TEC

3º semestre | 3ª etapa

INICIAR

LINGUAGENS, CÓDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS

1
 Módulo 1
Apresentação da Unidade 1
3º semestre | 3ª etapa

Olá estudante,
Vamos iniciar nosso 3º semestre e muitos devem estar ansiosos para conclu-
são do curso, mas vamos ter calma, paciência e dedicação a esta última etapa.
Nesta unidade estudaremos a pontuação, dúvida de muitos, principalmente, por
ser usada, muitas vezes, fora de seu contexto gramatical e ainda há os que nem a
usam, não é mesmo? Mas você verá que ela é muito necessária, fundamental para
o entendimento de algumas mensagens.
Teremos outro momento em que estudaremos a relação da literatura e a arte
e iniciaremos, nesta unidade, um estudo sobre os movimentos literários, que será
finalizado no módulo 2, ficaremos nesta unidade com o Trovadorismo, o Humanis-
mo e o Classicismo.
Então, sem demora, vamos estudar!

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 Início Final

1. PONTUAÇÃO

A pontuação em língua portuguesa está diretamente ligada aos sinais
de pontuação que são recursos gráficos próprios da linguagem escrita, são
representados, por exemplo, por pontos que encerram frases ou usado no
meio delas, como a vírgula [ , ] ou o ponto de exclamação [ ! ]. Eles têm por
função estruturarem os textos e, também, procuram estabelecer as pau-
sas e as entonações da fala.
Podemos destacar que eles têm como finalidade:
1) Marcar as pausas e as inflexões de voz (entoação) na leitura;
2) Separar palavras, expressões e orações que devem ser destacadas;
3) Esclarecer o sentido da frase, afastando qualquer ambiguidade.
Disponível em: https://
s1.static.brasilescola.
uol.com.br/be/
conteudo/images/-
pontuacao.jpg. Acesso
em: 16 jun. 2020.
1.1 - Sinais de pontuação
I. VÍRGULA ( , )
Este talvez seja um dos sinais mais complicado para compreensão, al-
guns o chamam de pausa de respiração, mas a verdade é que a vírgula in-
dica uma pausa pequena, deixando a voz em suspenso à espera da conti-
nuação do período. Sua utilização tem algumas indicações como:
1) Nas datas, para separar o nome da localidade. Por Exemplo: Goiânia,
15 de agosto de 2020.
2) Após os advérbios “sim” ou “não”, usados como resposta, no início da
frase. Por Exemplo: - Você gostou do filme? – Sim, eu adorei!
3) Após a saudação em correspondência (social e comercial). Exemplo:
“Atenciosamente,”
4) Para separar termos de uma mesma função sintática. Por Exemplo: A
casa tem dois quartos, um banheiro, três salas e um quintal. Obs.: a con-
junção “e” substitui a vírgula entre o último e o penúltimo termo.
5) Para destacar elementos intercalados, como:
a) uma conjunção. Por Exemplo: Estudamos bastante, logo, merecemos
férias!
b)um adjunto adverbial. Por Exemplo: Estas crianças, certamente, se-
rão reprovadas.

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c) Obs.: a rigor, não é necessário separar por vírgula o advérbio e a lo-
cução adverbial, principalmente quando de pequeno corpo, a não
ser que a ênfase o exija
d) um vocativo. Por Exemplo: Deus, onde estais que não me respon-
des?!
e) um aposto. Por Exemplo: Luana, a aluna novata, não fez a prova.
f) Uma expressão explicativa (isto é, a saber, por exemplo, ou melhor, ou
antes, etc.)
Por Exemplo: O amor, isto é, o mais forte e sublime dos sentimentos hu-
manos, tem seu princípio em Deus.
6) Para separar termos deslocados de sua posição normal na frase. Por
Exemplo: O documento de divórcio, você trouxe?
7)Para separar elementos paralelos de um provérbio. Por Exemplo: Tal
pai, tal filho.
ATENÇÃO
Embora a conjunção “e” seja aditiva, há três casos em que se usa a vír-
gula antes de sua ocorrência:
1) Quando as orações coordenadas tiverem sujeitos diferentes.
Por Exemplo:
A mulher vendeu o carro, e seu pai a protestou.
Neste caso, “A mulher” é sujeito de “vendeu”, e “seu pai” é sujeito de
“protestou”.
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Final
2) Quando a conjunção “e” vier repetida com a finalidade de dar
ênfase (polissíndeto). Por Exemplo:
E chora, e ri, e grita, e pula de alegria.
3) Quando a conjunção “e” assumir valores distintos que não seja
da adição (adversidade, consequência, por exemplo) Por Exemplo:
Coitada! Estudou muito, e ainda assim não foi aprovada.
II. PONTO E VÍRGULA ( ; )
O sinal de ponto e vírgula indica uma pausa maior que a vírgula e me-
nor que o ponto. Quanto à melodia da frase, indica um tom ligeiramente
descendente, mas capaz de assinalar que o período não terminou. Empre-
ga-se nos seguintes casos:
1) Para separar orações coordenadas não unidas por conjunção, que
guardem relação entre si. Por Exemplo: A rua está poluída; as calçadas
estão muito sujas.
2) Para separar itens de uma enumeração. Por Exemplo: No estádio de
futebol, as pessoas encontram: o campo; jogos; a torcida; jogadores.
3) Para alongar a pausa de conjunções adversativas (mas, porém, contu-
do, todavia, entretanto, etc.), substituindo, assim, a vírgula. Por Exem-
plo: Gostaria de vê-lo hoje; contudo, só o verei na próxima semana.
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III. DOIS-PONTOS ( : )
O uso do sinal de pontuação “dois-pontos” marca uma sensível suspen-
são da voz em uma frase ainda não concluída. Emprega-se, geralmente:
1) Para anunciar a fala de personagens nas histórias de ficção. Exemplo:
“Ouvindo passos no corredor, abaixei a voz:
– Podemos avisar sua tia, não?” (Graciliano Ramos).
2) Para anunciar uma citação. Exemplo: Lembrando um poema de Viní-
cius de Moraes: “Tristeza não tem fim, Felicidade sim.”
3) Para anunciar uma enumeração. Exemplo: Os convidados da festa que
já chegaram são: Júlia, Renata, Paulo e Marcos.
4) Para indicar um esclarecimento, resultado ou resumo do que se disse.
Exemplo: Marcelo era assim mesmo: não tolerava ofensas.
5) Na invocação das correspondências. Exemplo: Prezados Senhores:Con-
vidamos todos para a reunião deste mês, que será realizada dia 03 de
agosto....
IV. PONTO FINAL ( . )
E continuando nossos estudos sobre o sinais de pontuação temos o
ponto final representa a pausa máxima da voz, encerra um enunciado.
Emprega-se, principalmente:
1) Para fechar o período de frases declarativas e imperativas. Exemplo:
Façam o favor de prestar atenção naquilo que irei falar.
2) Usado em abreviaturas. Exemplos: Sr. (Senhor); Cia. (Companhia)
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Final
V. PONTO DE INTERROGAÇÃO ( ? )
O ponto de interrogação é usado ao final de qualquer interrogação di-
reta, ainda que a pergunta não exija resposta. Exemplos: Por que não me
atenderam quando liguei?
Uma observação necessária é que não se usa ponto interrogativo nas
perguntas indiretas. Exemplo: Perguntei quem era aquela criança.
IMPORTANTE
1) O ponto de interrogação pode aparecer ao final de uma pergunta
intercalada, entre parênteses. Exemplo: Trabalhar em casa (quem o
contesta?) parecia ser a melhor forma para atingir os resultados es-
perados.
2) O ponto de interrogação pode realizar combinação com o ponto ad-
mirativo. Exemplo: Eu?! Que ideia!
VI. PONTO DE EXCLAMAÇÃO ( ! )
O ponto de exclamação é utilizado após as interjeições*, frases excla-
mativas e imperativas. Pode exprimir surpresa, espanto, susto, indignação,
piedade, ordem, súplica, etc. Exemplo: Pare, por favor!
Obs.: o ponto de exclamação substitui o uso da vírgula de um vocativo
enfático. Exemplo: Marina! Venha até aqui!
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*INTERJEIÇÃO
A interjeição é uma palavra invariável (não sofre variação em gê-
nero, número e grau), que representa um recurso da linguagem afeti-
va, de modo que expressa sentimentos, sensações, estados de espí-
rito, sendo sempre acompanhadas de um ponto de exclamação (!).
As interjeições são consideradas “palavras-frases” na medida
em que representam frases-resumidas, formadas por sons vocáli-
cos (Ah! Oh! Ai!), por palavras (Droga! Psiu! Puxa!) ou por um grupo
de palavras, nesse caso, chamadas de locuções interjetivas (Meu
Deus! Ora bolas!).
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/interjeicao/. Acessado em 29 jun. 2020.
VII. RETICÊNCIAS ( ... )
As reticências são sinais de pontuação que marcam uma suspensão da fra-
se, devido, muitas vezes, a elementos de natureza emocional. Empregam-se:
1) Para indicar continuidade de uma ação ou fato. Exemplo: O tempo passa...
2) Para indicar suspensão ou interrupção do pensamento. Exemplo: Eu
estava achando que...
3) Para representar, na escrita, hesitações comuns na língua falada.
Exemplo: Vamos ao cinema amanhã? Vamos...Não...Pois tenho prova e
vou estudar.
4) Para realizar citações incompletas. Exemplo: O maestro pediu que con-
siderássemos esta passagem do hino brasileiro: “Deitado eternamente
em berço esplêndido...”
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Final
5) Para deixar o sentido da frase em aberto, permitindo uma interpre-
tação pessoal do leitor. Exemplo: “Estou certo, disse ele, piscando o
olho, que dentro de um ano a vocação eclesiástica do nosso Bentinho
se manifesta clara e decisiva. Há de dar um padre de mão-cheia. Tam-
bém, se não vier em um ano...” (Machado de Assis)
SABIA QUE
As reticências e o ponto de exclamação, sinais gráficos subjetivos
de grande poder de sugestão, são ótimos auxiliares da linguagem afe-
tiva e poética. Seu uso, porém, é antes arbitrário, pois depende do
estado emotivo do escritor.
VIII. PARÊNTESES ( ( ) )
Os parênteses também são sinais de pontuação, têm a função de inter-
calar no texto qualquer indicação que, embora não pertença propriamente
ao discurso, possa esclarecer o assunto. Empregam-se:
1) Para separar qualquer indicação de ordem explicativa, comentário ou
reflexão. Exemplo: Zeugma é uma figura de linguagem que consiste na
omissão de um termo (geralmente um verbo) que já apareceu anterior-
mente na frase.
2) Para incluir dados informativos sobre bibliografia (autor, ano de publi-
cação, página etc.) Exemplo: “O homem nasceu livre, e em toda parte
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se encontra sob ferros” ( Jean- Jacques Rousseau, Do Contrato Social e
outros escritos. São Paulo, Cultrix, 1968.)
3) Para delimitar o período de vida de uma pessoa. Exemplo: Carlos
Drummond de Andrade (1902 – 1987).
4) Para indicar possibilidades alternativas de leitura. Exemplo: Preza-
do(a) usuário(a).
5) Para indicar marcações cênicas numa peça de teatro. Exemplo: “Abe-
lardo I - Que fim levou o americano?
João - Decerto caiu no copo de uísque!
Abelardo I - Vou salvá-lo. Até já! (sai pela direita) (Oswald de Andrade)”
SAIBA MAIS:
OS PARÊNTESES E A PONTUAÇÃO
1) As frases contidas dentro dos parênteses não costumam ser mui-
to longas, mas devem manter pontuação própria, além da pontu-
ação normal do texto.
2) O sinal de pontuação pode ficar interno aos parênteses ou exter-
no, conforme o caso. Fica interno quando há uma frase completa
contida nos parênteses. Exemplo: É importante ter atenção ao
uso dos parênteses. (Eles exigem um cuidado especial!)
3) Se o enunciado contido entre parênteses não for uma frase com-
pleta, o sinal de pontuação ficará externo. Exemplo: O rali come-
çou em Lisboa (Portugal) e terminou em Dacar (Senegal).
4) Antes do parêntese não se utilizam sinais de pontuação, exceto o
ponto. Quando qualquer sinal de pontuação coincidir com o pa-
rêntese de abertura, deve-se optar por colocá-lo após o parênte-
se de fecho.
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IX. TRAVESSÃO ( ─ )
O travessão outro sinal de pontuação é um traço maior que o hífen e
costuma ser empregado:
1) No discurso direto, para indicar a fala da personagem ou a mudança
de interlocutor nos diálogos. Exemplo: – O que é isso, Melissa?
– É o seu presente de aniversário, meu querido.
2) Para separar expressões ou frases explicativas, intercaladas. Exem-
plo: "E logo me apresentou à mulher, – uma estimável senhora – e à
filha." (Machado de Assis).
3) Para substituir o uso de parênteses, vírgulas e dois-pontos, em al-
guns casos. Exemplo: "Cruel, obscena, egoísta, imoral, indômita, eter-
namente selvagem, a arte é a superioridade humana – acima dos
preceitos que se combatem, acima das religiões que passam, acima
da ciência que se corrige; embriaga como a orgia e como o êxtase."
(Raul Pompeia)
X. ASPAS ( “ “ )
As aspas como sinal de pontuação têm como função destacar uma par-
te do texto. São empregadas:
1) Antes e depois de citações ou transcrições textuais. Exemplo: Como
disse Machado de Assis: “A melhor definição do amor não vale um
beijo de moça namorada.”
2) Para representar nomes de livros ou legendas. Exemplo: Camões es-
creveu “Os Lusíadas” no século XVI.
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3) Para assinalar estrangeirismos, neologismos, gírias, expressões po-
pulares, ironia. Exemplo: Com a chegada da polícia, os três suspeitos
“se mandaram” rapidamente.
4) Para realçar uma palavra ou expressão. Exemplo: Luzia reagiu impul-
sivamente e lhe deu um “não”.
Obs.: em trechos que já estiverem entre aspas, se necessário usá-las
novamente, empregam-se aspas simples. Exemplo: “Tinha me lembrado
da definição que José Dias dera deles, ‘olhos de cigana oblíqua e dissi-
mulada’. Eu não sabia o que era oblíqua, mas dissimulada sabia, e que-
ria ver se podiam chamar assim.” (Machado de Assis)
Antes de irmos para nosso próximo assunto de estudos, observe a tiri-
nha abaixo e perceba a importância dos sinais de pontuação para compre-
ender a importância e necessidade de sua utilização.
Disponível em: https://3.bp.blogspot.com/-M6iL3vjyOKw/Wz5-ZmvypqI/AAAAAAAAAnc/
hhSLo0eCzh0jj-lOpcxcpC9gfPvHFECQACLcBGAs/s1600/a.gif . Acessado: 16 jun. 2020.
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Final
2. LITERATURA E A ARTE
Ao longo dos tempos, os seres humanos foram desenvolvendo diversas
modalidades de manifestação artística com o objetivo de (re) construir os
mundos real, imaginário, psicológico e ficcional, resguardar nossa memória
e, também, para garantir o registro e a representação de nossas culturas e
nossa história. E uma dessas modalidades foi e é a literatura que é uma das
formas de expressão artística.
Como manifestações artísticas podemos apontar: a música (som); as ar-
tes cênicas (teatro/dança/coreografia) (movimento); a pintura (cores); a es-
cultura (objetos e texturas); a arquitetura (espaços); o cinema (integra ele-
mentos de diversas artes); a fotografia (imagens); a história em quadrinhos
(cores, palavras, imagens); os jogos de Vídeo (integra a maioria dos elemen-
tos de artes); a arte digital (integra artes gráficas computadorizadas 2D, 3D
e programação) e a literatura (palavras).
Podemos destacar que toda obra artística pode ser considerada como
exemplar da expressão de sua época, de sua cultura. Isso porque a produ-
ção artística está localizada em um tempo, cultura, histórias e tradições. Daí
a necessidade de se estudar a arte e suas várias manifestações, pois com-
preendendo as ações do homem no tempo podemos fazer comparações e
análises de sua evolução, é também uma forma de entender o que vivemos
hoje e até poder projetar o futuro.
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Leia
2.1 - Literatura: a arte das palavras

A arte literária está relacionada com a leitura, análise de textos verbais e

até a construção desses e, por isso, é considerada como sendo a arte cons-
truída pelas palavras, sejam elas faladas ou escritas. A leitura ou audição de
textos, ficcionais ou não, provoca diferentes efeitos de sentido nos leitores/
ouvintes e permite sair do mundo real e alcançar o mundo da fantasia.
Vale ressaltar que assim como outras artes, a Literatura não tem o poder
de modificar a realidade imediata dos leitores, mas é capaz de fazê-los (re)
avaliar a própria vida e seus comportamentos. Isso porque a arte literária,
ao mesmo tempo que provoca a reflexão, responde a algumas de nossas
inquietações por meio de construções simbólicas.
A essência da arte literária está nas palavras, em seus potenciais sono-
Leia livros
ros, sintáticos e semânticos, estabelecendo interlocução entre autores e
leitores/ouvintes. O trabalho com as palavras pode ser realizado no sentido
denotativo ou conotativo, sendo essa a característica essencial da lingua-
gem literária.

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2.2 - Movimentos Literários não havia o nosso país, portanto ainda não tínhamos referências nacionais.
O movimento que marcará a literatura no Brasil será a partir do Quinhetis-
A literatura foi mudando ao longo da história do homem; por isso, é di- mo, este que veremos ainda por aqui, em nossa unidade 1.
vidida em movimentos literários de acordo com cada época. Cada um deles
tem características e especificidades de períodos históricos distintos. 2.2.1 - Trovadorismo (1189 – 1418)
A história da literatura documenta as manifestações literárias ocorridas
em diversos países e em diferentes períodos. A criação literária está dire- Este movimento literário surgiu em meados do século 11 na região da
tamente relacionada ao momento em que é e foi produzida e no qual se Occitânia – onde hoje estão França, Itália e Espanha. Os poemas da época
insere. eram feitos para ser cantados, e os artistas eram divididos entre Trovado-
Movimentos literários portugueses res, que eram compositores de origem nobre, e Jograis, que eram servos,
A literatura brasileira formou-se com base na literatura europeia. Por muitos deles, profissionais da música.
isso, a periodização das escolas literárias é elaborada por aqui tendo como As cantigas trovadoras carregam características da Idade Média e muitas
berço a Europa. Importante destacar que a delimitação cronológica das es- foram escritas em galego-português. Elas se dividem em Líricas (Cantigas
colas literárias é um recurso meramente didático, uma vez que entre elas de Amor e Cantigas de Amigo) e Satíricas (Cantigas de Escárnio e Cantigas
acaba existindo uma interdependência de estilos, e também porque o iní- de Maldizer).
cio de uma nova tendência nem sempre coincide com o final da anterior.
Os principais movimentos literários em Portugal na Idade Média foram:
• Trovadorismo: inicia-se em 1189 (ou 1198), data provável da publicação
da “Canção da Ribeirinha”, cantiga de amor de Paio Soares de Taveirós,
considerada o mais antigo texto escrito em galego-português.
• Humanismo: inicia-se em 1434, quando Fernão Lopes é nomeado cro-
nista-mor da Torre do Tombo.

Apesar desses movimentos serem anteriores ao suposto “descobrimen-

to” do Brasil iremos começar nossos estudos literários pelo Trovadorismo,
Disponível em: https://4.bp.blogspot.com/-GGRpm-z9pVE/WY2RgKwZcKI/AAAAAAAAAIs/
passaremos de forma sintética pelo Humanismo, destacando que ainda vHjCJRMghm8QZGZxWdRsQO4k3y11AsW7QCLcBGAs/s1600/trovadorismo.jpg. Acessado:20 jun. 2020.
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As cantigas de amor possuíam temas mais desenvolvidos - era o amor per boa fé, esto sei bem,
não correspondido, no qual o trovador destacava as qualidades da mulher se Nostro Senhor me dê bem
amada (suserana) e se colocava em posição “inferior”, de vassalo. dela! Que eu quero gram bem,
Nas cantigas de amigo o eu-lírico era uma mulher, embora os escritores per boa fé, nom por meu bem!
da época fossem homens. Nessas obras, há a lamentação da dama perante Ca pero que lh’eu quero bem,
a falta de seu amado, que é chamado de “amigo”. non sabe ca lhe quero bem.
Já as cantigas de escárnio, por sua vez, havia o uso de duplo sentido e as Ca lho nego pola veer,
sátiras indiretas sem citar nomes. E por último as cantigas de maldizer, pos- pero nona posso veer![...]
suíam sátiras diretas com uso de palavrões e, muitas vezes, com o nome da
pessoa criticada. 2.2.2. - Humanismo
Podemos destacar como os principais autores do Trovadorismo são: (1418-1527)
Ricardo Coração de Leão, Afonso Sanches, Dom Dinis I de Portugal, João
Zorro, Paio Soares de Taveirós, Paio Gomes Charinho, entre outros. O Humanismo como movi-
As cantigas estão em compilações de diversos autores, chamadas de mento literário ocorre no pe-
cancioneiros. Os principais cancioneiros são o da Ajuda, o da Vaticana e o da ríodo entre a Idade Média e o
Biblioteca Nacional. início da Idade Moderna. Em
Exemplos de uma Cantiga de Amigo de Pero Garcia Burgalês: Portugal, foram produzidos três
tipos literários: prosa, poesia e
Ai eu coitad! E por que vi teatro. O movimento é marca-
a dona que por meu mal vi! do pela ideia de racionalidade,
Ca Deus lo sabe, poila vi, antropocentrismo (o homem
nunca já mais prazer ar vi; no centro de tudo), o cientificis-
ca de quantas donas eu vi, mo, a beleza e a perfeição e a
tam bõa dona nunca vi. valorização do corpo humano.

Disponível em: https://images.educamaisbrasil.com.br/content/banco_de_imagens/guia-de-estudo/D/

Tam comprida de todo bem, caracteristicas-do-humanismo.jpg. Acessado: 28 jun. 2020.
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Neste movimento havia a chamada crônica histórica, representada so-
bretudo pelo escritor português Fernão Lopes. A obra do autor contém iro-
nia e crítica à sociedade portuguesa.
No Humanismo também era comum a poesia palaciana, que reproduzia
a visão de mundo dos nobres. Nessa poesia, o amor é sensual e a mulher
deixa de ser tão idealizada quanto era no Trovadorismo.
Trecho da obra “Triunfo da Morte” de Francesco Petrarca:
Aquela bela dama e gloriosa,
Que hoje é nu 'spírito e pouca terra,
E foi alta coluna e valorosa;
Tornava com grande honra de sua guerra,
Deixando já vencido o grande inimigo,
Que com seu doce fogo o mundo aterra.
Não com mais armas que respeito altivo,
Honestidade em rosto e pensamento,
Coração casto e de virtude amigo.
Grande espanto era ver tal vencimento,
As armas d'amor rotas e desfeitas,
E os vencidos dele em mor tormento.
A bela dama e as outras eleitas
Se vinham gloriando da vitória,
Em bela esquadra juntas e restreitas.
Poucas eram, que rara é vera glória,
Mas dinas, da primeira à derradeira,
De claríssimo poema e de história.
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Final
Traziam, por insígnia, na bandeira
Em campo verde um branco armelino
D'ouro fino, e topazes a coleira.
Não humano, certamente, mas divino.
Outra grande manifestação do período do Humanismo foi o teatro po-
pular, cujo principal representante é Gil Vicente, autor de Auto da Barca do
Inferno (1516). A obra dele está ligada a valores cristãos, possuía visão mani-
queísta (bem versus mal) e apresentava caráter moralizante. Outros títulos
notáveis desta manifestação foram: Auto da Visitação (1502) e Farsa de Inês
Pereira (1523).
2.2.3 - Quinhentismo (1500 – 1601)
O Quinhentismo foi a primeira manifestação literária do Brasil e tem
esse nome pelo fato da literatura nacional ter começado no ano de 1500,
época da colonização portuguesa. Por isso, as obras não eram ligadas ao
povo brasileiro, mas aos colonizadores europeus.
Faz parte do movimento descrito a literatura de informação produzida
pelos viajantes portugueses no período do Descobrimento do Brasil e das
Grandes Navegações. Os textos eram simples e adjetivados – a maioria de-
les crônicas de viagens, bastante descritivas. Mas também havia literatura
de catequese feita pelos jesuítas, na qual se abordava não só a conquista
material, mas também a espiritual.
Destacam-se autores como Pero Vaz de Caminha, que registrou suas pri-
meiras impressões das terras brasileiras. A Carta a el-Rei Dom Manoel sobre
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a "descoberta" do Brasil, escrita por ele, foi o primeiro documento redigido do Brasil, de 1576) e o Padre Manuel da Nóbrega (Tratado contra a Antropo-
sobre a história do país. Veja o trecho extraído da carta de Pero Vaz ao rei fagia, de 1559).
português:
A pele deles é parda e um pouco avermelhada. Têm rostos e narizes bem fei-
tos. Andam nus, sem cobertura alguma. Nem se preocupam em cobrir ou deixar
de cobrir suas vergonhas mais do se que preocupariam em mostrar o rosto. E
a esse respeito são bastante inocentes. Ambos traziam o lábio inferior furado e
metido nele um osso verdadeiro, de comprimento de uma mão travessa, e da
grossura de um fuso de algodão, fino na ponta como um furador. (…)
Os cabelos deles são lisos. E os usavam cortados e raspados até acima das
orelhas. E um deles trazia como uma cabeleira feita de penas amarelas que lhe
cobria toda a cabeça até a nuca (…).
Parece-me gente de tal inocência que, se nós entendêssemos a sua fala e
eles a nossa, eles se tornariam logo cristãos, visto que não aparentam ter nem
conhecer crença alguma. Portanto, se os degredados que vão ficar aqui apren-
derem bem a sua fala e só entenderem, não duvido que eles, de acordo com
a santa intenção de Vossa Alteza, se tornem cristãos e passem a crer na nossa
santa fé. Isso há de agradar a Nosso Senhor, porque certamente essa gente é
boa e de bela simplicidade. E poderá ser facilmente impressa neles qualquer
marca que lhes quiserem dar, já que Nosso Senhor lhes deu bons corpos e bons
rostos, como a bons homens. E creio que não foi sem razão o fato de Ele nos ter
Disponível em: https://www.trabalhosescolares.net/wp-content/uploads/2011/07/quinhentismo_
trazido até aqui. trabalhos_escolares-696x529.jpg. Acessado: 28 jun. 2020.

‘Outros autores do Quinhentismo de destaque são: o padre jesuíta José

de Anchieta (Arte de gramática da língua mais usada na costa do Brasil, de
1595); o cronista português Pero de Magalhães Gândavo (O Tratado da Terra
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Referências Bibliográficas

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CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa. 48. ed.
São Paulo: Editora Nacional, 2008.
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COUTINHO, Afrânio. A Literatura no Brasil. Vol. 2, 7ª Ed. São Paulo, Ed. Global,
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sa (com a nova ortografia). Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.

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EXPEDIENTE

Governador do Estado de Goiás ORGANIZADORES

Ronaldo Ramos Caiado E COLABORADORES

Secretária de Estado da Educação Gerente de Educação a Distância

Aparecida de Fátima Gavioli Divino Alves Bueno

Subsecretário de Governança Elaboradora Linguagens, Códigos e

Institucional suas Tecnologias
Avelar Lopes Viveiros Sarah Ramiro Ferreira

Centro de Estudos, Pesquisa e Revisora

Formação dos Profissionais da Ialba Veloso Martins
Educação
Rita de Cássia Ferreira Projeto Gráfico e Diagramação
Eduardo Souza da Costa
Superintendente de Modalidades e
Temáticas Especiais
Núbia Rejaine Ferreira Silva
Animação Gráfica
Dimas William D’oliveira TEC
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Foto capa: Freepik

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