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CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO

ESPECIALIZAO LATO SENSU


CURSO DE PS-GRADUAO
ENSINO RELIGIOSO ESCOLAR

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

COORDENAO
Professor Mestre Antonio Salvador Coelho

BATATAIS
2012-2015
PS-GRADUAO - CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO BATATAIS SO PAULO
BRASIL
2012-2015

Sumrio
1. Identificao .......................................................................................................... 3
2. Justificativa ............................................................................................................ 3
3. Histrico da instituio ......................................................................................... 3
3.1. Congregao dos Missionrios Claretianos: Viso Histrica ........................ 4
3.2. Claretiano - Centro Universitrio de Batatais: Viso Histrica ...................... 5
3.2.1. Educao a Distncia do Claretiano: viso histrica................................... 5
3.3. Misso do Claretiano - Centro Universitrio .................................................... 9
4. Objetivos ................................................................................................................ 9
4.1. Gerais .................................................................................................................. 9
4.2. Especficos ......................................................................................................... 9
5. Pblico Alvo ..................................................................................................... 10
6. Concepo do Programa .................................................................................... 10
7. Coordenao ....................................................................................................... 10
8. Carga Horria....................................................................................................... 11
9. Perodo e Periodicidade...................................................................................... 11
10. Contedo Programtico.................................................................................... 11
10.1. Matriz Curricular ............................................................................................. 11
10.2. Detalhamento da Matriz Curricular ............................................................... 12
10.3. Ementas e Bibliografias ................................................................................. 12
11. Professores e Tutores....................................................................................... 21
12. Metodologia ....................................................................................................... 22
13. Interdisciplinaridade ......................................................................................... 23
14. Atividades Complementares ............................................................................ 23
16. Instalaes Gerais do Claretiano - Centro Universitrio - Batatais .............. 24
16.1. Instalaes especficas da Educao a Distncia ...................................... 24
16.2. Instalaes especficas do curso ................................................................. 24
17. Critrio de seleo ............................................................................................ 24
18. Sistemas de Avaliao ...................................................................................... 24
19. Controle de Frequncia .................................................................................... 27
20. Trabalho de Concluso ..................................................................................... 27
20.1. Processo de construo do trabalho de concluso de curso .................... 28
21. Certificao ........................................................................................................ 28
22. Indicadores de Desempenho............................................................................ 29
23. Relatrio Circunstanciado ................................................................................ 29
24. Referncias Bibliogrficas .............................................................................. 30

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ESPECIALIZAO EM ENSINO RELIGIOSO


ESCOLAR
1. Identificao
Nome do curso: Curso de Especializao Ps-Graduao Lato-Sensu em Ensino
Religioso Escolar
rea de concentrao: Cincias da Religio
Modalidade: EAD
2. Justificativa
O Curso de Especializao Ps-Graduao Latu-Sensu em Ensino Religioso
Escolar vem responder a uma urgncia no cenrio Nacional. Com a homologao da
Lei de Diretrizes e Bases da Educao, n9.394/96, emergiu a necessidade de
formao profissional para pessoas que venham a atuar nas vrias reas do
conhecimento. O Ensino Religioso, contemplado como rea do conhecimento na
LDB, no conta com uma tradio consistente de formao acadmica.
A educao superior tem por finalidade o desenvolvimento do esprito
cientfico, o estmulo criao cultural e o aprimoramento do pensamento reflexivo.
De um lado, h que estimular a produo acadmica nesta rea. A qualificao do
docente importante para desconstruir a imagem do professor sem produo
acadmica, sem criatividade, sem pesquisa. De outro lado, hoje h professores, de
outras reas do conhecimento, ocupando o vazio de docentes da rea. H que
formar estes profissionais para se ocuparem com qualidade do Ensino Religioso
Escolar. H uma lacuna neste campo por serem poucas as instituies que
habilitem, na graduao, professores de Ensino Religioso na perspectiva das
Cincias da Religio.
A modalidade de oferta em EAD responde a esta lacuna, pois h
professores atuando nos Estados onde j h uma legislao consistente e
organizao escolar compatvel com a LDB. O aperfeioamento destes docentes
demanda um trabalho acadmico que este Curso em EAD pode suprir.
Assim, iniciamos uma turma no incio de 2012 que j fez seus estudos e
produo acadmica. Matriculamos outro grupo em agosto de 2012 que termina em
julho de 2013 e iniciamos uma terceira turma no incio de 2013.
3. Histrico da instituio
A universidade conserva, memoriza, integra e ritualiza uma herana cultural
de saberes, idias e valores, que acaba por ter um efeito regenerador,
porque a universidade se incumbe de reexamin-la, atualiz-la e transmitila. (ao mesmo tempo em que) gera saberes, idias e valores, que,
posteriormente, faro parte dessa mesma herana. Por isso, a universidade
conservadora, regeneradora e geradora. (Tem, pois,) uma funo que vai
do passado por intermdio do presente (Morin, 2000, p. 9-10), (da crtica do
presente), em direo humanizao, uma vez que o sentido da educao
a humanizao, isto , possibilitar que todos os seres humanos tenham
condies de ser partcipes e desfrutadores dos avanos da civilizao
historicamente construda e compromissados com a soluo dos problemas
que essa mesma civilizao gerou (Pimenta e Anatasiou, 2002, p. 162).

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3.1. Congregao dos Missionrios Claretianos: Viso Histrica


A Congregao dos Missionrios Claretianos tem como fundador Santo
Antnio Maria Claret, que nasceu no dia 23.12.1807, em Sallent, Catalunha,
Espanha.
Filho de uma famlia catlica, ele foi formado nos ensinamentos cristos e
desde criana desejava ser missionrio, para levar o anncio do Evangelho e a
salvao a toda a humanidade. Foi ordenado sacerdote no ano de 1835 e sempre
levou um estilo de vida missionria: passava de cidade em cidade anunciando o
Reino de Deus.
Exerceu vrias atividades: missionrio apostlico e pregador itinerante em
vrias regies, proco, diretor de escola e promotor da educao, escritor da boa
imprensa (falada e escrita), diretor espiritual, fundador de congregao e
movimentos, arcebispo de Santiago de Cuba (de 1850 a 1857), confessor real, etc.
Foi perseguido por motivaes polticas, apesar de ter sempre evitado
envolver-se com ela, pois era um verdadeiro 'apstolo'. Em funo disso, foi exilado
na Frana, onde veio a falecer no dia 24.10.1870, dia em que celebramos sua festa
em todas as frentes apostlicas claretianas espalhadas pelo mundo.
Homem de orao e de grande mstica, ele levou uma vida sbria e austera,
totalmente voltada para o servio Igreja e, por onde andava, arrastava multides.
Sua santidade foi reconhecida pela Igreja e foi beatificado no ano de 1937 e
canonizado no dia 7.5.1950.
Claret foi um homem que trabalhou em vrias frentes, sempre sensvel ao
mais urgente, oportuno e eficaz. Pensava sempre como preparar as pessoas para a
misso e como articular iniciativas de formao.
Escreveu vrias obras, criou escolas tcnicas e agrrias em Cuba, escreveu
15 livros, 81 opsculos e traduziu outras 27 obras. Foi Presidente do Mosteiro El
Escorial (de 1859 a 1868), importante escola espanhola, onde criou uma verdadeira
'universidade eclesistica'; incentivou a Congregao de Missionrios para que
trabalhasse com este importante e eficaz meio de evangelizao.
Santo Antnio Maria Claret, no seu ideal evangelizador e nas suas andanas
missionrias pela Espanha, Ilhas Canrias e outras regies, percebeu que poderia
tornar seu apostolado mais produtivo se conseguisse articular homens desejosos de
proclamar a mensagem de Jesus Cristo, unidos em torno de uma congregao.
Assim, em 16.7.1849, na cidade espanhola de Vic, na Catalunha, fundou,
com mais cinco amigos sacerdotes, a congregao dos Missionrios Filhos do
Imaculado Corao de Maria, cujos membros so conhecidos como Missionrios
Claretianos.
O objetivo da Congregao este: anunciar, por todos os meios possveis,
no Servio Missionrio da Palavra, o Evangelho de Jesus Cristo a todo o mundo.
Inicialmente ela se dedicou exclusivamente ao servio missionrio e posteriormente
foi assumindo outras atividades apostlicas: parquias, educao (colgios,
faculdades, escolas eclesisticas, formao de leigos, agentes de pastoral e
voluntrios), misses, meios de comunicao social, obras sociais e promocionais,
etc.
Atualmente a Congregao Claretiana conta com mais de 3100
missionrios, presentes em todos os continentes e em 63 pases. No Brasil, ela
chegou no ano de 1895 e conta, atualmente, com uns 150 missionrios e est
presente em vrios Estados: So Paulo, Paran, Mato Grosso, Alagoas, Minas
Gerais, Rio de Janeiro, Gois, Distrito Federal e Rondnia.
Seguindo o estilo de Claret, que foi um educador, a Congregao Claretiana
assumiu a EDUCAO como um meio de evangelizar e promover a vida. Na rea
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educacional, trabalha em vrias atividades: ensino infantil, fundamental, mdio e


superior. Em vrios pases trabalha na formao do clero, de religiosos e religiosas e
de agentes de pastoral leigos.
Nos cinco continentes, trabalha com 90 centros educacionais e com mais de
77 mil alunos e conta com a colaborao de mais de 3.650 docentes, alm de um
grande nmero de funcionrios administrativos que colaboram na misso
partilhada. (Guia Acadmico, 2012).
3.2. Claretiano - Centro Universitrio de Batatais: Viso Histrica
O Claretiano mantido pela EDUCLAR - Ao Educacional Claretiana - que
dirigida pelos Padres Missionrios Claretianos, desde 1925, com sede Rua Dom
Bosco, 466, Bairro Castelo, na Cidade de Batatais - SP.
Depois de vrias dcadas de funcionamento como internato, os Missionrios
Claretianos decidiram dar nova orientao ao Colgio, transformando-o em um
Centro de Ensino Superior, objetivando formar professores e profissionais em geral,
com esprito cristo e slida formao humana.
Partindo do princpio de que a educao promotora da dignidade da
pessoa humana e do seu desenvolvimento integral, a atividade educativa dos
Claretianos sempre esteve atenta ao processo histrico da educao no pas.
Coerentes com estes princpios, intensificaram-se as reflexes sobre as
questes bsicas da educao em todos os segmentos da Instituio, visando ao
crescimento harmnico de toda a comunidade educativa.
A dedicao dos claretianos educao superior comeou no ano de 1970,
com a fundao da Faculdade de Educao Fsica de Batatais, que abriu as portas
para o surgimento da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras "Jos Olympio".
Posteriormente, as Faculdades Claretianas que contavam com campus nas
cidades de Batatais, Rio Claro e So Paulo, transformaram-se em Faculdades
Integradas UNICLAR - Unio das Faculdades Claretianas. Em maro de 2001, a
unidade de Batatais obteve o credenciamento do Ministrio da Educao, como
Centro Universitrio Claretiano.
Em 2005, recebeu o Recredenciamento de Centro Universitrio por mais
cinco anos, pela Portaria 4.501, de 23 de dezembro de 2005, do Ministrio da
Educao. (Dirio Oficial da Unio de 13 de janeiro de 2006). Em 2009, recebeu
mais uma visita para fins de recredenciamento, com processo finalizado a partir da
Portaria 516, de 09 de maio de 2012 (publicada no Dirio Oficial da Unio, em 10 de
maio de 2012).
Em 22/10/2013, foi publicada Portaria n 526, de 21 de outubro de 2013, que
alterou a denominao para Claretiano Centro Universitrio.
Atualmente, o Claretiano oferece cursos de graduao (presencial e a
distncia) nas reas de Educao, Sade e Gesto, sendo estes: Pedagogia, Letras,
Matemtica, Filosofia, Biologia, Matemtica, Educao Fsica Bacharelado e
Licenciatura, Fisioterapia, Enfermagem, Terapia Ocupacional, Nutrio,
Administrao e Sistemas de Informao, Arte Educao Artstica, Qumica,
Cursos Superiores de Tecnologia, Msica, Geografia, Histria, Teologia,
Computao, Engenharia de Produo, Engenharia Eltrica, Servio Social, alm de
uma gama de cursos de ps-graduao - especializao nessas reas.
3.2.1. Educao a Distncia do Claretiano: viso histrica
A primeira ao educativa do Claretiano - Centro Universitrio, na
modalidade a distncia, surgiu em 1997, com o programa de televiso O assunto
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..., veiculado mensalmente pela Rede Vida de Televiso em rede nacional. O


programa visava informar a populao a respeito de assuntos ligados rea da
Sade, especificamente Fisioterapia, tendo sido exibido durante trs anos.
Em 1998, a Ao Educacional Claretiana, mantenedora do Claretiano Centro Universitrio e das Faculdades Integradas Claretianas, comeou a
desenvolver estudos e pesquisas a respeito da aplicao de recursos tecnolgicos
na educao. Em princpio foram desenvolvidos ambientes de sala de aulas virtuais,
com o objetivo de serem um complemento pedaggico aos cursos presenciais. As
salas de aula virtuais foram implementadas inicialmente nas Faculdades Integradas
Claretianas de Rio Claro, e posteriormente tambm no Claretiano - Centro
Universitrio.
A estrutura desenvolvida para atender o ambiente de sala de aula virtual
mostrou-se apropriada aplicao de cursos e as primeiras iniciativas surgiram com
os do tipo livres, como: Oficina de Redao; Apicultura, Shiitake, Ariel, Referncias,
(no final de 1999), com mais de dois mil alunos.
Reconhecendo a Educao a Distncia como uma modalidade de
democratizao de acesso ao ensino, flexibilidade de estudos e favorecimento do
desenvolvimento da autonomia dos educandos, o Claretiano - Centro Universitrio,
em 2002, comeou a sinalizar a oferta de uma parte das disciplinas dos cursos
reconhecidos na modalidade a distncia (cerca de 10%, conforme autorizado na
poca pela Portaria no 2.253 de 18/10/01, publicada no DOU de 19/10/2001, que
facultava a oferta de at 20% das disciplinas dos cursos reconhecidos na
modalidade de Educao a Distncia).
Ento no ano 2002, o Claretiano inicia o Projeto de Disciplinas em Educao
a Distncia (20%) na Graduao Presencial no Curso de Complementao
Pedaggica, oferecendo uma parte de suas disciplinas na modalidade a distncia
conforme autorizado pela referida Portaria (atualmente revogada pela Portaria no.
4.059, de 10 de dezembro de 2004).
Para viabilizar e dar suporte implementao das disciplinas e tambm de
tecnologias alternativas em programas e projetos educativos, semipresenciais e/ou a
distncia, na graduao, ps-graduao e extenso, foi utilizada a ferramenta
EDUCLAD (idealizada por um Engenheiro em parceria com a mantenedora
EDUCLAR (Ao Educacional Claretiana), e tambm criado o Ncleo de Ensino a
Distncia (NEAD).
Com os primeiros encaminhamentos dados graduao, (Art. 80 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional), o Claretiano (sob a responsabilidade da
Coordenadoria de Ps-Graduao), iniciou os estudos da proposta de cursos a
distncia a partir das reas de Fisioterapia, Educao Fsica e Educao.
No ano de 2002, foi iniciado o estudo da proposta de oferta dos cursos de
Licenciatura em Filosofia e Computao (ambos graduao) e solicitada em
dezembro de 2002, junto ao Ministrio da Educao uma visita in loco para
avaliao dos mesmos e credenciamento institucional para atuao em graduao a
distncia.
No incio do ano de 2003, dando continuidade ao Projeto de Disciplinas em
Educao a Distncia (20%) na Graduao Presencial, o Claretiano - Centro
Universitrio, abre espao nos cursos de graduao reconhecidos como:
Licenciatura em Educao Fsica, Licenciatura em Pedagogia: Administrao
Escolar, Licenciatura em Letras Portugus/Ingls, Fisioterapia e Licenciatura em
Filosofia, para as disciplinas Comunicao e Expresso, Metodologia da Pesquisa
Cientfica e Sociologia da Educao, serem oferecidas na modalidade a distncia. A
continuidade desse Projeto coincide com a criao da Coordenadoria de Educao a
Distncia (CEAD), antigo Ncleo de Ensino a Distncia (NEAD) e do Projeto Sala
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Virtual, para o apoio s disciplinas presencias dos cursos de graduao e psgraduao.


O ano de 2004, o Claretiano - Centro Universitrio foi marcado por algumas
aes que deram apoio e fortalecimento a modalidade a distncia ao seu contexto
educacional. Em maro do mesmo ano, tem incio as ofertas de Cursos de Psgraduao a distncia: Educao Especial, Educao Infantil e Alfabetizao e
Nutrio e Condicionamento Fsico. Ainda neste perodo foi implantada a ferramenta
Blog para orientao de monografias nos cursos de Graduao; tambm a
introduo da disciplina de Tecnologia Educacional para Educao a Distncia,
como suporte de nivelamento junto a todos os alunos dos cursos de graduao
reconhecidos ou no. Conjuntamente com o desenvolvimento da plataforma
EDUCLAD, o Claretiano continuou investindo na capacitao de seus docentes,
sempre ministrada por integrantes da Coordenadoria de Educao a Distncia
(CEAD).
No ms de maio de 2004, o Claretiano - Centro Universitrio recebeu a visita
in loco do Ministrio da Educao, sob a responsabilidade dos professores Luiz
Valter Brand Gomes, da Universidade Federal Fluminense e Jos Dimas d'Avila
Maciel Monteiro, da UNISUL - Universidade do Sul de Santa Catarina, para avaliar
os cursos de Licenciatura em Filosofia e de Licenciatura em Computao a
distncia. Tanto a estrutura criada para a oferta dos cursos, quanto os projetos
pedaggicos dos mesmos, foram muito bem avaliados. Como todas as ofertas, at
ento, eram avaliadas curso a curso, estava previsto, para o segundo semestre de
2004, outra visita in loco para avaliar os cursos de Pedagogia e Letras a distncia.
Nesse contexto, a partir de agosto de 2004, o Claretiano - Centro
Universitrio integra a Comunidade de Aprendizagem Virtual da Rede de Instituies
Catlicas de Ensino Superior (CVA-RICESU). Este consrcio formado por
renomadas Instituies de Ensino Superior, tais como Claretiano - Centro
Universitrio (Ceuclar), Centro Universitrio La Salle (UNILASALLE), Pontifcia
Universidade Catlica de Campinas (PUC Campinas), Pontifcia Universidade
Catlica de Gois (PUC Gois), Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais
(PUC Minas), Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUCPR), Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Universidade Catlica de
Braslia (UCB), Universidade Catlica de Pelotas (UCPel), Universidade Catlica
Dom Bosco (UCDB), Universidade Catlica de Santos (Unisantos), Universidade do
Vale do Rio dos Sinos (Unisinos). Esta parceria com a RICESU vem conferir maior
amplitude e credibilidade ao projeto de Educao a Distncia do CLARETIANO e
amplia seus horizontes de atuao, como tambm reafirma com mais intensidade seu
compromisso com a democratizao dos saberes e a incluso social.
No final de 2004, pela Portaria no. 3.635, de 9 de novembro de 2004, o
Claretiano - Centro Universitrio credenciado (Ministrio da Educao) pelo prazo
de trs anos para a oferta de cursos superiores a distncia, no estado de So Paulo.
De modo indito, esta portaria emitida contemplando a autonomia universitria
Instituio.
A partir desta portaria, o Claretiano - Centro Universitrio, abre em 2005
suas atividades na modalidade a distncia a partir dos seguintes cursos de
Graduao (Complementao Pedaggica, Licenciatura em Computao,
Licenciatura em Letras, Licenciatura em Filosofia, Licenciatura em Pedagogia com
nfase nas reas de Educao e Sries Iniciais, e Licenciatura em Pedagogia com
nfase em Administrao, orientao e Superviso) e Ps-Graduao (Gesto
Ambiental, Psicopedagogia no Processo Ensino Aprendizagem, Psicopedagogia:
Abordagem Clnica dos Processos de Aprendizagem, Educao Infantil e
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Alfabetizao, Educao Especial, Metodologia da Lngua Portuguesa e Direito


Educacional).
Ainda no ano de 2005, o Claretiano foi avaliado para oferta de seus cursos
superiores a distncia em outras unidades da federao, visto que seu
credenciamento institucional limitava suas aes em Educao a Distncia no
territrio paulista. Resultado deste processo a Portaria n 557, de 20 de fevereiro
de 2006 (publicada no D.O.U. em 21 de fevereiro de 2006) que autoriza o Claretiano
- Centro Universitrio a estabelecer parcerias com instituies para realizao de
momentos presenciais, ofertando seus cursos a distncia em plos em outras
unidades da federao.
Continuando seu projeto de implantao de cursos de graduao a
distncia, a partir de 2006 nascem novos cursos em Educao a Distncia no
Claretiano. So oferecidos os cursos de Administrao, Cincias Contbeis,
Planejamento Administrativo e Programao Econmica (PAPE) e Programa
Especial de Formao Pedaggica (nas reas de Filosofia, Matemtica, Letras e
Biologia).
Em 2007, novos cursos so oferecidos pelo Claretiano, somados queles
em oferta anterior. So eles: Teologia, Cincias da Religio, Tecnlogo em Gesto
de Recursos Humanos, Tecnlogo em Logstica e Tecnlogo em Gesto Financeira
(antigo Planejamento Administrativo e Programao Econmica, sendo renomeado
em funo da publicao do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de
Tecnologia). Alm dos cursos de Graduao presenciais e a distncia, o Claretiano
oferece cursos de Especializao nas modalidades semipresencial e a distncia, e
cursos de extenso a distncia.
Em 2008, os cursos de Licenciatura em Histria, Geografia, Artes e Cincias
Sociais passaram a integrar o grupo de cursos ofertados a distncia pelo Claretiano
- Centro Universitrio. Em 2009, os cursos de Licenciatura em Educao Fsica e
mais dois tecnlogos na rea de informtica.
Em 2010, foi finalizado o processo de Superviso pela Nota Tcnica no.
03/2011/CGS, DRE SEAD/SEED/MEC e Secretaria de Educao a Distncia
Despacho do Secretrio em 04/01/2011 (Arquivamento do Processo de Superviso,
aps visita in loco dos avaliadores designados pela SEED), publicado no Dirio
Oficial da Unio em 07/01/2011. Assim sendo, o processo retomou seu trmite
normal para o Recredenciamento desta modalidade.
Em 2011, o Claretiano Centro Universitrio recebeu o reconhecimento dos
cursos: Administrao, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Artes, Cincias
Contbeis, Cincias da Religio, Educao Fsica, Filosofia, Geografia, Histria,
Letras, Teologia, Tecnologia em Gesto TI, Tecnologia em Logstica, Tecnologia em
Recursos Humanos e Tecnologia em Gesto Financeira ( Dirio Oficial da Unio N
159/2011); Licenciatura em Computao e Filosofia (Dirio Oficial da Unio N 123
/2011) e Licenciatura em Pedagogia (Dirio Oficial da Unio N 95 /2011).
Em 2012, foi iniciada a oferta dos seguintes cursos: Engenharia (Engenharia
de Produo); Sade (Educao Fsica Bacharelado); Formao de Professores
(Biologia; Matemtica); Programa Especial de Formao Pedaggica (Artes Educao Artstica; Computao; Geografia; Histria; Matemtica; Qumica); Gesto
Pblica (Curso Superior de Tecnologia).
Em 2014, comea a fazer parte a oferta dos cursos de Engenharia Eltrica,
Enfermagem, Servio Social e Msica (licenciatura).
Toda proposta da Modalidade a Distncia se caracteriza e funciona em
consonncia com a Misso, o Projeto Educativo, Poltico Pedaggico Institucional,
com o Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) do Claretiano - Centro
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Universitrio e com os Referenciais de Qualidade para Educao Superior a


Distncia (2007).
3.3. Misso do Claretiano - Centro Universitrio
A Misso do Claretiano - Centro Universitrio consiste em formar a pessoa
para o exerccio profissional e para o compromisso com a vida, mediante o
seu desenvolvimento integral, envolvendo a investigao da verdade, o
ensino e a difuso da cultura, inspirada nos valores ticos e cristos e no
carisma Claretiano que do pleno significado vida humana. (PROJETO
EDUCATIVO, 2012, p. 17).

Para que a misso se concretize pedagogicamente o Claretiano - Centro


Universitrio assume uma postura aberta, dinmica e sensvel, buscando responder
s necessidades e expectativas dos contextos externo (socioeconmico e cultural)
no qual ela est inserida e interno (da prpria Instituio).
No ano de 2011, no XV Encontro da CECLAB (Comisso de Educadores
Claretianos do Brasil), todas as unidades de educao da Provncia Claretiana do
Brasil vivenciou momentos de partilhas das experincias concretizadas pelos
educadores claretianos da Educao Bsica e Superior, bem como a reflexo dos
fundamentos antropolgicos, filosficos e teolgicos que norteiam o trabalho
pedaggico. Dessa foi identificada a necessidade de sistematizar e propor um
Projeto Educativo nico que norteasse o trabalho dos educadores claretianos.
Em 2012, foi lanada a verso do Projeto Educativo para todas as unidades
educativas Claretianas (com a anuncia dos missionrios Claretianos durante o 2.
Captulo da Provncia do Brasil), revisado e nico, que lanou os fundamentos para
a compreenso do modo de educar segundo o esprito claretiano.
Assim, o Projeto Educativo/Misso tem e vem inspirando todo o trabalho
pedaggico/administrativo/acadmico do Claretiano, que tambm, orientado pelas
polticas educacionais de mbito nacional e necessidades regionais de seu entorno,
tem sido concebido, por todos os seguimentos envolvidos no seu processo de
implementao, como um elemento permanente de apoio, reflexo e anlise para a
formao humana de nossos alunos.
4. Objetivos
4.1. Gerais
-Contribuir no aperfeioamento de docentes para o Ensino Religioso Escolar com
uma perspectiva pluralista, dialogal e tica.
4.2. Especficos
-Oferecer elementos para compreenso do fenmeno religioso em sua
multidimensionalidade.
-Preparar docentes para compreenderem a dimenso da alteridade no cotidiano e
nos diversos mbitos, locais e mundiais.
-Analisar o papel das Tradies Religiosas na estruturao e manuteno das
diferentes culturas e manifestaes scio-culturais.
-Capacitar na hermutica dos Textos Sagrados orais e escritos das diferentes
matrizes religiosas, africanas, indgenas, ocidentais e orientais.

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-Provocar a pesquisa nas linhas da diversidade religiosa, da tica, do fenmeno


religioso, da educao, com vista a uma metodologia consistente para a atuao em
sala de aula.
5. Pblico Alvo
O especialista em Ensino Religioso a pessoa que, tendo cursado o Ensino
Superior, se prope a atuar na rede pblica ou privada com competncia.
Os estudantes so, atualmente, profissionais de vrias reas do
conhecimento que buscam aperfeioamento ligado s Cincias da Religio.
H tambm pessoas graduadas em Teologia ou Cincias da Religio, que j
transitam pelo mbito especfico da rea, e que procurar continuidade na sua
formao.
Espera-se que o profissional formado neste curso seja capaz de continuar a
pesquisa no campo do Fenmeno Religioso, nos fundamentos do Pluralismo
Religioso, na perspectiva tico-espiritual das tradies religiosas.
Espera-se tambm, que, na abordagem metodolgica e didtica, os futuros
professores e os que j atuam, com seu repertrio ampliado, ofeream aos alunos
uma formao dialogal consistente num ambiente interdisciplinar que articula a arte,
a espiritualidade, o estudo e a pesquisa.
6. Concepo do Programa
O Programa de Especializao em Ensino Religioso Escolar responde s
concepes presentes na Lei de Diretrizes e Bases, n9,394/96. Ali est definida a
legitimidade do profissional de magistrio em Ensino Religioso.
O programa pretende participar do processo nacional de construo do
saber para suporte epistemolgico da formao de docentes em Ensino Religioso
nas escolas.
O programa participa da constituio da identidade do profissional desta
rea. Tal identidade est em construo, seja pela recente emergncia pblica,
como tambm pela imensa diversidade de interfaces no necessrio trabalho
interdisciplinar.
O artigo 33 da Lei de Diretrizes e Bases, n9,394/96, exige que no trabalho
docente seja assegurado o respeito diversidade cultural religiosa do Brasil,
vedadas quaisquer formas de proselitismo. Os Parmetros Curriculares Nacionais
do Ensino Religioso trazem diretrizes especficas sobre a formao de profissionais,
seja nas exigncias legais de titulao, seja nas competncias direcionadas ao
pluralismo religioso e aos princpios bsicos da convivncia social e da cidadania.
O Parecer n269/99 CES do Conselho Nacional de Educao, no seu artigo
9, considera habilitados para o exerccio do magistrio do Ensino Religioso os
profissionais diplomados em cursos de Licenciatura Plena na rea (que so raros).
Tambm esto habilitados profissionais das reas de Histria, Filosofia, Cincias
Sociais e Psicologia, com curso de preparao pedaggica especfica, nos termos
da Resoluo 02/97. Tambm esto habilitados os docentes licenciados portadores
de Curso de Especializao lato-sensu em Ensino Religioso Escolar.
Na esteira desta urgncia de embasamento terico, das decorrncias do
marco legal, e da demanda ampla de formao de docentes, oferecemos este Curso
de Especializao em Ensino Religioso Escolar.
7. Coordenao
PS-GRADUAO - CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO BATATAIS SO PAULO
BRASIL
2012-2015

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Antonio Salvador Coelho, formado em Pedagogia, Filosofia e Teologia, com


mestrado em Cincias da Religio.
19751977 - Graduao em Filosofia e Pedagogia. Faculdade de Cincias e Letras
de Lorena UNISAL
19781979 Licenciatura Plena em Pedagogia. Instituto de Cincias Sociais de
Americana. - UNISAL.
1980-1982 Curso Superior de TEOLOGIA. Instituto Pio XI - So Paulo UNISAL
19931996 - Mestrado em Cincias da Religio (Conceito CAPES 5). Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, PUC/SP, Brasil.
Prtica docente:
Duas dcadas de atuao no Ensino Fundamental, Mdio e EJA.
Como professor universitrio lecionou por 12 anos no Curso Superior de Cincias da
Religio das Faculdades Claretianas, na modalidade presencial. Atualmente leciona
no Curso de Teologia presencial da mesma instituio. Atua tambm, na instituio,
em EAD desde 2006.
8. Carga Horria
O curso contempla uma carga horria de 360 horas.
9. Perodo e Periodicidade
Durao: 10 meses
Perodo: Anual, com 2 encontros presenciais
Carga Horria: 360 h, sendo 334 h a distncia e 26 h presenciais
10. Contedo Programtico
O Curso contar com o estudo do fenmeno religioso em dilogo com as
cincias sociais, com a abordagem da Antropologia e da Sociologia. A pesquisa
histrica dos itinerrios das religies ser confrontada com a compreenso do ser
humano e das sociedades. Com o estudo da tica nas Tradies Religiosas, colocase o enfoque tico das religies em dimenso csmica e na dinmica da liberdade,
da compaixo, da gratuidade e da responsabilidade com a natureza e os seres
humanos. Com a Psicologia da Religio, abordamos a dimenso religiosa como
fonte na interioridade do ser. Aqui h que conhecer a psique humana na
complexidade do desenvolvimento e da maturao religiosa. Com as cincias da
linguagem entramos em contado com os Textos Sagrados, orais e escritos,
aprimorando a abordagem hermenutica e compreendendo a sabedoria da
produo de sentido que vai pela memria dos povos. Enquanto estes saberes
fundamentam o conhecimento do campo religioso, colocamos o olhar na
Metodologia e na Didtica do Ensino Religioso para sinalizar a construo do agir
pedaggico em sala de aula, levando com competncia o dilogo com os mitos,
smbolos, ritos e sabedoria dos povos. Oferecemos ainda aos estudantes elementos
importantes para a Docncia no Ensino Superior. Alinhavando o trabalho acadmico,
o curso se completa com a Metodologia da Pesquisa Cientfica e com o Trabalho de
Concluso de Curso.
10.1. Matriz Curricular
MATRIZ CURRICULAR 2012 -2015
Disciplinas

C.H.

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Didtica do Ensino Superior


Metodologia da Pesquisa Cientfica
Antropologia e Sociologia da Religio
tica e Tradies Religiosas
Psicologia da Religio
Textos Sagrados
Metodologia e Didtica do Ensino Religioso
Projeto de TCC
Trabalho de Concluso de Curso
CARGA HORRIA TOTAL

32
40
60
60
60
60
48
Obrigatrio
Obrigatrio
360

10.2. Detalhamento da Matriz Curricular

DISCIPLINAS

CARGA
HORRIA
TOTAL
DISCIPLINA

CARGA
HORRIA A
DISTNCIA

CARGA
HORRIA
PRESENCIAL

Mdulo
de
Incio

32

31h15min

45min (1h/a)

Julho

40

39h15min

45min (1h/a)

Julho

Julho

Dezembro

Dezembro

Dezembro

Julho

Dezembro

Didtica do Ensino Superior


Metodologia da Pesquisa
Cientfica
Antropologia e Sociologia da
Religio
Metodologia e Didtica do
Ensino Religioso
Psicologia da Religio e do
Desenvolvimento Religioso

60
48

58h30min
46h30min
58h30min

60
58h30min

Textos Sagrados

60

tica e Tradies Religiosas


Trabalho de Concluso de
Curso

60

58h30min
Obrigatrio

1h30min
(2h/a)
1h30min
(2h/a)
1h30min
(2h/a)
1h30min
(2h/a)
1h30min
(2h/a)

Trmino

10.3. Ementas e Bibliografias


Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientifica
Ementa
Projeto de pesquisa. Mtodos e tcnicas de pesquisa. Redao do trabalho
cientfico.
Bibliografia Bsica
BARROS, A. J. S.; LEHFELD N. A. S. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed.
So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
MAGALHES, G. Introduo metodologia da pesquisa: caminhos da cincia e
tecnologia. So Paulo: tica, 2005.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia cientfica. 6. ed.
So Paulo: Atlas, 2009.
Bibliografia Complementar
BOAVENTURA, E. M. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertao e tese. So
Paulo: Atlas, 2004.
BOOTH, W. C.; COLOMB, G. G.; WILLIAMS, J. M. A arte da pesquisa. Traduo de
Henrique A. Rego Monteiro. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; DA SILVA, R. Metodologia cientfica. 6. ed. So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: mtodos qualitativo, quantitativo e misto.
Traduo de Luciana de Oliveira da Rocha. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
PS-GRADUAO - CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO BATATAIS SO PAULO
BRASIL
2012-2015

12

DONOFRIO, S. Metodologia do trabalho intelectual. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2000.


GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
HULLEY, S. B. et al. Delineando a pesquisa clnica: uma abordagem epidemiolgica.
Traduo de Michael Schmidt Duncan e Ana Rita Peres. 2. ed. Porto Alegre: Artmed,
2003.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho cientfico. 6. ed. So
Paulo: Atlas, 2006.
SEVERINO, J. A. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez,
2002.
VOLPATO, G. Publicao cientfica. 3. ed. So Paulo: Cultura Acadmica, 2008.
E-Referncias
METODOLOGIA ORG. Homepage stio dedicado metodologia cientfica na rea
da sade: elaborao e apresentao de comunicao cientfica. Disponvel em:
<http://www.metodologia.org/>. Acesso em: 15 fev. 2011.
PEDAGOGIA
EM
FOCO.
Metodologia
cientfica.
Disponvel
em:
<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met00.htm>. Acesso em: 15 fev. 2011.
UFGRS.
Propesq.
Disponvel
em:
<http://www.propesq.ufrgs.br/seberi/php_projects_v2/propesq2005/index.php>.
Acesso em: 10 fev. 2010.
UFSC. Como fazer referncias: bibliogrficas, eletrnicas e demais formas de
documentos. Disponvel em: <http://www.bu.ufsc.br/framerefer.html>. Acesso em: 15
fev. 2011.
UNICAMP.
Links
interessantes.
Disponvel
em:
<http://www.unicamp.br/ceb/creb/links.html>. Acesso em: 10 fev. 2010.
Disciplina: Didtica do Ensino Superior
Ementa
A universidade no Brasil: fundamentos e polticas. Identidade do professor
universitrio hoje. Didtica: viso histrica e conceituao. As concepes de
Didtica nas diferentes abordagens de ensino. A Didtica no contexto das diferentes
reas do conhecimento. Planejamento de Ensino. Estratgias de Ensino. Avaliao
institucional e dos processos de ensino e aprendizagem.
Bibliografia Bsica
ANASTASIOU, L. G. C. Processos de ensinagem na universidade. Joinville: Univille,
2006.
______. Metodologia do ensino superior: da pratica docente a uma possvel teoria
pedaggica. Curitiba: Ibpex, 1998.
PIMENTA, S. G.; ANASTACIOU, L. G. C. Docncia no ensino superior. So Paulo:
Cortez, 2002.
Bibliografia Complementar
CONTE, K. de M.; SILVA, H. M. G.; RIVAS, N. P. P. Didtica do Ensino Superior.
Batatais: Claretiano, 2009. (Material Didtico Mediacional).
IMBERNN, F. A educao no sculo XXI: os desafios do futuro imediato. Porto
Alegre: Artmed, 2001.
LOPES, A. Repensando a didtica. Campinas: Papirus, 1995.
VEIGA, I. P. A. (Org.). Docentes para a educao superior: processos formativos.
Campinas: Papirus, 2010.
ZABALZA, M. A. O ensino universitrio: seu cenrio e seus protagonistas. Traduo
de Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2004.
E-Referncias
ANPED. Homepage. Disponvel em: <www.anped.org.br>. Acesso em: 12 mar.
PS-GRADUAO - CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO BATATAIS SO PAULO
BRASIL
2012-2015

13

2012.
______. Revista brasileira de educao da associao nacional de ps-graduao e
pesquisa em educao. Disponvel em: < http://www.anped.org.br/rbe/rbe/rbe.htm >.
Acesso em: 12 mar. 2012.
AMARAL, A. L. Significados e Contradies nos Processos de Formao de
Professores. In: DALBEN, A. I. L. F. (Org.). Convergncias e tenses no campo da
formao e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autntica, 2010. p. 24-46. (Didtica
e
prtica
de
ensino).
Disponvel
em:
<
http://www.fae.ufmg.br/endipe/livros/Livro_4.PDF>. Acesso em: 16 dez. 2011.
CAPES. Homepage. Disponvel em: <http://www.capes.gov.br>. Acesso em: 16 dez.
2011.
CNPQ. Homepage. Disponvel em: <http://lattes.cnpq.br>. Acesso em: 16 dez. 2011.
DALBEN, A. I. L. F. (Org.). Convergncias e tenses no campo da formao e do
trabalho docente. Belo Horizonte: Autntica, 2010. Disponvel em: <
http://www.fae.ufmg.br/endipe/livros/Livro_4.PDF>. Acesso em: 16 dez. 2011.
(Didtica e prtica de ensino)
FUSARI, J. C. O planejamento do trabalho pedaggico: algumas indagaes e
tentativas de respostas. n. 8. So Paulo: FDE, 1998. p. 44-53. (Srie Ideias).
Disponvel em: < http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf>.
Acesso em: 16 dez. 2011.
Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientifica 2012
Ementa
As tecnologias de mediao inerentes ao Sistema Gerenciador de Aprendizagem do
Claretiano. Introduo metodologia cientfica e suas interfaces com o
conhecimento. Os mtodos e as tcnicas de pesquisa empregados em trabalhos e
publicaes cientficas. Estudo das normas tcnicas e procedimentos para
estruturao e elaborao de trabalhos cientficos.
Bibliografia Bsica
BARROS, A. J. S.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia cientfica: um
guia para a iniciao cientfica. 2. ed. So Paulo: Makron Books, 2000/2006.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Makron
Books, 1996.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. rev. e ampl. So Paulo:
Cortez, 2007.
Bibliografia Complementar
ALVARENGA, M. A. F. P.; ROSA, M. V. F. P. C. Apontamentos de metodologia para
a cincia e tcnicas de redao cientfica. Porto Alegre: Srgio Antnio Fabris, 1999.
ANDRADE, M. M. de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao de
trabalhos na graduao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
BASTOS, C. L.; KELLER, V. Aprendendo a aprender: introduo metodologia
cientfica. 18. ed. Petrpolis: Vozes, 2005.
GONSALVES, E. P. Conversas sobre iniciao pesquisa cientfica. 4. ed.
Campinas: Alnea,
2005.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia cientfica. 5. ed.
So Paulo: Atlas, 2003.
______. Metodologia do trabalho cientfico: procedimentos bsicos, pesquisa
bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e trabalhos cientficos. 6. ed. So Paulo:
Atlas, 2001.
______. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 1983.
PS-GRADUAO - CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO BATATAIS SO PAULO
BRASIL
2012-2015

14

MAGALHES, G. Introduo metodologia da pesquisa: caminhos da cincia e


tecnologia. So Paulo: tica, 2005.
MTTAR NETO, J. A. Metodologia cientfica na era da informtica. So Paulo:
Saraiva, 2002.
NCLEO DE INICIAO CIENTFICA CLARETIANO - CENTRO
UNIVERSITRIO. Manual de normas: monografias e anteprojetos. Batatais:
Claretiano, 2004.
RUIZ, J. . Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. So Paulo: Atlas,
1976.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. 11. ed. So Paulo: Martins Fontes,
2004.
TACHIZAWA, T.; MENDES, G. Como fazer monografia na prtica. 10. ed. Rio de
Janeiro: FGV, 2005.
TOBIAS, J. A. Como fazer sua pesquisa. 4. ed. So Paulo: Ave Maria, 1992.
VIEIRA, S.; HOSSNE, W. S. Metodologia cientfica para a rea de sade. Rio de
Janeiro: Campus, 2003.
E-Referncias
METODOLOGIA ORG. Homepage stio dedicado metodologia cientfica na rea
da sade: elaborao e apresentao de comunicao cientfica. Disponvel em:
<http://www.metodologia.org/>. Acesso em: 15 fev. 2011.
PEDAGOGIA
EM
FOCO.
Metodologia
cientfica.
Disponvel
em:
<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met00.htm>. Acesso em: 15 fev. 2011.
UFGRS.
Propesq.
Disponvel
em:
<http://www.propesq.ufrgs.br/seberi/php_projects_v2/propesq2005/index.php>.
Acesso em: 10 fev. 2010.
UFSC. Como fazer referncias: bibliogrficas, eletrnicas e demais formas de
documentos. Disponvel em: <http://www.bu.ufsc.br/framerefer.html>. Acesso em: 15
fev. 2011.
UNICAMP.
Links
interessantes.
Disponvel
em:
<http://www.unicamp.br/ceb/creb/links.html>. Acesso em: 10 fev. 2010.
Disciplina: Didtica do Ensino Superior - 2012
Ementa
Universidade no Brasil: Fundamentos e Polticas. Identidade do professor
Universitrio Hoje. Didtica: Viso Histrica e Conceituao. Concepes de
Didtica nas Diferentes Abordagens de Ensino. Didtica no Contexto das Diferentes
reas do Conhecimento. Planejamento de Ensino. Estratgias de Ensino. avaliao
institucional e dos processos de aprendizagem.
Bibliografia Bsica
CONTE, K. de Melo; SILVA, H. M. G. da; Rivas, N. P. P. Caderno de Referncia de
Contedo - Didtica do Ensino Superior. Batatais: Claretiano, 2009.
DIAS SOBRINHO, J. Dilemas da Educao Superior no Mundo Globalizado.
Sociedade do Conhecimento ou Economia do Conhecimento? So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2010.
VEIGA, I. P. A. (org.). Aula: Gnese, dimenses, princpios e prticas. Campinas,
SP: Papirus, 2008.
Bibliografia Complementar
AMARAL, A. L. A adjetivao do professor: uma identidade perdida? In: VEIGA, I.P.A
e AMARAL, A..L. (orgs.). Formao de Professores: polticas e debates. Campinas,
SP: Papirus, 2002. pp. 131-154.
IMBERNN, F. A Educao no Sculo XXI: os desafios do futuro imediato. Porto
PS-GRADUAO - CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO BATATAIS SO PAULO
BRASIL
2012-2015

15

Alegre: Artmed, 2001.


LOPES, A. Repensando a didtica. Campinas: Papirus. 1995.
MATE, C. H.; ALMEIDA, L R. de. O coordenador pedaggico e o espao da
mudana. So Paulo: Loyola, 2001
MNDEZ, J. M. A. Avaliar para conhecer examinar para excluir. Traduo de Magda
Schwartzhaupt Chaves. Porto Alegre: Artmed, 2002.
VEIGA, I. P. A. (Org.). Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas: Papirus, 1996.
________. Educao Bsica e Educao Superior: Projeto Poltico Pedaggico.
Campinas: Papirus, 2004
________. A dimenso tica da aula ou O que ns fazemos com eles. In VEIGA,
Ilma P.A. (org.) Aula: gnese, dimenses, princpios e prticas. Campinas: Papirus,
2008, p. 73-93.
________. A organizao didtica da aula: Um projeto colaborativo de ao
imediata, in: VEIGA, I. P. A. (org.). Aula: Gnese, dimenses, princpios e prticas.
Campinas, SP: Papirus, 2008.
________. Profisso docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas (SP):
Papirus, 2008.
________. A aventura de formar professores. Campinas, SP: Papirus, 2009.
________. Docentes para a educao superior: Processos formativos. Campinas:
Papirus, 2010.
ZABALZA, M. A. O ensino universitrio: seu cenrio e seus protagonistas. Trad.:
Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2004.
E-Referncias
ANPED. Homepage. Disponvel em: <www.anped.org.br>. Acesso em: 16 de
dezembro de 2011.
______. Revista brasileira de educao da associao nacional de ps-graduao e
pesquisa em educao. Disponvel em: < http://www.anped.org.br/rbe/rbe/rbe.htm >.
Acesso em: 10 mar. 2009.
CAPES. Homepage. Disponvel em: <http://www.capes.gov.br>. Acesso em: 15 dez.
2010.
CNPQ. Homepage. Disponvel em: <http://lattes.cnpq.br>. Acesso em: 15 dez. 2010.
DALBEN, A. I. L. de F. (org.) Convergncias e tenses no campo da formao e do
trabalho docente. Belo Horizonte: Autntica, 2010. Disponvel em: <
http://www.fae.ufmg.br/endipe/livros/Livro_4.PDF>. Acesso em: 16 de dezembro de
2011. (Didtica e prtica de ensino)
FUSARI, J. C. O planejamento do trabalho pedaggico: algumas indagaes e
tentativas de respostas. Srie Idias n. 8. So Paulo: FDE, 1998. p.44-53.
Disponvel em: < http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf>.
Acesso em: 16 de dezembro de 2011.
Disciplina: Antropologia e Sociologia da Religio
Ementa
A origem da religio. A Antropologia e seu desenvolvimento. O papel do pesquisado
do fenmeno religioso. Produo e exteriorizao da religio. A religio o pio do
povo? Religio como fato social. Religio e modernidade.
Bibliografia Bsica
BOEING, A. Antropologia da Religio. Batatais: Claretiano, 2007.
MACHADO, V. B. Sociologia da Religio. Batatais: Claretiano, 2008.
Bibliografia Complementar
ALVES, R. Transparncias da eternidade. Campinas: Verus, 2002.
BASTIDE, R. L sacr sauvage et autres essais. Paris: Payot, 1975.
PS-GRADUAO - CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO BATATAIS SO PAULO
BRASIL
2012-2015

16

BOFF, L. Tempo de Transcendncia. O ser humano como um projeto infinito. Rio de


Janeiro: Sextante, 2000.
COMBLIN, J. Vocao para a liberdade. So Paulo: Paulus, 1998.
ELIADE, M. Mito e realidade. 5. ed. So Paulo: Perspectiva, 1998.
GERTH, H. H.; MILLS, C. W. (Org.). Max Weber ensaios de sociologia. 5. ed. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 1982.
LWY, M. Marxismo e teologia da libertao. So Paulo: Cortez & Autores
Associados, 1991. v. 39.
MARIANO, R. Neopentecostais sociologia do novo pentecostalismo no Brasil. So
Paulo: Loyola, 1999.
NOVAES, R. Os jovens "sem religio": ventos secularizantes, "esprito de poca" e
novos sincretismos. Notas preliminares. Estudos avanados, So Paulo, v. 18, n. 52,
p. 321-330, dez. 2004.
WEBER, M. Economia y sociedad. 2. ed. Mxico: Fondo de Cultura Econmica,
1997.
Disciplina: tica e Tradies Religiosas
Ementa
Paradigma da alteridade e da inter-relacionalidade constitutiva do cosmos, da vida e
da humanidade, e captado numa espiritualidade planetria. tica, dilogo e
alteridade. Dilogo inter-religioso, dignidade humana e projetos comuns em defesa
da vida e construo de um mundo de paz, convivialidade e fraternura.
Espiritualidade Cosmotendrica e tica nas tradies religiosas. Teologia das
Religies e tica.
Bibliografia Bsica
BOFF, L. tica & eco-espiritualidade. Campinas: Verus, 2003.
______. Dilogo Ecumnico e Inter-religioso. Batatais: Claretiano, 2012.
COELHO, A. S. Teologia das Religies. Batatais: Claretiano, 2012.
KNITTER, P. Introduo s Teologias das Religies. So Paulo: Paulinas, 2008.
PIKAZA, X. Violncia e dilogo das religies. So Paulo: Paulinas, 2008.
Bibliografia Complementar
ASSMANN, H. Idolatria do mercado, ensaio sobre economia e teologia. Petrpolis:
Vozes, 1989.
CANTONE, C. (Org.). A revolta planetria de Deus. So Paulo: Paulinas, 1995.
CARDENAL, E. Cntico csmico. So Paulo: Hucitec, 2003.
DUSSEL, E. Filosofia da libertao. So Paulo: Paulus, 1995.
GIRARD, R. A violncia e o sagrado. So Paulo: Paz e Terra, 1990.
KNG, H. Projeto de tica mundial, uma moral ecumnica em vista da sobrevivncia
humana. So Paulo: Paulinas, 2001.
LPEZ, M. M. (Org.). Abrindo sulcos para uma teologia afro-americana e caribenha.
So Leopoldo: Sinodal, 2004.
MARZAL, M. et al. O rosto ndio de Deus. Petrpolis: Vozes, 1989.
OLIVEIRA, P. A. R. (Org.). Conscincia planetria e religio. Desafios para o sculo
XXI. So Paulo: Paulinas, 2009.
PIERIS, A. Viver e arriscar, estudos inter-religiosos comparativos a partir de uma
perspectiva asitica. So Bernardo do Campo: Nhanduti Editora, 2008.
SUSIN, L. C. (Org.). Teologia para outro mundo possvel. So Paulo: Paulinas,
2006.
TEIXEIRA, F. O dilogo inter-religioso como afirmao da vida. So Paulo: Paulinas,
1997.
VIGIL, J. M. Teologia do Pluralismo Religioso. So Paulo: Paulus, 2006.
PS-GRADUAO - CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO BATATAIS SO PAULO
BRASIL
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17

Disciplina: Psicologia da Religio e do Desenvolvimento Religioso


Ementa
Desenvolvimento histrico e a consolidao da Psicologia da Religio como
disciplina cientfica. Natureza e funo da experincia religiosa. Experincia
religiosa em sua relao com a culturalidade. Princpios tericos e linhas dentro da
Psicologia da Religio. O processo de amadurecimento religioso. Compreenso
psicanaltica do fenmeno religioso. Interdisciplinariedade e Psicologia
Hermenutica.
Bibliografia Bsica
AVILA, A. Para Conhecer a Psicologia da Religio. So Paulo: Loyola, 2007.
MASSIH, Eliana. Psicologia da Religio. Batatais: Claretiano, 2009.
Bibliografia Complementar
ALETTI, M. A representao de Deus no objeto transicional ilusrio. Perspectivas e
problemas de um novo modelo. In: PAIVAS, G. J.; ZANGARI, W. A representao
na Religio: perspectivas psicolgicas. So Paulo: Loyola, 2004. p. 19-50.
AMATUZZI, M. M. Para conhecer a psicologia da religio. So Paulo: Loyola, 2007.
BENZEN, J. A. Culture, Religion and dialogical self. Roots and character of a
secular cultural psycology of religion. Archiv fr Religionspsichologie, 25, 7-24. 2003.
BERGET, J. A personalidade normal e patolgica. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
(Biblioteca Digital Pearson).
BRYANT, C. Jung e o Cristianismo. So Paulo: Loyola, 1996.
CASTORINA, J. A.; BAQUERO, R. J. Dialtica e psicologia do desenvolvimento. O
pensamento de Piaget e Vigostsky. Porto Alegre: Artmed, 2008. (Biblioteca Digital
Pearson).
DALGALARRONDO, P. Religio, psicopatologia e sade mental. Porto Alegre:
Artmed Editora, 2008. (Biblioteca Digital Pearson).
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Artmed, 2006. (Biblioteca Digital Pearson).
HERRMANN, F. Clnica psicanaltica, a arte da interpretao. Itatiba: Ed. Casa do
Psiclogo, 2010. (Biblioteca Digital Pearson).
IVRY, R. B.; MANGUN, G. R. Neurocincias cognitivas. 2. ed. Porto Alegre: Artmed,
2006. (Biblioteca Digital Pearson).
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WINNICOTT, D. W. O ambiente e os processos de maturao. Estudo sobre a teoria
do desenvolvimento emocional. Porto Alegre: Artmed, 2007. (Biblioteca Digital
Pearson).
Disciplina: Textos Sagrados
Ementa
Textos sagrados nas Tradies Orais e Escritas. Textos Orais e Escritos com base
nos seus contextos histrico culturais. A construo do Sagrado e os sentidos
existenciais. Revelao e transmisso das tradies. Oralidade e Memria.
Tradies sagradas nos escritos religiosos de cada tradio religiosa. Traos
culturais e valores. Textos Vedas, Torah, Alcoro, Sabedoria Indgena, Referenciais
Afro-brasileiros.
Bibliografia Bsica
COELHO, A. S. Teologia das religies. Batatais: Claretiano, 2012.
______. Dilogo Ecumnico e Inter-Religioso. Batatais: Claretiano, 2012.
GINZBURG, C. Mitos, emblemas, sinais (morfologia e histria). So Paulo:
Companhia das Letras, 1991.
HOBSBAWN, E.; RANGER, T. (Orgs.) A inveno das tradies. Traduo de
Celina C. Cavalcanti. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984.
RODRIGUES, E. Tradies orais e escritas das religies. Batatais: Claretiano, 2009.
Bibliografia Complementar
ALVES, R. O que religio? So Paulo: Loyola, 2002.
______. Religio e represso. So Paulo: Loyola/Teolgica, 2000.
ARON, R. As etapas do pensamento sociolgico. So Paulo: Martins Fontes, 1987.
BERGER, K. As formas literrias do Novo Testamento. So Paulo: Loyola, 1998.
(Coleo Bblica 23).
______. O dossel sagrado: elementos para uma teoria sociolgica da religio. So
Paulo: Paulinas, 1985.
BURKE, P. (Org.) A escrita da histria. Novas perspectivas. Traduo de Magda
Lopes. So Paulo: Unesp, 1992. (Biblioteca Bsica)
CAMPBELL, J. Isto s tu: redimensionando a metfora religiosa. Traduo de Edson
Bini. So Paulo: Landy, 2002.
CANDIDO, A. Literatura e sociedade. Estudos de teoria e histria literria. 8. ed. So
Paulo: T.A. Queiroz Editor, 2000.
CASSIRER, E. Linguagem e mito. So Paulo: Perspectiva, 2000.
DURKHEIM, E. As formas elementares da vida religiosa. So Paulo: Martins Fontes,
2003.
FOUCAULT, M. Microfsica do poder. 17. ed. Rio de Janeiro: Edies Graal, 1979.
GEERTZ, C. O saber local: novos ensaios em antropologia interpretativa. Rio de
Janeiro: Vozes, 1997.
GHISLANDI, C.; TAIMEI, K. D. Budismo. In: ______ . Religies Budismo,
Hinduismo, Judasmo, Islamismo, Cristianismo e Protestantismo. So Paulo: Mundo
e Misso, 1998. v. 1.
GINZBURG, C. O queijo e os vermes: o cotidiano das idias de um moleiro
perseguido pela inquisio. So Paulo: Companhia das Letras, 1989.
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HAVELOCK, E. A revoluo da escrita na Grcia e suas conseqncias culturais.


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KEE, H. C. As origens crists em perspectivas sociolgicas. So Paulo: Paulinas,
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PRANDI, R. Os candombls de So Paulo: a velha magia na metrpole nova. So
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carismtico. 2. ed. So Paulo: EDUSP/FAPESP, 1998.
RENDTORFF, R. A formao do Antigo Testamento. 5. ed. So Leopoldo: Sinodal,
1998.
RODRIGUES, M. P. (Org.). Palavra de Deus, palavra da gente. As formas literrias
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SILVA, V. (Org.). O sagrado e as construes do mundo. Goinia/Braslia:
UCG/Universa, 2004. (Cadernos de rea, 20).
SOUZA, L. M. O Diabo e a terra de Santa Cruz. So Paulo: Cia das Letras, 1987.
Disciplina: Metodologia e Didtica do Ensino Religioso
Ementa
Mtodos e caminhos para a construo do saber acadmico. Didtica como
ferramenta para facilitar o percurso no ensino-aprendizagem. Sintonia entre teoria e
prtica. Saberes do campo religioso e modos de compartilhamento. Relaes
significativas na conduo de processos escolares com os saberes das religies.
Bibliografia Bsica
BIACA, Valmir et al. O sagrado no ensino religioso. Curitiba: SEED Pr., 2006.
GIL FILHO, Sylvio Fausto. Espao sagrado: estudos em geografia da religio.
Curitiba: IBPEX, 2008. (Biblioteca Digital Pearson).
JUNQUEIRA, Srgio (Org.). O Sagrado: fundamentos e contedo do ensino
religioso. Curitiba: IBPEX, 2009. (Biblioteca Digital Pearson).
Bibliografia Complementar
BRANDEBURG, L.; FUCHS, H.; KLEIN, R.; WACHS, M. (Org.). Ensino Religioso na
escola: bases, experincias e desafios. So Leopoldo: EST/OIKOS, 2005.
CRUZ, T. M. L.; ESTAL, M. A. M. D. Religio na escola: um assunto importante.
Questionamentos e metodologia do Ensino Religioso. So Paulo: FTD, 1986.
Dilogo. So Paulo: Paulinas.
ELIADE, Mircea. O sagrado e o profano: a essncia das religies. So Paulo:
Martins Fontes, 1992.
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Paulo: FTD, 1993.


FRUM NACIONAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO. Parmetros
Curriculares Nacionais Ensino Religioso. So Paulo: Ave Maria, 1997.
LIBNIO, J. B.; MARTINS FILHO, M. A busca do Sagrado. So Paulo: FTD, 1991.
MARKUS, C. Culturas e Religies: implicaes para o Ensino Religioso. Cadernos
do COMIN, n. 9. So Leopoldo: COMIN, 2002.
MIRANDA, E. E. de. Agora e na hora: ritos de passagem eternidade. So Paulo:
Edies Loyola, 1996.
OLENIKI, M. L. R.; DALDEGAN, V. M. Encantar: uma prtica pedaggica do Ensino
Religioso. Petrpolis: Vozes, 2003.
OLIVEIRA, L. B. et al. Ensino Religioso no Ensino Fundamental. So Paulo: Cortez,
2007.
RODRIGUES, E. F.; JUNQUEIRA, S. Fundamentando pedagogicamente o Ensino
Religioso. Curitiba: IBPEX, 2009.
RODRIGUES, E. M. F.; SCHLOGL, E.; JUNQUEIRA, S. R. A. Alteridade, Cultura e
Tradies: atividades do ensino Religioso para o Ensino Fundamental. So Paulo:
Cortez, 2009. (Coleo Oficinas: aprender fazendo).
SENA, L. (Org.). Ensino Religioso e formao docente. Cincias da Religio e
Ensino Religioso em dilogo. So Paulo: Paulinas, 2006.
SILVA, V. da (Org.). Ensino Religioso, educao centrada na vida. Subsdio para
formao de professores. So Paulo: Paulus, 2004.
VILHENA, M. . Ritos. Expresses e propriedades. So Paulo: Paulinas, 2005.
11. Professores e Tutores
O Curso de Ps-Graduao Lato-Sensu em Ensino Religioso Escolar est
sob a responsabilidade de professores (autores de materiais didticos mediacionais)
e tutores (tutoria a distncia) mestres e doutores.
Prof.Dr. Antonio Teles da Silva
Bacharelado em Teologia pelo SPN (Recife). Licenciatura em Histria, IPA, Porto
Alegre. Mestre em Teologia, EST, So Leopoldo. Doutorado em Teologia, EST,
So Leopoldo. Tutor a distncia, professor responsvel do Claretiano - Centro
Universitrio desde fevereiro de 2011.
Profa. Dra.Patrcia Ricardo de Souza Globo.
Bacharelado em Cincias Sociais pela USP/SP. Doutorado em Cincias Sociais
pela USP/SP. Professora no Curso de Cincias da Religio nas disciplinas de
Metodologia Cientfica, Sociologia da Religio e Religies Afroindgenas
Brasileiras.
Prof.Ms. Antonio Salvador Coelho, formado em Pedagogia, Filosofia e Teologia, com
mestrado em Cincias da Religio. Filosofia e Pedagogia. Faculdade de Cincias e
Letras de Lorena UNISAL Curso Superior de Teologia. Instituto Pio XI - So Paulo
UNISAL. Mestrado em Cincias da Religio (Conceito CAPES 5). PUC/SP Prtica
docente: Duas dcadas de atuao no Ensino Fundamental, Mdio e EJA.
Professor no Curso Superior de Cincias da Religio das Faculdades Claretianas.
Prof.Ms. Alfredo Coelho
Graduao em Filosofia pela Faculdade Salesiana de Filosofia Cincias e Letras de
Lorena (1985). Mestrado em Educao pelo Centro Universitrio Salesiano de So
Paulo. Atualmente docente no Claretiano - Centro Universitrio de Batatais, na
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Fundao para o Desenvolvimento da UNESP e na Universidade da Cidade de So


Paulo. Tem experincia na rea de Educao e Comunicao Visual. Atua
especialmente na rea de Educao, Cultura, Educao Popular e produo visual e
grfica.
12. Metodologia
Na educao a distncia (EAD) do Claretiano - Centro Universitrio, a
construo do conhecimento se d, preferencialmente, de forma assncrona, isto ,
os tutores a distncia e alunos esto cada qual em seu local e participam das
atividades e interatividades propostas em horrios diferentes, de acordo com a
disponibilidade de cada um.
O modelo de EaD do Claretiano est pautado:
a) no Material Didtico Medicacional, construdo por uma equipe
multidisciplinar (autor professor/pesquisador da rea, diagramador, editor, revisor)
b) no Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual
c) no processo de interao contnua entre tutores e alunos
O aluno poder estudar em qualquer local e no horrio que lhe for mais
conveniente.
O curso tem a durao de 10 meses, com 2 encontros presenciais e demais
atividades a distncia:
1.encontro: so realizadas as provas referentes s disciplinas cursadas at
o momento. (para os cursos com dois encontros presenciais)
3. encontro: so realizadas as provas referentes s disciplinas cursadas,
alm da apresentao oral do Trabalho de Concluso de Curso. (para os cursos
com dois encontros presenciais)
O MDM nasce a partir das propostas do Projeto Poltico Pedaggico do
Curso e tem em vista o perfil do egresso. Os alunos recebem um Guia de disciplina
e um Caderno de referncia de contedo. Assim o aluno pode acompanhar, passo a
passo, o desenvolvimento do objetivo geral, das ementas, dos objetivos especficos
e contedos programticos, das atividades e interatividades e ser orientado a
respeito de como estudar e que etapas seguir.
Cada disciplina conta com material didtico mediacional desenvolvido por
especialistas da rea e equipe interdisciplinar que integrar mdias, desenvolver
linguagem dialgica prpria para EaD. Outro modelo de material didtico utilizado
so artigos cientficos de domnio pblico, a partir de sitios elencados entre
coordenador de curso e seu colegiado e tambm livros da biblioteca digital Pearson.
Neste modelo, as orientaes de estudo e leitura do-se a partir do Guia da
Disciplina.
Em cada disciplina consta a quantidade de horas de estudo que o aluno
deve dedicar, para que o processo de aprendizagem ocorra de forma mais
adequada; da mesma forma este ser informado, pelo Guia a respeito das
atividades a serem desenvolvidas, o prazo de entrega e a forma de encaminh-las
para avaliao.
As disciplinas ministradas a distncia tm o apoio pedaggico e tecnolgico
possibilitados pela Internet, mediante um Sistema Gerenciador de Aprendizagem
(SGA) desenvolvido para atender s necessidades da educao a distncia.
Para o desenvolvimento das atividades e esclarecimentos de dvidas, o
aluno conta com suporte via Internet, alm de poder utilizar tecnologias como fax e
telefone.
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O curso disponibilizar um conjunto de recursos e servios telemticos,


ancorados no sistema de Gesto Acadmico-Administrativa (Protheus) e no Sistema
Gerenciador de Aprendizagem - Sala de Aula Virtual, indispensveis para a sua
realizao:
a) Sistema Gerenciador de Aprendizagem:
Ferramentas de Apoio ao Discente.
Sala de Aula Virtual.
b) udio, vdeo e web conferncias.
Toda infraestrutura de informtica, biblioteca e laboratrios do plo fica
disposio dos alunos mesmo durante a semana, fora dos horrios de encontro
presencial.
13. Interdisciplinaridade
No se aplica.
14. Atividades Complementares
No se aplica.
15. Tecnologia
O curso disponibiliza um conjunto de recursos e servios telemticos,
ancorados no sistema de Gesto Acadmico-Administrativa (Protheus) e no Sistema
Gerenciador de Aprendizagem - Sala de Aula Virtual, indispensveis para a sua
realizao:
a) Sistema Gerenciador de Aprendizagem:
Ferramentas de Apoio ao Discente.
Sala de Aula Virtual.
b) udio, vdeo e web conferncias.
Ferramentas disponveis para o curso
Para as disciplinas cursadas a distncia, ser disponibilizado o ambiente
virtual de aprendizagem denominado Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala
de Aula Virtual (SGA-SAV). Nesse ambiente, estaro disponveis as seguintes
ferramentas:
Orientaes: pgina de entrada da disciplina na Sala de Aula Virtual. Local em
que sero disponibilizadas uma apresentao do tutor e orientaes gerais da
disciplina.
Material de Apoio: espao destinado para o material didtico do curso: Guia de
disciplina e Caderno de referncia de contedo, Guia de estudos da disciplina (ou
outros) e referencial complementar.
Lista: uma forma de e-mail.
Frum: ferramenta que possibilita a discusso de um assunto em grupo. Ser um
dos instrumentos da avaliao continuada.
Bate-Papo: tambm chamado de chat. Aguarde orientaes do tutor para o uso.
FAQ: sigla de Frequently Asked Questions (Perguntas mais freqentes). uma
ferramenta que poder conter perguntas e respostas bsicas a respeito das
disciplinas e do curso.
Portflio: ferramenta na qual podem ser compartilhadas as atividades com o tutor
ou com um grupo autorizado. No caso desse curso, o Portflio ser utilizado para a
avaliao continuada das disciplinas e tambm para os grupos de estudo.
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Mural: funciona como um post-it, ou seja, um local onde se podero colocar


pequenos recados.
Referncias: ferramenta destinada criao de uma biblioteca de links e de
referncias bibliogrficas (livros, revistas etc.).
Informativo: nesta ferramenta, sero disponibilizadas todas as informaes
durante o curso. Assim, acesse regularmente.
Links teis: oferece atalhos para configurao de navegadores (Internet Explorer,
Firefox, Mozilla) e download de alguns programas (Plugin Java, Flash e Acrobat
Reader), para uma melhor utilizao da SGA-SAV.
Recados: permite a visualizao de todos os recados enviados turma pela
equipe organizadora e tutores.
Para responder s dvidas a respeito do curso, podero ser
estabelecidos contatos o coordenador e/ou com tutores:
MEIO
RESPONSVEIS
Sala Virtual:
Coordenao de Curso.

Coordenador de Curso

Telefones:

Coordenador de Curso Polo

Pessoalmente:

Coordenador de Curso Polo

Sala de Aula Virtual

Tutores a Distncia

16. Instalaes Gerais do Claretiano - Centro Universitrio - Batatais


16.1. Instalaes especficas da Educao a Distncia
16.2. Instalaes especficas do curso
(itens 16; 16.1; 16.2: documentos disponveis em anexo)
17. Critrio de seleo
O critrio de seleo para participar do curso tem como base a anlise do
currculo do aluno, o qual deve estar acompanhado do seu Histrico Escolar,
Diploma de Curso de Graduao e documentos pessoais.
18. Sistemas de Avaliao
A avaliao no Claretiano - Centro Universitrio um processo que integra a
aprendizagem do aluno e a interveno pedaggica do tutor na direo da
construo do conhecimento e da busca da cidadania. Ela um meio, no uma
finalidade, e deve refletir os princpios filosficos, pedaggicos, polticos e sociais
que orientam a relao educativa, objetivando o crescimento e o desenvolvimento
do aluno em sua totalidade.
AVALIAO CONTNUA E AVALIAO FINAL
CONCEITUAO
AC

A Avaliao Contnua (AC)

COMENTRIOS
a)

Atividades, com valor de 0,0 a 2,0

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vale de 0 a 4 pontos.

AF

NOTA FINAL

pontos, correspondendo s produes dos


alunos de forma individual ou coletiva,
conforme exigncias de cada unidade de
estudo, devendo ser postadas no Sistema
Gerenciador de Aprendizagem (SGA).

b)
Interatividades, com valor de 0,0 a
2,0 pontos representados pela construo
colaborativa do conhecimento por meio da
interao do aluno no Sistema Gerenciador
da Aprendizagem (SGA).
Esse tipo de avaliao compreende todo o
contedo da disciplina e questes
relacionadas s interatividades e s
A Avaliao Final vale de 0 a 6 atividades. Ela ser constituda de uma
pontos.
nica prova por disciplina.A Avaliao Final
ser aplicada presencialmente no polo de
apoio e realizada individualmente por parte
dos alunos.
A nota final ser a soma dos valores obtidos na Avaliao Contnua (AC) ao
valor obtido na Avaliao Final (AF), ou seja: Nota Final = AC + AF 6,0.

Prova substitutiva
Caso o aluno tenha faltado no dia da avaliao final por motivo justificvel
ou que no tenha conseguido a nota 6 para a aprovao final, ter direito a uma
prova substitutiva da Avaliao Final, que tambm valer de 0 a 6.
Esse tipo de avaliao um recurso que substitui apenas a Avaliao Final,
no incluindo as atividades contnuas realizadas no curso
As provas substitutivas devero ser solicitadas via requerimento no item
Secretaria do (SGA-SAV), em prazo a ser estipulado pela Secretaria Setorial de
Ps-graduao. Os alunos sero comunicados previamente no Informativo postado
no SGA-SAV.
importante salientar que a solicitao da prova substitutiva dever ser feita
no prazo preestabelecido e ser onerada com taxa especial fixada pela Pr-Reitoria
Administrativa.
Regulamentao do sistema de avaliao do rendimento escolar, reprovao e
regime de dependncias
1)
O Sistema de Avaliao do Rendimento Escolar para a Ps-graduao
presencial e a distncia contar com Avaliaes Contnuas e Avaliao Final para
cada disciplina.
2)
Os valores e as demais informaes sobre as avaliaes sero
regulamentados anualmente e comunicados ao aluno no incio do curso, por meio do
GA do Material Didtico Mediacional da disciplina, e Boletim no SGA-SAV (vide
Quadro: Avaliao Contnua (AC) e Avaliao Final(AF)).
3)
As avaliaes previamente agendadas devero ser cumpridas com rigor pelo
aluno, obedecendo, pois, aos prazos estabelecidos.
4)
Caso o aluno no comparea Avaliao Final da disciplina por motivo
justificvel ou no alcance a nota final 6,0, ele poder solicitar avaliao substitutiva.
5)
A avaliao substitutiva dever ser solicitada pelo aluno nos prazos previstos
no Informativo e no GA, devendo este recolher uma taxa administrativa por
disciplina.
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6)
A avaliao substitutiva ser agendada pela Secretaria Setorial de Psgraduao, normalmente em datas que no coincidam com os encontros presenciais
do curso.
7)
O aluno que no realizar a avaliao e no comparecer prova substitutiva
ter atribuda a nota 0,0 (zero) para a respectiva avaliao, prevalecendo as notas
anteriores, o que pode implicar sua reprovao na disciplina.
8)
O aluno que for reprovado em at 2 (duas) disciplinas ao longo de um curso
poder curs-las em forma de dependncias no mesmo perodo ou em perodos
subsequentes, no prazo de at dois anos, respeitando o momento de oferta previsto
para a disciplina. Excedido esse prazo, para retornar ao curso, dever efetuar nova
matrcula e solicitar aproveitamento de estudos.
9)
Para cursar dependncias, o aluno dever efetuar o pagamento especfico
por disciplina.
10) O aluno que for reprovado em 3 (trs) ou mais disciplinas ao longo de um
curso, para conclu-lo, dever matricular-se normalmente na turma do(s) perodo(s)
subsequente(s) e solicitar aproveitamento de estudos. Para solicitao de
aproveitamento de estudos, o aluno dever recolher a taxa administrativa especfica.
11) Feito o aproveitamento de estudos, descrito no pargrafo anterior, o aluno
poder retomar o curso ou curso semelhante oferecido, cursando apenas as
disciplinas nas quais reprovou ou deixou de cursar por fora de alteraes ou
diferenas curriculares, obedecido ao momento da oferta de cada disciplina.
12) O TCC considerado um componente curricular obrigatrio na Psgraduao e ter tratamento diferenciado para casos de prorrogao do prazo de
entrega e para os casos de reprovao, no sendo computado nos limites de
reprovao por disciplina apresentados anteriormente.
13) Para o desenvolvimento do TCC, o aluno contar com o acompanhamento de
um tutor vinculado Instituio a ser designado pela coordenao de curso.
14) O aluno dever finalizar seu TCC nos prazos e datas estabelecidos no
calendrio geral do curso.
15) Caso o aluno seja reprovado no TCC, somente poder retomar o trabalho
matriculando-se no componente curricular TCC no prximo perodo de oferta.
16) O aluno considerado reprovado no TCC nas seguintes situaes:

no obtiver encaminhamento do trabalho para avaliao;

no obedecer aos prazos de entrega do trabalho;

no obtiver nota mnima na avaliao final do trabalho.


17) O aluno reprovado somente poder entregar novamente seu trabalho ao
trmino do prximo perodo designado para acompanhamento.
18) Em nenhuma hiptese sero aceitas solicitaes de segunda chamada para
entrega dos TCCs.
Dependncias
As dependncias nas disciplinas podero ser cursadas das seguintes formas:

Na ocasio da nova oferta da disciplina, dentro do cronograma normal do


curso original, para as disciplinas oferecidas presencialmente, ou em outro curso
que oferea a mesma disciplina.

Na oferta especial da disciplina com carga horria a distncia para grupos de


alunos, em data estipulada pela Secretaria Setorial de Ps-graduao.
Todos os componentes curriculares podem gerar reprovaes e,
consequentemente, dependncias. A matrcula nas dependncias ser feita por
disciplina ou componente curricular. Para curs-las, os alunos devero efetuar a
matrcula e recolher as mensalidades especficas.
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19. Controle de Frequncia


O ambiente SISTEMA GERENCIADOR DE APRENDIZAGEM - SALA DE
AULA VIRTUAL (SGA -SAV) monitora e gerencia todos os processos de interao
que o aluno realiza. Assim o professor, o tutor e o coordenador podem verificar,
constantemente, a frequncia dos alunos no curso, por meio da participao deles
nas diferentes ferramentas da plataforma (Aulas, Frum, Lista, portflio, etc...). A
plataforma permite obter dados detalhados (data, hora e atividade realizada) a
respeito da insero dos alunos nas ferramentas.
20. Trabalho de Concluso
O Claretiano - Centro Universitrio adota dentro de seu contexto pedaggico
para os cursos de graduao e ps graduao nas modalidades presencial e a
distncia a elaborao em carter obrigatrio de um trabalho de concluso de curso.
Historicamente, este trabalho caracterizou-se com o formato de monografia, bem
como seguindo as normatizaes da Associao Brasileira de Normas Tcnicas
(ABNT). No ano de 2003 emerge um intenso dilogo relacionado investigao
cientfica que vislumbra a consolidao do trip ensino pesquisa extenso. A
partir deste momento institui-se o ncleo de iniciao cientfica, importante espao
aberto ao dilogo entre docentes e discentes. Em 2005, o ento ncleo de iniciao
cientfica passa a ser denominado coordenadoria geral de pesquisa e iniciao
cientfica, com a incumbncia de acompanhar docentes e discentes no
desenvolvimento de seus respectivos trabalhos de concluso de curso (orientando /
orientador), organizar as revistas do Claretiano e, normatizar os trabalhos
encaminhados aos encontros cientficos promovidos pela instituio.
Simultaneamente a este processo ocorre um aumento gradual e significativo
da demanda de trabalhos originrios dos cursos oferecidos na modalidade a
distncia.
Esta real expanso fomentou o Claretiano - Centro Universitrioa
aprofundar o dilogo em relao a necessidade de se estabelecer prioridades no
campo da investigao. Deste modo, o principal objetivo relacionado ao referido
trabalho de concluso de curso viabilizar ao discente a possibilidade de aproximar
teoria e prtica. Condio que permitir a explorao, o aprofundamento da teoria
apresentada em sala durante o processo de formao e capacitao do educando,
de forma real, na qual poder observar metodologicamente a aplicabilidade do
terico ao prtico de modo sistematizado.
A elaborao do trabalho de concluso de curso ocorrer aps o trmino da
disciplina de metodologia da pesquisa cientfica e, necessariamente no ltimo ano
de graduao, no caso da ps-graduao seguir orientaes especficas
(RESOLUO N. 1, DE 8 DE JUNHO DE 2007).
Deste modo, o contexto atual possibilitou uma nova formatao para os
trabalhos de concluso de curso, em que a clssica monografia dever ser
substituda por uma das formas a seguir:

Artigo Cientfico de Reviso Bibliogrfica: o resultado de uma


investigao bibliogrfica que procura explicar um problema com base em
referncias tericas publicadas em artigos, livros, dissertaes e teses. A pesquisa
bibliogrfica meio de formao por excelncia e constitui o procedimento bsico
para os estudos, pelos quais se busca o domnio sobre determinado tema.

Artigo Cientfico de Pesquisa de Campo: o resultado de uma


investigao em que o aluno assume o papel de observador e explorador, coletando
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os dados diretamente no local (campo) em que se deram ou surgiram os fenmenos.


Portanto, o trabalho de campo caracteriza-se pelo contato direto com o fenmeno de
estudo.

Relato de Experincia: divulgao de experincias profissionais e/ou


acadmicas desenvolvidas ou em andamento que, por suas propostas, tragam
contribuies para a rea na qual o aluno se insere.

Estudo de Caso: a pesquisa sobre determinado indivduo, famlia,


grupo ou comunidade que seja representativo de seu universo, a fim de se
examinarem aspectos variados relacionados sua vida.
20.1. Processo de construo do trabalho de concluso de curso
O incio do processo de construo do trabalho de concluso de curso
dar-se- durante a disciplina de metodologia da pesquisa cientfica oferecida em
todos os cursos habitualmente no antepenltimo semestre dos mesmos, com
exceo da ps-graduao que apresenta matrizes curriculares especficas para os
cursos oferecidos. Durante a referida disciplina os alunos sero auxiliados pelo
respectivo professor ou tutor a desenvolverem um projeto de trabalho (projeto de
pesquisa), este ser definido como proposta de trabalho de concluso de curso,
desenvolvido e apresentado por meio da ferramenta TCC, disponibilizada junto ao
Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual (SGA-SAV).
A construo da proposta acompanhada dentro da disciplina de
metodologia da pesquisa cientfica, na qual o tutor (graduao a distncia) ou
professor (graduao presencial) analisa e comenta todas as etapas deste processo,
orientando os alunos em relao as necessidades de possveis adequaes. Ao final
desta etapa as propostas sero validadas pelo professor ou tutor e, encaminhadas
aos respectivos coordenadores de curso, bem como a coordenadoria geral de
pesquisa e iniciao cientfica, onde ficaro registradas no sistema fluxo eletrnico.
A etapa seguinte caracteriza-se pelo desenvolvimento da proposta, ser
uma sala de aula virtual (SAV) sob responsabilidade de um tutor, onde aqueles
alunos devidamente matriculados devero cumprir o componente curricular trabalho
de concluso de curso. Ressalta-se que na modalidade a distancia os trabalhos
podero ser feitos em grupos de at trs alunos e, na modalidade presencial em no
mximo dois alunos (dupla). A ps-graduao segue normatizaes especficas,
portanto, o trabalho de concluso de curso dever ser desenvolvido individualmente.
Neste espao (SAV) o tutor acompanhar a construo textual e
formatao do trabalho, podendo interagir com os alunos apontando aspectos que
necessitam de ajustes e, principalmente estimulando para que esta etapa torne-se
um momento de construo e consolidao do processo de ensino aprendizagem.
A fim de concluir este processo, o trabalho de concluso de curso dever
ser discutido com a presena obrigatria para todo o grupo de alunos e tutor ou
professor, havendo ainda a possibilidade da presena de convidados, em um
ambiente propcio. Aps apresentao e discusso, os trabalhos recebero conceito
aprovado ou reprovado.
21. Certificao
O certificado do curso emitido pelo Claretiano - Centro Universitrio,
de acordo com a Resoluo CNE/CES 1 de 08 de Junho de 2007. No certificado de
concluso consta a rea de conhecimento do curso, relao das disciplinas, carga
horria, nota obtida pelo aluno, nome e qualificao dos docentes por elas
responsveis, perodo e local em que o curso foi realizado e sua durao total em
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horas de efetivo trabalho acadmico, ttulo do TCC e nota obtida, declarao da


instituio de que o curso cumpriu todas as disposies da indicao do ato legal de
credenciamento da instituio para o ensino a distncia (Resoluo CNE n1 de
08/06/07, Portaria MEC n3635/2004, Portaria MEC n557/2006 e Resoluo
CONSUP/CLARETIANO n 10 de 20/03/2009).
O certificado imitido considerando-se:
a) a documentao do aluno entregue na secretaria da Ps-graduao no
ato da matrcula (documentos pessoais e o diploma de curso superior devidamente
registrado);
b) a aprovao do aluno em todas as disciplinas do curso de ps-graduao
cursado;
c) a apresentao do TCC presencialmente;
d) a aprovao do TCC pelo professor avaliador;
e) a entrega da verso final do TCC de acordo com as normas estabelecidas
no Regimento Interno da Coordenadoria Geral de Pesquisa e Iniciao Cientfica.
22. Indicadores de Desempenho
O Curso de Ps-Graduao em Ensino Religioso Escolar teve seu incio no
ano de 2012 na modalidade Ead, sendo possvel a abertura de turmas nos anos
subsequentes. Nos anos de 2012 a 2013 concluram o curso uma mdia de 20
alunos. A produo cientfica se atm basicamente ao TCC, sob forma de artigos
cientficos.
O Claretiano - Centro Universitrio possui uma comisso prpria de
avaliao (CPA), que vem demonstrando aumento da satisfao dos alunos com o
curso em suas avaliaes anuais.
23. Relatrio Circunstanciado
A tabela abaixo mostra os dados numricos de alunos formados, percentuais
de desistncia e nmeros de trabalhos de concluso de curso produzidos a cada
ano no Curso de Ps-Graduao em Ensino Religioso Escolar
ENSINO RELIGIOSO ESCOLAR
Indicadores / Ano
2012
2013
Nmero de alunos que ingressaram
no ano
50
45
Evaso no ano
21
16
Transferncia de curso
2
0
Produo Cientfica (nmero de
trabalhos de concluso de curso)
Mdia de desempenho dos alunos
Nmero de alunos formados no ano
17
8
Nmero de trabalhos publicados
pelos docentes em publicaes
especializadas

2014

2015

OBS: esta tabela est sujeita a atualizaes. Os dados so inseridos ao trmino da


oferta de cada turma e avaliados ao longo do quadrinio.
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24. Referncias Bibliogrficas


ALMEIDA, F. J. de; FONSECA JNIOR, F. M. Como se constri um Projeto. In:
Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao a Distncia. Projetos e
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BATATAIS. Plano de Desenvolvimento Institucional 2010-2014. Batatais: Claretiano
- Centro Universitrio, 2010.
BATATAIS. Projeto Poltico Institucional 2010-2014. Batatais: Claretiano - Centro
Universitrio, 2010.
BRASIL. Ministrio da Educao. Lei no. 9394, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Decreto n 5.773/06 Dispe sobre o exerccio das funes de regulao,
superviso. Braslia, 2006.
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