CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITÁRIO

ESPECIALIZAÇÃO – LATO SENSU

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO
SEGURANÇA E SAÚDE NO TRABALHO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

COORDENAÇÃO
PROFa. ESP. MARILIA DE CARVALHO ALMEIDA

BATATAIS
2017-2020
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Sumário

1. Identificação ................................................................................................................... 3
2. Justificativa ..................................................................................................................... 3
3. Histórico da instituição .................................................................................................... 4
3.1. Congregação dos Missionários Claretianos: Visão Histórica ........................................... 4
3.2. Claretiano - Centro Universitário de Batatais: Visão Histórica ........................................ 6
3.2.1. Educação a Distância do Claretiano: visão histórica .................................................... 7
3.3. Missão do Claretiano - Centro Universitário ................................................................ 12
4. Objetivos....................................................................................................................... 13
4.1. Gerais ......................................................................................................................... 13
4.2. Específicos .................................................................................................................. 13
5. Público – Alvo ............................................................................................................... 13
6. Concepção do Programa ................................................................................................ 14
7. Coordenação ................................................................................................................. 14
8. Carga Horária ................................................................................................................ 14
9. Período e Periodicidade ................................................................................................. 14
10.1. Matriz Curricular ....................................................................................................... 15
10.2. Matriz Curricular Detalhamento ................................................................................ 15
10.3. Ementas e Bibliografias ............................................................................................. 16
11. Professores e Tutores .................................................................................................. 24
12. Metodologia ................................................................................................................ 26
13. Interdisciplinaridade .................................................................................................... 28
14. Atividades Complementares ........................................................................................ 29
15. Tecnologia ................................................................................................................... 29
16. Instalações Gerais do Claretiano - Centro Universitário - Batatais (vide anexo) ............. 30
16.1. Instalações específicas da Educação a Distância (vide anexo) .................................... 30
16.2. Instalações específicas do curso (vide anexo) ............................................................ 30
17. Critério de seleção ....................................................................................................... 30
18. Sistemas de Avaliação ................................................................................................. 31
19. Controle de Frequência ................................................................................................ 34
20. Trabalho de Conclusão................................................................................................. 34
21. Certificação ................................................................................................................. 35
22. Indicadores de Desempenho ........................................................................................ 36
22. Indicadores de Desempenho ........................................................................................ 36
23. Relatório Circunstanciado ............................................................................................ 36
24. Referências Bibliográficas ........................................................................................... 37

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 ESPECIALIZAÇÃO EM SEGURANÇA E SAÚDE NO TRABALHO

1. Identificação

Denominação: Curso Pós-Graduação em Segurança e Saúde no Trabalho

Área: Serviços

Grau: Lato-sensu

Carga horária: 360 Horas

Duração: 10 meses

Data de início da oferta: 02/03/2013

Modalidade: A distância – Extensivo e Intensivo

Quantidade de vagas: 180 anuais

Documento de Criação do Curso: Resolução CONSUP/CEUCLAR 14/2012

Data do Documento: 02/03/2013

Curso de Graduação Vinculado: Fisioterapia

2. Justificativa

A Segurança e a Saúde no Trabalho são atualmente consideradas campos de estudo

prementes no meio acadêmico e área de atuação profissional cada vez mais especializada
dentro das organizações. Atualmente o mundo do trabalho, voltado à produtividade e
excelência dos serviços, requer cuidados que levem em conta o bem estar dos colaboradores
frente aos fatores de risco relativos à atividade laboral.
O Curso se justifica ainda, pelas necessidades emergentes de planejamento e ações
que garantam a Segurança e a Saúde dos Trabalhadores nos ambientes profissionais, dentro
dos preceitos das legislações e normas do Ministério do Trabalho do Brasil e do escopo da
Gestão de Recursos Humanos nas Empresas.
3
O curso é oferecido na modalidade à distância pelas especificidades do campo de
conhecimento e pela estimativa do perfil dos destinatários, ou seja, interessados nesta área
que atuem ou pretendam atuar nas organizações nos núcleos de gerenciamento de pessoal
ou adjacentes.

3. Histórico da instituição

“ A universidade conserva, memoriza, integra e ritualiza uma herança cultural de saberes, idéias e valores, que
acaba por ter um efeito regenerador, porque a universidade se incumbe de
reexaminá-la, atualizá-la e transmiti-la. (ao mesmo tempo em que) gera saberes,
idéias e valores, que, posteriormente, farão parte dessa mesma herança. Por isso, a
universidade é conservadora, regeneradora e geradora. (Tem, pois,) uma função
que vai do passado por intermédio do presente” (Morin, 2000, p. 9-10), (da crítica
do presente), em direção à humanização, uma vez que o sentido da educação é a
humanização, isto é, possibilitar que todos os seres humanos tenham condições de
ser partícipes e desfrutadores dos avanços da civilização historicamente construída
e compromissados com a solução dos problemas que essa mesma civilização
gerou” (Pimenta e Anatasiou, 2002, p. 162).

3.1. Congregação dos Missionários Claretianos: Visão Histórica

A Congregação dos Missionários Claretianos tem como fundador Santo Antônio

Maria Claret, que nasceu no dia 23.12.1807, em Sallent, Catalunha, Espanha.
Filho de uma família católica, ele foi formado nos ensinamentos cristãos e desde
criança desejava ser missionário, para levar o anúncio do Evangelho e a salvação a toda a
humanidade. Foi ordenado sacerdote no ano de 1835 e sempre levou um estilo de vida
missionária: passava de cidade em cidade anunciando o Reino de Deus.
Exerceu várias atividades: missionário apostólico e pregador itinerante em várias
regiões, pároco, diretor de escola e promotor da educação, escritor da boa imprensa (falada
e escrita), diretor espiritual, fundador de congregação e movimentos, arcebispo de Santiago
de Cuba (de 1850 a 1857), confessor real, etc.
Foi perseguido por motivações políticas, apesar de ter sempre evitado envolver-se
com ela, pois era um verdadeiro 'apóstolo'. Em função disso, foi exilado na França, onde veio
a falecer no dia 24.10.1870, dia em que celebramos sua festa em todas as frentes apostólicas
claretianas espalhadas pelo mundo.
Homem de oração e de grande mística, ele levou uma vida sóbria e austera,
totalmente voltada para o serviço à Igreja e, por onde andava, arrastava multidões.
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Sua santidade foi reconhecida pela Igreja e foi beatificado no ano de 1937 e canonizado no
dia 7.5.1950.
Claret foi um homem que trabalhou em várias frentes, sempre sensível ao mais
urgente, oportuno e eficaz. Pensava sempre como preparar as pessoas para a missão e como
articular iniciativas de formação.
Escreveu várias obras, criou escolas técnicas e agrárias em Cuba, escreveu
15 livros, 81 opúsculos e traduziu outras 27 obras. Foi Presidente do Mosteiro El Escorial (de
1859 a 1868), importante escola espanhola, onde criou uma verdadeira 'universidade
eclesiástica'; incentivou a Congregação de Missionários para que trabalhasse com este
importante e eficaz meio de evangelização.
Santo Antônio Maria Claret, no seu ideal evangelizador e nas suas andanças
missionárias pela Espanha, Ilhas Canárias e outras regiões, percebeu que poderia tornar seu
apostolado mais produtivo se conseguisse articular homens desejosos de proclamar a
mensagem de Jesus Cristo, unidos em torno de uma congregação.
Assim, em 16.7.1849, na cidade espanhola de Vic, na Catalunha, fundou, com mais
cinco amigos sacerdotes, a congregação dos Missionários Filhos do Imaculado Coração de
Maria, cujos membros são conhecidos como Missionários Claretianos.
O objetivo da Congregação é este: anunciar, por todos os meios possíveis, no
Serviço Missionário da Palavra, o Evangelho de Jesus Cristo a todo o mundo. Inicialmente ela
se dedicou exclusivamente ao serviço missionário e posteriormente foi assumindo outras
atividades apostólicas: paróquias, educação (colégios, faculdades, escolas eclesiásticas,
formação de leigos, agentes de pastoral e voluntários), missões, meios de comunicação
social, obras sociais e promocionais, etc.
Atualmente a Congregação Claretiana conta com mais de 3100 missionários,
presentes em todos os continentes e em 63 países. No Brasil, ela chegou no ano de 1895 e
conta, atualmente, com uns 150 missionários e está presente em vários Estados: São Paulo,
Paraná, Mato Grosso, Alagoas, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Goiás, Distrito Federal e
Rondônia.
Seguindo o estilo de Claret, que foi um educador, a Congregação Claretiana assumiu
a EDUCAÇÃO como um meio de evangelizar e promover a vida. Na área educacional,
trabalha em várias atividades: ensino infantil, fundamental, médio e superior. Em vários

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países trabalha na formação do clero, de religiosos e religiosas e de agentes de pastoral
leigos.
Nos cinco continentes, trabalha com 90 centros educacionais e com mais de 77 mil
alunos e conta com a colaboração de mais de 3.650 docentes, além de um grande número de
funcionários administrativos que colaboram na ‘missão partilhada’. (Guia Acadêmico, 2012).

3.2. Claretiano - Centro Universitário de Batatais: Visão Histórica

O Claretiano é mantido pela EDUCLAR - Ação Educacional Claretiana - que é dirigida

pelos Padres Missionários Claretianos, desde 1925, com sede à Rua Dom Bosco, 466, Bairro
Castelo, na Cidade de Batatais - SP.
Depois de várias décadas de funcionamento como internato, os Missionários
Claretianos decidiram dar nova orientação ao Colégio, transformando-o em um Centro de
Ensino Superior, objetivando formar professores e profissionais em geral, com espírito
cristão e sólida formação humana.
Partindo do princípio de que a educação é promotora da dignidade da pessoa
humana e do seu desenvolvimento integral, a atividade educativa dos Claretianos sempre
esteve atenta ao processo histórico da educação no país.
Coerentes com estes princípios, intensificaram-se as reflexões sobre as questões
básicas da educação em todos os segmentos da Instituição, visando ao crescimento
harmônico de toda a comunidade educativa.
A dedicação dos claretianos à educação superior começou no ano de 1970, com a
fundação da Faculdade de Educação Física de Batatais, que abriu as portas para o
surgimento da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras "José Olympio".
Posteriormente, as Faculdades Claretianas que contavam com campus nas cidades
de Batatais, Rio Claro e São Paulo, transformaram-se em Faculdades Integradas – UNICLAR -
União das Faculdades Claretianas. Em março de 2001, a unidade de Batatais obteve o
credenciamento do Ministério da Educação, como Centro Universitário Claretiano.
Em 2005, recebeu o Recredenciamento de Centro Universitário por mais cinco anos,
pela Portaria 4.501, de 23 de dezembro de 2005, do Ministério da Educação. (Diário Oficial
da União de 13 de janeiro de 2006). Em 2009, recebeu mais uma visita para fins de

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recredenciamento, com processo finalizado a partir da Portaria 516, de 09 de maio de 2012
(publicada no Diário Oficial da União, em 10 de maio de 2012).
Em 22/10/2013, foi publicada Portaria nº 526, de 21 de outubro de 2013, que
alterou a denominação para Claretiano – Centro Universitário.
Atualmente, o Claretiano oferece cursos de graduação (presencial e a distância) nas
áreas de Educação, Saúde e Gestão, sendo estes: Pedagogia, Letras, Matemática, Filosofia,
Biologia, Matemática, Educação Física Bacharelado e Licenciatura, Fisioterapia, Enfermagem,
Terapia Ocupacional, Nutrição, Administração e Sistemas de Informação, Arte – Educação
Artística, Química, Cursos Superiores de Tecnologia, Música, Geografia, História, Teologia,
Computação, Engenharia de Produção, Engenharia Elétrica, Serviço Social, além de uma
gama de cursos de pós-graduação - especialização nessas áreas.

3.2.1. Educação a Distância do Claretiano: visão histórica

A primeira ação educativa do Claretiano - Centro Universitário, na modalidade a

distância, surgiu em 1997, com o programa de televisão “O assunto é...”, veiculado
mensalmente pela Rede Vida de Televisão em rede nacional. O programa visava informar a
população a respeito de assuntos ligados à área da Saúde, especificamente Fisioterapia,
tendo sido exibido durante três anos. Em 1998, a Ação Educacional Claretiana, mantenedora
do Claretiano - Centro Universitário e das Faculdades Integradas Claretianas, começou a
desenvolver estudos e pesquisas a respeito da aplicação de recursos tecnológicos na
educação. Em princípio foram desenvolvidos ambientes de sala de aulas virtuais, com o
objetivo de serem um complemento pedagógico aos cursos presenciais. As salas de aula
virtuais foram implementadas inicialmente nas Faculdades Integradas Claretianas de Rio
Claro, e posteriormente também no Claretiano - Centro Universitário.
A estrutura desenvolvida para atender o ambiente de sala de aula virtual mostrou-
se apropriada à aplicação de cursos e as primeiras iniciativas surgiram com os do tipo livres,
como: Oficina de Redação; Apicultura, Shiitake, Ariel, Referências, (no final de 1999), com
mais de dois mil alunos.
Reconhecendo a Educação a Distância como uma modalidade de democratização de
acesso ao ensino, flexibilidade de estudos e favorecimento do desenvolvimento da

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autonomia dos educandos, o Claretiano - Centro Universitário, em 2002, começou a sinalizar
a oferta de uma parte das disciplinas dos cursos reconhecidos na modalidade a distância
(cerca de 10%, conforme autorizado na época pela Portaria no 2.253 de 18/10/01, publicada
no DOU de 19/10/2001, que facultava a oferta de até 20% das disciplinas dos cursos
reconhecidos na modalidade de Educação a Distância).
Então no ano 2002, o Claretiano inicia o Projeto de Disciplinas em Educação a
Distância (20%) na Graduação Presencial no Curso de Complementação Pedagógica,
oferecendo uma parte de suas disciplinas na modalidade a distância conforme autorizado
pela referida Portaria (atualmente revogada pela Portaria no. 4.059, de 10 de dezembro de
2004).
Para viabilizar e dar suporte à implementação das disciplinas e também de
tecnologias alternativas em programas e projetos educativos, semipresenciais e/ou a
distância, na graduação, pós-graduação e extensão, foi utilizada a ferramenta EDUCLAD
(idealizada por um Engenheiro em parceria com a mantenedora EDUCLAR (Ação Educacional
Claretiana), e também criado o Núcleo de Ensino a Distância (NEAD).
Com os primeiros encaminhamentos dados à graduação, (Art. 80 da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional), o Claretiano (sob a responsabilidade da Coordenadoria de
Pós-Graduação), iniciou os estudos da proposta de cursos a distância a partir das áreas de
Fisioterapia, Educação Física e Educação.
No ano de 2002, foi iniciado o estudo da proposta de oferta dos cursos de
Licenciatura em Filosofia e Computação (ambos graduação) e solicitada em dezembro de
2002, junto ao Ministério da Educação uma visita in loco para avaliação dos mesmos e
credenciamento institucional para atuação em graduação a distância.
No início do ano de 2003, dando continuidade ao Projeto de Disciplinas em
Educação a Distância (20%) na Graduação Presencial, o Claretiano - Centro Universitário,
abre espaço nos cursos de graduação reconhecidos como: Licenciatura em Educação Física,
Licenciatura em Pedagogia: Administração Escolar, Licenciatura em Letras Português/Inglês,
Fisioterapia e Licenciatura em Filosofia, para as disciplinas Comunicação e Expressão,
Metodologia da Pesquisa Científica e Sociologia da Educação, serem oferecidas na
modalidade a distância. A continuidade desse Projeto coincide com a criação da
Coordenadoria de Educação a Distância (CEAD), antigo Núcleo de Ensino a Distância (NEAD)

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e do Projeto Sala Virtual, para o apoio às disciplinas presencias dos cursos de graduação e
pósgraduação.
O ano de 2004, o Claretiano - Centro Universitário foi marcado por algumas ações
que deram apoio e fortalecimento a modalidade a distância ao seu contexto educacional. Em
março do mesmo ano, tem início as ofertas de Cursos de Pósgraduação a distância: Educação
Especial, Educação Infantil e Alfabetização e Nutrição e Condicionamento Físico. Ainda neste
período foi implantada a ferramenta Blog para orientação de monografias nos cursos de
Graduação; também a introdução da disciplina de Tecnologia Educacional para Educação a
Distância, como suporte de nivelamento junto a todos os alunos dos cursos de graduação
reconhecidos ou não. Conjuntamente com o desenvolvimento da plataforma EDUCLAD, o
Claretiano continuou investindo na capacitação de seus docentes, sempre ministrada por
integrantes da Coordenadoria de Educação a Distância (CEAD).
No mês de maio de 2004, o Claretiano - Centro Universitário recebeu a visita in loco
do Ministério da Educação, sob a responsabilidade dos professores Luiz Valter Brand Gomes,
da Universidade Federal Fluminense e José Dimas d'Avila Maciel Monteiro, da UNISUL -
Universidade do Sul de Santa Catarina, para avaliar os cursos de Licenciatura em Filosofia e
de Licenciatura em Computação a distância. Tanto a estrutura criada para a oferta dos
cursos, quanto os projetos pedagógicos dos mesmos, foram muito bem avaliados. Como
todas as ofertas, até então, eram avaliadas curso a curso, estava previsto, para o segundo
semestre de 2004, outra visita in loco para avaliar os cursos de Pedagogia e Letras a
distância. Nesse contexto, a partir de agosto de 2004, o Claretiano - Centro Universitário
integra a Comunidade de Aprendizagem Virtual da Rede de Instituições Católicas de Ensino
Superior (CVA-RICESU). Este consórcio é formado por renomadas Instituições de Ensino
Superior, tais como Claretiano - Centro Universitário (Ceuclar), Centro Universitário La Salle
(UNILASALLE), Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC Campinas), Pontifícia
Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás), Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais
(PUC Minas), Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Pontifícia Universidade
Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Universidade Católica de Brasília (UCB), Universidade
Católica de Pelotas (UCPel), Universidade Católica Dom Bosco (UCDB), Universidade Católica
de Santos (Unisantos), Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos). Esta parceria com a
RICESU vem conferir maior amplitude e credibilidade ao projeto de Educação a Distância do

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CLARETIANO e amplia seus horizontes de atuação, como também reafirma com mais
intensidade seu compromisso com a democratização dos saberes e a inclusão social.
No final de 2004, pela Portaria no. 3.635, de 9 de novembro de 2004, o Claretiano -
Centro Universitário é credenciado (Ministério da Educação) pelo prazo de três anos para a
oferta de cursos superiores a distância, no estado de São Paulo. De modo inédito, esta
portaria é emitida contemplando a autonomia universitária à Instituição.
A partir desta portaria, o Claretiano - Centro Universitário, abre em 2005 suas
atividades na modalidade a distância a partir dos seguintes cursos de
Graduação (Complementação Pedagógica, Licenciatura em Computação, Licenciatura em
Letras, Licenciatura em Filosofia, Licenciatura em Pedagogia com ênfase nas áreas de
Educação e Séries Iniciais, e Licenciatura em Pedagogia com ênfase em Administração,
orientação e Supervisão) e Pós-Graduação (Gestão Ambiental, Psicopedagogia no Processo
Ensino Aprendizagem, Psicopedagogia: Abordagem Clínica dos Processos de Aprendizagem,
Educação Infantil e Alfabetização, Educação Especial, Metodologia da Língua Portuguesa e
Direito Educacional).
Ainda no ano de 2005, o Claretiano foi avaliado para oferta de seus cursos
superiores a distância em outras unidades da federação, visto que seu credenciamento
institucional limitava suas ações em Educação a Distância no território paulista. Resultado
deste processo é a Portaria nº 557, de 20 de fevereiro de 2006 (publicada no D.O.U. em 21
de fevereiro de 2006) que autoriza o Claretiano - Centro Universitário a estabelecer parcerias
com instituições para realização de momentos presenciais, ofertando seus cursos a distância
em pólos em outras unidades da federação.
Continuando seu projeto de implantação de cursos de graduação a distância, a
partir de 2006 nascem novos cursos em Educação a Distância no Claretiano. São oferecidos
os cursos de Administração, Ciências Contábeis, Planejamento Administrativo e Programação
Econômica (PAPE) e Programa Especial de Formação Pedagógica (nas áreas de Filosofia,
Matemática, Letras e Biologia).
Em 2007, novos cursos são oferecidos pelo Claretiano, somados àqueles em oferta
anterior. São eles: Teologia, Ciências da Religião, Tecnólogo em Gestão de Recursos
Humanos, Tecnólogo em Logística e Tecnólogo em Gestão Financeira (antigo Planejamento
Administrativo e Programação Econômica, sendo renomeado em função da publicação do

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Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia). Além dos cursos de Graduação
presenciais e a distância, o Claretiano oferece cursos de Especialização nas modalidades
semipresencial e a distância, e cursos de extensão a distância.
Em 2008, os cursos de Licenciatura em História, Geografia, Artes e Ciências Sociais
passaram a integrar o grupo de cursos ofertados a distância pelo Claretiano - Centro
Universitário. Em 2009, os cursos de Licenciatura em Educação Física e mais dois tecnólogos
na área de informática.
Em 2010, foi finalizado o processo de Supervisão pela Nota Técnica no.
03/2011/CGS, DRE SEAD/SEED/MEC e Secretaria de Educação a Distância – Despacho do
Secretário em 04/01/2011 (Arquivamento do Processo de Supervisão, após visita in loco dos
avaliadores designados pela SEED), publicado no Diário Oficial da União em 07/01/2011.
Assim sendo, o processo retomou seu trâmite normal para o Recredenciamento desta
modalidade.
Em 2011, o Claretiano – Centro Universitário recebeu o reconhecimento dos cursos:
Administração, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Artes, Ciências Contábeis, Ciências
da Religião, Educação Física, Filosofia, Geografia, História, Letras, Teologia, Tecnologia em
Gestão TI, Tecnologia em Logística, Tecnologia em Recursos Humanos e Tecnologia em
Gestão Financeira ( Diário Oficial da União Nº 159/2011); Licenciatura em Computação e
Filosofia (Diário Oficial da União Nº 123 /2011) e Licenciatura em Pedagogia (Diário Oficial da
União Nº 95 /2011).
Em 2012, foi iniciada a oferta dos seguintes cursos: Engenharia (Engenharia de
Produção); Saúde (Educação Física – Bacharelado); Formação de Professores (Biologia;
Matemática); Programa Especial de Formação Pedagógica (Artes - Educação Artística;
Computação; Geografia; História; Matemática; Química); Gestão Pública (Curso Superior de
Tecnologia).
Em 2014, começa a fazer parte a oferta dos cursos de Engenharia Elétrica,
Enfermagem, Serviço Social e Música (licenciatura).
Toda proposta da Modalidade a Distância se caracteriza e funciona em consonância
com a Missão, o Projeto Educativo, Político Pedagógico Institucional, com o Projeto de
Desenvolvimento Institucional (PDI) do Claretiano - Centro Universitário e com os
Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância (2007).

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3.3. Missão do Claretiano - Centro Universitário

A Missão do Claretiano - Centro Universitário consiste em formar a

pessoa para o exercício profissional e para o compromisso com a
vida, mediante o seu desenvolvimento integral, envolvendo a
investigação da verdade, o ensino e a difusão da cultura, inspirada
nos valores éticos e cristãos e no carisma Claretiano que dão pleno
significado à vida humana. (PROJETO EDUCATIVO, 2012, p. 17).

Para que a missão se concretize pedagogicamente o Claretiano - Centro

Universitário assume uma postura aberta, dinâmica e sensível, buscando responder às
necessidades e expectativas dos contextos externo (socioeconômico e cultural) no qual ela
está inserida e interno (da própria Instituição).
No ano de 2011, no XV Encontro da CECLAB (Comissão de Educadores Claretianos
do Brasil), todas as unidades de educação da Província Claretiana do Brasil vivenciou
momentos de partilhas das experiências concretizadas pelos educadores claretianos da
Educação Básica e Superior, bem como a reflexão dos fundamentos antropológicos,
filosóficos e teológicos que norteiam o trabalho pedagógico. Dessa foi identificada a
necessidade de sistematizar e propor um Projeto Educativo único que norteasse o trabalho
dos educadores claretianos.
Em 2012, foi lançada a versão do Projeto Educativo para todas as unidades
educativas Claretianas (com a anuência dos missionários Claretianos durante o 2º.
Capítulo da Província do Brasil), revisado e único, que lançou os fundamentos para a
compreensão do modo de educar segundo o espírito claretiano.
Assim, o Projeto Educativo/Missão tem e vem inspirando todo o trabalho
pedagógico/administrativo/acadêmico do Claretiano, que também, orientado pelas políticas
educacionais de âmbito nacional e necessidades regionais de seu entorno, tem sido
concebido, por todos os seguimentos envolvidos no seu processo de implementação, como
um elemento permanente de apoio, reflexão e análise para a formação humana de nossos
alunos.

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4. Objetivos

4.1. Gerais

O Curso de Pós-Graduação em Saúde e Segurança no Trabalho, objetiva a formação

especializada na área, capacitando profissionais para intervenções dentro das organizações
em projetos e planos de ação voltados qualidade de vida do trabalhador, agindo de forma
preventiva frente ás condições de risco, consciente da necessidade de segurança, aspectos
gerenciais e legais.

4.2. Específicos

• Propor estudos avançados nas áreas de ergonomia, segurança no trabalho,

qualidade de vida no trabalho, legislação e suas Interfaces com as modernas formas de
gestão de recursos humanos;
• Proporcionar conhecimento especializado, que permita elaboração de
projetos e intervenção na área de Segurança e Saúde no Trabalho nas organizações;
• Assegurar a formação que permita Intervenções na gestão de recursos
humanos nas organizações de modo a promover a qualidade de vida e a saúde no trabalho;
• Proporcionar o conhecimento avançado no campo da legislação
trabalhista e da legislação em segurança no trabalho, necessário à atuação na área;
• Formar profissionais críticos, empreendedores e com
perfil investigativo, seguros de suas intervenções com espírito de busca permanente
de soluções na área de Segurança e Saúde no Trabalho

5. Público – Alvo

Graduados e/ou profissionais das áreas nas áreas de engenharia, gestão, saúde,
ciências sociais, tecnologias e outras áreas afins.

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6. Concepção do Programa

O profissional especializado em Segurança e Saúde no Trabalho estará apto a atuar

em organizações de qualquer natureza na implementação e colaboração com projetos de
ergonomia e saúde laboral, em comissões internas de prevenção de acidentes de trabalho,
em equipes multidisciplinares de implantação de politicas de pessoal e organização do
trabalho, assessorar e/ou participar de programas de avaliação e gerenciamento da
produtividade e fatores de risco no trabalho e outras atividades do gênero emergentes no
mundo empresarial

7. Coordenação
Nome: Marilia de carvalho Almeida
Titulação: Especialista
Experiência acadêmica e profissional: graduada em Fisioterapia pelas Faculdades
Claretianas de Batatais (1995) e pós-graduada com especializações nas áreas de Ortopedia,
Cardiorrespiratória e Reeducação Postural Global. Atualmente, faço parte do quadro de
docentes do curso de Fisioterapia do Claretiano - Centro Universitário de Batatais,
ministrando, na Graduação, as disciplinas Fisioterapia Preventiva, Ergonomia, Cinesioterapia
Laboral, Iniciação à Pesquisa Científica e Supervisão de Estágios em Fisioterapia Geral e
Ortopedia; nos cursos de Pós-graduação, as disciplinas Metodologia da Pesquisa Científica e
Apreciação Ergonômica. Além disso, sou coordenadora do Curso de Segurança e Saúde no
Trabalho e professora responsável pelo projeto Programa de Atenção à Saúde do
Trabalhador e Ergonomia (Paste) do Claretiano - Centro Universitário de Batatais.

8. Carga Horária
O curso contempla uma carga horária de 360 horas.

9. Período e Periodicidade
Duração: 10 meses
Período: 3 encontros presenciais
Carga Horária: 360 horas, sendo 352h30 a distância e 07h30 presenciais

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10. Conteúdo Programático
O Curso de Segurança e Saúde no Trabalho apresenta um conjunto de disciplinas
específicas voltadas para a qualidade de vida e saúde no trabalho, sendo: Ergonomia,
Segurança no Trabalho e Prevenção de Acidentes e Qualidade de Vida e Saúde no Trabalho,
todas com carga de 60 horas, totalizando 50% do curso, justificando especificidade dos
conhecimentos da área.
Outro conjunto constituído de duas disciplinas, Legislação em Segurança e Saúde no
Trabalho (60h) e Gestão de Recursos Humanos e Organização no Trabalho (48), totalizando
108 horas, compõem o núcleo de conhecimentos básicos, necessários as intervenções desta
especialização na interface com a gestão nas organizações.
As demais disciplinas, são consideradas institucionais e constituem o núcleo de
formação geral característico à pós-graduação lato sensu, sendo a Didática do Ensino
Superior (32h) a disciplina responsável por garantir os conhecimentos necessários às
intervenções no magistério superior e a Disciplina de Metodologia de Pesquisa Científica
(40h), visando assegurar o espírito investigativo profissional e interfaces com a produção de
conhecimento na área.

10.1. Matriz Curricular

MATRIZ CURRICULAR (2017-2020)

Disciplinas C.H.
Didática do Ensino Superior 32
Metodologia da Pesquisa Científica 40
Legislação em Segurança e Saúde do Trabalhador 60
Ergonomia 60
Segurança no Trabalho e Prevenção de Acidentes 60
Qualidade de Vida e Saúde no Trabalho 60
Gestão de Recursos Humanos e Organização do Trabalho 48
Trabalho de Conclusão de Curso Obrigatório
CARGA HORÁRIA TOTAL 360
Obs. não houve alterações curriculares em relação ao PPPC anterior

10.2. Matriz Curricular Detalhamento

MATRIZ CURRICULAR (2017)

15
 Término
CH Início
Disciplinas CH EAD CH Presencial (julho ou
Total (1 ou 2)
dezembro)

Didática do Ensino Superior 32 31h15min 45min (1h/a) 1 Jul/Dez

Metodologia da Pesquisa Científica 40 38h30min 90min (1h/a) 2 Jul/Dez

Legislação em Segurança e Saúde do 60 45min (1h/a)
59h15min 2 Jul/Dez
Trabalhador
Ergonomia 60 59h15min 45min (1h/a) 2 Jul/Dez
Segurança no Trabalho e Prevenção de 60 90min (1h/a)
59h15min 1 Jul/Dez
Acidentes
Qualidade de Vida e Saúde no 60 90min (1h/a)
58h30min 2 Jul/Dez
Trabalho
Gestão de Recursos Humanos e 48 45min (1h/a)
47h15min 1 Jul/Dez
Organização do Trabalho

Trabalho de Conclusão De Curso 2 Jul/Dez

Obrigatório

10.3. Ementas e Bibliografias

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientifica

Ementa
Projeto de pesquisa. Métodos e técnicas de pesquisa. Redação do trabalho científico.

Bibliografia Básica
BARROS, A. J. S.; LEHFELD N. A. S. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007.
MAGALHÃES, G. Introdução à metodologia da pesquisa: caminhos da ciência e tecnologia.
São Paulo: Ática, 2005.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia científica. 6. ed. São Paulo:
Atlas, 2009.

16
Bibliografia Complementar
BOAVENTURA, E. M. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertação e tese. São Paulo:
Atlas, 2004.
BOOTH, W. C.; COLOMB, G. G.; WILLIAMS, J. M. A arte da pesquisa. Tradução de Henrique A.
Rego Monteiro. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; DA SILVA, R. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.
CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução de
Luciana de Oliveira da Rocha. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
D’ONOFRIO, S. Metodologia do trabalho intelectual. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2000. GIL, A. C.
Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
HULLEY, S. B. et al. Delineando a pesquisa clínica: uma abordagem epidemiológica.
Tradução de Michael Schmidt Duncan e Ana Rita Peres. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. São Paulo: Atlas,
2006.
SEVERINO, J. A. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
VOLPATO, G. Publicação científica. 3. ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2008.

E-Referências
METODOLOGIA ORG. Homepage – sítio dedicado à metodologia científica na área da saúde:
elaboração e apresentação de comunicação científica. Disponível em:
<http://www.metodologia.org/>. Acesso em: 15 fev. 2011.
PEDAGOGIA EM FOCO. Metodologia científica. Disponível em:
<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met00.htm>. Acesso em: 15 fev. 2011.
UFGRS. Propesq. Disponível em:
<http://www.propesq.ufrgs.br/seberi/php_projects_v2/propesq2005/index.php>.
Acesso em: 10 fev. 2010.
UFSC. Como fazer referências: bibliográficas, eletrônicas e demais formas de documentos.
Disponível em: <http://www.bu.ufsc.br/framerefer.html>. Acesso em: 15 fev. 2011.
UNICAMP. Links interessantes. Disponível em:
<http://www.unicamp.br/ceb/creb/links.html>. Acesso em: 10 fev. 2010.

Disciplina: Didática do Ensino Superior

Carga Horária Total: 32h
Carga Horária a Distância: 30h30min
Carga Horária Presencial: 1h30min (2h/a)
Ementa
A universidade no Brasil: fundamentos e políticas. Identidade do professor universitário
hoje. Didática: visão histórica e conceituação. As concepções de Didática nas diferentes
abordagens de ensino. A Didática no contexto das diferentes áreas do conhecimento.
Planejamento de Ensino. Estratégias de Ensino. Avaliação institucional e dos processos de
ensino e aprendizagem.

17
Bibliografia Básica
ANASTASIOU, L. G. C. Processos de ensinagem na universidade. Joinville: Univille, 2006.
______. Metodologia do ensino superior: da pratica docente a uma possível teoria
pedagógica. Curitiba: Ibpex, 1998.
PIMENTA, S. G.; ANASTACIOU, L. G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.

Bibliografia Complementar
CONTE, K. de M.; SILVA, H. M. G.; RIVAS, N. P. P. Didática do Ensino Superior. Batatais:
Claretiano, 2009. (Material Didático Mediacional).
IMBERNÓN, F. A educação no século XXI: os desafios do futuro imediato. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
LOPES, A. Repensando a didática. Campinas: Papirus, 1995.
VEIGA, I. P. A. (Org.). Docentes para a educação superior: processos formativos. Campinas:
Papirus, 2010.
ZABALZA, M. A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Tradução de Ernani
Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2004.
E-Referências
ANPED. Homepage. Disponível em: <www.anped.org.br>. Acesso em: 12 mar. 2012.
______. Revista brasileira de educação da associação nacional de pós-graduação e pesquisa
em educação. Disponível em: < http://www.anped.org.br/rbe/rbe/rbe.htm >. Acesso em: 12
mar. 2012.
AMARAL, A. L. Significados e Contradições nos Processos de Formação de Professores. In:
DALBEN, A. I. L. F. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho
docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 24-46. (Didática e prática de ensino). Disponível
em: < http://www.fae.ufmg.br/endipe/livros/Livro_4.PDF>. Acesso em: 16 dez. 2011.
CAPES. Homepage. Disponível em: <http://www.capes.gov.br>. Acesso em: 16 dez.
2011.
CNPQ. Homepage. Disponível em: <http://lattes.cnpq.br>. Acesso em: 16 dez. 2011.

DALBEN, A. I. L. F. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho

docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. Disponível em: <
http://www.fae.ufmg.br/endipe/livros/Livro_4.PDF>. Acesso em: 16 dez. 2011.
(Didática e prática de ensino)
FUSARI, J. C. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de
respostas. n. 8. São Paulo: FDE, 1998. p. 44-53. (Série Ideias). Disponível em: <
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf>. Acesso em: 16 dez.
2011.

Disciplina: Legislação em Segurança e Saúde do Trabalhador

Carga Horária Total: 60
Carga Horária a Distância: 57h45min
Carga Horária Presencial: 2h15min (3h/a)

18
Ementa
Higiene, Medicina e Segurança do Trabalho. Legislação em Segurança do Trabalho. Normas
Regulamentadoras – NRs. Mapas, tabelas e formulários.
Bibliografia Básica
LMEIDA, A. L. P. Direito do trabalho: material, processual e legislação especial. 9. ed. São
Paulo: Rideel, 2011. (Coleção de Direito Rideel). (Biblioteca Digital Pearson).
ANDRADE, M. Z. Segurança em laboratórios químicos e biotecnológicos. Caxias do Sul: Educs,
2008. (Biblioteca Digital Pearson).
ARANTES, M. A. A. C. Estresse. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.
(Biblioteca Digital Pearson).
BRASIL. Ministério do Trabalho e Emprego. NR 9 – Programa de prevenção de riscos
ambientais. Disponível em: <http://portal.mte.gov.br/data/files/
FF8080812BE914E6012BEF1CA0393B27/nr_09_at.pdf>. Acesso em: 4 jul. 2013.
CORPO DE BOMBEIROS DO ESTADO DE SÃO PAULO. Decreto n.º 46.076, de 31 de
agosto de 2001. Disponível em:
<www.ccb.polmil.sp.gov.br/seguranca_incendio/decreto/decreto.htm>. Acesso em: 4 jul.
2013.
______. Cartilha de orientações básicas. Disponível em:
<http://www.corpodebombeiros.sp.gov.br/normas_tecnicas/Cartilha_de_Orientacao_
5_versao.pdf>. Acesso em: 4 jul. 2013.
CT-SST. Plano nacional de segurança e saúde no trabalho. Disponível em:
<http://www.fundacentro.gov.br/dominios/CTN/anexos/Cartilha%20Plano%20Nacion
al%20de%20SST.pdf>. Acesso em: 4 jul. 2013.
DESCOMPLICAR. Cartilha de prevenção de incêndio e pânico do CBMMG.
Disponível em:
<http://www.descomplicar.mg.gov.br/downloads/cat_view/101-cartilhas>. Acesso em: 4 jul.
2013.
Bibliografia Complementar
FREDIANI, Y. Direito do trabalho. Barueri: Manole, 2011. (Coleção Sucesso Concursos
Públicos e OAB/José Roberto Neves Amorim [Coord.]). (Biblioteca Digital Pearson).
G1 – O PORTAL DE NOTÍCIAS DA GLOBO. Disponível em:
<http://g1.globo.com/busca?q=O+extintor+de+incêndio+do+lado+do+palco+não+fun
cionou++A+casa+noturna+Kiss+apresentava+uma+série+das+irregularidades+q>.
Acesso em: 4 jul. 2013.
IDEALSOFTWARES. Tabela RAT – Riscos de Acidentes de Trabalho.
Disponível em: <http://www.idealsoftwares.com.br/tabelas/tabela_rat.html>. Acesso em: 4
jul. 2013.
MENDES, R. A. Ginástica laboral: princípios e aplicações práticas. 3. ed. Barueri: Manole,
2012. (Biblioteca Digital Pearson).
OPITZ JUNIOR, J. B. Perícia médica trabalhista. São Paulo: Rideel, 2011. (Biblioteca Digital
Pearson).
PEREIRA, A. M. T. B. (Org.). Burnout: quando o trabalho ameaça o bem-estar do trabalhador.
4. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010. (Biblioteca Digital Pearson).

19
SZABÓ JUNIOR, A. M. Manual de segurança, higiene e Medicina do trabalho. 5. ed. São
Paulo: Rideel, 2013. (Biblioteca Digital Pearson).
SCHMIDT, M. L. G. Saúde e doença no trabalho: uma perspectiva sociodramática. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 2010. (Biblioteca Digital Pearson).
SEGURANCANOTRABALHO. Download. Disponível em:
<http://www.segurancanotrabalho.eng.br/download.html>. Acesso em: 4 jul. 2013.
SUPERDOWNLOADS. Gerador de mapas de riscos ambientais 1.0. Disponível em:
<http://
www.superdownloads.com.br/download/186/gerador-de-mapas-de-riscosambientais/>.
Acesso em: 4 jul. 2013.
TRABALHOSEGURO.COM. Mapa de riscos. Disponível em:
<http://www.trabalhoseguro.com/NR/mapa_de_riscos.html>. Acesso em: 4 jul. 2013.
WACHOWICZ, M. C. Segurança, saúde e ergonomia. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2012. (Biblioteca
Digital Pearson).
ZAINAGHI, D. S. (Coord.); MACHADO, A. C. C. (Org.). CLT, interpretada: artigo por artigo,
parágrafo por parágrafo. 2. ed. Barueri: Manole, 2009. (Biblioteca Digital Pearson).

Disciplina: Ergonomia
Carga Horária Total: 60
Carga Horária a Distância: 57h45min
Carga Horária Presencial: 2h15min (3h/a)
Ementa
História e evolução da Ergonomia. Fundamentos teóricos para análise e apreciação
ergonômica. Aspectos ergonômicos físicos ambientais. Organização no trabalho. Norma
Regulamentadora NR-17.
Bibliografia Básica
BRASIL. Ministério do Trabalho. Manual de aplicação da norma regulamentadora n. 17. 2.
ed. Brasília: MTE, SIT, 2002. 101 p. Disponível em:
<http://www.mte.gov.br/seg_sau/pub_cne_manual_nr17.pdf>. Acesso em: 5 jul. 2013.
LUNARDI, S. C. P. Se esta rua fosse minha – estudo ergonômico do espaço urbano aberto, no
centro de Juiz de Fora, MG, tendo em vista a implantação da rota acessível. 2007.
Dissertação (Mestrado em Artes e Design). Centro de Teologia e Ciências Humanas –
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro – PUC-Rio.
Rio de Janeiro. 2007.
Disponível em: <http://www.maxwell.lambda.ele.pucrio.br/10366/10366_8.PDF>.
Acesso em: 5 jul. 213.
MORAES, A.; CARDOSO, V. M. B.; PEREIRA, P. G. S. Intervenção ergonômica – apreciação:
problematização e sistematização do sistema homem-tarefa-máquina; parecer ergonômico.
Disponível
em:<http://www.abepro.org.br/biblioteca/ENEGEP1997_T2212.PDF>. Acesso em: 5 jul. 2013.
MORIN, E. M. Os sentidos do trabalho. Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v.
41, n. 3, p. 8-19, jul./set. 2001. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/rae/v41n3/v41n3a02.pdf>. Acesso em: 5 jul. 2013.

20
SILVA, H. D. et al. A Ergonomia como fator de mudança na produção do trabalho humano. In:
CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA, 39., 2011, Blumenau. Anais...
Blumenau: ABENGE/FURB, 2011. Disponível em:
<http://www.abenge.org.br/CobengeAnteriores/2011/sessoestec/art1842.pdf>.
Acesso em: 5 jul. 2013.
WACHOWICZ, M. C. Segurança, saúde e Ergonomia. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2012. (Biblioteca
Digital Pearson).
Bibliografia Complementar
ABRAHÃO, J. et al. Introdução à Ergonomia: da prática à teoria. São Paulo: Edgard Blücher,
2009.
DUL, J.; WEERDMEESTER, B. Ergonomia prática. Tradução de Itiro Iida. 2. ed. São Paulo:
Edgard Blücher, 2004. Tradução de: Ergonomics for beginners.
FALZON, P. Ergonomia. São Paulo: Edgard Blücher, 2007.
GUÈRIN, F. Compreender o trabalho para transformá-lo: a prática da Ergonomia.
São Paulo: Edgard Blücher, 2001.
IDA, I. Ergonomia: projeto e produção. 2. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 2005. KROEMER, K.
H. E.; GRANDJEAN, E. Manual de Ergonomia: adaptando o trabalho ao homem. Tradução de
Lia Buarque de Macedo Guimarães. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 1991. 338 p. Tradução de:
Fitting the task to the human. MORAES, A.; MONT’ALVÃO, C. Ergonomia: conceitos e
aplicações. 4. ed. Teresópolis: 2AB, 2010.
RIO, R. P.; PIRES, L. Ergonomia: fundamentos da prática ergonômica. 2. ed. Belo Horizonte:
Health, 1999.
SÁ, S. Ergonomia e coluna vertebral no seu dia-a-dia. Rio de Janeiro: Taba Cultural, 2002.

Disciplina: Segurança no Trabalho e Prevenção de Acidentes

Carga Horária Total: 60
Carga Horária a Distância: 57h45min
Carga Horária Presencial: 2h15min (3h/a)
Ementa
A segurança do trabalho e sua importância dentro da empresa: conceito, definição, estudo
do ambiente e condições de trabalho e riscos associados. Medidas de controle dos riscos de
acidentes, EPI e EPC. Análise de acidentes e doenças do trabalho, prevenção, investigação,
controle estatístico e ações da CIPA.
Bibliografia Básica
CARDELLA, B. Segurança no trabalho e prevenção de acidentes: segurança integrada à
missão organizacional com produtividade, qualidade, preservação ambiental e
desenvolvimento de pessoas. São Paulo: Atlas, 2011.
PEREIRA, A. M. T. B. (Org.). Burnout: quando o trabalho ameaça o bem-estar do trabalhador.
4. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.
SOBRINHO, V. P. Higiene, Medicina e Segurança no Trabalho. Ação Educacional Claretiana,
2010.

21
Bibliografia Complementar
AYRES, D. O.; CORRÊA, J. A. P. Manual de prevenção de acidentes do trabalho. 2. ed. São
Paulo: Atlas, 2011.
KAWAMOTO, E. E. Acidentes: como socorrer e prevenir. São Paulo: EPU, 2002. MATTOS, U.
A. O.; MÁSCULO, F. S. (Orgs.). Higiene e segurança do trabalho. Rio de Janeiro:
Elsevier/Abepro, 2011.
MONTEIRO, A. L.; BERTAGNI, R. F. S. Acidentes do trabalho e doenças ocupacionais:
conceito, processos de conhecimento e de execução e suas questões polêmicas. 5. ed. São
Paulo: Saraiva, 2009.
TORTORELLO, J. A. Acidentes do Trabalho: teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 1996.

Disciplina: Qualidade de Vida e Saúde no Trabalho

Carga Horária Total: 60
Carga Horária a Distância: 57h45min
Carga Horária Presencial: 2h15min (3h/a)
Ementa
Qualidade de vida e saúde no trabalho: origem e evolução; conceitos e dimensões.
Dificuldades e obstáculos na implantação de programas de qualidade de vida e saúde no
trabalho: perspectivas e desafios, ética de workaholic; evoluções. Bemestar e felicidade nas
organizações – qualidade de vida e saúde. Qualidade de vida e saúde no trabalho como
expansão do conceito de “qualidade total”.
Bibliografia Básica
FERREIRA, M. C.; MENDONÇA; H. Saúde e bem-estar no trabalho: dimensões individuais e
culturais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. (Biblioteca Digital Pearson).
VASCONCELOS, A. F. Qualidade de Vida no Trabalho: origem, evolução e perspectivas.
Caderno de Pesquisas em Administração, São Paulo, v. 8, n. 1, jan./mar., 2001. Disponível
em:
<http://www.peiote.com.br/U9%2020110419/CH_AC_15.pdf> Acesso em: 25 jun.
2013.
ZANELLI, J.C.; SILVA, N. Interação humana e gestão: a construção psicossocial das
organizações de trabalho. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. (Biblioteca Digital Pearson).

22
Bibliografia Complementar
ALBUQUERQUE, L. G.; FRANÇA, A. C. L. Estratégias de recursos humanos e gestão de
qualidade de vida e saúde no trabalho: o stress e a expansão do conceito de qualidade total.
Revista de Administração, São Paulo, v. 33, n. 2, p. 40-51. abr./jun., 1998. Disponível
em: <http://www.rausp.usp.br/busca/artigo.asp?num_artigo=144>. Acesso em: 26
jun. 2013.
BAPTISTA, M. N. et al. Avaliação de depressão, síndrome de Burnout e qualidade de vida em
bombeiros. Psicologia Argumento, Curitiba, v. 23, n. 42 p. 47-54, jul./set., 2005.
FREIRE, S.A.; SOMMERHALDER, C.; SILVEIRA, R. A. Contribuições da Psicologia para o estudo
do envelhecimento: teoria e intervenção. Arq. Ciênc. Saúde Unipar, v. 7, n. 2, p. 191-194,
2003.
MENDES, R. A. LEITE, N. Ginástica laboral: princípios e aplicações práticas. 3. ed. Barueri:
Manole, 2012.
MINAYO, M. C. Qualidade de vida e saúde: um debate necessário. Ciência & Saúde Coletiva,
v. 5, n. 1, p. 7-18, 2000. Disponível em:
<http://adm.online.unip.br/img_ead_dp/35428.PDF>. Acesso em: 26 jun. 2013. WALBER, A.
L. S.; GARAY, A. B. S. O “discurso da vida saudável” na cultura
organizacional: a subjetividade dos sujeitos em foco. Revista Análise, Porto Alegre, v. 20, n. 1,
p. 21-33, jan./jun., 2009. Disponível em:
<http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/face/article/viewFile/6199/4491>. Acesso
em: 25 jun. 2013.

Disciplina: Gestão de Recursos Humanos e Organização do Trabalho

Carga Horária Total: 48
Carga Horária a Distância: 46h00min
Carga Horária Presencial: 02h00min
Ementa
Papel da administração com recursos humanos em mudanças. Leis de oportunidades iguais
de emprego. Recrutamento de candidatos. Testes e seleção de empregados. Treinamento e
desenvolvimento. Avaliação de desempenho.
Administração de relações trabalhistas. Segurança e medicina do trabalho.
Bibliografia Básica
DESSLER, G. Administração de recursos humanos. São Paulo: Prentice Hall, 2003. (Biblioteca
Digital Pearson).
MACHADO, A. C. C. (Org.); ZAINAGHI, D. S. (Coord.). CLT Interpretada: artigo por artigo,
parágrafo por parágrafo. 2. ed. Barueri: Manole, 2009. (Biblioteca Digital Pearson).

23
Bibliografia Complementar
ARAÚJO, L. C. G. Gestão de pessoas. São Paulo: Atlas, 2006.
BERGAMINI, C. W. Liderança: administração do sentido. São Paulo: Atlas, 1994.
BITENCOURT, C. (Org.). Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas, conceitos
tradicionais. Porto Alegre: Bookman, 2004.
BOOG, G. (Coord.). Manual de gestão de pessoas e equipes: estratégias e tendências. São
Paulo: Gente, 2002.
CARVALHO, A. V. Administração de recursos humanos. São Paulo: Pioneira, 1999.
______. Gestão de Pessoas. São Paulo: Saraiva, 2006.
CHIAVENATO, I. Administração de recursos humanos: fundamentos básicos. 4. ed.
São Paulo: Atlas, 1999.
______. Recursos humanos. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1998.
______. Recursos Humanos: fundamentos básicos. São Paulo: Manole, 2009. ______.
Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos: como incrementar talentos na
empresa. São Paulo: Atlas, 2003.
GIL, A. C. Administração de recursos humanos: um enfoque profissional. São Paulo: Atlas,
1994.

11. Professores e Tutores

O Curso de Pós-Graduação em Segurança e Saúde no Trabalho está sob a
responsabilidade de professores (autores de materiais didáticos mediacionais) e tutores
(tutoria a distância) mestres e doutores.

Marília de Carvalho Almeida, graduada em Fisioterapia pelas Faculdades Claretianas de

Batatais (1995) e pós-graduada com especializações nas áreas de Ortopedia,
Cardiorrespiratória e Reeducação Postural Global. Atualmente, faço parte do quadro de
docentes do curso de Fisioterapia do Claretiano - Centro Universitário de Batatais,
ministrando, na Graduação, as disciplinas Fisioterapia Preventiva, Ergonomia, Cinesioterapia
Laboral, Iniciação à Pesquisa Científica e Supervisão de Estágios em Fisioterapia Geral e
Ortopedia; nos cursos de Pós-graduação, as disciplinas Metodologia da Pesquisa Científica e
Apreciação Ergonômica. Além disso, sou coordenadora do Curso de Segurança e Saúde no
Trabalho e professora responsável pelo projeto Programa de Atenção à Saúde do
Trabalhador e Ergonomia (Paste) do Claretiano - Centro Universitário de Batatais.

Renata Paula Fabri, formada em Ciências e Matemática – Licenciatura Plena, pelas

Faculdades Claretianas, em 1996. Curso de Pedagogia, pela União das Faculdades
24
Claretianas, em 1999. Curso de Enfermagem, pelo Claretiano - Centro Universitário em
2007, com especialização em Atendimento Pré-Hospitalar de Urgência e Emergência pela
mesma instituição no ano de 2009. Mestranda pela EERP-USP, Mestrado Profissional, com
ingresso no ano de 2013. Experiência profissional como enfermeira assistencial em
Unidade de Terapia Intensiva, supervisora de estágio e docente em Enfermagem.
Atualmente exerce o cargo de Coordenadora do Curso de Enfermagem do Claretiano -
Centro
Universitário.
Karina de Melo Conte, doutoranda pela Faculdade de Educação da USP de São
Paulo, mestre em Psicologia pela FFCLRP-USP, psicopedagoga clínica
(HCFMRPUSP)/institucional (Claretiano), e licenciada em Pedagogia. Atualmente, no
Claretiano - Centro Universitário, sou professora de cursos de graduação presencial, além de
atuar no EAD (Pós-graduação) no curso de Psicopedagogia no Processo Ensino-
Aprendizagem. Também atuo como psicopedagoga na rede municipal de ensino. Trabalho,
ainda, com formação inicial e continuada de professores. (autora)

Carlos Alberto Marinheiro, mestre em Bioengenharia pela Interunidades (EESC, IQSC e

FMRP) da USP, especialista em Geometria Analítica, Métodos e
Procedimentos Didáticos, Metodologia e Técnicas de Ensino e Metodologia do
Ensino da Matemática, graduado em Matemática e em Pedagogia pelo Claretiano - Centro
Universitário (Batatais-SP), bem como em Engenharia Civil pelo Centro Universitário Moura
Lacerda (Ribeirão Preto-SP). Atua como professor nas áreas de Metodologia da Pesquisa
Científica, Biofísica, Administração de Materiais e Estoques, Gestão de Produção, Engenharia
Econômica, Higiene, Medicina e Segurança do Trabalho, em diversos cursos de Graduação, e
como professor de Metodologia da Pesquisa Científica e de Tópicos de Educação
Matemática na Educação a Distância. Sou, também, coordenador da CPA (Comissão Própria
de Avaliação) e coordenador-geral do PARFOR – Plataforma Freire –, com convênio com a
CAPES/MEC.

Neivaldo Hakime Dutra, graduado em Administração de Empresas pela Faculdade de Ciências

Econômicas e Administrativas de Osasco (1995) e mestrado em Gestão Empresarial pelo

25
Centro Universitário de Franca (2006). Atualmente é gerente de recursos humanos - Colégio
Oswaldo Cruz e professor titular do Centro Universitario Claretiano. Tem experiência na área
de Administração, com ênfase em Administração de Recursos Humanos, atuando
principalmente nos seguintes temas: administração de empresas, teorias da administração,
controle, organização e direção.

Camila Maria Fernandes Fantacini, especialista em Saúde Mental pela Unaerp/SP

(2012) e estou concluindo o curso de Especialização em Gestão em Recursos Humanos pelo
Claretiano - Centro Universitário de Batatais-SP (2013). Graduada em Psicologia pela
Universidade de Franca-SP (Unifran) (2009) e licenciatura plena em Pedagogia com
Habilitação em Administração Escolar do Ensino Básico e Magistério das Matérias
Pedagógicas do Ensino Médio pelo Claretiano - Centro Universitário de Batatais/SP (2003).
Atuo como psicóloga no Centro de Atenção à Saúde do Idoso de Batatais (CASI) desde 2010,
na DOMUS Claret e no Seminário. Trabalho também como tutora nos cursos de graduação
EaD do Claretiano - Centro Universitário de Batatais-SP, ministrando as disciplinas Psicologia
da Educação e Fundamentos da Educação Inclusiva. Além disso, sou funcionária pública da
Prefeitura Municipal de Batatais-SP desde 2001.

12. Metodologia

Na educação a distância (EAD) do Claretiano - Centro Universitário, a construção do

conhecimento se dá, preferencialmente, de forma assíncrona, isto é, os tutores a distância e
alunos estão cada qual em seu local e participam das atividades e interatividades propostas
em horários diferentes, de acordo com a disponibilidade de cada um.
O modelo de EaD do Claretiano está pautado:
a) no Material Didático Medicacional, construído por uma equipe
multidisciplinar (autor – professor/pesquisador da área, diagramador, editor, revisor)
b) no Sistema Gerenciador de Aprendizagem – Sala de Aula Virtual
c) no processo de interação contínua entre tutores e alunos
O aluno poderá estudar em qualquer local e no horário que lhe for mais
conveniente.

26
 O curso tem a duração de 10 meses, com 3 encontros presenciais e demais
atividades a distância ou com 2 encontros presenciais.
1º.encontro: o aluno recebe as informações e orientações:
- da Instituição;
- do Projeto Pedagógico do curso (objetivos, disciplinas, carga horária,
calendário);
- de como usar a Sala de Aula Virtual (SAV) e de como é realizada a tutoria,
além de conhecer a metodologia pedagógica adotada, o tempo de estudo, o prazo de
entrega de atividades e interatividades, enfim, todos os procedimento necessários para
cumprimento do currículo do curso.
- entrega de um cd-rom com o Guia e o Material Didático Mediacional do curso
(disciplinas).
2º. encontro: são realizadas as provas referentes às disciplinas cursadas até o
momento. (para os cursos com dois encontros presenciais)
3º. encontro: são realizadas as provas referentes às disciplinas cursadas, além da
apresentação oral do Trabalho de Conclusão de Curso. (para os cursos com dois encontros
presenciais)
O MDM nasce a partir das propostas do Projeto Político Pedagógico do Curso e tem
em vista o perfil do egresso. Os alunos recebem um Guia de disciplina e um Caderno de
referência de conteúdo. Assim o aluno pode acompanhar, passo a passo, o desenvolvimento
do objetivo geral, das ementas, dos objetivos específicos e conteúdos programáticos, das
atividades e interatividades e será orientado a respeito de como estudar e que etapas seguir.
Cada disciplina conta com material didático mediacional desenvolvido por
especialistas da área e equipe interdisciplinar que integrará mídias, desenvolverá linguagem
dialógica própria para EaD. Outro modelo de material didático utilizado são artigos
científicos de domínio público, a partir de sitios elencados entre coordenador de curso e seu
colegiado e também livros da biblioteca digital Pearson. Neste modelo, as orientações de
estudo e leitura dão-se a partir do Guia da
Disciplina.
Em cada disciplina consta a quantidade de horas de estudo que o aluno deve
dedicar, para que o processo de aprendizagem ocorra de forma mais adequada; da mesma

27
forma este será informado, pelo Guia a respeito das atividades a serem desenvolvidas, o
prazo de entrega e a forma de encaminhá-las para avaliação.
As disciplinas ministradas a distância têm o apoio pedagógico e tecnológico
possibilitados pela Internet, mediante um Sistema Gerenciador de Aprendizagem (SGA)
desenvolvido para atender às necessidades da educação a distância.
Para o desenvolvimento das atividades e esclarecimentos de dúvidas, o aluno conta
com suporte via Internet, além de poder utilizar tecnologias como fax e telefone.
O curso disponibilizará um conjunto de recursos e serviços telemáticos, ancorados
no sistema de Gestão Acadêmico-Administrativa (Protheus) e no Sistema Gerenciador de
Aprendizagem - Sala de Aula Virtual, indispensáveis para a sua realização:
a) Sistema Gerenciador de Aprendizagem:
• Ferramentas de Apoio ao Discente.
• Sala de Aula Virtual.
b) Áudio, vídeo e web conferências.
Toda infraestrutura de informática, biblioteca e laboratórios do pólo fica à
disposição dos alunos mesmo durante a semana, fora dos horários de encontro presencial.

13. Interdisciplinaridade

Como fator de fortalecimento da proposta formativa de cada disciplina, os planos

de ensino, no que se refere aos conteúdos programáticos são articulados estabelecendo
interface com os demais componentes curriculares dentro dos núcleos básicos e
específicos apresentados.
A coordenadoria de curso é mediadora dessa interdisciplinaridade que começa
nas atividades colegiadas que precedem cada período letivo e se estendem ao longo da
oferta de curso de modo interativo entre os docentes.
Assim, a formação especializada ocorre sustentada na proposta de trabalho
conjunto e compartilhado, devendo ser percebida pelos alunos, facilitando assim o
entendimento de trabalhos multidisciplinar e interdisciplinar necessário ao perfil
profissional que vai de encontro aos anseios das organizações.

28
14. Atividades Complementares

Como atividades complementares o curso propõem práticas relacionadas às

disciplinas, tais como, análise e apreciação de ambientes de trabalhos, identificação
mapeamento de riscos ambientais e outras do gênero.

15. Tecnologia

O curso disponibiliza um conjunto de recursos e serviços telemáticos, ancorados no

sistema de Gestão Acadêmico-Administrativa (Protheus) e no Sistema Gerenciador de
Aprendizagem - Sala de Aula Virtual, indispensáveis para a sua realização:
a) Sistema Gerenciador de Aprendizagem:
• Ferramentas de Apoio ao Discente.
• Sala de Aula Virtual.
b) Áudio, vídeo e web conferências.

Ferramentas disponíveis para o curso

Para as disciplinas cursadas a distância, será disponibilizado o ambiente virtual de
aprendizagem denominado Sistema Gerenciador de Aprendizagem – Sala de Aula Virtual
(SGA-SAV). Nesse ambiente, estarão disponíveis as seguintes ferramentas:
• Orientações: página de entrada da disciplina na Sala de Aula Virtual. Local em que serão
disponibilizadas uma apresentação do tutor e orientações gerais da disciplina.
• Material de Apoio: espaço destinado para o material didático do curso: Guia de disciplina e
Caderno de referência de conteúdo, Guia de estudos da disciplina (ou outros) e referencial
complementar.
• Lista: é uma forma de e-mail.
• Fórum: ferramenta que possibilita a discussão de um assunto em grupo. Será um dos
instrumentos da avaliação continuada.
• Bate-Papo: também chamado de chat. Aguarde orientações do tutor para o uso.
• FAQ: sigla de Frequently Asked Questions (Perguntas mais frequentes). É uma ferramenta
que poderá conter perguntas e respostas básicas a respeito das disciplinas e do curso.

29
• Portfólio: ferramenta na qual podem ser compartilhadas as atividades com o tutor ou com
um grupo autorizado. No caso desse curso, o Portfólio será utilizado para a avaliação
continuada das disciplinas e também para os grupos de estudo.
• Mural: funciona como um post-it, ou seja, um local onde se poderão colocar pequenos
recados.
• Referências: ferramenta destinada à criação de uma biblioteca de links e de referências
bibliográficas (livros, revistas etc.).
• Informativo: nesta ferramenta, serão disponibilizadas todas as informações durante o
curso. Assim, acesse regularmente.
• Links Úteis: oferece atalhos para configuração de navegadores (Internet Explorer, Firefox,
Mozilla) e download de alguns programas (Plugin Java, Flash e Acrobat Reader), para uma
melhor utilização da SGA-SAV.
• Recados: permite a visualização de todos os recados enviados à turma pela equipe
organizadora e tutores.
Para responder às dúvidas a respeito do curso, poderão ser estabelecidos contatos
o coordenador e/ou com tutores:
MEIO RESPONSÁVEIS

Sala Virtual:
“Coordenação de Curso”. Coordenador de Curso

Telefones:
Coordenador de Curso – Polo

Pessoalmente:
Coordenador de Curso – Polo

Sala de Aula Virtual Tutores a Distância

16. Instalações Gerais do Claretiano - Centro Universitário - Batatais (vide anexo)

16.1. Instalações específicas da Educação a Distância (vide anexo)

16.2. Instalações específicas do curso (vide anexo)

17. Critério de seleção

30
 O critério de seleção para participar do curso tem como base a análise do currículo
do aluno, o qual deve estar acompanhado do seu Histórico Escolar, Diploma de Curso de
Graduação e documentos pessoais.

18. Sistemas de Avaliação

A avaliação no Claretiano - Centro Universitário é um processo que integra a

aprendizagem do aluno e a intervenção pedagógica do tutor na direção da construção do
conhecimento e da busca da cidadania. Ela é um meio, não uma finalidade, e deve refletir os
princípios filosóficos, pedagógicos, políticos e sociais que orientam a relação educativa,
objetivando o crescimento e o desenvolvimento do aluno em sua totalidade.
O Sistema de Avaliação da Pós-graduação compõe duas notas: Avaliação Continuada
– AC (notas de atividades e interatividades) e Avaliação Final – AF:

AVALIAÇÃO CONTINUADA (NOTAS A E B) E AVALIAÇÃO FINAL

SIGLA NOMENCLATURA - PONTUAÇÃO DESCRIÇÃO

Avaliação a Distância: realizada na forma de atividades, questões

online (em processo de implementação a partir de 2017, por blocos
de disciplinas e cursos) e interatividades a distância com construção
colaborativa do conhecimento no Sistema Gerenciador da
Aprendizagem – SGA.

A Avaliação Contínua (AC) vale de 0 a 4 Atividades (Portfólio): são os exercícios e as tarefas referentes ao
AC
pontos. conteúdo programático apresentado em cada unidade da disciplina.
Interatividades (Fórum): discussões entre alunos e tutor; são os
eventos educativos que possibilitam a construção colaborativa do
conhecimento.
Questões Online: questões de múltipla escolha respondidas
diretamente na SAV com correção automática.

Esse tipo de avaliação compreende todo o conteúdo da disciplina e

questões relacionadas às interatividades e às atividades. Ela será
constituída de uma única prova por disciplina.
AF A Avaliação Final vale de 0 a 6 pontos.
A Avaliação Final será aplicada presencialmente no polo de apoio e
realizada individualmente por parte dos alunos.

A nota final será a soma dos valores obtidos na Avaliação Contínua (AC) ao valor obtido na Avaliação Final (AF),
NOTA FINAL
ou seja: Nota Final = AC + AF ≥ 6,0.

Prova substitutiva
Esse tipo de avaliação é um recurso que substitui apenas a Avaliação Final, não
incluindo as atividades contínuas realizadas no curso. As provas substitutivas devem ser

31
solicitadas via requerimento no item “Secretaria” do (SGA-SAV), em prazo a ser estipulado
pela Secretaria Setorial de Pós-graduação. Os alunos serão comunicados previamente no
Informativo postado no SGA-SAV.

Detalhamento do sistema de avaliação do rendimento escolar, reprovação e regime de

dependências
1) O Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar para a Pós-graduação a distância e
semipresencial conta com Avaliações Contínuas e Avaliação Final para cada disciplina.
2) Os valores e as demais informações das avaliações são regulamentados anualmente e
comunicados ao aluno no início do curso, por meio do Material Didático Mediacional da
disciplina, e Boletim no SGA-SAV (vide Quadro: Avaliação Contínua (AC) e Avaliação Final(AF)).
3) As avaliações previamente agendadas devem ser cumpridas com rigor pelo aluno,
obedecendo, pois, aos prazos estabelecidos.
4) Caso o aluno não compareça à Avaliação Final da disciplina por motivo justificável ou não
alcance a nota final 6,0, poderá solicitar avaliação substitutiva.
5) A avaliação substitutiva deve ser solicitada pelo aluno nos prazos previstos no Informativo e
no GA, devendo este recolher uma taxa administrativa por disciplina.
6) A avaliação substitutiva será agendada pela Secretaria Setorial de Pós-graduação,
normalmente em datas que não coincidam com os encontros presenciais do curso.
7) O aluno que não realizar a avaliação e não comparecer à prova substitutiva terá atribuída a
nota 0,0 (zero) para a respectiva avaliação, prevalecendo as notas anteriores, o que pode
implicar sua reprovação na disciplina.
8) O aluno que for reprovado em até 2 (duas) disciplinas ao longo de um curso pode cursá-las
em forma de dependências no mesmo período ou em períodos subsequentes, no prazo de até
dois anos, respeitando o momento de oferta previsto para a disciplina. Excedido esse prazo,
para retornar ao curso, deve efetuar nova matrícula e solicitar aproveitamento de estudos.
9) Para cursar dependências, o aluno deve efetuar o pagamento específico por disciplina.
10) O aluno que for reprovado em 3 (três) ou mais disciplinas ao longo de um curso, para
concluí-lo, deve matricular-se normalmente na turma do(s) período(s) subsequente(s) e
solicitar aproveitamento de estudos. Para solicitação de aproveitamento de estudos, o aluno
deve recolher a taxa administrativa específica.

32
11) Feito o aproveitamento de estudos, descrito no parágrafo anterior, o aluno pode retomar
o curso ou curso semelhante oferecido, cursando apenas as disciplinas nas quais reprovou ou
deixou de cursar por força de alterações ou diferenças curriculares, obedecido ao momento
da oferta de cada disciplina.
12) O TCC é considerado um componente curricular obrigatório na Pós-graduação e tem
tratamento diferenciado para casos de prorrogação do prazo de entrega e para os casos de
reprovação, não sendo computado nos limites de reprovação por disciplina apresentados
anteriormente.
13) Para o desenvolvimento do TCC, o aluno conta com o acompanhamento de um tutor
vinculado à Instituição a ser designado pela coordenação de curso.
14) O aluno deve finalizar seu TCC nos prazos e datas estabelecidos no calendário geral do
curso.
15) Caso o aluno seja reprovado no TCC, somente pode retomar o trabalho matriculando-se
no componente curricular “TCC” no próximo período de oferta.
16) O aluno é considerado reprovado no TCC nas seguintes situações:
-não obtiver encaminhamento do trabalho para avaliação;
- não obedecer aos prazos de entrega do trabalho;
- não obtiver nota mínima na avaliação final do trabalho.
17) O aluno reprovado somente pode entregar novamente seu trabalho ao término do
próximo período designado para acompanhamento.
18) Em nenhuma hipótese serão aceitas solicitações de segunda chamada para entrega dos
TCCs.

Dependências
As dependências nas disciplinas podem ser cursadas das seguintes formas:
- Na ocasião da nova oferta da disciplina, dentro do cronograma normal do curso original,
para as disciplinas oferecidas de forma semipresencial ou em outro curso que ofereça a
mesma disciplina.
- Na oferta especial da disciplina com carga horária a distância para grupos de alunos, em data
estipulada pela Secretaria Setorial de Pós-graduação.

33
 Todos os componentes curriculares podem gerar reprovações e, consequentemente,
dependências. A matrícula nas dependências será feita por disciplina ou componente
curricular. Para cursá-las, os alunos devem efetuar a matrícula e recolher as mensalidades
específicas.

19. Controle de Frequência

O ambiente SISTEMA GERENCIADOR DE APRENDIZAGEM - SALA DE AULA VIRTUAL

(SGA -SAV) monitora e gerencia todos os processos de interação que o aluno realiza. Assim o
professor, o tutor e o coordenador podem verificar, constantemente, a frequência dos
alunos no curso, por meio da participação deles nas diferentes ferramentas da plataforma
(Aulas, Fórum, Lista, portfólio, etc...). A plataforma permite obter dados detalhados (data,
hora e atividade realizada) a respeito da inserção dos alunos nas ferramentas.

20. Trabalho de Conclusão

De acordo com a Resolução CNE/CES nº 1, de 8 de junho de 2007, o Trabalho de

Conclusão de Curso (TCC) é um componente obrigatório nos cursos de Pós-Graduação Lato-
sensu do país. No Claretiano, a elaboração do TCC tem por objetivo propiciar aos alunos dos
diversos cursos ocasião de demonstrar o grau de habilitação adquirido, o aprofundamento
temático, o estímulo à Iniciação Científica, a consulta de bibliografia especializada, o
aprimoramento da capacidade de interpretação, bem como a crítica das linhas de
pensamento adotadas pelos autores, preparando-os para uma atuação profissional crítica e
autônoma no futuro.
Nos cursos de Pós-Graduação – presencial e a distância, o Trabalho de Conclusão de
Curso consiste em uma pesquisa individual, orientada por docente do curso e relatada sob o
gênero artigo científico – sendo este de revisão bibliográfica ou pesquisa de campo - nas
formas de relato de experiência ou estudo de caso, abrangendo tema relacionado ao curso e
a ser avaliado por um professor examinador, em data previamente agendada e divulgada pela
Coordenadoria Geral de Pesquisa e Iniciação Científica.

34
 O fluxo de realização do TCC tem regulamento próprio devidamente aprovado pelo
Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão, para disciplinar o processo de elaboração,
apresentação e julgamento da produção científico-cultural dos discentes, incluindo a
orientação docente.
O TCC é elaborado como atividade da disciplina Metodologia da Pesquisa Científica,
momento em que o discente, acompanhado por um Professor ou Tutor, recebe toda
orientação acadêmica para a confecção do Projeto de Pesquisa, e do TCC propriamente dito.
A orientação ocorre por meio do Sistema Gerenciador de Aprendizagem – SGA-SAV, no qual o
orientador presta acompanhamento real, ativo e participativo.
Os alunos devidamente pré-aprovados durante o processo de orientação apresentam
o trabalho em forma de Pôster. Os autores dos melhores trabalhos são convidados a pleitear
a publicação do estudo nos Periódicos Científicos da instituição.

21. Certificação

O certificado do curso é emitido pelo Claretiano - Centro Universitário, de acordo

com a Resolução CNE/CES 1 de 08 de Junho de 2007. No certificado de conclusão consta a
área de conhecimento do curso, relação das disciplinas, carga horária, nota obtida pelo
aluno, nome e qualificação dos docentes por elas responsáveis, período e local em que o
curso foi realizado e sua duração total em horas de efetivo trabalho acadêmico, título do TCC
e nota obtida, declaração da instituição de que o curso cumpriu todas as disposições da
indicação do ato legal de credenciamento da instituição para o ensino a distância (Resolução
CNE nº1 de 08/06/07, Portaria MEC nº3635/2004, Portaria MEC nº557/2006 e Resolução
CONSUP/CLARETIANO nº 10 de 20/03/2009). O certificado é imitido considerando-se:
a) a documentação do aluno entregue na secretaria da Pós-graduação no ato da
matrícula (documentos pessoais e o diploma de curso superior devidamente registrado);
b) a aprovação do aluno em todas as disciplinas do curso de pós-graduação
cursado;
c) a apresentação do TCC presencialmente;
d) a aprovação do TCC pelo professor avaliador;
e) a entrega da versão final do TCC de acordo com as normas estabelecidas

35
no Regimento Interno da Coordenadoria Geral de Pesquisa e Iniciação Científica.

22. Indicadores de Desempenho

O Curso de Pós-Graduação em Saúde e Segurança no Trabalho teve seu início no
ano 2013 na modalidade Ead, sendo possível a abertura de nova turma em 2014. Em 2013
concluiu o curso, uma média de 12 alunos. A produção científica se atém basicamente ao
TCC, sob forma de artigos científicos.
O Claretiano - Centro Universitário possui uma comissão própria de avaliação (CPA),
que vem demonstrando aumento da satisfação dos alunos com o curso em suas avaliações
anuais.

22. INDICADORES DE DESEMPENHO

O curso de Pós-Graduação em Segurança e Saúde no Trabalho teve seu início no ano
de 2012 na modalidade EaD, sendo possível a abertura de turmas nos anos subseqüentes. Nos
anos de 2014 a 2017 concluíram o curso uma média de 207 alunos. A produção científica se
atém basicamente ao TCC, sob forma de artigos científicos. A nota média obtida pelos alunos
nas disciplinas foi de 7,5 pontos. O curso tem mantido uma demanda constante possibilitando
sua abertura anualmente em diversos pólos do Claretiano, em todo o território brasileiro.
O Centro Universitário Claretiano possui uma comissão própria de avaliação (CPA), que
vem demonstrando aumento da satisfação dos alunos com o curso em suas avaliações anuais.

23. RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO

A tabela abaixo mostra os dados numéricos de alunos formados, percentuais de
desistência e números de trabalhos de conclusão de curso produzidos a cada ano no curso de
19%.

SEGURANCA E SAUDE NO TRABALHO

Indicadores / Ano 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2 2017.1 2017.2 2018.1
Número de alunos que ingressaram
51 14 59 28 55 29 22
no ano 17 7
Evasão no Ano 15 2 19 5 16 11 4 2 0

Produção científica (Número de

5 14
TCCS) - 1º Semestre
9 -

36
Produção científica (Número de
18 17 18
TCCs) - 2º Semestre
8 -
Média de Desempenho dos alunos 6,82 5,90 6,30 8,57 7,55 8,16
7,87 8,09 -
N. alunos formados no ano - 1º Sem. 36 40 34
13 22
N. alunos formados no ano - 2º Sem. 12 23 18
9 -

24. Referências Bibliográficas

ALMEIDA, F. J. de; FONSECA JÚNIOR, F. M. Como se constrói um Projeto. In: Brasil. Ministério
da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Projetos e Ambientes Inovadores. Brasília:
MEC/SEED, 2000, p. 27-53.
BATATAIS. Plano de Desenvolvimento Institucional 2010-2014. Batatais: Claretiano - Centro
Universitário, 2010.
BATATAIS. Plano de Desenvolvimento Institucional 2015-2019. Batatais: Claretiano - Centro
Universitário, 2015.
BATATAIS. Projeto Político Institucional 2010-2014. Batatais: Claretiano - Centro Universitário,
2010.
BATATAIS. Projeto Político Institucional 2015-2019. Batatais: Claretiano - Centro Universitário,
2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei no. 9394, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Decreto nº 5.773/06 Dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão.
Brasília, 2006.
BRASIL. Resolução 1, de 08 de junho de 2007. Brasília, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria 3635, de 2004. Disponível em: <
http://www.jusbrasil.com.br/diarios/769292/dou-secao-1-10-11-2004-pg-17/pdfView>.
Acesso em: 18 de fevereiro de 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Referenciais de
Qualidade para Educação Superior a Distância. Brasília: MEC/SEED, 2007. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf>. Acesso em: 18 de
fevereiro de 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Cadastro e-MEC de Instituições e Cursos de Educação
Superior. Disponível em: http://emec.mec.gov.br/emec/consulta-
cadastro/detalhamento/d96957f455f6405d14c6542552b0f6eb/MTM1. Acesso em: 08 de
junho de 2017.
CASTANHO, S.; Castanho, M. E. L. M. O que há de novo na educação superior. Campinas:
Papirus, 2000.
. Temas e textos em metodologia do ensino superior. Campinas: Papirus, 2001.
GADOTTI, M. Pedagogia da práxis. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1998.
MANCEBO, D.; FÁVERO, M. de L. de A. Universidade: Políticas, avaliação e trabalho docente.
São Paulo: Cortez, 2004.
MISSÃO E PROJETO EDUCATIVO. Claretiano - Centro Universitário. Batatais: Claretiano, s/d.

37
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das Graças C. Docência no Ensino Superior. São Paulo:
Cortez, 2002.
PROJETO EDUCATIVO CLARETIANO. Claretiano - Centro Universitário. Batatais: Claretiano,
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RIOS, T. A. Significado e Pressupostos do Projeto Pedagógico. In: Revista Idéias. O diretor:
articulador do projeto da escola. São Paulo: FDE, no. 15, 1992. p. 73-77
SILVA, T. T. da. Documentos de Identidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
SISTEMA E-MEC. Disponível em:<http://emec.mec.gov.br/>.Acesso em: 18 de fevereiro de
2013.

38