produzem radiação
ultravioleta para gerar, luz.
e) Câmeras e fotocopiadoras, quando utilizadas, produzem, radiação
ultravioleta para gerar luz.
08. Assinale a alternativa em que a frase está pontuada corretamente,
de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
a) A chegada maciça de haitianos ao Brasil, é uma ótima oportunidade
para refletir sobre o que transforma, grupos de pessoas em povos.
b) A distinção, mais do que uma minudência jurídica traz consigo,
duas visões de mundo antagônicas.
c) O que definia um povo para ele, era a vontade das pessoas de
construir um futuro juntas.
d) Que quase todos os países do Novo Mundo, tenham adotado o
jus soli, não é coincidência.
e) Restringir, assim, a concessão de vistos a haitianos, como parece
querer parte do governo, é uma ideia que vai contra o espírito que
presidiu a criação do Brasil.
09. Assinale a alternativa em que o emprego das vírgulas está correto.
a) Frederico muito assustado, na porta da sala, observava, aquelas
pessoas silenciosas.
b) Frederico, muito assustado, na porta da sala observava, aquelas
pessoas, silenciosas.
c) Frederico muito assustado, na porta da sala observava, aquelas
pessoas, silenciosas.
d) Frederico, muito assustado, na porta da sala, observava aquelas
pessoas silenciosas.
e) Frederico muito, assustado, na porta da sala observava, aquelas
pessoas silenciosas.
10. Assinale a alternativa que apresenta o uso correto das vírgulas.
a) Marta antes do almoço, arrumou o berço do bebê, as camas, e a
sala de visitas.
b) Marta, antes do almoço arrumou, o berço do bebê as camas, e a
sala de visitas.
c) Marta, antes do almoço, arrumou, o berço do bebê, as camas, e
a sala de visitas.
d) Marta, antes do almoço, arrumou o berço do bebê, as camas e a
sala de visitas.
e) Marta antes do almoço, arrumou, o berço do bebê, as camas, e
a sala de visitas.
EXERCÍCIOS DE
TREINAMENTO
01. (IBFC) Observe a charge abaixo e assinale a alternativa que
preencha correta e respectivamente as lacunas do enunciado.
PONTUAÇÃO
A fala do personagem da esquerda diz respeito ao sinal de _____
que foi abolido com o novo acordo ortográfico, assim como também
o _____ das palavras destacadas na fala do personagem da direita.
a) dois pontos / travessão.
b) trema / hífen.
c) reticências / traço.
d) dois pontos / hífen.
e) reticências / travessão.
02. (IBFC) Leia o texto abaixo para responder à questão.
SEGURANÇA
O ponto de venda mais forte do condomínio era a sua segurança.
Havia as mais belas casas, os jardins, os playgrounds, as piscinas, mas
havia, acima de tudo, segurança.Toda a área era cercada por um muro
alto. Havia um portão principal com muitos guardas que controlavam
tudo por um circuito fechado de TV. Só entravam no condomínio os
proprietários e visitantes devidamente identificados e crachados. Mas
os assaltos começaram assim mesmo. Os ladrões pulavam os muros.
Os condôminos decidiram colocar torres com guardas ao longo do
muro alto. Nos quatro lados. [...] Agora não só os visitantes eram
obrigados a usar crachá. Os proprietários e seus familiares também.
Não passava ninguém pelo portão sem se identificar para a guarda.
Nem as babás. Nem os bebês. Mas os assaltos continuaram. Decidiram
eletrificar os muros. Houve protestos, mas no fim todos concordaram.
O mais importante era a segurança. Quem tocasse no fio de alta
tensão em cima do muro morreria eletrocutado. Se não morresse,
atrairia para o local um batalhão de guardas com ordens de atirar para
matar. Mas os assaltos continuaram.
Grades nas janelas de todas as casas. Era o jeito. Mesmo se os
ladrões ultrapassassem os altos muros, [...] não conseguiriam entrar
nas casas. Todas as janelas foram engradadas. Mas os assaltos
continuaram. Foi feito um apelo para que as pessoas saíssem de casa
o mínimo possível. Dois assaltantes tinham entrado no condomínio no
banco de trás do carro de um proprietário, com um revólver apontado
para a sua nuca. Assaltaram acasa, depois saíram no carro roubado,
com crachás roubados. [...]
Foi reforçada a guarda. Construíram uma terceira cerca. As
famílias de mais posses, com mais coisas para serem roubadas,
mudaram-se para uma chamada área de segurança máxima. E foi
tomada uma medida extrema. Ninguém pode entrar no condomínio.
Ninguém. Visitas, só num local predeterminado pela guarda, sob sua
severa vigilância e por curtos períodos. E ninguém pode sair. Agora, a
segurança é completa. Não tem havido mais assaltos. Ninguém precisa
temer pelo seu patrimônio. Os ladrões que passam pela calçada só
conseguem espiar através do grande portão de ferro e talvez avistar
um ou outro condômino agarrado às grades da sua casa, olhando
melancolicamente para a rua. [...]
Luis Fernando Veríssimo
A vírgula exerce inúmeras funções na comunicação escrita. Analise
as justificativas para o seu uso, nas alternativas abaixo, e assinale a
incorreta.
a) “Havia as mais belas casas, os jardins, os playgrounds, as piscinas,
[...]” É obrigatório o uso da vírgula para separar termos com
funções semelhantes.
PROMILITARES.COM.BR 121
 PONTUAÇÃO
b) “Agora, a segurança é completa”. É facultativo o uso da vírgula
para separar adjuntos adverbiais, de pouca extensão, antepostos.
c) “Houve protestos, mas no fim todos concordaram”. É obrigatório
o uso da vírgula para separar orações coordenadas sindéticas
adversativas.
d) “Mesmo se os ladrões ultrapassassem os altos muros, não
conseguiriam entrar nas casas”. É recomendável o uso da vírgula
para separar orações subordinadas adverbiais condicionais
quando vierem antes da principal.
e) “Se não morresse, atrairia para o local um batalhão de guardas”.
É obrigatório o uso da vírgula para separar verbos com tempos e
modos diferentes.
03. (IBFC) Leia o texto abaixo para responder a seguinte questão.
INSPEÇÕES DE SEGURANÇA GERAM BENEFÍCIOS PARA
EMPRESAS E TRABALHADORES
— Por Paulo Ribeiro Neres
Uma das atividades mais comuns entre os profissionais de saúde
e segurança do trabalho são as inspeções de segurança. Estas podem
ser específicas, como por exemplo, em equipamentos de combate a
incêndio ou gerais como: ordem, arrumação e limpeza. Normalmente,
alguns de seus objetivos são: reconhecer e antecipar as condições ou
procedimentos que se encontram abaixo dos padrões de segurança
estabelecidos, ou ainda detectar situações perigosas que possam
acarretar perdas materiais ou pessoais no ambiente ocupacional.
Seja qual for o propósito ou tipo das inspeções, de rotina ou
periódica, é de extrema relevância que o próprio trabalhador, “aquele
que põe a mão na massa”, participe dessas atividades e que sua
opinião seja considerada e avaliada no momento da conclusão. Desta
forma, espera-se aumentar o interesse e motivação dos trabalhadores
com as questões de saúde e segurança no ambiente de trabalho e,
paralelo a isso, desenvolver uma cultura que promova a ideia de que
a prevenção de perdas seja de interesse de todos e não apenas uma
responsabilidade do Departamento de Segurança, como é comum em
diversas organizações. [...]
O melhor e mais vantajoso de tudo isso é que podemos usar o
conhecimento e experiência prática de quem realmente sabe onde
estão as condições perigosas e desvios que mais ocorrem naquele
ambiente de trabalho. Geralmente, as inspeções de segurança são
realizadas sem a participação dos trabalhadores do chão de fábrica.
Precisamos quebrar esse paradigma. [...] Não será demérito para os
profissionais do Serviço Especializado em Engenharia de Segurança
e Medicina do Trabalho (SESMT) adicionar os trabalhadores nas suas
inspeções de segurança. Para isso, será necessário capacitá-los, treiná-
los e orientá-los para que sejam capazes de auxiliar na identificação e
avaliação dos perigos. [...]
Se realizarmos inspeções com o auxílio dos próprios trabalhadores,
é bem provável que as medidas de controle, que serão sugeridas para
mitigar os riscos detectados, sejam mais coerentes e próximas da
realidade do dia a dia. Assim, o bom resultado prático virá pela união
do conhecimento técnico do profissional da segurança com a opinião
e visão de quem realmente fica exposto, que são os trabalhadores.
Fonte: http://revistacipa.com.br/inspecoes-de-seguranca-geram-beneficios-
para-empresas-e-trabalhadores/. Acesso em: 14/11/2019 (adaptado)
Assinale a alternativa que apresenta a correta regra para o uso de aspas
na expressão: “aquele que põe a mão na massa”, extraída do texto.
a) As aspas são utilizadas para indicar um discurso direto.
b) As aspas são utilizadas para indicar uma citação ou comentário.
c) As aspas são utilizadas para destacar uma expressão empregada
fora do contexto habitual.
d) As aspas são utilizadas para separar um aposto em orações com
mais de um verbo.
e) As aspas são utilizadas para separar o vocativo.
122 PROMILITARES.COM.BR
04. (MARINHA DO BRASIL)
A PIPA E A FLOR
... Era uma vez uma pipa.
O menino que a fez estava alegre, e imaginou que a pipa também
estaria. Por isso fez nela uma cara risonha, colando tiras de papel de
seda vermelho: dois olhos, um nariz, uma boca ...
Ô pipa boa: levinha, travessa, subia alto ...
Gostava de brincar com o perigo, vivia zombando dos fios e dos
galhos das árvores.
Mas aconteceu um dia, ela estava começando a subir, correndo de
um lado para o outro no vento, olhou para baixo e viu, lá no quintal,
uma flor. Ela já tinha encontrado muitas flores. Só que desta vez os
seus olhos e os olhos da flor se encontraram, e ela sentiu uma coisa
estranha. Não, não era a beleza da flor. Já vira outras, mais belas. Eram
os olhos ...
A pipa ficou enfeitiçada. Não mais queria ser pipa. Só queria
ser uma coisa: fazer o que a florzinha quisesse. Ah! Ela era tão
maravilhosa. Que felicidade se pudesse ficar de mãos dadas com ela,
pelo resto dos seus dias ...
E assim, resolveu mudar de dono. Aproveitando-se de um vento
forte, deu um puxão repentino na linha, ela arrebentou e a pipa foi
cair, devagarinho, ao lado da flor.
E deu a linha para ela segurar.
Ela segurou forte.
Agora, sua linha nas mãos da flor, a pipa pensou que voar seria
muito mais gostoso. Lá de cima conversaria com ela, e ao voltar lhe
contaria estórias para que ela dormisse. E ela pediu:
- Florzinha, me solta ...
E a florzinha soltou.
A pipa subiu bem alto e seu coração bateu feliz.
Quando se está lá no alto é bom saber que há alguém esperando,
lá embaixo. ( ... )
(ALVES, Rubem. A pipa e a flor. São Paulo: Loyola, 2004, p. 12-24)
Em “Eram os olhos ... “ (5° parágrafo), o uso das reticências indica uma:
a) enumeração. d) adição de palavras.
b) repetição de ideias. e) dúvida.
c) pausa no pensamento.
05. (MARINHA DO BRASIL) Assinale a opção em que o emprego da
vírgula está adequado quanto á norma culta.
a) A avó do menino, que era uma senhora bondosa mora aqui perto.
b) Marcelinho gostava de brincar, conversar e passear com sua
amiga.
c) A menina alegre e sorridente, chega cedo todos os dias.
d) Hoje a noite trará para mim, muitos sonhos maravilhosos.
e) Fui visitar, meu amigo que estava doente, no hospital.
06. (CIAAR) Leia o texto a seguir:
Naquele momento da reunião, ponderei:
“Sou eu mesma. E você eu conheço do Centro de Instruções,
certo?”
Ela me olhou interrogativa (forcejando para ser alegre).
Fonte: Arquivo da Banca Elaboradora.
Além da estrutura sintática, a pontuação indica vários outros aspectos
presentes no texto e que podem ser assim explicados e exemplificados:
I. Os parênteses exemplificam uma indicação cênica.
II. As aspas ressaltam o valor significativo das frases.
III. A vírgula, na primeira frase, está isolando um adjunto adverbial.

IV. A vírgula antes de “certo?” isola uma expressão de caráter fático.
V. Os dois pontos indicam que o sentido vai além do que foi expresso.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I, II e III. b) I, III e IV. c) II, IV e V. d) III, IV e V.
07. (CIAAR) Para responder a questão, leia o fragmento a seguir.
“Em todo cabeleireiro talvez haja a vocação frustrada de um
dentista; conheci mesmo um que deixou a tesoura, em Belo Horizonte,
e foi ganhar a vida com um boticão em Montes Claros.
É verdade que no dentista, pelo fato muito explicável de estarmos
de boca aberta, não precisamos responder a nenhuma daquelas
perguntas que no barbeiro geram sempre a mais cacete das conversas
sem futuro. Mas é verdade também que o simples aparato de brocas
e ferramentas já nos sugere a humilhação de uma dor transcendente
a toda anestesia e nos faz desejar as dentaduras duplas que Carlos
Drummond de Andrade cantou.”
(SABINO, Fernando. “Dor de dente”. In: Livro aberto.
Rio de Janeiro: Record, 2001, p.39-40).
Com relação à pontuação do trecho acima, informe se é verdadeiro
(V) ou falso (F) o que se afirma abaixo e depois assinale a alternativa
que apresenta a sequência correta.
( ) Está incorreto o emprego do ponto e vírgula no texto.
( ) É correto colocar-se vírgula apenas depois do vocábulo “também”.
( ) A vírgula depois da palavra “Belo Horizonte” foi empregada
incorretamente.
( ) A vírgula depois da expressão adverbial “no dentista” está
adequada.
( ) É correto colocar-se vírgula depois da expressão “Em todo
cabeleireiro”.
a) (F); (F); (F); (V); (V). c) (V); (F); (V); (V); (F).
b) (F); (V); (V); (F); (F). d) (V); (V); (F); (F); (V).
08. (CORPO DE BOMBEIRO MILITAR DE SANTA CATARINA) Considerando-
se o emprego das vírgulas nos trechos “... disse uma das autoras do
estudo, Jenna Jambeck, professora da Universidade da Geórgia.” e “O
estudo, publicado na revista Science Advances, foi liderado por cientistas
das universidades...”, assinalar a alternativa CORRETA:
a) No primeiro trecho, as vírgulas estão isolando o vocativo e, no
segundo, o aposto.
b) No primeiro trecho, as vírgulas estão isolando o aposto e, no
segundo, o vocativo.
c) Em ambos os trechos, as vírgulas estão isolando o vocativo.
d) Em ambos os trechos, as vírgulas estão isolando o aposto.
e) Em ambos os trechos, as vírgulas estão isolando o sujeito.
09. (IDECAN)
DEMOCRACIA E CIDADANIA
São cinco os princípios da democracia, são cinco e, juntos
totalmente suficientes. Liberdade, participação, diversidade,
solidariedade, igualdade. Cada um separado já é uma revolução. Basta
pensar na liberdade, o que acontece na sua ausência e o que pode ser
feito com sua presença. A igualdade, o direito de absolutamente todos
e a luta sem fim para que seja realidade. O poder da solidariedade, a
riqueza da diversidade e a força da participação. E quanta mudança
ocorre por meio de cada um deles.
Cada um, separado, quase daria para transformar o mundo.
Imagine todos eles juntos. Juntar igualdade com diversidade e
liberdade, temperar com solidariedade, conseguida pela participação,
este é o grande desafio da democracia: a simultaneidade na realização
concreta dos cinco princípios, meta sempre irrealizável e, ao mesmo
tempo, possível de se tentar a cada passo, em cada relação, em cada
aspecto de vida. [...]
PONTUAÇÃO
Quando o cidadão descobre que ele é o princípio do que existe
e pode existir com sua participação, começa a surgir a democracia.
Cidadania e democracia andam de mãos dadas e ( , ) não existem
separadas. Cidadania não é individualismo, mas afirmação de cada
um em sua relação de solidariedade com os outros. [...]
Uma sociedade democrática é aquela que vai conseguindo
democratizar todas as suas instituições e práticas. É uma sociedade
perpassada pelos princípios, construída por eles, de forma consciente,
voluntária e livre. É o reconhecimento da humanidade de todos
por todas as pessoas. A democracia não nasce das máquinas, mas
das pessoas. É obra da consciência humana, a mais sofisticada das
tecnologias. Democracia tem um olhar sobre o planeta, tem uma visão
ecológica, tem carinho pelo mundo como o berço de todo o mundo.
A democracia pensa em séculos, não vive em função somente do dia
de hoje. [...]
(Herbert de Souza. In: Democracia: cinco princípios e um fim.
São Paulo. Ed. Moderna. Com adaptações.)
Referente à pontuação, o terceiro parágrafo do texto estaria de igual
modo correto como apresentado em:
a) “Quando o cidadão descobre, que ele é o princípio do que existe e
pode existir com sua participação, começa a surgir a democracia.
Cidadania e democracia andam de mãos dadas e não existem
separadas; cidadania não é individualismo, mas afirmação de cada
um em sua relação de solidariedade com os outros.”
b) “Quando o cidadão descobre que ele é o princípio do que existe e
pode existir com sua participação, começa a surgir a democracia.
Cidadania e democracia andam de mãos dadas, não existem
separadas. Cidadania não é individualismo, mas afirmação de
cada um em sua relação de solidariedade com os outros.”
c) “Quando o cidadão descobre que ele é o princípio do que existe e,
pode existir com sua participação, começa a surgir a democracia
– cidadania e democracia andam de mãos dadas e não existem
separadas. Cidadania, não é individualismo, mas afirmação de
cada um em sua relação de solidariedade com os outros.”
d) “Quando o cidadão, descobre que ele, é o princípio do que existe
e pode existir com sua participação, começa a surgir a democracia.
Cidadania e democracia andam de mãos dadas e não existem
separadas. Cidadania não é individualismo, mas afirmação de
cada um em sua relação de solidariedade com os outros.”
10. (CIAAR)
DEMOCRACIA E AUTORITARISMO
O fato de que as pessoas que vivem em um regime democrático
não saibam o que é democracia é uma questão por si só muito grave.
O saber sobre o que seja qualquer coisa – e neste, caso, sobre o que
seja a democracia – se dá em diversos níveis e interfere em nossas
ações. Agimos em nome do que pensamos. Mas muitas vezes não
entendemos muito bem nossos próprios pensamentos, pois somos
vítimas de pensamentos prontos.
Creio que, neste momento brasileiro, poucas pessoas que agem
em nome da democracia estejam se questionando sobre o que ela
realmente seja. É provável que poucos pratiquem o ato de humildade
do conhecimento que é o questionamento honesto. O questionamento
é uma prática, mas é também qualidade do conhecimento. É a virtude
do conhecimento. É essa virtude que nos faz perguntar sobre o que
pensamos e assim nos permite sair de um nível dogmático para um
nível reflexivo de pensamento. Essa passagem da ideia pronta que
recebemos da religião, do senso comum, dos meios de comunicação
para o questionamento é o segredo da inteligência humana seja ela
cognitiva, moral ou política.
[...] a democracia flerta facilmente com o autoritarismo quando não
se pensa no que ela é e se age por impulso ou por leviandade. Eu não
sou uma pessoa democrática quando vou à rua protestar em nome dos
meus fins privados, dos meus interesses pessoais, quando protesto em
nome de interesses que em nada contribuem para a construção da esfera
pública. Eu sou autoritária quando, sem pensar, imponho violentamente
PROMILITARES.COM.BR 123
 PONTUAÇÃO
os meus desejos e pensamentos sem me preocupar com o que os outros
estão vivendo e pensando, quando penso que meu modo de ver o
mundo está pronto e acabado, quando esqueço que a vida social é a
vida da convivência e da proteção aos direitos de todos os que vivem no
mesmo mundo que eu. Não sou democrática quando minhas ações não
contribuem para a manutenção da democracia como forma de governo
do povo para o povo, quando esqueço que o povo precisa ser capaz de
respeitar as regras do próprio jogo ao qual ele aderiu e que é o único
capaz de garantir seus direitos fundamentais: o jogo da democracia.
(Marcia Tiburi. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2015/03/
democracia-e-autoritarismo/. 18/03/2015. Adaptado.)
Em “Eu sou autoritária quando, sem pensar, imponho violentamente
os meus desejos e pensamentos sem me preocupar com o que os
outros estão vivendo e pensando...” (3º§) as vírgulas que separam a
expressão “sem pensar” apresentam a mesma justificativa vista em
a) Aquele homem, antes de ser pai, era intragável.
b) A proposta não é, meu caro, aquilo que você disse.
c) Não esperava que ele, inteligente e culto, agisse de tal forma.
d) Tal imóvel possui apenas um dormitório, um banheiro e uma
cozinha.
11. (CIAAR)
A ZAGA AÉREA DO BRASIL NA COPA
Delineamos as estratégias da FAB para garantir marcação cerrada
nos céus do país durante o maior evento esportivo do mundo.
Entre os preparativos mais complexos para a Copa do Mundo, que
começará em junho próximo, e os Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro, em
agosto de 2016, está a criação de zonas de exclusão aéreas, nas quais os
sobrevoos de aeronaves estarão proibidos. É uma medida de segurança
que visa evitar atentados terroristas e incidentes aéreos nos locais de
grande concentração de turistas e atletas. Esse tipo de iniciativa já foi
posta em prática nos Jogos de Londres, em 2012, com grande sucesso.
Na ocasião, oficiais da Força Aérea Brasileira (FAB) acompanharam o
trabalho dos britânicos. No Brasil, será uma experiência de proporções
ainda maiores, envolvendo 12 cidades-sede espalhadas por todo o
território nacional – bem menos complexa será a proteção dos céus do Rio
nos Jogos Olímpicos. Não que o país seja alvo de atentados, mas, diante
dos atuais riscos globais e de suas consequências, todo o cuidado será
pouco. A primeira experiência real desse gênero para a FAB foi a Rio+20,
a Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável,
que reuniu 43.000 participantes de 193 nações, em 2012. Depois vieram
a Copa das Confederações, em junho de 2013, seguida da visita do Papa
Francisco, em agosto do mesmo ano. Em todos esses eventos, caças e
helicópteros estiveram de prontidão.
(André Vargas, Aero Magazine, nº 237 – 2014. Fragmento.)
De acordo com a finalidade dos sinais de pontuação, em “[...]
envolvendo 12 cidades-sede espalhadas por todo o território nacional
– bem menos complexa será a proteção dos céus do Rio nos Jogos
Olímpicos.” o uso do “travessão” introduz
a) elipse de um verbo.
b) citação que se quer enfatizar.
c) oração justaposta assindética.
d) acréscimo de uma informação explicativa.
12. (INSTITUTO ACESSO) As frases a seguir receberam diferentes
tratamentos no que se refere à pontuação. Assinale a alternativa que
corresponde ao período em que o emprego, ou não, da vírgula se fez
acertadamente.
a) Cada ave tem o canto e a plumagem que a Natureza lhe deu.
b) Cada ave, tem o canto e a plumagem que a Natureza, lhe deu.
c) Cada ave tem o canto e a plumagem, que a Natureza, lhe deu.
d) Cada ave tem, o canto, e a plumagem que a Natureza lhe deu.
e) Cada ave tem, o canto, e a plumagem, que Natureza lhe deu.
124 PROMILITARES.COM.BR
13. (CCC 2010) Assinale a alternativa correta quanto à justificativa
para o emprego dos sinais de pontuação.
a) “E, ainda que com sacrifícios terríveis, capaz de realizar o sonho
acalentado durante séculos: voar!” (Os dois pontos são usados
aqui para discriminar a ideia posterior)
b) “...todo um outro conhecimento associado a outras áreas inicialmente
não objeto direto da Medicina Aeronáutica – evacuações aéreas,
apoio sanitário próximo, investigação de acidentes...” (O travessão
foi usado para enumerar os termos seguintes)
c) “Os médicos aeronáuticos colocados nas Unidades (Bases Aéreas)
constituem a linha da frente da medicina aeronáutica e são, como
tal, os primeiros responsáveis...” (Os parênteses são utilizados
aqui para enfatizar o termo anterior)
d) “A saúde das tripulações, o treino desenvolvido, a familiaridade
com os ambientes são fatores que acentuam as capacidades de
adaptação, as possibilidades de correção de erros...” (As vírgulas
foram usadas para isolar termos de diferentes funções sintáticas)
14. (CPCON UEPB)
O emprego da vírgula nos quadrinhos 2, 3 e 4 tem a finalidade de
separar:
a) Palavras ou expressões explicativas
b) A sequência de palavras numa enumeração.
c) Palavras em oração justapostas assindéticas.
d) Orações intercaladas
e) Expressões que funcionam como aposto.
15. (EFOMM)
UM CASO DE BURRO
Machado de Assis
Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma coisa tão
interessante, que determinei logo de começar por ela esta crônica.
Agora, porém, no momento de pegar na pena, receio achar no leitor
menor gosto que eu para um espetáculo, que lhe parecerá vulgar, e
porventura torpe. Releve a importância; os gostos não são iguais.
Entre a grade do jardim da Praça Quinze de Novembro e o lugar
onde era o antigo passadiço, ao pé dos trilhos de bondes, estava um
burro deitado. O lugar não era próprio para remanso de burros, donde
concluí que não estaria deitado, mas caído. Instantes depois, vimos
(eu ia com um amigo), vimos o burro levantar a cabeça e meio corpo.
Os ossos furavam-lhe a pele, os olhos meio mortos fechavam-se de
quando em quando. O infeliz cabeceava, mais tão frouxamente, que
parecia estar próximo do fim.
Diante do animal havia algum capim espalhado e uma lata com
água. Logo, não foi abandonado inteiramente; alguma piedade houve
no dono ou quem quer que seja que o deixou na praça, com essa
última refeição à vista. Não foi pequena ação. Se o autor dela é homem
que leia crônicas, e acaso ler esta, receba daqui um aperto de mão. O
burro não comeu do capim, nem bebeu da água; estava já para outros
capins e outras águas, em campos mais largos e eternos. Meia dúzia

de curiosos tinha parado ao pé do animal. Um deles, menino de dez
anos, empunhava uma vara, e se não sentia o desejo de dar com ela
na anca do burro para espertá-lo, então eu não sei conhecer meninos,
porque ele não estava do lado do pescoço, mas justamente do lado
da anca. Diga-se a verdade; não o fez – ao menos enquanto ali estive,
que foram poucos minutos. Esses poucos minutos, porém, valeram
por uma hora ou duas. Se há justiça na Terra valerão por um século,
tal foi a descoberta que me pareceu fazer, e aqui deixo recomendada
aos estudiosos.
O que me pareceu, é que o burro fazia exame de consciência.
Indiferente aos curiosos, como ao capim e à água, tinha no olhar a
expressão dos meditativos. Era um trabalho interior e profundo. Este
remoque popular: por pensar morreu um burro mostra que o fenômeno
foi mal entendido dos que a princípio o viram; o pensamento não é a
causa da morte, a morte é que o torna necessário. Quanto à matéria
do pensamento, não há dúvidas que é o exame da consciência. Agora,
qual foi o exame da consciência daquele burro, é o que presumo
ter lido no escasso tempo que ali gastei. Sou outro Champollion,
porventura maior; não decifrei palavras escritas, mas ideias íntimas de
criatura que não podia exprimi-las verbalmente.
E diria o burro consigo:
“Por mais que vasculhe a consciência, não acho pecado que
mereça remorso. Não furtei, não menti, não matei, não caluniei, não
ofendi nenhuma pessoa. Em toda a minha vida, se dei três coices, foi
o mais, isso mesmo antes haver aprendido maneiras de cidade e de
saber o destino do verdadeiro burro, que é apanhar e calar. Quando ao
zurro, usei dele como linguagem. Ultimamente é que percebi que me
não entendiam, e continuei a zurrar por ser costume velho, não com
ideia de agravar ninguém. Nunca dei com homem no chão. Quando
passei do tílburi ao bonde, houve algumas vezes homem morto ou
pisado na rua, mas a prova de que a culpa não era minha, é que nunca
segui o cocheiro na fuga; deixava-me estar aguardando autoridade.”
“Passando à ordem mais elevada de ações, não acho em mim a
menor lembrança de haver pensado sequer na perturbação da paz
pública. Além de ser a minha índole contrária a arruaças, a própria
reflexão me diz que, não havendo nenhuma revolução declarado os
direitos do burro, tais direitos não existem. Nenhum golpe de estado
foi dado em favor dele; nenhuma coroa os obrigou. Monarquia,
democracia, oligarquia, nenhuma forma de governo, teve em conta
os interesses da minha espécie. Qualquer que seja o regime, ronca o
pau. O pau é a minha instituição um pouco temperada pela teima que
é, em resumo, o meu único defeito. Quando não teimava, mordia o
freio dando assim um bonito exemplo de submissão e conformidade.
Nunca perguntei por sóis nem chuvas; bastava sentir o freguês no
tílburi ou o apito do bonde, para sair logo. Até aqui os males que não
fiz; vejamos os bens que pratiquei.”
“A mais de uma aventura amorosa terei servido, levando depressa
o tílburi e o namorado à casa da namorada – ou simplesmente
empacando em lugar onde o moço que ia ao bonde podia mirar a
moça que estava na janela. Não poucos devedores terei conduzido
para longe de um credor importuno. Ensinei filosofia a muita gente,
esta filosofia que consiste na gravidade do porte e na quietação dos
sentidos. Quando algum homem, desses que chamam patuscos,
queria fazer rir os amigos, fui sempre em auxílio deles, deixando que
me dessem tapas e punhadas na cara. Em fim…”
Não percebi o resto, e fui andando, não menos alvoroçado que
pesaroso. Contente da descoberta, não podia furtar-me à tristeza de
ver que um burro tão bom pensador ia morrer. A consideração, porém,
de que todos os burros devem ter os mesmos dotes principais, fez-me
ver que os que ficavam não seriam menos exemplares do que esse.
Por que se não investigará mais profundamente o moral do burro? Da
abelha já se escreveu que é superior ao homem, e da formiga também,
coletivamente falando, isto é, que as suas instituições políticas são
superiores às nossas, mais racionais. Por que não sucederá o mesmo
ao burro, que é maior?
Sexta-feira, passando pela Praça Quinze de Novembro, achei o
animal já morto.
PONTUAÇÃO
Dois meninos, parados, contemplavam o cadáver, espetáculo
repugnante; mas a infância, como a ciência, é curiosa sem asco. De
tarde já não havia cadáver nem nada. Assim passam os trabalhos
deste mundo. Sem exagerar o mérito do finado, força é dizer que,
se ele não inventou a pólvora, também não inventou a dinamite. Já é
alguma coisa neste final de século. Requiescat in pace.
Disponível em https://www.recantodasletras.com.br/cronicas/5252213 /.
Assinale a opção em que a presença de vírgula(s) se justifica por se
tratar de um aposto.
a) “Quinta-feira à tarde, pouco mais de três horas, vi uma coisa tão
interessante, que determinei logo de começar por ela esta crônica.”
b) “Os ossos furavam-lhe a pele, os olhos meio mortos fechavam-se
de quando em quando.”
c) “O burro não comeu do capim, nem bebeu da água; estava já
para outros campos e outras águas, em campos mais largos e
eternos.”
d) “Um deles, menino de dez anos, empunhava uma vara, e se não
sentia o desejo de dar com ela na anca do burro para espertá-lo
[... ]”
e) “Dois meninos, parados, contemplavam o cadáver [... ]”
16. (AFA) Texto IV
APELO
Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros
dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido
na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom
ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance
no espelho.
Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de
sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os
guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, até o
cenário ficou mudo. Não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com
os amigos. Uma hora da noite eles se iam. Ficava só, sem o perdão de sua
presença, última luz na varanda, a todas as aflições do dia.
Sentia falta da pequena briga pelo sal no tomate — meu jeito
de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na
janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na
camisa. Calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolha? Nenhum
de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas
mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.
(TREVISAN, Dalton. Mistérios de Curitiba. 5a ed. Record. Rio de Janeiro, 1996.)
Em relação à organização textual e aspectos sintáticos do texto IV,
assinale a alternativa que apresenta uma análise correta.
a) O texto é uma carta pessoal cujo emitente é o marido e o
destinatário, a mulher, o que se comprova pelo vocativo e pelo
desfecho com o pedido de volta da Senhora.
b) O sinal de dois pontos (. 7) tem a função de introduzir uma
oração explicativa para o fato mencionado anteriormente.
c) O travessão (. 13) tem a função de separar o aposto do termo
principal ao qual ele se refere.
d) O sujeito da primeira oração do período “ Às violetas, na
janela, não lhes poupei água e elas murcham” está marcado na
desinência verbal.
17. (EFOMM)
O MÉDICO E O MONSTRO
Paulo Mendes Campos
Avental branco, pincenê vermelho, bigodes azuis, ei-lo, grave,
aplicando sobre o peito descoberto duma criancinha um estetoscópio,
e depois a injeção que a enfermeira lhe passa.
O avental na verdade é uma camisa de homem adulto a bater-lhe
PROMILITARES.COM.BR 125
 PONTUAÇÃO
pelos joelhos; os bigodes foram pintados por sua irmã, a enfermeira;
a criancinha é uma boneca de olhos cerúleos, mas já meio careca, que
atende pelo nome de Rosinha; os instrumentos para exame e cirurgia
saem duma caixinha de brinquedos.
Ela, seis anos e meio; o doutor tem cinco. Enquanto trabalham, a
enfermeira presta informações:
— Esta menina é boba mesmo, não gosta de injeção, nem de
vitamina, mas a irmãzinha dela adora.
O médico segura o microscópio, focaliza-o dentro da boca de
Rosinha, pede uma colher, manda a paciente dizer aaá. Rosinha diz
aaá pelos lábios da enfermeira. O médico apanha o pincenê, que
escorreu de seu nariz, rabisca uma receita, enquanto a enfermeira
continua:
— O senhor pode dar injeção que eu faço ela tomar de qualquer
jeito, porque é claro que se ela não quiser, NE, vai ficar muito magrinha
que até o vento carrega.
O médico, no entanto, prefere enrolar uma gaze em torno do
pescoço da boneca, diagnosticando:
— Mordida de leão.
— Mordida de leão, pergunta, desapontada, a enfermeira, para
logo aceitar este faz de conta dentro do outro faz de conta; eu já
disse tanto, meu Deus, para essa garota não ir na floresta brincar com
Chapeuzinho Vermelho...
Novos clientes desfilam pela clínica: uma baiana de acarajé,
um urso muito resfriado, porque só gostava de neve, um cachorro
atropelado por lotação, outras bonecas de vários tamanhos, um papai
Noel, uma bola de borracha e até mesmo o pai e a mãe do médico e
da enfermeira.
De repente, o médico diz que está com sede e corre para a cozinha,
apertando o pincenê contra o rosto. A mãe se aproveita disso para
dar um beijo violento no seu amor de filho e também para preparar-
lhe um copázio de vitaminas: tomate, cenoura, maçã, banana, limão,
laranja e aveia. O famoso pediatra, com um esgar colérico, recusa a
formidável droga.
— Tem de tomar, senão quem acaba no médico é você mesmo,
doutor.
Ele implora em vão por uma bebida mais inócua. O copo é levado
com energia aos seus lábios, a beberagem é provada com uma careta.
Em seguida, propõe um trato:
— Só se você depois me der um sorvete.
A terrível mistura é sorvida com dificuldade e repugnância, seus
olhos se alteram nas órbitas, um engasgo devolve o restinho. A operação
durou um quarto de hora. A mãe recolhe o copo vazio com a alegria da
vitória e aplica no menino uma palmadinha carinhosa, revidada com a
ameaça dum chute. Já estamos a essa altura, como não podia deixar de
ser, presenciado a metamorfose do médico em monstro.
Ao passar zunindo pela sala, o pincenê e o avental são atirados
sobre o tapete com um gesto desabrido. Do antigo médico resta um
lindo bigode azul. De máscara preta e espada, Mr. Hyde penetra no
quarto, onde a doce enfermeira continua a brincar, e desfaz com uma
espadeirada todo o consultório: microscópio, estetoscópio, remédios,
seringa, termômetro, tesoura, gaze, esparadrapo, bonecas, tudo se
derrama pelo chão. A enfermeira dá um grito de horror e começa a
chorar nervosamente. O monstro, exultante, espeta-lhe a espada na
barriga e brada:
— Eu sou o Demônio do Deserto!
Ainda sob o efeito das vitaminas, preso na solidão escura do mal,
desatento a qualquer autoridade materna ou paterna, com o diabo
no corpo, o monstro vai espalhando o terror a seu redor: é a televisão
ligada ao máximo, é o divã massacrado sob os seus pés, é um cometa
indo tinir no ouvido da cozinheira, um vaso quebrado, uma cortina
que se despenca, um grito, um uivo, um rugido animal, é o doce
derramado, a torneira inundando o banheiro, a revista nova dilacerada,
é, enfim, o flagelo à solta no sexto andar dum apartamento carioca.
126 PROMILITARES.COM.BR
Subitamente, o monstro se acalma. Suado e ofegante, senta-se
sobre os joelhos do pai, pedindo com doçura que conte uma história
ou lhe compre um carneirinho de verdade.
E a paz e a ternura de novo abrem suas asas num lar ameaçado
pelas forças do mal.
Obs.: O texto foi adaptado às regras no Novo Acordo Ortográfico.
É possível a supressão de uma vírgula na opção:
a) Enquanto trabalham, a enfermeira presta informações (...).
b) Em seguida, propõe um trato (...).
c) Ao passar zunindo pela sala, o pincenê e o avental são atirados (...).
d) O monstro, exultante, espeta-lhe a espada na barriga e brada (...).
e) (...) é, enfim, o flagelo à solta no sexto andar (...).
18. (ESCOLA NAVAL 2019) Leia o texto abaixo e responda à questão.
Texto 02
NÃO, OS LIVROS NÃO VÃO ACABAR
Não sei se é a próxima chegada da Amazon ao Brasil ou a profecia
maia do fim do mundo, mas o fato é que nunca vi tanta gente
preocupada com o fim do livro. São estudantes que me escrevem
motivados por pesquisas escolares, organizadores de eventos literários
que me pedem palestras, leitores que manifestam sua apreensão. Em
alguns casos, percebo uma espécie perversa de prazer apocalíptico,
mas logo desaponto quem quer ver o mar pegando fogo para comer
camarão cozido: é que absolutamente não acredito que o livro vai
acabar.
Tenho escrito reiteradas vezes sobre o assunto; estou, aliás, numa
posição bastante confortável para fazê-lo. Gosto igualmente de livros
e de tecnologia, e seria a primeira a abraçar meus dois amores reunidos
num só objeto; mas embora o Kindle e os vários pads tenham o seu
valor como readers, os livros em papel não estão tão próximos da
extinção quanto, digamos, o tigre de Sumatra.
Para começo de conversa, é preciso lembrar que o negócio
das editoras não é vender papel, mas sim vender histórias. O papel
é apenas o suporte para os seus produtos. Aos poucos, em alguns
casos, ele tende a ser mesmo substituído pelos tablets. Não dou vida
longa aos livros de referência em papel. Estes funcionam melhor, e
podem ser mais facilmente atualizados, em forma eletrônica. O caso
clássico é o da Enciclopédia Britannica, cujos editores anunciaram,
no começo do ano, que a edição corrente, de 2010, seria a última
impressa, marcando o fim de 244 anos de uma bela - e volumosa -
história em papel.
Embora quase todos os conjuntos de folhas impressas reunidos
entre duas capas recebam o mesmo nome de livro, nem todos
exercem a mesma função. Há livros e livros. Um manual técnico é um
animal completamente diferente de um romance; um livro escolar não
guarda nenhuma semelhança com um livro de arte; uma antologia
poética e um guia de viagem são produtos que só têm em comum o
fato de serem vendidos no mesmo lugar.
Há livros que só funcionam em papel. É o caso dos livros que
os povos angloparlantes denominam coffee table books, “livros de
mesinha de centro” - aqueles livrões bonitos, em formato grande,
cheios de ilustrações e muito incômodos de ler no colo, impossíveis de
levar para a cama. Estes são objetos que se destacam pelo tamanho,
pela qualidade de impressão, pela vista que fazem. Quem quer ver
um livro desses num tablet? Quem quer presentear um desses em
e-formato?
Há também os grandes clássicos, os romances que todos amamos
e queremos ter ao alcance da mão. Esses são aqueles livros que, em
geral, lemos pela primeira vez em formato de bolso, mas aos quais nos
apegamos tanto que, não raro, acabamos comprando uma segunda
edição, mais bonita, para nos fazer companhia pelo resto da vida.
Isso explica as lindas edições que a Zahar, por exemplo, tem feito
de obras que já encantaram várias gerações, como “Peter Pan”, “Os
três mosqueteiros” ou “Vinte mil léguas submarinas”: livros lindos

de se ver e de se pegar, cujo esmero físico complementa a edição
caprichada. Ganhar de presente um livro desses é uma alegria que não
se tem com um vale para uma compra eletrônica. Fica a dica, aliás, já
que o Natal vem aí.
Há prazeres e sensações que só tem com o papel. Gosto de
perceber o tamanho de um livro à primeira vista. Um tablet pode me
informar quantas páginas um volume tem, mas essa informação é
abstrata. Saber que um livro tem 500 páginas ou ver que um livro tem
500 páginas são coisas diferentes. Gosto também de folhear um livro
e de fazer uma espécie de leitura em diagonal antes de me decidir pela
compra. Isso é impossível de fazer com ebooks.
Sem falar, é claro, do cheiro inigualável dos livros em papel.
RÓNAI, Cora. Jornal O Globo, Economia, 12.11.2012
Assinale a opção em que o comentário sobre o emprego dos sinais de
pontuação está correto, segundo a intencionalidade da autora.
a) “Não, os livros não vão acabar”, (título do texto) (vírgula: separa
um advérbio de pequeno corpo, com a intenção de realçar uma
convicção da autora sobre os livros.)
b) “Há livros e livros.” (4°§) (ponto: assinala a pausa numa oração
declarativa e definitiva, que finaliza um período composto.)
c) “É o caso dos livros que os povos angloparlantes denominam
coffee table books, ‘livros de mesinha de centro’ [...].” (5°§)
(aspas: utilizadas para fazer sobressair uma expressão estrangeira
não peculiar à língua portuguesa.)
d) “Quem quer ver um livro desses num tablet?” (5°§) (ponto de
interrogação: destaca uma dúvida importante da autora, para a qual
é esperada uma resposta definitiva junto aos seus interlocutores.)
e) “Isso explica as lindas edições que a Zahar [...] tem feito [...]: livros
lindos de se ver e de se pegar, cujo esmero físico complementa a
edição caprichada.” (7°§) (dois pontos: utilizados para introduzir um
trecho no qual se exemplificam diferentes edições de livros clássicos.)
TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTÕES 19 E 20.
O FIM DO CANUDINHO DE PLÁSTICO
Por Devorah Lev-Tov / Quinta-feira, 5 de julho de 2018
Em 2015, um vídeo perturbador de uma tartaruga marinha oliva
sofrendo com um canudo plástico preso em sua narina viralizou,
mudando a atitude de muitos espectadores quanto ao utensílio
plástico tão conveniente para muitos.
Mas, como pode o canudo plástico, um item insignificante
utilizado brevemente antes de ser descartado, causar tanto estrago?
Primeiramente, ele consegue chegar facilmente aos oceanos devido a
sua leveza. Ao chegar lá, o canudo não se decompõe. Pelo contrário, ele
se fragmenta lentamente em pedaços cada vez menores, conhecidos
como microplásticos, que são frequentemente confundidos com
comida pelos animais marinhos.
E, em segundo lugar, ele não pode ser reciclado. “Infelizmente, a
maioria dos canudos plásticos são leves demais para os separadores
manuais de reciclagem, indo parar em aterros sanitários, cursos
d’água e, por fim, nos oceanos”, explica Dune Ives, diretor executivo
da organização Lonely Whale. A ONG viabilizou uma campanha de
marketing de sucesso chamada “Strawless in Seattle” (ou “Sem
Canudos em Seattle”) em apoio à iniciativa “Strawless Ocean” (ou
“Oceanos Sem Canudos”).
Nos Estados Unidos, milhões de canudos de plástico são
descartados todos os dias. No Reino Unido, estima-se que pelo menos
4,4 bilhões de canudos sejam jogados fora anualmente. Hotéis são
alguns dos piores infratores: o Hilton Waikoloa Village, que se tornou
o primeiro resort na ilha do Havaí a banir os canudos plásticos no início
deste ano, utilizou mais de 800 mil canudos em 2017.
Mas é claro que os canudos são apenas parte da quantidade
monumental de resíduos que vão parar em nossos oceanos. “Nos
últimos 10 anos, produzimos mais plástico do que em todo o século
PONTUAÇÃO
passado e 50% do plástico que utilizamos é de uso único e descartado
imediatamente”, diz Tessa Hempson, gerente de operações do Oceans
Without Borders, uma nova fundação da empresa de safáris de luxo &
Beyond. “Um milhão de aves marinhas e 100 mil mamíferos marinhos
são mortos anualmente pelo plástico nos oceanos. 44% de todas
as espécies de aves marinhas, 22% das baleias e golfinhos, todas as
espécies de tartarugas, e uma lista crescente de espécies de peixes já
foram documentados com plástico dentro ou em volta de seus corpos”.
Mas, agora, o próprio canudo plástico começou a finalmente
se tornar uma espécie ameaçada, com algumas cidades nos Estados
Unidos (Seattle, em Washington; Miami Beach e Fort Myers Beach, na
Flórida; e Malibu, Davis e San Luis Obispo, na Califórnia) banindo seu
uso, além de outros países que limitam itens de plástico descartável, o
que inclui os canudos. Belize, Taiwan e Inglaterra estão entre os mais
recentes países a proporem a proibição.
Mesmo ações individuais podem causar um impacto significativo
no meio ambiente e influenciar a indústria: a proibição em uma única
rede de hotéis remove milhões de canudos em um único ano. As redes
Anantara e AVANI estimam que seus hotéis tenham utilizado 2,49
milhões de canudos na Ásia em 2017, e a AccorHotels estima o uso
de 4,2 milhões de canudos nos Estados Unidos e Canadá também no
último ano.
Embora utilizar um canudo não seja a melhor das hipóteses,
algumas pessoas ainda os preferem ou até necessitam deles, como
aqueles com deficiências ou dentes e gengivas sensíveis. Se quiser usar
um canudo, os reutilizáveis de metal ou vidro são a alternativa ideal.
A Final Straw, que diz ser o primeiro canudo retrátil reutilizável do
mercado, está arrecadando fundos através do Kickstarter.
“A maioria das pessoas não pensa nas consequências que o
simples ato de pegar ou aceitar um canudo plástico tem em suas vidas
e nas vidas das futuras gerações” diz David Laris, diretor de criação
e chef do Cachet Hospitality Group, que não utiliza canudos de
plástico. “A indústria hoteleira tem a obrigação de começar a reduzir
a quantidade de resíduos plásticos que gera”.
Adaptado de https://www.nationalgeographicbrasil.com/planeta-ou-
plastico/2018/07/ fim-canudinhoplastico-canudo-poluicao-oceano . Acesso em 14 de
março de 2019.
19. (ESPCEX) “A Final Straw, que diz ser o primeiro canudo retrátil
reutilizável do mercado, está arrecadando fundos através do
Kickstarter.” A vírgula colocada depois do sujeito está
a) incorreta, pois não se deve separar o sujeito de seu complemento.
b) incorreta, porque não se separa a oração subordinada adjetiva
restritiva.
c) correta, porque separa uma oração subordinada adjetiva
explicativa.
d) correta, porque separa a oração subordinada adverbial temporal.
e) correta, porque separa o vocativo, Final Straw, no início do
período.
20. (ESPCEX) “Mas é claro que os canudos são apenas parte da
quantidade monumental de resíduos que vão parar em nossos
oceanos”.
Assinale a alternativa em que a reescrita do fragmento está de acordo
com as regras de pontuação da norma gramatical.
a) ”Está claro que os canudos são apenas parte, da quantidade
monumental, de resíduos que vão parar em nossos oceanos”.
b) “Isto está claro: os canudos são apenas parte da quantidade
monumental de resíduos que vão parar em nossos oceanos”.
c) “Está claro que os canudos são apenas parte: da quantidade
monumental de resíduos, que vão parar em nossos oceanos”.
d) “Está claro, que os canudos são, apenas parte da quantidade
monumental de resíduos que vão parar em nossos oceanos”
e) “Isto está claro, os canudos são apenas parte da quantidade
monumental, de resíduos que vão parar em nossos oceanos”.
PROMILITARES.COM.BR 127
 PONTUAÇÃO
EXERCÍCIOS DE
COMBATE
01. (COLÉGIO NAVAL)
CORRENDO RISCO DE VIDA
Em uma de suas histórias geniais, Monteiro Lobato nos apresenta
o reformador da natureza, Américo PiscaPisca. Questionando o
perfeito equilíbrio do mundo natural, Américo Pisca-Pisca apontava
um desequilíbrio flagrante no fato de uma enorme árvore, como a
jabuticabeira, sustentar frutos tão pequeninos, enquanto a colossal
abóbora é sustentada pelo caule fino de uma planta rasteira. Satisfeito
com sua grande descoberta, Américo deita-se sob a sombra de uma das
jabuticabeiras e adormece. Lá peias tantas, uma frutinha lhe cai bem na
ponta do seu nariz. Aturdido, o reformador se dá conta de sua lógica.
Se os reformadores da natureza, como Américo Pisca-Pisca, já
caíram no ridículo, os reformadores da língua ainda gozam de muito
prestígio. Durante muito tempo era possível usar a expressão “fulano
não corre mais risco de vida”. Qualquer falante normal decodificava a
expressão “risco de vida” como “ter a vida em risco”. E tudo ia muito
bem, até que um desses reformadores da língua sentenciou, do alto
da sua vã inteligência: “‘não é risco de vida, é risco de morte”. Quer
dizer que só ele teve essa brilhante percepção, todos os outros falantes
da língua não passavam de obtusos irrecuperáveis, é o tipo de sujeito
que acredita ter inventado a roda. E impressiona a fortuna crítica de
tal asneira. Desde então, todos os jornais propalam “o grande líder
sicrano ainda corre o risco de morte”. E me desculpem, mas risco de
morte é muito pernóstico.
Assim como o reformador da natureza não entende nada da
dinâmica do mundo natural, esses gramáticos que pretendem reformar
o uso linguístico invocando sua pretensa racionalidade não percebem
coisa alguma da lógica de funcionamento da língua. Como bem ensinou
Saussure, fundador da linguística moderna, tudo na língua é convenção.
A expressão “risco de vida”, estava consagrada pelo uso e não se
criava problemas na comunicação, porque nenhum falante, ao ouvir tal
expressão, pensava que o sujeito corra risco de viver.
A relação entre as formas linguísticas e o seu conteúdo é
arbitrária e convencionada socialmente. Em Japonês, por exemplo,
o objeto precede o verbo. Diz-se “João o bolo comeu” em vez de
“João comeu o bolo”, como em português. Se o nosso reformador da
língua baixasse por lá, tentaria convencer os japoneses de que o verbo
preceder o seu objeto é muito mais lógico!
Mas os ingênuos poderiam argumentar: o nosso oráculo
gramatical não melhorou a língua tornando-a mais lógica? Não,
meus caros, ele a empobreceu. Pois, ao lado da expressão mais trivial
“correr o risco de cair do cavalo”, a língua tem uma expressão mais
sofisticada: correr risco de vida. Tal construção dissonante amplia as
possibilidades expressivas da língua, criando um veio que pode vir a
ser explorado por poetas e demais criadores da língua. “Corrigir” risco
de vida por risco de morte é substituir uma expressão mais sutil e
sofisticada por sua versão mais imediata, trivial e óbvia. E um recurso
expressivo passou a correr risco de vida pela ação nefanda dos fariseus
no templo democrático da língua.
LUCCHESI, Dante. Correndo risco de vida.
A Tarde, 17 set.2006, p.3, Opinião - adaptado.
No trecho “Como bem ensinou Saussure, fundador da linguística
moderna, tudo na língua é convenção” (§3°), o emprego das vírgulas
se justifica por
a) separar uma oração coordenada assindética.
b) isolar uma expressão apositiva.
c) separar termos com a mesma função sintática.
d) isolar um advérbio deslocado.
e) separar uma oração subordinada adjetiva explicativa.
128 PROMILITARES.COM.BR
02. (ESPCEX)
NORUEGA COMO MODELO DE REABILITAÇÃO DE CRIMINOSOS
O Brasil é responsável por uma das mais altas taxas de reincidência
criminal em todo o mundo. No país, a taxa média de reincidência
(amplamente admitida mas nunca comprovada empiricamente) é
de mais ou menos 70%, ou seja, 7 em cada 10 criminosos voltam a
cometer algum tipo de crime após saírem da cadeia.
Alguns perguntariam “Por quê?”. E eu pergunto: “Por que
não?” O que esperar de um sistema que propõe reabilitar e reinserir
aqueles que cometerem algum tipo de crime, mas nada oferece,
para que essa situação realmente aconteça? Presídios em estado de
depredação total, pouquíssimos programas educacionais e laborais
para os detentos, praticamente nenhum incentivo cultural, e, ainda,
uma sinistra cultura (mas que diverte muitas pessoas) de que bandido
bom é bandido morto (a vingança é uma festa, dizia Nietzsche).
Situação contrária é encontrada na Noruega. Considerada pela
ONU, em 2012, o melhor país para se viver (1° no ranking do IDH)
e, de acordo com levantamento feito pelo Instituto Avante Brasil,
o 8° país com a menor taxa de homicídios no mundo, lá o sistema
carcerário chega a reabilitar 80% dos criminosos, ou seja, apenas
2 em cada 10 presos voltam a cometer crimes; é uma das menores
taxas de reincidência do mundo. Em uma prisão em Bastoy, chamada
de ilha paradisíaca, essa reincidência é de cerca de 16% entre os
homicidas, estupradores e traficantes que por ali passaram. Os EUA
chegam a registrar 60% de reincidência e o Reino Unido, 50%. A
média europeia é 50%.
A Noruega associa as baixas taxas de reincidência ao fato de
ter seu sistema penal pautado na reabilitação e não na punição por
vingança ou retaliação do criminoso. A reabilitação, nesse caso, não é
uma opção, ela é obrigatória. Dessa forma, qualquer criminoso poderá
ser condenado à pena máxima prevista pela legislação do país (21
anos), e, se o indivíduo não comprovar estar totalmente reabilitado
para o convívio social, a pena será prorrogada, em mais 5 anos, até
que sua reintegração seja comprovada.
O presídio é um prédio, em meio a uma floresta, decorado com
grafites e quadros nos corredores, e no qual as celas não possuem
grades, mas sim uma boa cama, banheiro com vaso sanitário,
chuveiro, toalhas brancas e porta, televisão de tela plana, mesa,
cadeira e armário, quadro para afixar papéis e fotos, além de
geladeiras. Encontra-se lá uma ampla biblioteca, ginásio de esportes,
campo de futebol, chalés para os presos receberem os familiares,
estúdio de gravação de música e oficinas de trabalho. Nessas oficinas
são oferecidos cursos de formação profissional, cursos educacionais,
e o trabalhador recebe uma pequena remuneração. Para controlar o
ócio, oferecer muitas atividades, de educação, de trabalho e de lazer,
é a estratégia.
A prisão é construída em blocos de oito celas cada (alguns dos
presos, como estupradores e pedófilos, ficam em blocos separados).
Cada bloco tem sua cozinha. A comida é fornecida pela prisão, mas é
preparada pelos próprios detentos, que podem comprar alimentos no
mercado interno para abastecer seus refrigeradores.
Todos os responsáveis pelo cuidado dos detentos devem passar
por no mínimo dois anos de preparação para o cargo, em um curso
superior, tendo como obrigação fundamental mostrar respeito a todos
que ali estão. Partem do pressuposto que, ao mostrarem respeito, os
outros também aprenderão a respeitar.
A diferença do sistema de execução penal norueguês em relação ao
sistema da maioria dos países, como o brasileiro, americano, inglês, é que
ele é fundamentado na ideia de que a prisão é a privação da liberdade, e
pautado na reabilitação e não no tratamento cruel e na vingança.
O detento, nesse modelo, é obrigado a mostrar progressos
educacionais, laborais e comportamentais, e, dessa forma, provar que
pode ter o direito de exercer sua liberdade novamente junto à sociedade.
A diferença entre os dois países (Noruega e Brasil) é a seguinte:
enquanto lá os presos saem e praticamente não cometem crimes,
respeitando a população, aqui os presos saem roubando e matando

pessoas. Mas essas são consequências aparentemente colaterais,
porque a população manifesta muito mais prazer no massacre
contra o preso produzido dentro dos presídios (a vingança é uma
festa, dizia Nietzsche).
LUIZ FLÁVIO GOMES, jurista, diretor-presidente do Instituto Avante Brasil e
coeditor do Portal atualidadesdodireito.com.br. Estou no blogdolfg.com.br.
** Colaborou Flávia Mestriner Botelho, socióloga e pesquisadora do Instituto Avante
Brasil. FONTE: Adaptado de http://institutoavantebrasil.com.br/noruega-como-
modelo-dereabilitacao-de-criminosos/ Acessado em 17 de março de 2017.
Assinale a alternativa em que o emprego da vírgula é opcional.
a) “Partem do pressuposto que, ao mostrarem respeito, os outros
também aprenderão a respeitar.”
b) “O detento é obrigado a mostrar progressos, para provar que
pode ser reincluído na sociedade.”
c) “Os EUA chegam a registrar 60% de reincidência, o Reino Unido,
50%.”
d) “ Para controlar o ócio, oferecer muitas atividades de educação
é a estratégia.”
e) “Cada bloco contém uma cozinha, comida fornecida pela prisão
e preparada pelos presos.”
TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTÕES 03 E 04.
LEITURA - LEITURAS: QUANDO LER (BEM) É PRECISO
“[...]. Alguns leitores ao lerem estas frases (poesia citada) não
compreenderam logo. Creio mesmo que é impossível compreender
inteiramente à primeira leitura pensamentos assim esquematizados
sem uma certa prática.”
(Mário de Andrade - Artista)
“Eu sou um escritor difícil
Que a muita gente enquizila,
Porém essa culpa é fácil
De se acabar duma vez:
É só tirar a cortina
Que entra luz nesta escurez.”
(Mário de Andrade - Lundu do escritor difícil)
No eterno criar e recriar da atividade verbal, a criatividade, a
semanticidade, a intersubjetividade, a materialidade e a historicidade
são propriedades essenciais da linguagem, indispensáveis a todos os
atos de fala, sejam eles presentes, passados ou futuros.
Porém, é a atividade semântica que intermedeia a conexão dos
seres humanos com o mundo dos objetos, estabelecendo a relação
entre o Eu e o Universo, e, junto com a alteridade (relação do Eu com o
Outro, de caráter interlocutivo), permite a identificação da linguagem
como tal, pois a linguagem existe não apenas para significar, mas
significar alguma coisa para o outro.
A semanticidade possibilita o indivíduo conceber e revelar as
coisas pertencentes ao mundo do real e da imaginação. Logo, é
ao mesmo tempo significação, modo de conceber, ou melhor, uma
configuração linguística de conhecimento, uma organização verbal do
pensamento, e designação ou referência, aplicação dos conceitos às
coisas extralinguísticas. [...].
No processo de leitura do texto, para que o leitor se aproprie
desse(s) sentido(s), é necessário que ele domine não apenas o código
linguístico, mas também compartilhe bagagem cultural, vivências,
experiências, valores, correlacione os conhecimentos construídos
anteriormente (de gênero e de mundo, entre outros) com as novas
informações expressas no texto; faça inferências e comparações;
compreenda que o texto não é uma estrutura fechada, acabada,
pronta; perceba as significações, as intencionalidades, os dialogismos,
o não dito, os silêncios.
Em resumo, é fundamental que, por meio de uma série
de contribuições, o interlocutor colabore para a construção do
PONTUAÇÃO
conhecimento. Assim, ler não significa traduzir um sentido já
considerado pronto, mas interagir com o outro (o autor), aceitando,
ou não, os propósitos do interlocutor.
(Profª Marina Cezar- Revista de Villegagnon. Ano IV. N° 4. 2009 - Texto adaptado)
03. (ESCOLA NAVAL) Tendo em vista o título do texto - “Leitura,
leituras: quando ler (bem) é preciso”, assinale a opção que justifica
corretamente o emprego dos parênteses, segunda intenção expressiva
da autora.
a) Isola orações intercaladas com verbos.
b) Faz uma indicação bibliográfica sucinta.
c) Indica a citação literal de uma palavra importante.
d) Acrescenta um comentário implícito sobre a ideia da autora.
e) Sugere um tom mais emotivo às reflexões da autora, no texto.
04. (ESCOLA NAVAL) Leia o trecho a seguir.
“No eterno criar e recriar da atividade verbal, a criatividade, a
semanticidade, a intersubjetividade, a materialidade e a historicidade
são propriedades essenciais da linguagem [...]“ (1°§)
Assinale a opção em que o comentário acerca do uso dos sinais de
pontuação está correto, tendo em vista a norma-padrão.
a) A primeira vírgula separa o sujeito do restante da frase, as demais
separam os apostos.
b) As vírgulas separam, respectivamente, um adjunto adverbial e
termos de mesma função sintática.
c) Todas as vírgulas poderíam ser retiradas, pois não há necessidade
de pausas no trecho.
d) É igualmente correto usar ponto e vírgula no lugar de cada vírgula
presente no trecho.
e) Pode-se usar um travessão no lugar da primeira vírgula e manter
as demais sem prejuízo.
05. (COLÉGIO NAVAL) O desaparecimento dos livros na vida cotidiana
e a diminuição da leitura é preocupante quando sabemos que os livros
são dispositivos fundamentais na formação subjetiva das pessoas. Nos
perguntamos sobre o que os meios de comunicação fazem conosco:
da televisão ao computador, dos brinquedos ao telefone celular,
somos formados por objetos e aparelhos.
Se em nossa época a leitura diminui vertiginosamente, ao mesmo
tempo, cresce o elogio da ignorância, nossa velha conhecida. Há,
nesse contexto, dois tipos de ignorância em relação às quais os livros
são potentes ou impotentes. Uma é a ignorância filosófica, aquela
que em Sócrates se expunha na ironia do “sei-que-nada-sei”. Aquele
que não sabe e quer saber pode procurar os livros, esses objetos
que guardam tantas informações, tantos conteúdos, que podemos
esperar deles muita coisa: perguntas e, até mesmo, respostas. A outra
é a ignorância prepotente, à qual alguns filósofos deram o nome de
“burrice”. Pela burrice, essa forma cognitiva impotente e, contudo,
muito prepotente, alguém transforma o não saber em suposto saber,
a resposta pronta é transformada em verdade. Nesse caso, os livros
são esquecidos. Eles são desnecessários como “meios para o saber”.
Cancelada a curiosidade, como sinal de um desejo de conhecimento,
os livros tornam-se inúteis. Assim, a ignorância que nos permite saber
se opõe à que nos deforma por estagnação, A primeira gosta dos
livros, a segunda os detesta.
[...]
Para aprender a perguntar, precisamos aprender a ler. Não porque
o pensamento dependa da gramática ou da língua formal, mas
porque ler é um tipo de experiência que nos ensina a desenvolver
raciocínios, nos ensina a entender, a ouvir e a falar para compreender.
Nos ensina a interpretar. Nos ajuda, portanto, a elaborar questões,
a fazer perguntas. Perguntas que nos ajudam a dialogar, ou seja, a
entrar em contato com o outro. Nem que este outro seja, em um
primeiro momento, apenas cada um de nós mesmos.
PROMILITARES.COM.BR 129
 PONTUAÇÃO
Pensar, esse ato que está faltando entre nós, começa aí, muitas
vezes em silêncio, quando nos dedicamos a esse gesto simples e
ao mesmo tempo complexo que é ler um livro, É lamentável que as
pessoas sucumbam ao clima programado da cultura em que ler é
proibido. Os meios tecnológicos de comunicação são insidiosos nesse
momento, pois prometem uma completude que o ato de ler um livro
nunca prometeu. É que o ato da leitura nunca nos engana. Por isso,
também, muitos afastam-se dele. Muitos que foram educados para
não pensar, passam a não gostar do que não conhecem. Mas há quem
tenha descoberto esse prazer que é o prazer de pensar a partir da
experiência da linguagem - compreensão e diálogo - que sempre está
ofertada em um livro. Certamente para essas pessoas, o mundo todo
- e ela mesma - é algo bem diferente.
(TIBURI, Márcia. Potência do pensamento: por uma filosofia política da leitura.
Disponível em http://revistacult.uol.com.br - 31 de jan. 2016 - com adaptações)
Assinale a opção na qual o texto foi pontuado corretamente.
a) Segundo pesquisas, brasileiros, leem mais que paraguaios e
bolivianos; por outro lado, utilizam bem menos, as bibliotecas
públicas,
b) Na infância, as crianças aprendem que, a leitura exige
concentração, mas traz, como recompensa, bastantes alegrias e
conhecimento.
c) Não existe, em parte alguma, povo civilizado que despreze a
leitura, o conhecimento, as experiências advindas das bibliotecas,
e gabinetes de leitura.
d) Os leitores adquirem, ao longo dos anos, muitas experiências
preciosas; enquanto isso, os não leitores, sem perceber, furtam-se
de um universo incontável de saber.
e) Sem perceber as pessoas vão deixando para trás, quando
abandonam a leitura, um universo completamente precioso; ao
mesmo tempo os leitores fiéis acumulam sabedoria e ideias novas.
06. (ESSA) Assinale a alternativa em que há erro no emprego da
vírgula:
a) Carla, leia o primeiro parágrafo para nós.
b) Isabel, aluna aplicada do terceiro ano, faltou à aula de Cálculo.
c) Belo Horizonte, 13 de abril de 2015.
d) Márcia trouxe para a sala de aula seus cadernos, livros, réguas,
lápis e borracha.
e) Márcia, comprou, os últimos livros da Livraria Virtual.
07. (COLÉGIO NAVAL) Assinale a opção que está corretamente pontuada.
a) A quantidade de alimentos que, como se pode notar em pesquisas,
é jogada no lixo daria para alimentar um Haiti.
b) Antigamente uma pessoa levava um litro lavado, e trocava por
outro cheio de leite.
c) Existe também o desperdício de talentos, de gênios como se
fossem, recursos inesgotáveis.
d) Como se fossem recursos inesgotáveis, profissionais, no Brasil, são
desperdiçados.
e) Vários caminhões que passam pelas rodovias, deixam para trás
uma chuva de grãos de soja.
08. (ESCOLA NAVAL) Leia o texto abaixo e responda a questão.
Texto 1
O Português é, sem sombra de dúvida, uma das quatro grandes
línguas de cultura do mundo, não obstante outras poderem ter mais
falantes. Nessa língua se exprimem civilizações muito diferentes, da
África a Timor, da América à Europa - sem contar com milhões de
pessoas em diversas comunidades espalhadas pelo mundo.
Essa riqueza que nos é comum, que nos traz uma literatura
com matizes derivados de influências culturais muito diversas, bem
como sonoridades e musicalidades bem distintas, traz-nos também
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a responsabilidade de termos de cuidar da sua preservação e da sua
promoção.
A Língua Portuguesa não é propriedade de nenhum país, é de
quem nela se exprime. Não assenta hoje - nem assentará nunca - em
normas fonéticas ou sintáticas únicas, da mesma maneira que as
palavras usadas pelos falantes em cada país constituem um imenso
e inesgotável manancial de termos, com origens muito diversas, que
só o tempo e as trocas culturais podem ajudar a serem conhecidos
melhor por todos.
Mas porque é importante que, no plano externo, a forma escrita
do Português se possa mostrar, tanto quanto possível, uniforme,
de modo a poder prestigiar-se como uma língua internacional de
referência, têm vindo a ser feitas tentativas para que caminhemos na
direção de uma ortografia comum.
Será isso possível? Provavelmente nunca chegaremos a uma
Língua Portuguesa que seja escrita de um modo exatamente igual
por todos quantos a falam de formas bem diferentes. Mas o Acordo
Ortográfico que está em curso de aplicação pode ajudar muito a evitar
que a grafia da Língua Portuguesa se vá afastando cada vez mais.
O Acordo Ortográfico entre os então “sete” países membros da
CPLP (Timor-Leste não era ainda independente, à época) foi assinado
em 1990 e o próprio texto previa a sua entrada em vigor em 1 de
janeiro de 1994, desde que todos esses “sete” o tivessem ratificado
até então.
Quero aproveitar para sublinhar uma realidade muitas vezes
escamoteada: Portugal foi o primeiro país a ratificar o Acordo
Ortográfico, logo em 1991. Se todos os restantes Estados da CPLP
tivessem procedido de forma idêntica, desde 1994 que a nossa escrita
seria já bastante mais próxima.
Porque assim não aconteceu, foi necessário criar Protocolos
Adicionais, o primeiro para eliminar a data de 1994, que a realidade
ultrapassara, e o segundo para incluir Timor-Leste e para criar a
possibilidade de implementar o Acordo apenas com três ratificações.
Na votação que o parlamento português fez, há escassos meses,
desse segundo Protocolo, apenas três votos se expressaram contra.
Isto prova bem que, no plano oficial, há em Portugal uma firme
determinação de colocar o Acordo em vigor, não obstante existirem,
na sociedade civil portuguesa - como, aliás, acontece em outros países,
mesmo no Brasil -, vozes que o acham inadequado ou irrelevante.
O Governo português aprovou, recentemente, a criação de um
fundo para a promoção da Língua Portuguesa, dotado com uma verba
inicial de 30 milhões de euros e aberto à contribuição de outros países.
Esperamos que esta medida, ligada às decisões comuns que agora
saíram da Cúpula de Lisboa da CPLP, possa ajudar a dar início a um
tempo novo para que o Português se firme cada vez mais no mundo,
como instrumento de poder e de influência de quantos o utilizam.
A Língua Portuguesa é um bem precioso que une povos que o
mar separa mas que a afetividade aproxima. Como escrevia o escritor
lusitano Vergílio Ferreira:
Da minha língua vê-se o mar.
Da minha língua ouve-se o seu rumor,
como da de outros se ouvirá o da floresta
ou o silêncio do deserto.
Por isso a voz do mar
foi a da nossa inquietação.
(COSTA, Francisco Seixas da. A língua do mar.
Jornal O Globo, 28 jul. 2008. Texto adaptado.)
GLOSSÁRIO:
CPLP - Comunidade dos Países de Língua Portuguesa
Em que opção a afirmativa a respeito da pontuação está correta?
a) Em “[...] se possa mostrar, tanto quanto possível, uniforme, de modo
a poder prestigiar-se como uma língua internacional de referência,
têm vindo a ser feitas tentativas para que caminhemos na direção de
uma ortografia comum.” (4°§), a vírgula após “referência” pode ser
substituída por um ponto final sem prejuízo do sentido.

b) Em “Provavelmente nunca chegaremos a uma Língua Portuguesa
que seja escrita de um modo exatamente igual por todos quantos
a falam de formas bem diferentes.” (5°§), uma vírgula após o
advérbio “Provavelmente” e um ponto e vírgula depois da palavra
“Portuguesa” tornariam o período mais claro e não alterariam
seu sentido.
c) Em “Quero aproveitar para sublinhar uma realidade muitas vezes
escamoteada: Portugal foi o primeiro país a ratificar o Acordo
Ortográfico, logo em 1991.” (7°§), os dois pontos introduzem um
aposto especificativo.
d) Em “Porque assim não aconteceu, foi necessário criar Protocolos
Adicionais, o primeiro para eliminar a data de 1994, (8°§), as
vírgulas após “aconteceu” e “Adicionais” podem ser substituídas
por parênteses, uma vez que o trecho “foi necessário criar
Protocolos Adicionais” é uma informação acessória.
e) e) Em “[...] não obstante existirem, na sociedade civil portuguesa
- como, aliás, acontece em outros países, mesmo no Brasil -, vozes
que o acham inadequado ou irrelevante.” (9°§), os travessões
foram usados para delimitar um comentário do autor.
TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTÕES 09 E 10.
ELES BLOGAM. E VOCÊ?
Após o surgimento da rede mundial de computadores, no início
da década de 1990, testemunhamos uma revolução nas tecnologias de
comunicação instantânea. Nós, que nascemos em um mundo anterior à
Internet, aprendemos a viver no universo constituído por coisas palpáveis:
casas, máquinas, roupas etc. O contato se estabelecia entre seres
humanos reais por meios “físicos”: cartas, telefonemas, encontros.
Em um mundo concreto, a escola não poderia ser diferente: livros,
giz, carteiras, quadro-negro, mural. Esse espaço é ainda hoje definido
por uma série de símbolos de um tempo passado e tem se mantido
relativamente inalterado desde o século XIX. Os alunos atuais, porém,
são nativos digitais. Em outras palavras: nasceram em um mundo no
qual já existiam computadores, Internet, telefone celular, tocadores
de MP3, videogames, programas de comunicação instantânea (MSN,
Google Talk etc.) e muitas outras ferramentas da era digital. Seu
mundo é definido por coisas imateriais: imagens, dados e sons que
trafegam e são armazenados no espaço virtual.
Um dos aspectos mais sedutores do ciberespaço é o seu poder de
articulação social. Foi no fim da década de 1990 que os usuários da
Internet descobriram uma ferramenta facilitadora da interação escrita
entre diferentes pessoas conectadas em uma rede virtual: os weblogs,
que logo ficaram conhecidos como blogs. O termo é formado pelas
palavras web (rede, em inglês) e log (registro, anotação diária). A
velocidade de reprodução da blogosfera é assustadora: 120 mil novos
blogs por dia, 1,4 blog por semana.
O blog se caracteriza por apresentar as observações pessoais de
seu “dono” (o criador do blog) sobre temas que variam de acordo com
os interesses do blogueiro e também de acordo com o tipo de blog.
As possibilidades são infinitas: há blogs pessoais, políticos, culturais,
esportivos, jornalísticos, de humor etc.
Os textos que o blogueiro insere no blog são chamados de
posts. Em português, o termo já deu origem a um verbo, “postar”,
que significa “escrever uma entrada em um blog”. Os posts são
cronológicos, porém apresentados em ordem inversa: sempre do
mais recente para o mais antigo. Os internautas que visitam um blog
podem fazer comentários aos posts.
Justamente porque facilitam a comunicação e permitem a
interação entre usuários de todas as partes, os blogs são interessantes
ferramentas pedagógicas. Se a escola é o espaço preferencial para
a construção do conhecimento, nada mais lógico do que levar os
blogs para a sala de aula, porque eles têm como vocação a produção
de conteúdo. Por que não criar um blog de uma turma, do qual
participem todos os alunos, para comentar temas atuais, para debater
questões polêmicas, para criar um contexto real em que o texto escrito
surja como algo natural?
PONTUAÇÃO
Na blogosfera, informação é poder. E os jovens sabem disso,
porque conhecem o ciberespaço. O entusiasmo pela criação de
um blog coletivo certamente será acompanhado pelo desejo de
transformá-lo em ponto de parada obrigatória para os leitores que
vagam no universo virtual. E esse desejo será um motivador muito
importante. Para conquistar leitores, os autores de um blog precisam
não só ter o que dizer, mas também saber como dizer o que querem,
escolher imagens instigantes, criar títulos provocadores.
Uma vez criado o blog da turma, as possibilidades pedagógicas
a ele associadas multiplicam-se. Para gerar conteúdo consistente é
necessário pesquisar, considerar diferentes pontos de vista sobre temas
polêmicos, avaliar a necessidade de ilustrar determinados conceitos
com imagens, definir critérios para a moderação dos comentários,
escolher os temas preferenciais a serem abordados etc. Todos esses
procedimentos estão na base da construção de conhecimento.
Outro aspecto muito importante é que os jovens, em uma
situação rara no espaço escolar, vão constatar que, nesse caso, quem
domina o conhecimento são eles. Pela primeira vez não precisarão
virar “analógicos” para se adaptar ao universo da sala de aula. Eu
blogo. Eles blogam. E você?
Maria Luiza Abaurre, in Revista Carta na Escola. (adaptado)
09. (COLÉGIO NAVAL) Assinale a opção em que a mudança de
pontuação dos trechos, de acordo com o texto, NÃO alterou
significativamente o sentido original.
a) “Nós que nascemos em um mundo anterior à Internet aprendemos
a viver...” (1°§)
b) “ ... imagens, dados e sons, que trafegam e são armazenados no
espaço virtual ... “ (2°§)
c) “...diferentes pessoas conectadas em uma rede virtual: os weblogs
que logo ficaram conhecidos...” (3°§)
d) “Os internautas, que visitam um blog, podem fazer comentários
aos posts.” (5°§)
e) “...ponto de parada obrigatória para os leitores, que vagam no
universo virtual.“ (7°§)
10. (COLÉGIO NAVAL) Assinale a opção em que os dois pontos foram
empregados por motivo semelhante ao que aparece em “A velocidade
de reprodução da blogosfera é assustadora: 120 mil novos blogs por
dia...” (3°§)
a) “...aprendemos a viver no universo constituído por coisas
palpáveis: casas, máquinas, roupas etc.” (1°§)
b) “O contato se estabelecia entre seres humanos reais por meios
‘físicos’: cartas, telefonemas, encontros.” (1°§)
c) “Em um mundo concreto, a escola não poderia ser diferente:
livros, giz, carteiras, quadro-negro, mural.” (2°§)
d) “Em outras palavras: nasceram em um mundo no qual já existiam
computadores, Internet, telefone celular...“ (2°§)
e) “Seu mundo é definido por coisas imateriais: imagens, dados e
sons que trafegam e são armazenados no espaço virtual.” (2°§)
RESOLUÇÃO EM VÍDEO
Abra o ProApp, leia o QR Code, assista à resolução
de cada exercício e AVANCE NOS ESTUDOS!
GABARITO
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
01. C 04. A 07. B 10. D
02. E 05. B 08. E
03. A 06. A 09. D
EXERCÍCIOS DE TREINAMENTO
PROMILITARES.COM.BR 131
 PONTUAÇÃO

01. B 06. B 11. D 16. D

02. E 07. A 12. A 17. D
03. C 08. D 13. B 18. E
04. C 09. B 14. B 19. C
05. B 10. A 15. D 20. B
EXERCÍCIOS DE COMBATE
01. B 04. B 07. D 10. D
02. B 05. D 08. E
03. D 06. E 09. A

ANOTAÇÕES

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