FACULDADE DE EDUCAÇÃO

EDU03103 - Educação Infantil: As Práticas E Seus Sujeitos

2021/1

A caracterização da educação infantil como primeira etapa da educação

básica

O presente trabalho apresenta alguns aspectos fundamentais sobre a

caracterização da educação infantil como a primeira etapa da educação.
Historicamente a educação infantil, a qual foi marcada pelo aspecto assistencialista
por um longo tempo, tinha como objetivo dar assistência às crianças abandonadas,
ou seja, estava direcionada inicialmente às crianças mais humildes e não
apresentava um aspecto educacional como fator preponderante nas instituições
infantis.

A educação infantil dos dias de hoje foi uma conquista social, pois somente
com a Constituição Federal de 1988 é que se determinou a educação infantil como
parte do sistema educacional e não mais de cunho assistencial. Após a Carta
Magna, surgem outros diplomas legais tais como o Estatuto da Criança e do
Adolescente e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação que vão reafirmar este
direito como um direito educacional fundamental.

Assim, denota-se que o direito à educação infantil está ligado intimamente

com a evolução dos direitos da criança, uma vez que a reconhecendo como sujeito
de direito, há um novo olhar a esta parcela da população. Com este novo olhar,
surgiram discussões conceituais mais intensas na última década acerca da
caracterização do currículo e também das contribuições das políticas curriculares de
Educação, Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil (MEC, 2009) e da
Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), a qual contempla a etapa da
Educação Infantil.

Dentre essas discussões, percebemos o embate que há entre a Pedagogia

da Infância e a Pedagogia Histórico-Crítica. A primeira, se apresenta como um
conjunto de fundamentos e indicações de ação pedagógica que tem como referência
as crianças e as múltiplas concepções de infância em diferentes espaços
educacionais, como: a compreensão da criança como sujeito de direito, o
desenvolvimento de uma ação pedagógica docente comprometida política e
socialmente que dê suporte às aprendizagens das crianças, a defesa de que não
sejam reproduzidas práticas do Ensino Fundamental na Educação Infantil, o apoio a
uma concepção plural de currículo, espaços que possibilitem a experiência da
infância na diversidade e participação social.

Já a Pedagogia Histórico-Crítica defende que a Educação Infantil deve estar

fundamentada na transmissão e assimilação dos conteúdos acumulados pela
humanidade como forma de humanização da criança. Nessa perspectiva, a escola
deveria apresentar e inserir a criança no mundo pela via da apropriação do
conhecimento estabelecido pelas disciplinas sistematizadas e da figura do professor
como sendo responsável por esse ensino.

Acredito que a educação infantil deve ser caracterizada como a etapa

promotora de experiências diversificadas e significativas para as crianças, visto que
a criança é um ser histórico e de direitos, produtora de cultura que constrói a sua
identidade pelas interações, relações e práticas cotidianas. É preciso um currículo e
um ambiente voltado para as crianças e para os seus processos de conhecimento e
experimentação do mundo que serão partilhadas com o professor e as outras
crianças a partir de uma escuta atenta, como acontece na Pedagogia da Infância. É
imprescindível um currículo que rompa com o assistencialismo, distancie-se da
escolarização e seja promotor das relações das crianças consigo mesmas, com os
outros e com o mundo.

Referências

BARBOSA, M.C.S. Pedagogia da infância. In:OLIVEIRA, D.A.; DUARTE, A.M.C.;

VIEIRA, L.M.F. DICIONÁRIO: trabalho, profissão e condição docente. Belo
Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação, 2010. CDROM

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil.

Brasília, DF: Senado Federal: Centro. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm> Acessado em: 7
de set de 2021.

BRASIL. Lei Federal n. 8069, de 13 de julho de 1990. ECA _ Estatuto da Criança e do

Adolescente. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>
Acessado em: 7 de set de 2021.

São Paulo: Saraiva, 1996. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
LDB. 9394/1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>
Acessado em: 7 de set de 2021.

SILVA, Marcelo; CARVALHO, Rodrigo. CONCEPÇÕES SOBRE CURRÍCULO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL: ressonâncias da pedagogia da infância em narrativas de
professoras. Currículo sem Fronteiras, [s. l.], v. 20, ed. 2, p. 497-514, maio/ago.
2020.