DOSSIÊ DO PROFESSOR Geo.

pt 11
FICHAS FORMATIVAS Geografia 11.º ano

FICHA FORMATIVA 1A AS FRAGILIDADES DOS SISTEMAS AGRÁRIOS

1. Leia atentamente a notícia.

Falta de chuva pode “hipotecar” campanhas agrícolas do próximo ano

Os primeiros sinais de abrandamento da precipitação começaram em novembro, cenário que coloca

parte do território nacional em seca severa ou extrema. Agricultores, produtores de queijo e viticultores
mostram-se preocupados. Ministérios vão reunir dia 1 de fevereiro.
Fonte: Falta de chuva pode “hipotecar” campanhas agrícolas do próximo ano (dn.pt).

1.1. Estabeleça a correspondência entre os fatores da coluna I e os respetivos exemplos da coluna II.

Coluna I Coluna II

A – Clima;

B – Históricos;

C – Económicos;

D – Relevo;

1 – Fator Natural E – Políticos;

2 – Fator Humano F – Solo;

G – Recursos hídricos;

H – Sociais;

I – Demográficos;

J – Jurídicos.

1.2. É o engenho humano que permite vencer os obstáculos que a natureza impõe.
Justifique a afirmação apresentando exemplos concretos.

2. A conjugação dos diferentes fatores naturais e humanos cria uma multiplicidade de paisagens agrupadas,
de acordo com as suas características, nas nove regiões agrárias presentes na figura 1.

Figura 1 – Regiões agrárias.

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2.1. Defina região agrária.

2.2. Estabeleça a relação entre cada conceito e a respetiva definição.

Conceito Definição

A – Conjunto de técnicas e práticas de cultivo e de produção de gado,

2.3. 1 – Morfologia agrária incluindo as
As figuras 2 e 3 representam paisagens plantascaracterísticas
agrárias cultivadas, a forma como regiões
de duas estas se agrárias
associamportuguesas.
e
as técnicas utilizadas.

B – Forma como as habitações se distribuem umas em relação às

2 – Sistema de cultura
outras.

C – Configuração dos campos ao nível da forma e da dimensão das

3 – Povoamento rural
parcelas, bem como da rede de caminhos.

Figura 2 Figura 3
a) Caracterize a morfologia agrária da figura 2.
b) Identifique a forma de povoamento representado na figura 2.
c) Caracterize o sistema de cultura da figura 3.

3. A figura 4 apresenta um gráfico do número de explorações e SAU (1989-2019).

Figura 4 – Número de explorações e SAU, 1989-2019.

3.1. Com base na análise do gráfico descreva a evolução:

a) do número de explorações;
b) da SAU.

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3.2. Com base na análise do gráfico, explique o diferente comportamento das duas curvas.

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4. A figura 5 apresenta um mapa com a dimensão média das explorações 2019 e um gráfico com as
explorações por classe de SAU (1999-2019).
Segundo o que o Recenseamento Agrícola de 2019 permitiu apurar (…) diminuiu o abandono da atividade
(– 4,9% de explorações na última década e – 26,6% entre 1999 e 2009) e aumentou a dimensão média (+
13,7%).

Figura 5 – Mapa com a dimensão

média das explorações, 2019, e
gráfico com as explorações por
classe de SAL, 1999-2019.

4.1. Selecione a opção que identifica a dimensão dominante das explorações em Portugal, segundo o
Recenseamento Agrícola de 2019.
(A) 5 a < 20 ha. (B) 1 a < 5 ha.
(C) < 1 ha. (D) 20 a < 50 ha.

4.2. Selecione a opção que identifica a região agrária onde a dimensão média da propriedade é maior.
(A) Algarve. (B) Ribatejo e Oeste.
(C) Beira Interior. (D) Alentejo.

4.3. Justifique a resposta dada à questão anterior com base nos fatores naturais e humanos.

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4.4. Explique o contraste na dimensão da propriedade nas Regiões Autónomas da Madeira e dos Açores.

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5. Os gráficos das figuras 6 e 7 permitem construir o perfil do produtor agrícola português.

Figura 6 –Idade média do produtor agrícola singular, 1999-2019.

Figura 7 –Nível de escolaridade do produtor agrícola singular, por idade e género, 2009-2019.

5.1. Com base na análise das figuras 6 e 7, complete o texto sobre o perfil do produtor agrícola português.

É notório o ___(a)___ (rejuvenescimento/envelhecimento) do produtor agrícola singular em ___(b)___

(todas as/algumas) regiões agrárias, tendo sido mais significativo entre ___(c)___ (1999 e 2009/2009 e
2019) (4 anos), do que no período seguinte (___(d)___ ano). Apesar da Madeira graficamente ter
___(e)___ (piorado/melhorado) de posição face à média nacional, o ___(f)___
(envelhecimento/rejuvenescimento) da sua população foi uma evidência (___(g)___ anos), ___(h)___
(contrariando/acompanhando) a tendência nacional.
Verifica-se uma ___(i)___ (diminuição/melhoria) do nível de instrução, com ___(j)___
(aumento/diminuição) do analfabetismo e do número de produtores com níveis de ensino
___(k)___(inferiores/superiores) ao 3.º ciclo.
Verifica-se a ___(l)___ (alteração/manutenção) da representatividade de género observando-se, em todo
o caso, um ligeiro ___(m)___ (aumento/decréscimo) da importância relativa das mulheres produtoras
agrícolas. A maioria dos produtores agrícolas singulares são do sexo ___(n)___ (feminino/masculino) e
com idades compreendidas entre os 55 e os 85 anos.
No ano de 2019, os níveis de instrução mais elevados são dominantes nas faixas etárias mais ___(o)___
(jovens/idosas) (___(p)___) (25-45 anos/45-65 anos), ___(q)___ (assinalando-se/não se assinalando)
diferença de género.

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5.2. De acordo com a informação retratada nas figuras 6 e 7, trace o perfil do produtor agrícola.

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