Equações do 1o e 2o Grau

Aula 02
Raciocínio Lógico e Matemático p/

PM-ES (Soldado) - 2021 Pré-Edital
Autor:
Equipe Exatas Estratégia
Concursos
Aula 02
08 de Abril de 2021
13606003706 - Ademir Pereira Lopes Júnior

Equipe Exatas Estratégia Concursos
Aula 02
EQUAÇÕES
Sumário
Considerações Iniciais .................................................................................................................................... 2
1. Equação do 1º Grau ................................................................................................................................... 3
1.1. Conceito ................................................................................................................................................ 3
1.2. Resolvendo uma Equação do 1º Grau ............................................................................................. 3
1.3. Resolução de problemas por meio de equação do 1º grau ........................................................ 6
1.4. Sistemas de equações de 1º grau..................................................................................................... 8
1.4.1. Método da Substituição .............................................................................................................. 8
1.4.2. Método da Adição ....................................................................................................................... 9
2. Equação do 2º Grau ................................................................................................................................. 10
2.1. Conceito .............................................................................................................................................. 10
2.2. Resolvendo uma Equação do 2º Grau ........................................................................................... 11
2.3. Natureza das raízes de uma equação do 2º grau......................................................................... 14
2.4. Utilizando a soma e produto para encontrar as raízes ................................................................ 16
Questões Comentadas ................................................................................................................................. 18
Lista de Questões.......................................................................................................................................... 36
Gabarito .......................................................................................................................................................... 41
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Pereira Lopes Júnior
. Túlio Lages
Aula 00 Exatas Estratégia Concursos
Equipe
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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Olá, você!
É muito bom estar contigo para darmos continuidade ao nosso curso, em uma preparação estratégica rumo
à sua aprovação!
Hoje analisaremos um tópico bastante frequente nas provas de concursos: equações do 1º e do 2º grau.
Trata-se de assunto que você certamente já viu durante sua vida estudantil. Entretanto, precisamos examiná-
lo sob a ótica dos concursos públicos, o que geralmente difere bastante da forma tradicional de abordar o
tópico, seja pelo nível de dificuldade implementado seja pela relação desenvolvida com o cotidiano nas
questões de prova.
Conheceremos cada termo que forma uma equação, analisaremos a natureza de suas raízes e mostraremos
como resolvê-la. Tudo isso baseado em diversos exemplos didáticos. Em seguida, veremos inúmeras
aplicações desse assunto que as bancas examinadoras promovem em suas questões, no âmbito da geometria
básica, raciocínio matemático e aritmética
Espero que, por meio desta aula, você tenha as informações mais preciosas – e de forma objetiva – sobre o
assunto abordado.
Em caso de dúvidas, não se esqueçam de acessar o nosso fórum de dúvidas, aguardo você lá!
Agora vamos ao que interessa. Bons estudos!
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1. EQUAÇÃO DO 1º GRAU
1.1. Conceito
É uma relação de igualdade que possui o formato ax + b = 0, com a e B pertencente ao conjunto dos números
reais e a diferente de zero, em que:
a: coeficiente da equação
x: incógnita
b: termo independente
Note que se trata de equação devido ao fato de a incógnita estar igualada a um número, que nesse caso
corresponde a zero.
Além disso, a equação descrita é do 1º grau porque a incógnita tem expoente igual a 1.
Enfatizo a restrição de que o coeficiente da equação deve ser diferente de zero.
Para ser uma equação do 1º grau, a expressão precisa ter o formato ax + b = 0, com a ≠ 0.
1.2. Resolvendo uma Equação do 1º Grau
O mais importante deste tópico é sabermos determinar o valor da incógnita, que é chamado raiz da equação.
Para isso, o nosso objetivo deve ser separar na igualdade a incógnita dos números (coeficiente e termo
independente), invertendo a operação caso tenha havido alguma transferência de um lado para outro. Isto
é, caso de trate de uma multiplicação passa para o outro lado dividindo, e vice-versa; ao passo que se estiver
subtraindo, passa somando, e vice-versa.
Em outras palavras, queremos letras com letras de um lado da equação e números com números do outro
lado, mudando a operação caso aconteçam transferências entre lados!
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Coeficiente
e
Incógnita
Termo
Independente
Para exemplificar, vamos solucionar as equações do 1º grau a seguir.
a) 8x – 15 = 3x
Primeiramente, vamos passar o -15 (que é um número) para o outro lado da igualdade. Para isso, devemos
alterar o seu sinal de negativo para positivo. Similarmente, passaremos o 3x (que é letra) para o outro lado,
mudando seu sinal de positivo para negativo. Logo:
8x – 3x = 15
5x = 15
Agora, precisamos passar o 5 (que é número) para o outro lado da igualdade. Qual é a operação que ele está
fazendo? Multiplicação, de modo que passará dividindo:
x = 15/5
x=3
Portanto, a raiz da equação é 3. Inclusive, muitas vezes esta solução é representada em forma de conjunto.
Assim, teríamos S = {3}, ou seja, o conjunto solução é formado pelo elemento 3.
b) 2(3x + 1) – 3(6 – 2x) = 20
Inicialmente aplicamos a propriedade distributiva da multiplicação, destacando que o segundo parêntese

está sendo multiplicado por “-3”, e não por “3”:
6x + 2 – 18 + 6x = 20
Nesse momento, fazendo a transferência de todos os números para o outro lado da equação e fazemos as
operações resultantes:
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12x = 20 – 2 + 18
12x = 36
Repare que o 12 está multiplicando a incógnita, de modo que deve passar para o outro lado dividindo:
x = 36 / 12 → x = 3
𝑦−3 2(3𝑦−5) 2𝑦−1

c) + =
2 3 6
Neste caso todos os termos da equação estão na forma fracionária, com a incógnita (y) presente nos
numeradores.
Além disso, os denominadores são diferentes entre si, de modo que devemos calcular o MMC entre eles,
para trabalharmos com um denominador comum:
2, 3, 6 2
1, 3, 3 3
1, 1, 1 = 2 ⨯ 3 = 6
Assim, o MMC entre 2, 3, 6 é igual a 6, o qual será o denominador comum da equação e deve substituir cada
denominador até então existente. Como faremos isso?
Em cada fração, iremos dividir o 6 pelo denominador inicial, e o resultado dessa operação será multiplicado
pelo numerador, obtendo o novo numerador. Veja:
3(𝑦 − 3) 2 × 2(3𝑦 − 5) 1(2𝑦 − 1)

+ =
6 6 6
3𝑦 − 9 12𝑦 − 20 2𝑦 − 1
+ =
6 6 6
Como os denominadores são todos iguais, podemos simplificar a equação por eliminá-los. Em seguida,
continuamos as operações para encontrar a raiz da equação:
3𝑦 − 9 + 12𝑦 − 20 = 2𝑦 − 1
3𝑦 + 12𝑦 − 2𝑦 = −1 + 9 + 20
𝟐𝟖
13𝑦 = 28 → 𝒚 =
𝟏𝟑
Portanto, fica claro que a resolução de uma equação do 1º grau segue um processo prático, composto dos
seguintes passos:
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1) Eliminar os denominadores (Se as equações possuírem termos

fracionários);
2) Isolar num dos lados todos os termos que contém a incógnita e os

demais no outro lado;
3) Reduzir todos os termos semelhantes a um só;
4) Passar para o outro lado dividindo ou multiplicando os termos que

estão, respectivamente, multiplicando ou dividindo a incógnita;
1.3. Resolução de problemas por meio de equação do 1º grau
Adicionalmente, precisamos conhecer um outro tipo de questão envolvendo este tópico. Trata-se de quando
temos um problema cuja solução é obtida por meio da solução de uma equação do 1º grau.
Caro aluno, atenção total aqui! Pois é assim que este assunto vai aparecer na sua prova, e isso despenca em
concursos!!! Mas fique tranquilo, porque os exemplos e as diversas questões que resolveremos deixarão
você altamente preparado.
Neste tipo de questão é fundamental sabermos interpretar corretamente as informações presentes no

enunciado de modo a conseguirmos transformá-las em linguagem matemática, identificando os elementos
integrantes para construir corretamente a expressão. Em outras palavras, precisamos desenvolver a
habilidade de traduzir textos em números!
Para auxiliá-lo, na tabela a seguir estão descritos alguns exemplos de expressões cotidianas que já
apareceram em questões de concursos e suas respectivas equivalências matemáticas, considerando a
incógnita x como o termo desconhecido.
Exemplos de expressões cotidianas e suas equivalentes matemáticas

Um número mais sete. x+7
Cinco vezes um determinado número. 5x
𝑥
Metade de certo número. 2
O quíntuplo de um número mais quatro. 5x + 4
𝑥
A quarta parte de um número mais três. +3
4
O triplo de um número somado ao seu quádruplo. 3x + 4x
𝑥
A diferença entre um número e a sua metade. 𝑥−
2
12
Doze dividido por um certo número. 𝑥
O consecutivo de um número. x+1
O dobro do antecessor de um número. 2(x – 1)
Somando quatro a um certo número e multiplicando o resultado por 8. (x + 4) ⨯ 8
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6
O quociente entre seis e a soma de um certo número com dois. 𝑥+2
Três números inteiros, positivos, pares e consecutivos. x, x + 2, x + 4
A diferença entre dois números é 12. x e x + 12
1
O inverso de um número somado a seis resulta em oito. +6=8
𝑥
A idade de uma pessoa há dois anos. x–2
Vamos examinar alguns exemplos.
1) A soma de dois números é 212 e a diferença é 24. Quais são esses números?
RESOLUÇÃO:
Como a diferença entre os números é 24, podemos dizer que o menor é x e o maior é x + 24.
Em seguida, é dito que a soma entre eles é 212. Logo:
x + (x + 24) = 212
2x + 24 = 212
2x = 188
x = 188/2 → x = 94
Assim, o número menor é 94, ao passo que o maior é 94 + 24 = 118.
2) Lucas tem 28 anos a menos que o seu pai, o qual tem 3 vezes a idade de Lucas. Qual a idade de ambos?
RESOLUÇÃO:
Levando em conta que Lucas tem 28 anos a menos que o seu pai, dizemos que a idade de Lucas é y e a de
seu pai é y + 28. E como o pai de Lucas possui 3 vezes a idade de Lucas, temos:
y + 28 = 3y
3y – y = 28
y = 28/2 → y = 14
3) Francisco tem hoje 46 anos e o seu filho, 10 anos de idade. Daqui a quantos anos a idade do pai será o
quádruplo da idade do filho?
RESOLUÇÃO:
Se atualmente Francisco tem 46 anos de idade e o seu filho possui 10 anos, então após certo tempo terão:
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 Francisco: 46 + x
 Filho de Francisco: 10 + x
Queremos saber quando a idade de Francisco será o quádruplo da idade de seu filho. Logo:
46 + x = 4(10 + x)
46 + x = 40 + 4x
4x – x = 46 – 40
3x = 6 → x = 2
Portanto, a idade de Francisco corresponderá a quatro vezes à do seu filho daqui a dois anos.
==dfc2a==
1.4. Sistemas de equações de 1º grau
Suponha que a soma dos pontos de dois times num campeonato é igual a 15 e que a diferença é igual a 5.
Considerando que x e y correspondem às pontuações dos times, podemos representar essa situação por
meio de duas equações do 1º grau:
𝑥 + 𝑦 = 15 (𝐼)
{
𝑥 − 𝑦 = 5 (𝐼𝐼)
Dessa forma, temos um sistema de equações do 1º grau de duas incógnitas, cuja solução será um par
ordenado (x, y) que satisfaça as duas equações.
Repare que o par ordenado (10, 5) satisfaz as duas equações, pois:
(I) 10 +5 = 15 e (II) 10 – 5 = 5
Assim, a solução para este sistema será um único par ordenado: (10, 5).
S = {(10, 5)}
Existem alguns métodos para solucionar um sistema de equações de 1º grau com duas incógnitas. Vamos
estudar dois deles.
1.4.1. Método da Substituição
Este método consiste em isolar uma das incógnitas, em uma das equações, para depois substituir na outra
pelo valor encontrado.
Por exemplo, vamos encontrar a solução do sistema de equações:
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O primeiro passo consiste em isolar uma das incógnitas em uma das equações. Então, vamos isolar a
incógnita x na primeira equação:
𝑥 + 2𝑦 = 5
𝑥 = 5 − 2𝑦 (I)
No segundo passo substituiremos (I) na segunda equação do sistema, a fim de encontrarmos o valor de y:
4𝑥 + 6𝑦 = 0
4. (5 − 2𝑦) + 6𝑦 = 0
20 − 8𝑦 + 6𝑦 = 0
−2𝑦 = −20
𝒚 = 𝟏𝟎
Substituindo y em (I), obtemos:
𝑥 = 5 − 2.10 = 5 − 20
𝒙 = −𝟏𝟓
Portanto, o sistema apresenta uma única solução: (-15, 10).
1.4.2. Método da Adição
Este método consiste em tornar os coeficientes de uma das incógnitas com o mesmo módulo, mas de sinais
contrários, a fim de eliminar essa incógnita no momento que se faz a soma.
Para exemplificar, vamos encontrar a solução do sistema:
Inicialmente, multiplicaremos os coeficientes e o termo independente da segunda equação por 3. Logo:
3𝑥 − 3𝑦 = 6
{
−3𝑥 + 12𝑦 = 21
Somando, membro a membro, as duas equações, a variável x será eliminada e ficaremos apenas com a
seguinte equação:
−3𝑦 + 12𝑦 = 27
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Resolvendo a equação acima, teremos:
𝒚=𝟑
Substituindo o valor de y encontrado acima em uma das equações, iremos encontrar x:
3𝑥 − 3.3 = 6
3𝑥 = 15
𝒙=𝟓
Portanto, o sistema apresenta uma única solução: x = 5 e y = 3. Podemos representar a solução pelo par
ordenado: (5, 3).
Solução de um sistema de equações do 1º grau
Método da Adição Método da Substituição
Tornar os coeficientes de uma das incógnitas

com o mesmo módulo, mas de sinais contrários, a Isolar uma das incógnitas em uma das equações
fim de eliminar essa incógnita no momento que para depois substituir na outra equação
se faz a soma
2. EQUAÇÃO DO 2º GRAU
2.1. Conceito
É uma relação de igualdade que possui o formato ax2 + bx + c = 0, com a, b e c pertencentes ao conjunto dos
números reais e “a” diferente de zero, em que:
a e b: coeficientes da equação
x: incógnita
c: termo independente
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Note que se trata de equação devido ao fato de a incógnita estar igualada a um número, que nesse caso
corresponde a zero.
Além disso, a equação descrita é do 2º grau porque a incógnita tem como maior expoente o 2.
Enfatizo a restrição de que o coeficiente “a” da equação deve ser diferente de zero.
Para ser uma equação do 2º grau, a expressão precisa ter o formato ax2 + bx + c = 0, com a ≠ 0.
2.2. Resolvendo uma Equação do 2º Grau
O mais importante deste tópico é sabermos determinar os dois valores da incógnita, conhecidos como raízes
da equação.
E uma maneira de descobrirmos as raízes de uma equação do segundo grau é aplicar a fórmula de Bháskara:
−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝒙=
𝟐𝒂
A expressão b2 -4ac é chamada de Delta ou Discriminante (Δ). Assim, a fórmula de Bháskara poderá ser
representada simplesmente por:
−𝒃 ± √∆
𝒙=
𝟐𝒂
Para exemplificar, considerando o conjunto dos números reais, vamos resolver as seguintes equações:
a) 3x2 – 12 = 0
Note que nessa equação, temos que: a = 3, b = 0 e c = -12.
Quando b ou c (ou os dois) é igual a zero, a equação do segundo grau é dita incompleta. Nesse caso, é
aconselhável resolvê-la sem utilizar a fórmula de Bháskara. Como faremos isso? Simples, procederemos
como se estivéssemos trabalhando com uma equação do primeiro grau. Logo:
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3x2 – 12 = 0
3x2 = 12
x2 = 12/3
x2 = 4
𝒙 = ±√4 = ±𝟐
Portanto, o conjunto solução da equação é formado pelas raízes -2 e +2.
b) x2 + 5x = 0
Para esta equação temos a = 1, b = 5 e c = o. Dessa forma, mais uma vez estamos diante de uma equação
incompleta. E você já sabe que não precisamos aplicar a fórmula de Bháskara. Mas qual será o caminho
nesse caso em que o valor de c é nulo?
Inicialmente, colocamos o x em evidência:
x (x + 5) = 0
Veja que temos um produto de dois fatores (x e x + 5) cujo resultado é zero. Isso indica que um dos fatores
é igual a zero, ou mesmo os dois. Logo:
x = 0 OU x + 5 = 0 → x = -5
Assim, concluímos que o conjunto solução da equação é S = {-5, 0}.
TOME NOTA!
Sempre que a equação do 2º grau apresentar c = 0, uma das suas raízes será zero.
c) x2 – x – 6 = 0
Perceba que a equação do 2º grau está no seu formato completo. O coeficiente do x2 está sendo
representado pelo valor 1, de modo que a = 1. Para o x, existe a multiplicação por -1, isto é, b = -1. Por fim,
o termo independente corresponde a c = -6.
Para determinar as soluções da equação, substituímos cada termo na fórmula de Bháskara:
−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝒙=
𝟐𝒂
−(−1) ± √(−1)2 − 4.1. (−6) 1 ± √1 + 24 1 ± 5

𝑥= = =
2.1 2 2
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Assim, encontramos duas raízes (x’ e x’’) por aplicar a soma e a subtração:
1+5 6
𝒙′ = = =𝟑
2 2
1 − 5 −4
𝒙′′ = = = −𝟐
2 2
Portanto, o conjunto solução da equação é dado por S = {-2, 3}.
𝟒 𝒕
d) 𝒕−𝟐 + 𝒕−𝟑 = 𝟑
Às vezes a equação não aparece para nós no formato padrão, mas estará camuflada, de modo que exigirá de
nós realizarmos algumas operações para evidenciá-la.
É exatamente isso o que ocorre na presente equação, que num primeiro momento até parece com uma
equação fracionária de 1º grau com incógnita t. No entanto, à medida que trabalharmos nessa equação,
ficará mais claro qual é seu verdadeiro índice.
Inicialmente, eliminamos a incógnita do denominador. Como faremos isso? Aplicando um denominador

comum, que nesse caso será o produto entre (t – 2) e (t – 3):
[4 × (𝑡 − 3)] + [𝑡 × (𝑡 − 2)] 3 × [(𝑡 − 2) × (𝑡 − 3)]

=
(𝑡 − 2) × (𝑡 − 3) (𝑡 − 2) × (𝑡 − 3)
Como temos o mesmo denominador nos dois lados da equação, podemos eliminá-lo e prosseguir com as
operações:
4𝑡 − 12 + 𝑡 2 − 2𝑡 = 3 × (𝑡 2 − 3𝑡 − 2𝑡 + 6)
𝑡 2 + 2𝑡 − 12 = 3𝑡 2 − 15𝑡 + 18
𝟐𝒕𝟐 − 𝟏𝟕𝒕 + 𝟑𝟎 = 𝟎
Então, desenvolvendo aquela simples equação, chegamos a uma equação do 2º grau. E perceba que você
também poderia ter obtido uma equação com todos os termos com sinais contrários e daria o mesmo
resultado no fim das contas, isto é: −2𝑡 2 + 17𝑡 − 30 = 0.
Agora aplicamos a fórmula de Bháskara para encontrar as raízes da equação, para a = 2, b = -17 e c = 30:
−(−17) ± √(−17)2 − 4.2.30 17 ± √289 − 240 17 ± 7

𝑥= = =
2.2 4 4
17 + 7 24
𝒙′ = = =𝟔
4 4
17 − 7 10
𝒙′′ = = = 𝟐, 𝟓
4 4
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Portanto, o conjunto solução da equação é dado por S = {2,5; 6}.
2.3. Natureza das raízes de uma equação do 2º grau
Dependendo do valor do discriminante (Δ = b2 – 4ac), uma equação do segundo grau poderá:
 Ter duas raízes reais e diferentes, se Δ > 0;

 Ter duas raízes reais e iguais, se Δ = 0; (na verdade, teremos apenas uma raiz);
 Não apresentar raízes reais, se Δ < 0. (neste caso, teremos duas raízes imaginárias, no âmbito do conjunto
dos números complexos, de modo que não se tratam de raízes reais).
Δ>0 Δ=0 Δ<0
A equação terá duas A equação terá duas A equação não terá

raízes reais e distintas raízes reais e iguais raízes reais
Para exemplificar, vamos resolver as seguintes equações no âmbito do conjunto dos números reais:
a) x2 + 16 = 8x
Vamos ajustar a equação para adequá-la ao formato padrão:
x2 – 8x + 16 = 0
Nessa situação, temos que a = 1, b = -8 e c = 16. Daí, podemos calcular o valor do discriminante:
∆ = 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
∆ = (−8)2 − 4.1.16 = 64 − 64 = 𝟎
Como o discriminante é igual a zero, teremos duas raízes reais e iguais. Quais serão elas? Vamos aplicar a
fórmula de Bháskara:
−𝒃 ± √∆
𝒙=
𝟐𝒂
−(−8) ± √0 8 ± 0 8
𝒙= = = =𝟒
2.1 2 2
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Portanto, concluímos que x’ = x’’ = 4, de forma que o conjunto solução da equação do segundo grau é unitário
S = {4}.
É uma boa estratégia calcular o delta antes de partir para a fórmula de Bháskara, para antecipadamente
sabermos a natureza das raízes da equação que estamos considerando.
𝒙 𝒙
b) −𝟑 = 𝟔 (𝟏 − 𝟑)
Vamos organizar a equação apresentada:
𝑥 𝑥
−3 = (1 − )
6 3
𝑥 𝑥2
−3 = −
6 18
−54 3𝑥 − 𝑥 2
=
18 18
𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 − 𝟓𝟒 = 𝟎
Dessa forma, estamos diante de uma equação do 2º grau, com a = 1, b = -3 e c = -54. Inicialmente, iremos
determinar o valor do discriminante:
∆ = 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
∆ = (−3)2 − 4.1. (−54) = 9 + 216 = 𝟐𝟐𝟓
Assim, Δ > 0 e teremos duas raízes reais e diferentes, as quais são obtidas por meio da fórmula de Bháskara:
−𝒃 ± √∆
𝒙=
𝟐𝒂
−(−3) ± √225 3 ± 15
𝒙= =
2.1 2
15
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3 + 15 18
𝒙′ = = =𝟗
2 2
3 − 15 −12
𝒙′′ = = = −𝟔
2 2
Portanto, o conjunto solução da equação é dado por S = {9; -6}.
c) –x2 + 2x = 2
Trabalhando a equação para chegar no formato padrão, obtemos:
−𝑥 2 + 2𝑥 − 2 = 0
Assim, temos que a = -1, b = 2 e c = -2, de modo que o discriminante será:
∆ = 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
∆ = 22 − 4. (−1). (−2) = 4 − 8 = −𝟒
Repare que o discriminante é negativo, ou seja, Δ < 0. Nesse caso, não existem raízes reais. A solução para a
equação será dada por raízes imaginárias, que não fazem parte do conjunto dos números reais, mas sim
pertencem ao conjunto dos números complexos, o que foge totalmente ao campo do estudo desta aula.
Então, resumindo, nos números reais a solução da equação é dada por S = { }.
2.4. Utilizando a soma e produto para encontrar as raízes
Uma outra maneira de descobrir as raízes da equação do 2º grau é utilizar as fórmulas da soma (S) e do
produto (P) dessas raízes. Ou seja:
−𝒃
𝑺 = 𝒙𝟏 + 𝒙𝟐 =
𝒂
𝒄
𝑷 = 𝒙𝟏 . 𝒙𝟐 =
𝒂
Vamos considerar alguns exemplos para ver a aplicação deste importante artifício para facilitar a
determinação das raízes.
a) x2 – 10x + 21 = 0
Os coeficientes e o termo independente da equação são dados por: a = 1, b = -10 e c = 21.
Podemos aplicar as fórmulas da soma e do produto das raízes:
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−𝑏 −(−10)
𝑺= = = 𝟏𝟎
𝑎 1
𝑐 21
𝑷= = = 𝟐𝟏
𝑎 1
Agora precisamos imaginar dois números que somados resultam em 10 e multiplicados resultam em 21.
Geralmente, é melhor começar pensando no produto das raízes. Quais são os números que surgem à sua
mente cujo produto entre eles é 21? Tenho certeza que você pensou no 3 e no 7.
Mas, e no caso da soma? Ora, a adição entre 3 e 7 corresponde a 10. Logo, podemos concluir que o conjunto
solução é dado por S = {3, 7}.
b) x2 + 3x – 10 = 0
Nesse caso, temos a = 1, b = 3 e c = -10.
Aplicando as fórmulas da soma e do produto das raízes:
−𝑏 −3
𝑺= = = −𝟑
𝑎 1
𝑐 −10
𝑷= = = −𝟏𝟎
𝑎 1
Agora vem aquele teste mental. Quais são os números que multiplicados entre si resulta em -10? Podemos
ter -2 e 5 ou 2 e -5. Vamos escolher a primeira opção.
A soma entre -2 e 5 é igual a três positivo. Ora, esse resultado não bate com a soma S que corresponde a três
negativo.
Então, vamos testar a segunda opção (2 e -5). A soma entre esses números resulta em -3. Agora sim! Esse
resultado corresponde exatamente ao valor da soma S que havíamos calculado.
Portanto, as raízes da equação são 2 e -5.
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QUESTÕES COMENTADAS
1. (CESPE/TJ-PR/2019) Um grupo de técnicos do TJ/PR é composto por estudantes universitários:

a metade dos estudantes cursa administração; um quarto deles cursa direito; e o restante, em
número de quatro, faz o curso de contabilidade. Nesse caso, a quantidade de estudantes desse
grupo é igual a
a) 12
b) 16
c) 20
d) 24
e) 32
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de x a quantidade de estudantes. De acordo com os dados do enunciado, temos:
- Metade dos estudantes cursa administração: x/2
- Um quarto deles cursa direito: x/4
- Quatro fazem curso de contabilidade: 4
Como a soma das quantidades de alunos dos cursos de administração, direito e contabilidade é igual ao total
de estudantes, ficamos com:
𝑥 𝑥
𝑥= + +4
2 4
2𝑥 + 𝑥 + 16
𝑥=
4
4𝑥 = 3𝑥 + 16
𝒙 = 𝟏𝟔
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Portanto, concluímos que a quantidade de estudantes desse grupo é dada por 16.
Gabarito: B.
2. (CESPE/TJ-PR/2019) Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há 50 parlamentares,

entre homens e mulheres. Em determinada sessão plenária estavam presentes somente 20%
das deputadas e 10% dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares presentes à
sessão. Infere-se da situação apresentada que, nessa assembleia legislativa, havia
a) 10 deputadas.
b) 14 deputadas.
c) 15 deputadas.
d) 20 deputadas. d
e) 25 deputadas
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de h e m, respectivamente, as quantidades de homens e mulheres.
O enunciado informa que o total de pessoas é 50:
ℎ + 𝑚 = 50
ℎ = 50 – 𝑚 (I)
É dito que em determinada sessão plenária estavam presentes 20% das mulheres e 10% dos homens,
totalizando 7 pessoas:
20% 𝑑𝑒 𝑚 + 10% 𝑑𝑒 ℎ = 7
0,20𝑚 + 0,10ℎ = 7 (II)
Substituindo I em II, obtemos:
0,20𝑚 + 0,10 ∙ (50 − 𝑚) = 7
0,20𝑚 + 5 − 0,10𝑚 = 7
0,1𝑚 = 2
2
𝒎= = 𝟐𝟎
0,1
Gabarito: D.
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3. (CESPE/FUB/Assistente Administrativo/2018) Paulo, Maria e João, servidores lotados em uma

biblioteca pública, trabalham na catalogação dos livros recém-adquiridos. Independentemente
da quantidade de livros a serem catalogados em cada dia, Paulo cataloga 1/4, Maria cataloga
1/3 e João, 5/12.
Se, em determinado dia Maria, catalogar 20 livros a mais que Paulo, então, nesse dia, João catalogará mais
de 90 livros.
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de x o total de livros catalogados em determinado dia.
Neste caso, Paulo cataloga x/4, Maria cataloga x/3 e João, 5x/12.
O enunciado informa que Maria cataloga 20 livros a mais que Paulo. Ou seja:
f
𝑀𝑎𝑟𝑖𝑎 = 𝑃𝑎𝑢𝑙𝑜 + 20
𝑥 𝑥
= + 20
3 4
𝑥 𝑥
− = 20
3 4
4𝑥 − 3𝑥
= 20
12
𝒙 = 20 . 12 = 𝟐𝟒𝟎
Portanto, a quantidade de livros catalogados por João será:
5𝑥 5 . 240
= = 5 . 20 = 100
12 12
Repare que João catalogará mais de 90 livros.
Gabarito: Certo.
𝒙
4. (CESPE/FUB/Assistente Administrativo/2018) Se 𝒙−𝟏 < 𝟏, então 𝒙 < 𝟏.
RESOLUÇÃO:
A questão apresenta uma inequação:
𝑥
<1
𝑥−1
Trazendo o 1 para o primeiro membro, fica:
20
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𝑥
−1<0
𝑥−1
Veja que (x - 1) ÷ (x - 1) = 1. Logo:
𝑥 𝑥−1
− <0
𝑥−1 𝑥−1
𝑥−𝑥+1
<0
𝑥−1
1
<0
𝑥−1
Estamos diante de uma fração em que o numerador é positivo. Para que o resultado seja menor que 0
(negativo), o denominador tem que ser negativo:
c
𝑥 − 1 < 0
𝒙 < 𝟏
Gabarito: Certo.
5. (CESPE/SEFAZ-RS/Técnico Tributário/2018) Maria fez compras em três lojas. Em cada uma das
lojas em que ela entrou, a compra feita foi paga, sem haver troco, com a quarta parte da quantia
que ela tinha na bolsa ao entrar na loja. Ao sair da terceira loja, Maria tinha R$ 270 na bolsa.
Nesse caso, é correto afirmar que, ao entrar na primeira loja, Maria tinha na bolsa
a) R$ 1.080.
b) R$ 2.430.
c) R$ 7.290.
d) R$ 640.
e) R$ 810.
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de x a quantia inicial que Maria possuía.
Se Maria paga com 1/4 do que ela tem na bolsa, sobra após sair da loja o valor de 3/4 do que ela tinha antes
de entrar na loja.
Conforme descrito no enunciado, ao sair da primeira loja, ela fica com:
3/4 de x
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Em seguida, ao sair da segunda loja, ela fica com 3/4 da quantia restante anterior:
3/4 de 3/4 de x
Finalmente, ao sair da terceira loja, ela fica com 3/4 da quantia restante anterior:
3/4 de 3/4 de 3/4 de x
É dito que essa quantia corresponde a 270 reais. Logo:
3 3 3
. . . 𝑥 = 270
4 4 4
27
𝑥 = 270
64
2
270 . 64
𝒙= = 10 . 64 = 𝟔𝟒𝟎
27
Portanto, ao entrar na primeira loja, Maria tinha na bolsa 640 reais.
Gabarito: D.
𝟐𝒙𝟐 −𝟐𝟎𝒙
6. (CESPE/SEFAZ-RS/Auditor-Fiscal/2019) A soma das soluções reais da equação = 𝟐𝒙, em
𝒙𝟐 −𝟔𝒙
que 𝒙 ≠ 𝟎, é igual a
A) 7.
B) 2.
C) 5.
D) 7.
E) 10.
RESOLUÇÃO:
O enunciado informa que x é diferente de zero, então podemos dividir os numeradores os dois lados da
igualdade por x, ficando com:
2𝑥 − 20
=2
𝑥 2 − 6𝑥
2𝑥 − 20 = 2𝑥 2 − 12𝑥
2𝑥 2 − 14𝑥 + 20 = 0
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Para simplificar ainda mais, podemos dividir tudo por 2:
𝑥 2 − 7𝑥 + 10 = 0
Veja que estamos diante de uma equação do segundo grau, em que os coeficientes valem: a = 1, b = -7 e c =
10.
A soma das raízes dessa equação é dada por:
−𝑏 −(−7)
𝑺= = =𝟕
𝑎 1
Gabarito: D.
7. (CESPE/SEFAZ-RS/Auditor-Fiscal/2019) Um grupo de 256 auditores fiscais, entre eles Antônio,

a
saiu de determinado órgão para realizar trabalhos individuais em campo. Após cumprirem suas
obrigações, todos os auditores fiscais retornaram ao órgão, em momentos distintos. A
quantidade de auditores que chegaram antes de Antônio foi igual a um quarto da quantidade
de auditores que chegaram depois dele. Nessa situação hipotética, Antônio foi o
A) 46.º auditor a retornar ao órgão.
B) 50.º auditor a retornar ao órgão.
C) 51.º auditor a retornar ao órgão.
D) 52.º auditor a retornar ao órgão.
E) 64.º auditor a retornar ao órgão.
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de x o número de auditores que chegaram antes de Antônio.
Então, temos que 255 – x chegaram depois dele.
O enunciado informa que a quantidade de auditores que chegaram antes de Antônio foi igual a um quarto
da quantidade de auditores que chegaram depois dele. Logo:
1
𝐴𝑢𝑑𝑖𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑐ℎ𝑒𝑔𝑎𝑟𝑎𝑚 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 = . 𝐴𝑢𝑑𝑖𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑐ℎ𝑒𝑔𝑎𝑟𝑎𝑚 𝑑𝑒𝑝𝑜𝑖𝑠
4
1
𝑥= . (255 − 𝑥)
4
255 𝑥
𝑥= −
4 4
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𝑥 255
𝑥+ =
4 4
5𝑥 255
=
4 4
255
𝒙= = 𝟓𝟏
5
Assim, concluímos que 51 pessoas chegaram antes de Antônio, de modo que ele foi o 52º auditor a chegar.
Gabarito: D.
8. (CESPE/TRE-MT/Ana Jud/2010) Considere que o responsável pelo almoxarifado de uma

empresa tenha encomendado resmas de papel branco, ao preço de R$ 11,00 a resma, e de papel
reciclado, ao preço de R$ 13,00 a resma, para uso em impressoras. A encomenda foi de 324
resmas e o valor total a ser pago é de R$ 3.970,00. Nessa situação, é correto afirmar que a
quantidade de resmas de papel reciclado encomendada foi
a) inferior a 162.
b) superior a 162 e inferior a 210.
c) superior a 210 e inferior a 305.
d) superior a 305 e inferior a 361.
e) superior a 361.
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de x a resma de papel branco e de y a resma de papel reciclado.
O enunciado informa que foi realizada uma encomenda de 324 resmas ao todo:
x + y = 324 (I)
Também é dito que cada resma de papel branco custa R$ 11,00, ao passo que cada resma de papel reciclado
foi encomendado por R$ 13,00. Logo:
11x + 13y = 3970 (II)
Da equação (I), tiramos que:
x = 324 - y
Substituindo esse valor de x na equação (II), obtemos:
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11(324 - y) + 13y = 3970
3564 - 11y + 13y = 3970
2y = 406
y = 203
Portanto, foram encomendadas 203 resmas de papel reciclado.
Gabarito: B.
9. (CESPE - Téc/TELEBRAS/2015) A equipe de atendentes de um serviço de telemarketing é

constituída por 30 empregados, divididos em 3 grupos, que trabalham de acordo com a seguinte
escala.
▶ Grupo I: 7 homens e 3 mulheres, que trabalham das 6 h às 12 h.

▶ Grupo II: 4 homens e 6 mulheres, que trabalham das 9 h às 15 h.
▶ Grupo III: 1 homem e 9 mulheres, que trabalham das 12 h às 18 h.
Durante determinado dia de trabalho foram atendidas 1.400 ligações. Os atendentes do grupo I atenderam,
nesse dia, 520 ligações, ao passo que os atendentes do grupo II atenderam 100 ligações a mais que a metade
das ligações atendidas pelos atendentes do grupo III.
Nessa situação, os atendentes do grupo III, nesse dia, atenderam mais de 500 ligações.
RESOLUÇÃO:
O enunciado informa que durante determinado dia de trabalho foram atendidas 1.400 ligações. Os
atendentes do grupo I atenderam, nesse dia, 520 ligações. Então, para os outros dois grupos sobraram 1.400
– 520 = 880 ligações.
Em seguida, é dito que os atendentes do grupo II atenderam 100 ligações a mais que a metade das ligações
atendidas pelos atendentes do grupo III. Suponha que os atendentes do grupo III ficaram com x ligações.
Então, os do grupo II ficaram com 100 a mais que a metade de x: 100 + x/2.
Ao somarmos as duas quantidades, temos 880:
100 + x/2 + x = 880
1,5x = 780
x = 780/1,5 = 1.560/3 = 520
Portanto, os atendentes do grupo III ficaram com 520 ligações.
Gabarito: Certo.
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10. (CESPE – Ag Adm/MDIC/2014) Se Aldo, Pedro e Júlia confeccionarem, conjuntamente, 50

camisetas em uma semana; se a soma das quantidades confeccionadas por Aldo e Júlia for 2
unidades a mais que o dobro da quantidade confeccionada por Pedro; e se a quantidade
confeccionada por Pedro for 3 unidades a menos que a quantidade confeccionada por Júlia,
então Pedro confeccionará, nessa semana, mais de 15 camisetas.
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de a, p e j as quantidades confeccionadas, respectivamente, por Aldo, Pedro e Júlia.
Na tabela a seguir consta a tradução de cada informação do enunciado em uma equação:
a + p + j = 50
1) Aldo, Pedro e Júlia confeccionarem, conjuntamente, 50
camisetas em uma semana.
(a + j) + p =50 (I)
2) a soma das quantidades confeccionadas por Aldo e Júlia for 2
unidades a mais que o dobro da quantidade confeccionada por a + j = 2 + 2p (II)
Pedro
3) a quantidade confeccionada por Pedro for 3 unidades a
p = j – 3 (III)
menos que a quantidade confeccionada por Júlia
Nos parênteses da equação (I) temos a + j, quantia esta que corresponde a 2 + 2p, conforme equação (II).
Logo:
(2 + 2p) + p = 50
2 + 3p = 50
3p = 48
p = 16
Portanto, realmente Pedro confeccionará mais de 15 camisetas.
Gabarito: Certo.
11. (CESPE - Oficial de Cont Ext/TCE-RS)/2013) Na secretaria de um órgão público, as páginas dos
processos, para serem digitalizadas, são separadas e distribuídas entre 7 servidores — 4
servidores recém-contratados e 3 servidores antigos. Julgue o item a seguir, a respeito dessa
situação.
Se as 28.000 páginas de um conjunto de processos foram digitalizadas pelos 7 servidores e se os servidores

antigos digitalizaram 5.000 páginas a mais que os recém-contratados, então os servidores antigos
digitalizaram mais de 18.000 páginas.
RESOLUÇÃO:
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Vamos chamar de a e n as quantidades de páginas digitalizadas pelos antigos e pelos novatos,

respectivamente.
O enunciado informa que o total de páginas digitalizadas é 28.000:
a + n = 28.000 (I)
Também é dito que os antigos digitalizaram 5.000 páginas a mais que os novatos:
a – n = 5.000 (II)
Somando as duas equações:
(a + n) + (a − n) = 33.000
2a = 33.000
a = 16.500
Portanto, os antigos não digitalizaram mais de 18.000 páginas.
Gabarito: Errado.
12. (CESPE - Ana Jud/TRE-ES)/2011) Em determinado município, há, cadastrados, 58.528 eleitores,
dos quais 29.221 declararam ser do sexo feminino e 93 não informaram o sexo.
Se, entre os eleitores que não informaram o sexo, o número de eleitores do sexo masculino for o dobro do
número de eleitores do sexo feminino, então, nesse município, os eleitores do sexo masculino são maioria.
RESOLUÇÃO:
Inicialmente, vamos trabalhar com as 93 pessoas que não declararam o sexo.
Sendo x a quantidade de mulheres que não declarou o sexo, a quantidade de homens que não declarou o
sexo é 2x, pois é o dobro da quantidade de mulheres.
Somando as duas quantias, o resultado é 93:
x + 2x = 93
3x = 93
x = 31
O enunciado informa que são 29.221 mulheres declaradas, mais 31 não declaradas, de modo que o total de
mulheres é 29.221 + 31 = 29.252.
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Também é dito que são 58.528 eleitores, dos quais 29.252 são mulheres. O restante corresponde aos
homens: 58.528 − 29.252 = 29.276.
Perceba que o número de homens é maior do que o de mulheres. Portanto, os eleitores do sexo masculino
realmente são maioria.
Gabarito: Certo.
13. (CESPE - Ana Jud/TRE-ES/2011) Se, em um município, as seções eleitorais X, Y e Z têm, juntas,
1.500 eleitores; os tempos médios de votação nessas seções são 1 minuto e 30 segundos, 2
minutos e 1 minuto por eleitor, respectivamente; o tempo médio de votação nas três seções é
de 2.175 minutos; e o número de eleitores da seção Y é igual à metade da soma do número de
eleitores das seções X e Z, então, nesse caso, a seção eleitoral que tem o maior número de
eleitores é a X.
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de x, y e z, o número de eleitores das seções X, Y e Z, respectivamente.
O enunciado informa que as seções eleitorais X, Y e Z têm, juntas, 1.500 eleitores:
x + y + z = 1500 (I)
Também é dito que o tempo médio de votação na seção X é 1 minuto e 30 segundos, na seção Y é 2 minutos
e na seção Z é 1 minuto por eleitor. Assim, o tempo total gasto em cada seção foi:
 Seção X → 1,5.x min;

 Seção Y → 2.y min;
 Seção Z → 1.z min;
Mas, o tempo médio de votação nas três seções é de 2.175 minutos. Ou seja, a soma dos tempos médios de
votação nas três seções é de 2.175 minutos, então:
1,5x + 2y + z = 2.175min (II)
Ainda, sabemos que, o número de eleitores da seção Y é igual à metade da soma do número de eleitores das
seções X e Z:
y = (x + z)/2
x + z = 2y (III)
Agora, substituindo a equação (III) na equação (I), teremos:
2y + y = 1.500
3y = 1.500
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y = 500 eleitores
Dessa forma, a equação (III), fica:
x + z = 2 × 500
x + z = 1.000
z = 1.000 − x
Por fim, substituindo os valores de y = 500 e z = 1000 − x na equação (II), ficamos com:
1,5x + 1.000 + 1.000 – x = 2.175
0,5x + 2.000 = 2.175
0,5x = 175
x = 175/0,5 = 350 eleitores
Assim, a seção Z tem:
z = 1.000 – x = 1.000 – 350 = 650 eleitores
Portanto, a seção X tem 350 eleitores, a seção Y tem 500 eleitores e a Z tem 650 eleitores, de modo que a
seção com maior número de eleitores é a Z.
Gabarito: Errado.
14. (CESPE – Especialista/ANAC/2009) Caso se multiplique um número real x por ele mesmo e, do
resultado, ao se subtrair 14, obtenha-se o quíntuplo do número x, então -2 poderá ser um dos
possíveis valores de x.
RESOLUÇÃO:
O enunciado informa que ao multiplicar um número real x por ele mesmo e, do resultado, ao se subtrair 14,
obtém-se o quíntuplo do número x. Em linguagem matemática, obtemos a seguinte equação:
𝑥. 𝑥 − 14 = 5𝑥
Perceba que estamos diante de uma equação do 2º grau, pois:
𝑥 2 − 5𝑥 − 14 = 0
Em seguida, é afirmado que uma das raízes desta equação é −2. Vamos testar:
(−2)2 − 5(−2) − 14 = 0
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4 + 10 − 14 = 0
𝟎=𝟎
Como chegamos a uma igualdade válida, concluímos acertadamente que realmente x = −2 é uma das raízes
da equação.
Gabarito: Certo.
15. (CESPE - Policial Rodoviário Federal/2008) No ano de 2006, um indivíduo pagou R$ 4.000,00
pelas multas de trânsito recebidas, por ter cometido várias vezes um mesmo tipo de infração
de trânsito, e o valor de cada uma dessas multas foi superior a R$ 200,00. Em 2007, o valor da
multa pela mesma infração sofreu um reajuste de R$ 40,00, e esse mesmo indivíduo recebeu 3
multas a mais que em 2006, pagando um total de R$ 6.720,00.
Nessa situação, em 2006, o valor de cada multa era
a) inferior a R$ 750,00.
b) superior R$ 750,00 e inferior a R$ 850,00.
c) superior a R$ 850,00 e inferior a R$ 950,00.
d) superior a R$ 950,00 e inferior a R$ 1.050,00.
e) superior a R$ 1.050,00.
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de p o valor da multa em 2006 e de q a quantidade de multas em 2006. Assim, o valor total
pago foi de R$ 4.000,00:
p × q = 4.000
q = 4.000/p (I)
O enunciado informa que em 2007 a multa passou para p + 40 e quantidade de multas passou para q + 3, de
modo que o novo total pago foi de R$ 6.720,00:
(p + 40) × (q + 3) = 6.720
pq + 3p + 40q + 120 = 6.720 (II)
Substituindo I em II, obtemos:
p × 4.000/p + 3p + 40 × 4.000/p + 120 = 6.720
4.000 + 3p + 160.000/p + 120 – 6720 = 0
30
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3p + 160.000/p − 2.600 = 0
Multiplicando os dois lados da igualdade por p:
3p2 + 160.000 − 2.600p = 0
3p2 − 2.600p + 160.000 = 0
Agora aplicamos a fórmula de Bháskara:
−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝒑=
𝟐𝒂
−(−2600) ± √(−2600)2 − 4.3.160000 2600 ± √4840000 2600 ± 2200

𝑝= = =
2.3 6 6
Como as multas são superiores a 200, o numerador deve ser calculado com o sinal de adição:
2600 + 2200 4800

𝒑′ = = = 𝟖𝟎𝟎
6 6
Portanto, em 2006, o valor de cada multa (p) era de R$ 800,00.
Gabarito: B.
16. (CESPE – Esc/BB/2007) Um grupo de amigos fez, em conjunto, um jogo em determinada loteria,
tendo sido premiado com a importância de R$ 2.800.000,00 que deveria ser dividida igualmente
entre todos eles. No momento da partilha, constatou-se que 3 deles não haviam pago a parcela
correspondente ao jogo, e, dessa forma, não faziam juz ao quinhão do prêmio. Com a retirada
dos 3 amigos que não pagaram o jogo, coube a cada um dos restantes mais R$ 120.000,00.
Cada um dos elementos do “grupo de amigos” que efetivamente pagou a parcela correspondente ao jogo
recebeu uma quantia superior a R$ 250.000,00.
RESOLUÇÃO:
O enunciado informa que inicialmente são x pessoas dividindo o prêmio de R$ 2.800.000,00. Logo, cada um
deles receberá:
2.800.00
𝑥
No entanto, como 3 deles não pagaram, o prêmio na verdade será dividido entre x − 3 pessoas. Cada um
ficará com:
2.800.000
𝑥−3
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Em seguida é dito que a segunda quantia é R$ 120.000,00 maior que a primeira:
2.800.000 2.800.00
= + 120.000
𝑥−3 𝑥
Multiplicando todos os termos por (x – 3)x:
2.800.000𝑥 = 2.800.000 . (𝑥 − 3) + 120.000 . (𝑥 − 3)𝑥
Dividindo todos os termos por 40.000:
70𝑥 = 70 . (𝑥 − 3) + 3 . (𝑥 − 3)𝑥
70𝑥 = 70𝑥 − 210 + 3𝑥 2 − 9𝑥
3𝑥 2 − 9𝑥 − 210 = 0
Ainda podemos dividir tudo por 3:
𝑥 2 − 3𝑥 − 70 = 0
−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝒙=
𝟐𝒂
−(−3) ± √(−3)2 − 4.1. (−70) 3 ± √289 3 ± 17

𝑥= = =
2.1 2 2
Como se tratam de pessoas, descartamos a raiz negativa, de modo que só aplicaremos a adição:
3 + 17 20
𝒙′ = = = 𝟏𝟎
2 2
Desses 10 amigos, 3 não pagaram. Para os outros 7, o prêmio é dividido em partes iguais:
2.800.000 ÷ 7 = 400.000
Perceba que essa quantia é realmente maior que 250.000,00.
Gabarito: Certo.
17. (CESPE – Esc/BB/2007) Um grupo de amigos saiu para assistir a um filme no cinema do bairro.
Lá chegando, constataram que o preço das entradas para todos, refrigerantes e pipoca era de
R$ 585,00. Esse valor deveria ser dividido inicialmente entre todos do grupo, mas, por
delicadeza, os integrantes do grupo que moravam nesse bairro revolveram dividir entre eles o
valor correspondente ao que cabia aos 4 integrantes que não moravam no bairro, o que
acrescentou à despesa de cada um dos primeiros a quantia de R$ 20,00.
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Aula 02
No grupo de amigos havia menos de 8 moradores do bairro onde fica o cinema e a cada um deles coube uma
despesa superior a R$ 70,00.
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de x a quantidade de amigos e de y o valor que caberia a cada um, caso não houvesse a citada
delicadeza.
Dividindo o valor total gasto (585,00) pela quantidade de pessoas (x), obtemos o valor que cabe a cada um
(y):
585
𝑦= (I)
𝑥
Porém, graças à delicadeza, o valor total será dividido entre x - 4 pessoas. Isso aumenta em R$ 20,00 o valor
que cabe a cada pagante:
585
𝑦 + 20 =
𝑥−4
(𝑦 + 20) × (𝑥 − 4) = 585
𝑦𝑥 − 4𝑦 + 20𝑥 − 80 − 585 = 0
𝑦𝑥 − 4𝑦 + 20𝑥 − 665 = 0 (II)
Substituindo o valor de y encontrado em (I):
585 585
𝑥× −4× + 20𝑥 − 665 = 0
𝑥 𝑥
2.340
585 − + 20𝑥 − 665 = 0
𝑥
2.340
20𝑥 − 80 − =0
𝑥
Dividindo todos os termos por 20:
117
𝑥−4− =0
𝑥
Multiplicando todos os termos por x:
𝑥 2 − 4𝑥 − 117 = 0
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−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝒙=
𝟐𝒂
−(−4) ± √(−4)2 − 4.1. (−117) 4 ± √484 4 ± 22

𝑥= = =
2.1 2 2
4 + 22 26
𝒙′ = = = 𝟏𝟑
2 2
Assim, são 13 amigos. A quantia inicial que cabe a cada um é:
585
𝒚= = 𝟒𝟓
13
Se 4 não pagarem, a quantia sobe para:
585
= 𝟔𝟓
9
A quantia aumenta 20,00. Veja que R$ 65,00 não é superior a R$ 70,00. Além disso, havia 13 - 4 = 9 moradores
do bairro.
Gabarito: Errado.
18. (CESPE – Escriturário/BB/2007) Um grupo de amigos fez, em conjunto, um jogo em determinada

loteria, tendo sido premiado com a importância de R$ 2.800.000,00 que deveria ser dividida
igualmente entre todos eles. No momento da partilha, constatou-se que 3 deles não haviam
pago a parcela correspondente ao jogo, e, dessa forma, não faziam juz ao quinhão do prêmio.
Com a retirada dos 3 amigos que não pagaram o jogo, coube a cada um dos restantes mais R$
120.000,00.
A quantidade de elementos do grupo de amigos que fizeram juz ao prêmio é superior a 11.
RESOLUÇÃO:
O enunciado informa que inicialmente são x pessoas dividindo o prêmio de R$ 2.800.000,00. Logo, cada um
deles receberá:
2.800.00
𝑥
No entanto, como 3 deles não pagaram, o prêmio na verdade será dividido entre x − 3 pessoas. Cada um
ficará com:
2.800.000
𝑥−3
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Em seguida é dito que a segunda quantia é R$ 120.000,00 maior que a primeira:
2.800.000 2.800.00
= + 120.000
𝑥−3 𝑥
Multiplicando todos os termos por (x – 3)x:
2.800.000𝑥 = 2.800.000 . (𝑥 − 3) + 120.000 . (𝑥 − 3)𝑥
Dividindo todos os termos por 40.000:
70𝑥 = 70 . (𝑥 − 3) + 3 . (𝑥 − 3)𝑥
70𝑥 = 70𝑥 − 210 + 3𝑥 2 − 9𝑥
3𝑥 2 − 9𝑥 − 210 = 0
Ainda podemos dividir tudo por 3:
𝑥 2 − 3𝑥 − 70 = 0
−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝒙=
𝟐𝒂
−(−3) ± √(−3)2 − 4.1. (−70) 3 ± √289 3 ± 17

𝑥= = =
2.1 2 2
3 + 17 20
𝒙′ = = = 𝟏𝟎
2 2
Perceba que a quantidade de amigos não é superior a 11.
Gabarito: Errado.
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LISTA DE QUESTÕES
1. (CESPE/TJ-PR/2019) Um grupo de técnicos do TJ/PR é composto por estudantes universitários:
a metade dos estudantes cursa administração; um quarto deles cursa direito; e o restante, em
número de quatro, faz o curso de contabilidade. Nesse caso, a quantidade de estudantes desse
grupo é igual a
a) 12
b) 16
c) 20
d) 24
e) 32.
2. (CESPE/TJ-PR/2019) Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há 50 parlamentares,

entre homens e mulheres. Em determinada sessão plenária estavam presentes somente 20%
das deputadas e 10% dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares presentes à
sessão. Infere-se da situação apresentada que, nessa assembleia legislativa, havia
a) 10 deputadas.
b) 14 deputadas.
c) 15 deputadas.
d) 20 deputadas.
e) 25 deputadas.
3. (CESPE/FUB/Assistente Administrativo/2018) Paulo, Maria e João, servidores lotados em uma

biblioteca pública, trabalham na catalogação dos livros recém-adquiridos. Independentemente
da quantidade de livros a serem catalogados em cada dia, Paulo cataloga 1/4, Maria cataloga
1/3 e João, 5/12.
Se, em determinado dia Maria, catalogar 20 livros a mais que Paulo, então, nesse dia, João catalogará mais
de 90 livros.
𝒙
4. (CESPE/FUB/Assistente Administrativo/2018) Se 𝒙−𝟏 < 𝟏, então 𝒙 < 𝟏.
5. (CESPE/SEFAZ-RS/Técnico Tributário/2018) Maria fez compras em três lojas. Em cada uma das
lojas em que ela entrou, a compra feita foi paga, sem haver troco, com a quarta parte da quantia
que ela tinha na bolsa ao entrar na loja. Ao sair da terceira loja, Maria tinha R$ 270 na bolsa.
Nesse caso, é correto afirmar que, ao entrar na primeira loja, Maria tinha na bolsa
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a) R$ 1.080.
b) R$ 2.430.
c) R$ 7.290.
d) R$ 640.
e) R$ 810.
𝟐𝒙𝟐 −𝟐𝟎𝒙
6. (CESPE/SEFAZ-RS/Auditor-Fiscal/2019) A soma das soluções reais da equação = 𝟐𝒙, em
𝒙𝟐 −𝟔𝒙
que 𝒙 ≠ 𝟎, é igual a
A) 7.
B) 2.
C) 5.
D) 7.
E) 10.
7. (CESPE/SEFAZ-RS/Auditor-Fiscal/2019) Um grupo de 256 auditores fiscais, entre eles Antônio,

saiu de determinado órgão para realizar trabalhos individuais em campo. Após cumprirem suas
obrigações, todos os auditores fiscais retornaram ao órgão, em momentos distintos. A
quantidade de auditores que chegaram antes de Antônio foi igual a um quarto da quantidade
de auditores que chegaram depois dele. Nessa situação hipotética, Antônio foi o
A) 46.º auditor a retornar ao órgão.
B) 50.º auditor a retornar ao órgão.
C) 51.º auditor a retornar ao órgão.
D) 52.º auditor a retornar ao órgão.
E) 64.º auditor a retornar ao órgão.
8. (CESPE/TRE-MT/Ana Jud/2010) Considere que o responsável pelo almoxarifado de uma

empresa tenha encomendado resmas de papel branco, ao preço de R$ 11,00 a resma, e de papel
reciclado, ao preço de R$ 13,00 a resma, para uso em impressoras. A encomenda foi de 324
resmas e o valor total a ser pago é de R$ 3.970,00. Nessa situação, é correto afirmar que a
quantidade de resmas de papel reciclado encomendada foi
a) inferior a 162.
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b) superior a 162 e inferior a 210.
c) superior a 210 e inferior a 305.
d) superior a 305 e inferior a 361.
e) superior a 361.
9. (CESPE - Téc/TELEBRAS/2015) A equipe de atendentes de um serviço de telemarketing é

constituída por 30 empregados, divididos em 3 grupos, que trabalham de acordo com a seguinte
escala.
▶ Grupo I: 7 homens e 3 mulheres, que trabalham das 6 h às 12 h.

▶ Grupo II: 4 homens e 6 mulheres, que trabalham das 9 h às 15 h.
▶ Grupo III: 1 homem e 9 mulheres, que trabalham das 12 h às 18 h.
Durante determinado dia de trabalho foram atendidas 1.400 ligações. Os atendentes do grupo I atenderam,
nesse dia, 520 ligações, ao passo que os atendentes do grupo II atenderam 100 ligações a mais que a metade
das ligações atendidas pelos atendentes do grupo III.
Nessa situação, os atendentes do grupo III, nesse dia, atenderam mais de 500 ligações.
10. (CESPE – Ag Adm/MDIC/2014) Se Aldo, Pedro e Júlia confeccionarem, conjuntamente, 50

camisetas em uma semana; se a soma das quantidades confeccionadas por Aldo e Júlia for 2
unidades a mais que o dobro da quantidade confeccionada por Pedro; e se a quantidade
confeccionada por Pedro for 3 unidades a menos que a quantidade confeccionada por Júlia,
então Pedro confeccionará, nessa semana, mais de 15 camisetas.
11. (CESPE - Oficial de Cont Ext/TCE-RS)/2013) Na secretaria de um órgão público, as páginas dos
processos, para serem digitalizadas, são separadas e distribuídas entre 7 servidores — 4
servidores recém-contratados e 3 servidores antigos. Julgue o item a seguir, a respeito dessa
situação.
Se as 28.000 páginas de um conjunto de processos foram digitalizadas pelos 7 servidores e se os servidores

antigos digitalizaram 5.000 páginas a mais que os recém-contratados, então os servidores antigos
digitalizaram mais de 18.000 páginas.
12. (CESPE - Ana Jud/TRE-ES)/2011) Em determinado município, há, cadastrados, 58.528 eleitores,
dos quais 29.221 declararam ser do sexo feminino e 93 não informaram o sexo.
Se, entre os eleitores que não informaram o sexo, o número de eleitores do sexo masculino for o dobro do
número de eleitores do sexo feminino, então, nesse município, os eleitores do sexo masculino são maioria.
13. (CESPE - Ana Jud/TRE-ES/2011) Se, em um município, as seções eleitorais X, Y e Z têm, juntas,
1.500 eleitores; os tempos médios de votação nessas seções são 1 minuto e 30 segundos, 2
minutos e 1 minuto por eleitor, respectivamente; o tempo médio de votação nas três seções é
de 2.175 minutos; e o número de eleitores da seção Y é igual à metade da soma do número de
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eleitores das seções X e Z, então, nesse caso, a seção eleitoral que tem o maior número de
eleitores é a X.
14. (CESPE – Especialista/ANAC/2009) Caso se multiplique um número real x por ele mesmo e, do
resultado, ao se subtrair 14, obtenha-se o quíntuplo do número x, então -2 poderá ser um dos
possíveis valores de x.
15. (CESPE - Policial Rodoviário Federal/2008) No ano de 2006, um indivíduo pagou R$ 4.000,00
pelas multas de trânsito recebidas, por ter cometido várias vezes um mesmo tipo de infração
de trânsito, e o valor de cada uma dessas multas foi superior a R$ 200,00. Em 2007, o valor da
multa pela mesma infração sofreu um reajuste de R$ 40,00, e esse mesmo indivíduo recebeu 3
multas a mais que em 2006, pagando um total de R$ 6.720,00.
Nessa situação, em 2006, o valor de cada multa era
a) inferior a R$ 750,00.
b) superior R$ 750,00 e inferior a R$ 850,00.
c) superior a R$ 850,00 e inferior a R$ 950,00.
d) superior a R$ 950,00 e inferior a R$ 1.050,00.
e) superior a R$ 1.050,00.
16. (CESPE – Esc/BB/2007) Um grupo de amigos fez, em conjunto, um jogo em determinada loteria,
tendo sido premiado com a importância de R$ 2.800.000,00 que deveria ser dividida igualmente
entre todos eles. No momento da partilha, constatou-se que 3 deles não haviam pago a parcela
correspondente ao jogo, e, dessa forma, não faziam juz ao quinhão do prêmio. Com a retirada
dos 3 amigos que não pagaram o jogo, coube a cada um dos restantes mais R$ 120.000,00.
Cada um dos elementos do “grupo de amigos” que efetivamente pagou a parcela correspondente ao jogo
recebeu uma quantia superior a R$ 250.000,00.
17. (CESPE – Esc/BB/2007) Um grupo de amigos saiu para assistir a um filme no cinema do bairro.
Lá chegando, constataram que o preço das entradas para todos, refrigerantes e pipoca era de
R$ 585,00. Esse valor deveria ser dividido inicialmente entre todos do grupo, mas, por
delicadeza, os integrantes do grupo que moravam nesse bairro revolveram dividir entre eles o
valor correspondente ao que cabia aos 4 integrantes que não moravam no bairro, o que
acrescentou à despesa de cada um dos primeiros a quantia de R$ 20,00.
No grupo de amigos havia menos de 8 moradores do bairro onde fica o cinema e a cada um deles coube uma
despesa superior a R$ 70,00.
18. (CESPE – Escriturário/BB/2007) Um grupo de amigos fez, em conjunto, um jogo em determinada

loteria, tendo sido premiado com a importância de R$ 2.800.000,00 que deveria ser dividida
igualmente entre todos eles. No momento da partilha, constatou-se que 3 deles não haviam
pago a parcela correspondente ao jogo, e, dessa forma, não faziam juz ao quinhão do prêmio.
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Com a retirada dos 3 amigos que não pagaram o jogo, coube a cada um dos restantes mais R$
120.000,00.
A quantidade de elementos do grupo de amigos que fizeram juz ao prêmio é superior a 11.
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GABARITO
1. B
2. D
3. C
4. C
5. D
6. D
7. D
8. B
9. C
10. C
11. E
12. C
13. E
14. C
15. B
16. C
17. E
18. E
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Equações do 1o e 2o Grau

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Aula 02

Raciocínio Lógico e Matemático p/

13606003706 - Ademir Pereira Lopes Júnior

Considerações Iniciais .................................................................................................................................... 2

1. Equação do 1º Grau ................................................................................................................................... 3

1.1. Conceito ................................................................................................................................................ 3

1.2. Resolvendo uma Equação do 1º Grau ............................................................................................. 3

1.3. Resolução de problemas por meio de equação do 1º grau ........................................................ 6

1.4. Sistemas de equações de 1º grau..................................................................................................... 8

1.4.1. Método da Substituição .............................................................................................................. 8

1.4.2. Método da Adição ....................................................................................................................... 9

2. Equação do 2º Grau ................................................................................................................................. 10

2.1. Conceito .............................................................................................................................................. 10

2.2. Resolvendo uma Equação do 2º Grau ........................................................................................... 11

2.3. Natureza das raízes de uma equação do 2º grau......................................................................... 14

2.4. Utilizando a soma e produto para encontrar as raízes ................................................................ 16

Questões Comentadas ................................................................................................................................. 18

Raciocínio Lógico e Matemático p/ PM-ES (Soldado) - 2021 Pré-Edital

Agora vamos ao que interessa. Bons estudos!

Enfatizo a restrição de que o coeficiente da equação deve ser diferente de zero.

1.2. Resolvendo uma Equação do 1º Grau

Para exemplificar, vamos solucionar as equações do 1º grau a seguir.

b) 2(3x + 1) – 3(6 – 2x) = 20

Inicialmente aplicamos a propriedade distributiva da multiplicação, destacando que o segundo parêntese

𝑦−3 2(3𝑦−5) 2𝑦−1

3(𝑦 − 3) 2 × 2(3𝑦 − 5) 1(2𝑦 − 1)

1) Eliminar os denominadores (Se as equações possuírem termos

2) Isolar num dos lados todos os termos que contém a incógnita e os

3) Reduzir todos os termos semelhantes a um só;

4) Passar para o outro lado dividindo ou multiplicando os termos que

1.3. Resolução de problemas por meio de equação do 1º grau

Neste tipo de questão é fundamental sabermos interpretar corretamente as informações presentes no

Exemplos de expressões cotidianas e suas equivalentes matemáticas

Vamos examinar alguns exemplos.

Em seguida, é dito que a soma entre eles é 212. Logo:

Assim, o número menor é 94, ao passo que o maior é 94 + 24 = 118.

1.4. Sistemas de equações de 1º grau

Repare que o par ordenado (10, 5) satisfaz as duas equações, pois:

1.4.1. Método da Substituição

Por exemplo, vamos encontrar a solução do sistema de equações:

Substituindo y em (I), obtemos:

Portanto, o sistema apresenta uma única solução: (-15, 10).

1.4.2. Método da Adição

Para exemplificar, vamos encontrar a solução do sistema:

Inicialmente, multiplicaremos os coeficientes e o termo independente da segunda equação por 3. Logo:

Resolvendo a equação acima, teremos:

Substituindo o valor de y encontrado acima em uma das equações, iremos encontrar x:

Solução de um sistema de equações do 1º grau

Método da Adição Método da Substituição

Tornar os coeficientes de uma das incógnitas

2.2. Resolvendo uma Equação do 2º Grau

Note que nessa equação, temos que: a = 3, b = 0 e c = -12.

Portanto, o conjunto solução da equação é formado pelas raízes -2 e +2.

Inicialmente, colocamos o x em evidência:

Assim, concluímos que o conjunto solução da equação é S = {-5, 0}.

Para determinar as soluções da equação, substituímos cada termo na fórmula de Bháskara:

−(−1) ± √(−1)2 − 4.1. (−6) 1 ± √1 + 24 1 ± 5

Portanto, o conjunto solução da equação é dado por S = {-2, 3}.

Inicialmente, eliminamos a incógnita do denominador. Como faremos isso? Aplicando um denominador

[4 × (𝑡 − 3)] + [𝑡 × (𝑡 − 2)] 3 × [(𝑡 − 2) × (𝑡 − 3)]

−(−17) ± √(−17)2 − 4.2.30 17 ± √289 − 240 17 ± 7

Portanto, o conjunto solução da equação é dado por S = {2,5; 6}.

2.3. Natureza das raízes de uma equação do 2º grau