Caderno do Aluno de Língua Portuguesa 3o Ano

CADERNO DO ALUNO
língua
portuguesa
3 ANO
º
ESTE MATERIAL FOI ELABORADO COM A PARTICIPAÇÃO DOS

EDUCADORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SALVADOR
3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 3 15/05/18 09:10

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO - SMED
Antonio Carlos Peixoto de Magalhães Neto Prefeito
Bruno Barral Secretário
Rafaella Pondé Subsecretária
Joelice Braga Diretora Pedagógica
Marília Castilho Diretora de Orçamento, Planejamento e Finanças
Edna Rodrigues de Souza Gerente de Currículo
Verônica de Souza Santana Coordenadora de Acompanhamento Pedagógico
Alana Márcia de Oliveira Santos Coordenadora de Formação Pedagógica
Anuska Andreia de Sousa Silva Equipe dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Elisa Maria de Jesus Santos
Ionara Pereira de Novais Souza
Ziziane Oliveira de Macêdo
Parceria Técnica
INSTITUTO CHAPADA DE EDUCAÇÃO E PESQUISA
Cybele Amado de Oliveira Presidente EQUIPE DE EDIÇÃO RFPG Comunicação Ltda.

Paola Gentile Coordenadora
Claudia Vieira dos Santos Secretária Executiva e Vice-Presidente
Denise Pellegrini Redatora-Chefe
Cybele Amado de Oliveira, Diretoras
Eliana Muricy e Fernanda Novaes Beatriz Vichessi, Ferdinando Editores
Casagrande, Gabriel Pillar
Elisabete Monteiro Coordenadora Pedagógica do Projeto Grossi, Ricardo Falzetta e
Ricardo Prado
Marlene Alencar Bodnachuk Apoio Pedagógico
Sidney Cerchiaro (Coordenador), Revisores
EQUIPE DE LÍNGUA PORTUGUESA
Eduardo Teixeira Gonzaga,
Débora Rana e Renata Frauendorf Coordenadoras
Manrico Patta Neto,
Rosi Ribeiro Melo e Sueli Mazze
Andréa Luize, Carla Tocchet, Sistematizadoras
Dayse Gonçalves, Érica Faria
e Marly Barbosa EQUIPE DE DIAGRAMAÇÃO Tramedesign
Marcelo Beltrame Produtor Executivo
Telma Weisz Parecerista
Camila Cogo Diretora de Arte e projeto gráfico
EQUIPE DE MATEMÁTICA
Priscila Monteiro e Ivonildes Milan Coordenadoras Ana Cristina Tohmé, Ed Santana, Designers
Fabricio Vargas, Glaucia Souza,
Ana Clara Bin, Ana Flávia Alonço Sistematizadoras Naya Nakamura, Olivia Ferraz,
Castanho, Ana Ruth Starepravo, Patrícia Lima e Victor Casé
Andréa Tambelli
e Camilla Ritzmann Ale Kalko Capa e ilustrações
Patricia Sadovsky Parecerista Vânia Medeiros Ilustrações de abertura
Agradecemos a todas as instituições e pessoas que contribuíram para

a elaboração deste caderno com conteúdos, imagens, produções
culturais e, em especial, aos educadores da Rede Municipal de
Salvador, que participaram de todo o processo.
2018
Todos os direitos desta edição reservados à
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE SALVADOR
Avenida Anita Garibaldi, 2981 – Rio Vermelho
40170-130 Salvador BA
Telefone (71) 3202-3160
www.educacao.salvador.ba.gov.br
Os textos extraídos de sites, blogs e livros foram adaptados conforme as regras gramaticais e as novas regras de ortografia.

índice
um material com a identidade da rede 8
realizando um sonho possível 10
textos para ler e espaço para escrever 12
1º bimestre
jogo da memória e mural de curiosidades 15
poemas sobre animais 31
análise e reflexão sobre a língua 38
sondagem 57

2º bimestre
manual da culinária baiana 60
conhecendo histórias africanas 85
sondagem 107
3º bimestre
no mundo dos contos clássicos 110
contos populares da cultura brasileira 134
sondagem 157

4º bimestre
reescrita de contos populares 160
conhecendo fábulas 177
sondagem 203
anexos
1º bimestre
jogo da memória 205
ficha de curiosidades 209
2º bimestre
ingredientes especiais 211
receita para o manual da culinária baiana 213
3º bimestre
capa do livro no mundo dos contos clássicos 215
páginas para a reescrita do conto o lobo e os sete cabritinhos 216
páginas para a reescrita do conto os elfos 218
contracapa do livro no mundo dos contos clássicos 220
4º bimestre
reescrita de conto popular 221
ilustração de fábula 225
tabela para jogar stop 227

apresentação
um material com a identidade da rede
MANUELA CAVADAS
ESTE CADERNO FOI CONSTRUÍDO A VÁRIAS MÃOS
E TEM COMO FIOS OS SONHOS DOS EDUCADORES DO MUNICÍPIO
PREZADO ALUNO, PREZADA ALUNA, DE EDUCADORES E A AVALIAÇÃO ESCOLAR

COMPÕEM O ESCOPO DESSE PROGRAMA.
É COM IMENSA ALEGRIA E SATISFAÇÃO TUDO ISSO PARA TRANSFORMAR NOSSA
QUE A SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO REALIDADE EDUCACIONAL E GARANTIR OS
COMPARTILHA COM A COMUNIDADE DIREITOS DE APRENDIZAGEM DE CADA UM DOS
EDUCATIVA OS CADERNOS PEDAGÓGICOS DE ESTUDANTES DA NOSSA REDE.
LÍNGUA PORTUGUESA E DE MATEMÁTICA DO NO CONJUNTO, SÃO 10 CADERNOS
PROGRAMA NOSSA REDE – ANOS INICIAIS DO PEDAGÓGICOS DESTINADOS AOS ESTUDANTES
ENSINO FUNDAMENTAL. ESSE MATERIAL FOI DO 1º AO 5º ANO – CINCO DE LÍNGUA
CONSTRUÍDO A VÁRIAS MÃOS, NA CERTEZA PORTUGUESA E CINCO DE MATEMÁTICA – E
DE QUE NOSSOS ESTUDANTES PODEM LER 10 VOLUMES PARA OS PROFESSORES. ESSA
O MUNDO PARA ESCREVER A VIDA. ELE TEM PRODUÇÃO REALIZOU-SE COM A ESCUTA DAS
COMO FIOS E TRAMAS OS SONHOS, AS VOZES DOS EDUCADORES, POR MEIO DE
UTOPIAS E O TRABALHO DOS EDUCADORES DE GRUPOS DE TRABALHO E DA PLATAFORMA
SALVADOR PARA REINVENTAR A ESCOLA COMO VIRTUAL, E CONSIDEROU A IDENTIDADE E
ESPAÇO DE APRENDIZAGEM PARA TODOS. A A AUTONOMIA DA REDE MUNICIPAL COMO
PUBLICAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR PROTAGONISTAS DO PROJETO POLÍTICO-
DO MUNICÍPIO E DE MATERIAIS PEDAGÓGICOS, PEDAGÓGICO. ESSE PROTAGONISMO REVELOU-
A REALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA -SE NO INVESTIMENTO ÉTICO, COGNITIVO E
8 LÍNGUA PORTUGUESA

AFETIVO DE PROFESSORES, COORDENADORES
FOTOS: GUILHERME CORTIZO BELLINTANI, CIPÓ - COMUNICAÇÃO INTERATIVA E MANUELA CAVADAS
PEDAGÓGICOS E DIRETORES ESCOLARES,

QUE ASSUMIRAM A RESPONSABILIDADE DE
PRODUZIR, EM REGIME COLABORATIVO, ESSE
MATERIAL. DESTACAM-SE, NESSE SENTIDO,
TRÊS CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS:
A ADEQUAÇÃO PEDAGÓGICA E DIDÁTICA ÀS
IDENTIDADES EDUCACIONAIS E CULTURAIS
DE SALVADOR, A ATENÇÃO ÀS DEMANDAS
DE APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES E A
INOVAÇÃO PEDAGÓGICA, COM REFERÊNCIAS
DA LEGISLAÇÃO E DAS PESQUISAS DIDÁTICAS.
FAZER A FORMAÇÃO CONTINUADA E
DISPONIBILIZAR MATERIAIS PEDAGÓGICOS
CONTEXTUALIZADOS NOS RITMOS, NAS
CORES, NOS SABORES, NOS SABERES E NAS
RUBRICAS CULTURAIS DA NOSSA CIDADE É UM
CAMINHO PARA QUE AS TRANSFORMAÇÕES
ASSINALADAS NAS METAS PARA A EDUCAÇÃO
MUNICIPAL SE CONCRETIZEM NOS PROJETOS
EDUCATIVOS DE CADA ESCOLA. A URDIDURA DE
TAIS PROJETOS SE DÁ, SOBREMANEIRA, NAS
CONEXÕES QUE APROXIMAM OS PROFISSIONAIS
E OS INTERLIGAM EM NOME DE APRIMORAR A
EDUCAÇÃO PÚBLICA. ESTÁ EM NOSSAS MÃOS
A TECEDURA DE CENÁRIOS PEDAGÓGICOS, EM
REDE, COMPROMETIDOS COM A APRENDIZAGEM
DOS ESTUDANTES.
DESEJAMOS A TODOS UM EXCELENTE CICLO
PEDAGÓGICO!
OS CADERNOS PEDAGÓGICOS ESTÃO

CONTEXTUALIZADOS NOS RITMOS, NAS CORES, SECRETARIA MUNICIPAL
NOS SABORES E NOS SABERES DE SALVADOR DA EDUCAÇÃO DE SALVADOR
3º ANO 9

parceria
realizando um sonho possível
TRANSFORMAR A EDUCAÇÃO DE SALVADOR É O IDEAL DE TODOS OS EDUCADORES QUE AQUI ATUAM
FAZER COM QUE TODAS AS CRIANÇAS NA BUSCA DAS TRANSFORMAÇÕES

TENHAM UMA EDUCAÇÃO PÚBLICA DESEJADAS PARA A MELHORIA DO ENSINO
DE QUALIDADE. ESSE É O SONHO – NOS TERRITÓRIOS EM QUE ATUAMOS.
E TAMBÉM A MISSÃO – DO INSTITUTO RECEBEMOS, EM 2015, O CONVITE
CHAPADA DE EDUCAÇÃO E PESQUISA (ICEP), PARA NOS TORNARMOS PARCEIROS
ORGANIZAÇÃO SEM FINS LUCRATIVOS QUE DA SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE
INICIOU SUA ATUAÇÃO EM 2001, NO INTERIOR SALVADOR (SMED) NAS TAREFAS DE: REVISÃO
DA BAHIA, FORMANDO PROFESSORES. DO REFERENCIAL CURRICULAR DOS ANOS
LOGO PERCEBEU-SE QUE UMA ESCOLA INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (DO
NÃO MUDA SOMENTE COM A ATUAÇÃO 1º AO 5º ANO); PRODUÇÃO DOS CADERNOS
DOCENTE E INICIOU-SE A FORMAÇÃO PEDAGÓGICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
DE COORDENADORES PEDAGÓGICOS, E MATEMÁTICA PARA ALUNOS E PROFESSORES
DIRETORES ESCOLARES E EQUIPES TÉCNICAS DESSE SEGMENTO; E FORMAÇÃO CONTINUADA
DAS SECRETARIAS DE EDUCAÇÃO. ASSIM, DE EDUCADORES DESSA MESMA ETAPA.
O ICEP FOI SE TORNANDO UMA INSTITUIÇÃO NÃO HAVIA A POSSIBILIDADE DE REJEITAR
DE REFERÊNCIA NO TRABALHO EM REDES UM CONVITE DESSA MAGNITUDE. AFINAL,
COLABORATIVAS – CONCEITO DE FORMAÇÃO AJUDAR A TRANSFORMAR A EDUCAÇÃO DA
PROFISSIONAL QUE ENVOLVE TODO CAPITAL DO NOSSO ESTADO É MAIS DO QUE
O CONJUNTO DE ATORES DA EDUCAÇÃO, UMA HONRA: É O IDEAL DE TODOS OS
AÍ INCLUÍDOS PAIS, ESTUDANTES E EDUCADORES QUE AQUI ATUAM. ALÉM DISSO,
REPRESENTANTES DA SOCIEDADE CIVIL –, TIVEMOS TOTAL APOIO DA SMED PARA QUE,

A TODOS. FORAM CRIADOS DIVERSOS GRUPOS:
FOTOS: MANUELA CAVADAS
• GRUPO DE TRABALHO INSTITUCIONAL (GTI),

REUNINDO A EQUIPE TÉCNICA DA SMED
E DAS COORDENAÇÕES REGIONAIS
E AS COORDENADORAS DO PROJETO.
• GRUPOS DE TRABALHO REGIONAL (GTRS),
FORMADOS PELOS GESTORES ESCOLARES,
COORDENADORES PEDAGÓGICOS E DOCENTES
DAS DEZ REGIONAIS DE SALVADOR (CIDADE
BAIXA E LIBERDADE, ITAPUÃ, CENTRO,
ORLA, CABULA, CAJAZEIRAS, SUBÚRBIO I,
SUBÚRBIO II, PIRAJÁ E SÃO CAETANO).
• GRUPOS DE TRABALHO ESCOLAR (GTES),
COM OS PROFESSORES DE CADA UNIDADE
ESCOLHENDO ATIVIDADES DE SUCESSO PARA
QUE FOSSEM INCORPORADAS AO MATERIAL.
• GRUPO DE GESTÃO E AVALIAÇÃO,
DOS GRUPOS DE TRABALHO À SALA DE AULA,
A CONSTRUÇÃO DOS CADERNOS ALIOU FORMADO POR REPRESENTANTES DA SMED E
FORMAÇÃO A MOBILIZAÇÃO EDUCADORES CONVIDADOS.
TEMOS CERTEZA DE QUE TODA ESSA
MOBILIZAÇÃO E EMPOLGAÇÃO ESTÃO
IMPRESSAS NAS PÁGINAS DESSES CADERNOS
NESSE PROJETO, FOSSE MANTIDA NOSSA
E QUE ELAS CONTAGIARÃO CADA PROFESSORA,
METODOLOGIA DE TRABALHO COLABORATIVO
OU PROFESSOR, E CADA ALUNA E ALUNO
EM REDE, PROMOVENDO A FORMAÇÃO
DESTA REDE, DESTA NOSSA REDE!
CONTINUADA DE EDUCADORES ALIADA
APROVEITE ESTE MATERIAL, DO QUAL TANTO
À MOBILIZAÇÃO SOCIAL.
NOS ORGULHAMOS!
PARA CRIAR OS CADERNOS PEDAGÓGICOS
QUE AGORA VOCÊ TEM EM MÃOS, OCORRERAM BOA AULA A TODOS!
DEZENAS DE ENCONTROS, EM VÁRIAS
INSTÂNCIAS. NO PRIMEIRO FOI REALIZADA
UMA CONSULTA PÚBLICA PARA SABER
SE OS EDUCADORES ACEITAVAM PARTICIPAR
DA CONSTRUÇÃO COLETIVA E SER COAUTORES
DOS MATERIAIS PEDAGÓGICOS. A ADESÃO CYBELE AMADO DE OLIVEIRA
FOI IMEDIATA. O ENTUSIASMO CONTAGIOU PRESIDENTE DO ICEP
3º ANO 11

como é o seu caderno
textos para ler e espaço para escrever
MANUELA CAVADAS
NESTE CADERNO, ATIVIDADES E DESAFIOS INTERESSANTES PARA VOCÊ SE COMUNICAR CADA VEZ MELHOR
OLÁ!
ANO NOVO, MATERIAL NOVO! ESTE É O COM A TURMA TODA. EM ALGUMAS OCASIÕES,
CADERNO DE LÍNGUA PORTUGUESA DESTE SERÁ PRECISO LER OU ESCREVER SOZINHO.
ANO! COM ELE, VOCÊ VAI LER HISTÓRIAS, MAS NÃO SE PREOCUPE! VOCÊ VAI RECEBER
ESCREVER SOZINHO OU JUNTO COM SEUS AS ORIENTAÇÕES NECESSÁRIAS. SE QUISER
COLEGAS, APRECIAR ILUSTRAÇÕES CRIADAS ANTECIPAR, PRESTE ATENÇÃO NA FIGURA
POR ARTISTAS PLÁSTICOS DA BAHIA E ATÉ LOCALIZADA AO LADO DAS ATIVIDADES,
DESENHAR DE ACORDO COM SUA INSPIRAÇÃO! COMO AS QUE ESTÃO NA PÁGINA AO LADO.
O CADERNO TRAZ ATIVIDADES COM POR EXEMPLO: SE APARECER A MÃOZINHA
DESAFIOS BEM INTERESSANTES. ASSIM, VOCÊ COM OS DOIS DEDOS EM FORMA DE V, É PARA
PODERÁ LER E ESCREVER PARA SE COMUNICAR FAZER COM O COLEGA. ESSA ORGANIZAÇÃO
CADA VEZ MELHOR COM DIFERENTES PESSOAS PERMANECE ATÉ QUE SURJA OUTRO ÍCONE,
E NAS MAIS DIVERSAS SITUAÇÕES. QUE PODE SER O QUE TEM OS BALÕEZINHOS
AS ATIVIDADES SERÃO REALIZADAS IGUAIS AOS DAS TIRINHAS DE QUADRINHOS –
DE VÁRIAS MANEIRAS. ÀS VEZES, VOCÊ VAI SINAL DE QUE É HORA DE DISCUTIR O
TRABALHAR EM DUPLA COM UM COLEGA PARA ASSUNTO ENTRE TODOS.
QUE DISCUTAM ANTES DE DECIDIR QUAL A VEJA O QUE SIGNIFICA CADA ÍCONE
MELHOR RESPOSTA. EM OUTRAS, TRABALHARÁ E BOM ESTUDO!

conheça as figuras
ELAS VÃO ORIENTAR VOCÊ NA HORA DE FAZER AS ATIVIDADES.
PRESTE ATENÇÃO NOS ÍCONES, MAS NÃO DEIXE DE OUVIR AS ORIENTAÇÕES
DA PROFESSORA, OU DO PROFESSOR, QUE INDICARÁ A MELHOR MANEIRA DE
VOCÊ TRABALHAR NAS DIVERSAS ATIVIDADES PARA QUE APRENDA SEMPRE MAIS.
para fazer para fazer para fazer

individualmente em dupla em grupo
roda de roda leitura pelo

conversa de leitura professor
para fazer para discutir

em casa entre todos
3º ANO 13

1 bimestre
º
jogo da memória
e mural de curiosidades
poemas sobre
animais
análise e reflexão
sobre a língua

JOGO DA MEMÓRIA E MURAL DE CURIOSIDADES
jogo da memória
e mural de curiosidades
VÂNIA MEDEIROS
3º ANO 15

jogo da memória e mural de curiosidades
JÁ PAROU PARA PENSAR EM QUANTOS ANIMAIS VIVEM NOS MARES DA
COSTA DA BAHIA? SABIA QUE ATÉ BALEIAS JUBARTE VIVEM ALI NUM
PERÍODO DO ANO? NESTE BIMESTRE, VOCÊ E SEUS COLEGAS TERÃO A
OPORTUNIDADE DE CONHECER MAIS SOBRE ALGUNS DESSES ANIMAIS E,
O QUE SERÁ BEM DIVERTIDO, ELABORARÃO UM JOGO DA MEMÓRIA E UM
MURAL COM INFORMAÇÕES SOBRE ELES.
O JOGO SERÁ ENTREGUE E ENSINADO AOS ALUNOS DO 1º ANO. COM

ESSE TRABALHO, VOCÊS APRENDERÃO MUITO SOBRE LER E ESCREVER
E PODERÃO AJUDAR O 1º ANO A APRENDER SOBRE ISSO TAMBÉM!
VAMOS TRABALHAR?
BANCO DE IMAGENS - PROJETO TAMAR
TARTARUGA-OLIVA NA PRAIA DO FORTE, BAHIA

o litoral da bahia
1 MANGUE SECO
2 SÍTIO DO CONDE
3 SUBAÚMA
4 PORTO SAUÍPE
5 PRAIA DO FORTE
1
2 6 ITACIMIRIM
3 7 AREMBEPE
4 COSTA DOS
8 SALVADOR
5 COQUEIROS
9 ITAPARICA
6
7 10 MORRO DE SÃO PAULO
8
9 11 BAÍA DE CAMAMU
BAÍA DE TODOS
10 12 MARAÚ
OS SANTOS
11
13 ITACARÉ
12
14 ILHÉUS
13 COSTA DO DENDÊ
15 OLIVENÇA
14
16 COMANDATUBA
15
17 CANAVIEIRAS
16 COSTA DO CACAU
18 BELMONTE SANTA CRUZ CABRÁLIA
17
19 PORTO SEGURO
18
19 20 ARRAIAL D’AJUDA
20 COSTA DO 21 TRANCOSO
21 DESCOBRIMENTO 22 CARAÍVA CORUMBAU
22
23 23 CUMURUXATIBA
24 24 PRADO
25 25 ALCOBAÇA
26 29
26 CARAVELAS
27
27 NOVA VIÇOSA
28 COSTA DAS BALEIAS 28 MUCURI
29 ABROLHOS
3º ANO 17

1 A COM SEU COLEGA, FAÇA UMA LISTA DE ANIMAIS QUE VOCÊS
CONHECEM E QUE VIVEM NOS MARES DA COSTA BAIANA.
1 B DEPOIS DE CONHECER A LISTA FEITA POR OUTROS COLEGAS,

QUE TAL PESQUISAR COM SUA FAMÍLIA OUTROS ANIMAIS
MARINHOS QUE VIVEM NA COSTA BAIANA? TENTE DESCOBRIR ALGUM
QUE NÃO TENHA SIDO LEMBRADO NA CLASSE.

1 C CONHEÇA ALGUNS ANIMAIS QUE VIVEM NOS MARES DA COSTA DA

BAHIA OU QUE HABITAM ESSA REGIÃO POR ALGUNS MESES DO ANO.
PAUL WOLF/ISTOCKPHOTO
BALEIA JUBARTE

TARTARUGA-DE-PENTE
ANDAMANSE/ISTOCKPHOTO
BADEJO-QUADRADO
3º ANO 19

YFHISHINUMA/ISTOCKPHOTO
TUBARÃO-TIGRE
PANCRAT. CC BY-SA 3.0.
MOGENSTROLLE/ISTOCKPHOTO
CARANGUEJO-UÇÁ FRAGATA-COMUM
INSTITUTO BOTO CINZA - BAÍA DE SEPETIBA
BOTO-CINZA

LUNAMARINA/ISTOCKPHOTO
MARLIM-AZUL
DARIEUS/ISTOCKPHOTO

TARTARUGA-OLIVA
CARAVELA-PORTUGUESA
1D
VOCÊ ACABOU DE CONHECER ALGUNS ANIMAIS QUE VIVEM NO
LITORAL BAIANO. DA LISTA APRESENTADA, COPIE ABAIXO O NOME DE
TRÊS QUE VOCÊ NÃO CONHECIA.
3º ANO 21

2 A OS ANIMAIS QUE VOCÊ E OS COLEGAS CONHECERAM FARÃO PARTE
DO JOGO DA MEMÓRIA A SER FEITO NESTA ATIVIDADE. NAS PÁGINAS 205 E
207, VOCÊ ENCONTRA AS IMAGENS PARA A MONTAGEM DO JOGO.
SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA, OU DO PROFESSOR,

RECORTE UMA DAS FOTOGRAFIAS E ESCREVA O NOME DO ANIMAL. ESSA
ATIVIDADE SERÁ REPETIDA DURANTE ALGUNS DIAS, ATÉ VOCÊ COMPLETAR
OS CINCO PARES DE CARTAS DO JOGO DA MEMÓRIA.
2 B DEPOIS DE VOCÊ E SEU COLEGA ESCREVEREM SUAS CARTAS,

CONVERSE COM A TURMA SOBRE A FORMA COMO O NOME DOS ANIMAIS
FOI ESCRITO.
2 C ACOMPANHE A LEITURA DE ALGUMAS CURIOSIDADES SOBRE

ANIMAIS QUE ESTÃO FAZENDO PARTE DO JOGO OU LEIA ABAIXO. DEPOIS,
ESCOLHA UM DELES E FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO. PARA ISSO, OBSERVE
ATENTAMENTE A IMAGEM DO ANIMAL QUE VOCÊ ESCOLHEU.
LUNAMARINA/ISTOCKPHOTO YFHISHINUMA/ISTOCKPHOTO
você sabia?
O TUBARÃO-TIGRE PODE COMER DE TUDO E JÁ ENCONTRARAM
ATÉ PEDAÇOS DE LANTERNAS E PNEUS EM SEU ESTÔMAGO.
A BALEIA JUBARTE VIAJA DA ANTÁRTIDA PARA OS MARES DA BAHIA,
TODOS OS ANOS, PARA SE REPRODUZIR.
O MARLIM-AZUL É UM PEIXE SALTADOR E TAMBÉM PODE NADAR
DISTÂNCIAS IMENSAS.
A TARTARUGA-DE-PENTE ESTÁ SERIAMENTE AMEAÇADA DE EXTINÇÃO.
A TARTARUGA-OLIVA É CARNÍVORA E PREFERE SALPAS, PEIXES,
MOLUSCOS E CRUSTÁCEOS.

2 D LEIA AS INFORMAÇÕES SOBRE O BOTO-CINZA OU ACOMPANHE A

LEITURA. EM SEGUIDA, COMPLETE A TABELA DE ACORDO COM O TEXTO.
INSTITUTO BOTO CINZA - BAÍA DE SEPETIBA
O BOTO-CINZA VIVE EM GRUPOS DE 50 A 60 ANIMAIS. PODE VIVER

ATÉ OS 30 ANOS E É CONSIDERADO ADULTO AOS 6 ANOS DE IDADE.
EM GERAL, POSSUI O DORSO ESCURO, VARIANDO DA COR GRAFITE
A TONS DE MARROM OU CINZA-CLARO. ATINGE 2,5 METROS DE
COMPRIMENTO.
EM CADA GESTAÇÃO, A FÊMEA PODE TER APENAS UM FILHOTE, QUE
MAMA ATÉ 1 ANO DE IDADE. ESSE ANIMAL ALIMENTA-SE DE PEIXES, MAS
TAMBÉM PODE COMER LULAS, POLVOS E CAMARÕES. É UMA ESPÉCIE
TÍMIDA, QUE SALTA POUCO E NÃO COSTUMA SE APROXIMAR DOS BARCOS.
QUANTIDADE DE ANIMAIS NO GRUPO
COMPRIMENTO
ATÉ QUE IDADE VIVE
QUANTIDADE DE FILHOTES A CADA GESTAÇÃO
ALIMENTOS
3º ANO 23

2 E LEIA AS INFORMAÇÕES A SEGUIR OU ACOMPANHE A LEITURA.
DEPOIS, LIGUE-AS AO ANIMAL CORRESPONDENTE.

ASSIM COMO OUTRAS
ÁGUAS-VIVAS, PODE
CAUSAR QUEIMADURAS NO
CONTATO COM A PELE.
TARTARUGA-DE-PENTE
LUNAMARINA/ISTOCKPHOTO
SUA CARNE É MUITO
UTILIZADA NA CULINÁRIA
E SUA CARAPAÇA USADA
EM ARTESANATO.
MARLIM-AZUL
DARIEUS/ISTOCKPHOTO
PODE PESAR ATÉ 40
TONELADAS, O MESMO
PESO DE QUATRO
ELEFANTES ADULTOS.
CARAVELA-PORTUGUESA
PANCRAT. CC BY-SA 3.0.
É UMA ESPÉCIE MUITO

PROCURADA EM PESCA
ESPORTIVA.
CARANGUEJO-UÇÁ
DUAS UNHAS NAS

NADADEIRAS TRASEIRAS
AJUDAM O ANIMAL A
ANDAR NA AREIA.
BALEIA JUBARTE

2 F LEIA OS TEXTOS COM INFORMAÇÕES SOBRE ALGUNS ANIMAIS

QUE VIVEM NO LITORAL DA BAHIA OU ACOMPANHE A LEITURA.
A TARTARUGA-OLIVA PESA EM MÉDIA 42 QUILOS E É UMA

ESPÉCIE CARNÍVORA. SUA BOCA POSSUI DUAS PEQUENAS E
PODEROSAS MANDÍBULAS QUE A AJUDAM NA ALIMENTAÇÃO. A
DESOVA ACONTECE ENTRE O LITORAL SUL DE ALAGOAS E O LITORAL
NORTE DA BAHIA.
O BADEJO-QUADRADO É CARNÍVORO, VIVE EM GRUPOS
QUANDO ADULTO E É CONHECIDO POR VÁRIOS OUTROS NOMES,
COMO BADEJO-FERRO, QUADRADINHO, SIRIGADO E SIRIGADO-PRETO.
A FRAGATA-COMUM É UMA AVE PEQUENA, QUE PESA ATÉ
1,5 QUILO. POSSUI AS PENAS PRETAS QUANDO ADULTA, E APENAS
OS MACHOS POSSUEM UM SACO VERMELHO NO PAPO.
• COM SEU COLEGA DE DUPLA, RESPONDA ÀS QUESTÕES

DE ACORDO COM OS TEXTOS.
A) QUAL ANIMAL É UMA AVE PEQUENA?
B) POR QUAIS NOMES É CONHECIDO O BADEJO-QUADRADO?
C) EM MÉDIA, QUANTO PESA UMA TARTARUGA-OLIVA?
3º ANO 25

2 G AGORA VOCÊ E SEU COLEGA CONHECERÃO MELHOR O CORPO DE
UM TUBARÃO-TIGRE. USANDO AS PARTES LISTADAS A SEGUIR, ESCREVA
CADA UMA DELAS NA LINHA CORRESPONDENTE À SUA LOCALIZAÇÃO.
BARBATANA CAUDAL BARBATANA PEITORAL
PRIMEIRA BARBATANA DORSAL
SEGUNDA BARBATANA DORSAL
FOCINHO NARINA
BOCA OLHO
CABEÇA

2 H OUÇA ATENTAMENTE A LEITURA DESTAS DUAS NOTÍCIAS

ENVOLVENDO ANIMAIS MARINHOS NO LITORAL DA BAHIA.
NOTÍCIA 1 – 16/3/2015
Peixe-boi resgatado na Bahia passa por tratamento no Tamar
SEGUNDO DADOS DO CHIP, ASSU, SOLTO HÁ CINCO ANOS EM ALAGOAS, TERIA SIDO CRIADO
NO CENTRO DE MAMÍFEROS AQUÁTICOS DE PERNAMBUCO
O peixe-boi (Trichechus manatus manatus) que está hospedado no Projeto Tamar da Praia do Forte (BA)
chegou no dia 27 de fevereiro, vindo da Gamboa do Morro, região próxima a Morro de São Paulo, no baixo
sul do estado da Bahia.
O animal foi resgatado por pesquisadores do Centro Nacional de Pesquisa e Conservação de Mamíferos
Aquáticos (CMA/ICMBio), acionados pela equipe do Instituto Mamíferos Aquáticos (IMA). O peixe-boi estava
em local onde não havia água doce e alimento, dali não conseguiria sair sozinho, tinha ingerido lixo e apre-
sentava comportamento apático.
Era dia da soltura do “Filhote 20 Milhões”, soltura simbólica de filhote de tartaruga, marca inédita no Brasil
que o Tamar alcançou em 35 anos. A alegria foi então dupla, pois a operação de resgate de três dias teve
êxito e o animal foi amparado a tempo, conta Thaís Pires, médica veterinária do Projeto Tamar.
De acordo com a leitura do chip que estava no peixe-boi, é um macho, seu nome é Assu e tem 15 anos.
Foi criado no Centro de Mamíferos Aquáticos de Pernambuco e solto há cinco anos em Alagoas.
Assu nadou cerca de mil quilômetros até chegar ao baixo sul da Bahia. Foi removido para o Projeto Tamar/
ICMBio da Praia do Forte, onde ficará por cerca de 20 dias. Após cuidados e verificada sua boa condição de
saúde os veterinários decidirão quando, como e onde será sua soltura.
Atualmente, os visitantes podem ver Assu através de uma cerca que dá para a ala de veterinária.
EXTRAÍDO DO SITE PORTAL BRASIL (http://goo.gl/N6tv4T), ACESSO EM 4/7/2017
NOTÍCIA 2 – 21/11/2014
Temporada das baleias jubarte tem

PELAGIAPHOTO/ISTOCKPHOTO
início no extremo sul da Bahia
Neste final de julho, turistas e baianos poderão apreciar a
temporada das baleias jubarte pelo litoral sul da Bahia, que deve
se estender até o mês de outubro, durante a primavera. Com
toda a exuberância dos grandes mamíferos, as baleias jubarte,
vindas da Antártida, viajam cerca de dois meses até encontrar
as águas mornas e tranquilas da Bahia. A “baleada”, como é
conhecida, pode ser acompanhada nas regiões de Abrolhos,
Porto Seguro e ainda em Morro de São Paulo.
A zona de maior incidência das jubarte é o extremo sul baiano, onde está localizada a zona turística Costa
das Baleias. O lugar é escolhido pelos mamíferos para acasalar e se reproduzir, durante a temporada que
compreende as estações do inverno e primavera. Os mamíferos aquáticos amamentam os filhotes e também
atraem milhares de turistas que praticam o whalewatching, que é o turismo de observação das baleias.
EXTRAÍDO DO SITE IBAHIA (http://goo.gl/AWrFqP), ACESSO EM 4/7/2017
3º ANO 27

3 A DEPOIS DE CONHECER UM POUCO SOBRE OS ANIMAIS MARINHOS
QUE FARÃO PARTE DO JOGO DA MEMÓRIA, ESCOLHA UM DELES COM
SEU COLEGA DE DUPLA E FAÇAM UMA PRIMEIRA VERSÃO DA CURIOSIDADE
QUE IRÁ PARA O MURAL USANDO INFORMAÇÕES QUE VOCÊS APRENDERAM
NOS TEXTOS.
NOME DO ANIMAL ESCOLHIDO:
VOCÊ SABIA?
3 B RETOME A CURIOSIDADE QUE VOCÊ E SEU COLEGA ESCREVERAM

JUNTOS. LEIA-A COM ATENÇÃO E VERIFIQUE SE:
A) O NOME DO ANIMAL FOI ESCRITO CORRETAMENTE. CASO TENHAM

DE ESCREVER NOVAMENTE, APAGUEM A GRAFIA ANTERIOR E ESCREVAM
A FORMA CORRIGIDA AO LADO.
B) VOCÊ E SEU PAR ESCREVERAM AS PALAVRAS DO TEXTO DA

MELHOR FORMA. SE FOR NECESSÁRIO, APAGUEM A FORMA ANTERIOR
E ESCREVAM A FORMA CORRETA.
C) AS PALAVRAS ESTÃO SEPARADAS CORRETAMENTE. USEM BARRINHAS (/)

PARA SEPARAR AS PALAVRAS SE TIVEREM SIDO ESCRITAS JUNTAS.
• DEPOIS DE FAZER ESSAS CORREÇÕES, NO DIA COMBINADO VOCÊ E SEU

COLEGA DE DUPLA PASSARÃO O TEXTO A LIMPO, COPIANDO-O NA FICHA
QUE SERÁ RECORTADA DA PÁGINA 209.

4 VOCÊ OU UM COLEGA DO GRUPO DE TRABALHO RECEBERÁ

CONJUNTOS DE LETRAS MÓVEIS PARA COMPOR O NOME DOS ANIMAIS
DO JOGO. CADA CONJUNTO PRECISA SER USADO PARA COMPOR O NOME
DE UM ANIMAL E NENHUMA LETRA PODE FICAR DE FORA!
ASSIM QUE O GRUPO CONSEGUIR COMPOR O NOME DO ANIMAL

CORRETAMENTE, VOCÊ OU SEU COLEGA DE GRUPO, SEGUINDO
AS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA, OU DO PROFESSOR, COPIARÁ O NOME
DO ANIMAL NAS DUAS CARTAS QUE FORMAM O PAR NO JOGO.
ESTA ATIVIDADE SERÁ FEITA EM DOIS OU TRÊS DIAS E, AO FINAL,

VOCÊ E SEU COLEGA DE DUPLA TERÃO O JOGO COMPLETO.
5 DEPOIS DE CONHECER COMO O JOGO DA MEMÓRIA FUNCIONA,

É HORA DE DITAR AS REGRAS À PROFESSORA, OU AO PROFESSOR, PARA QUE
AS CRIANÇAS DO 1º ANO POSSAM APRENDER. É IMPORTANTE QUE O TEXTO
CONTENHA AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS PARA QUE TODOS CONSIGAM
JOGAR CORRETAMENTE.
ANTES DE INICIAR O TEXTO, É PRECISO FAZER UMA LISTA DE ITENS QUE NÃO
PODEM FALTAR NELE. COPIE, NAS LINHAS ABAIXO, ESSA LISTA DE ITENS.
3º ANO 29

6 NO DIA COMBINADO, VOCÊ E OS COLEGAS DITARÃO O TEXTO
EXPLICANDO AS REGRAS DO JOGO DA MEMÓRIA DE ANIMAIS MARINHOS.
PARTICIPE DA PRODUÇÃO E DA REVISÃO DESSE TEXTO, LEMBRANDO
QUE TODAS AS DICAS SERÃO IMPORTANTES PARA QUE AS CRIANÇAS
DO 1º ANO APRENDAM A JOGAR.
7 DEPOIS QUE AS REGRAS ESTIVEREM PRONTAS, É HORA

DE COMBINAR O DIA DA ENTREGA DO JOGO PARA O 1º ANO. PREPAREM A
SALA PARA RECEBER OS AMIGOS!
O MURAL DAS CURIOSIDADES É UMA PARTE IMPORTANTE DESSE DIA.

VOCÊS FARÃO IMAGENS CAPRICHADAS DOS ANIMAIS MARINHOS QUE
CONHECERAM E AS FIXARÃO NO MURAL, COM AS FICHAS CONTENDO AS
CURIOSIDADES. VOCÊ OU ALGUNS COLEGAS LERÃO AS CURIOSIDADES
PARA AS CRIANÇAS DO 1º ANO. EM SEGUIDA, EM PEQUENOS GRUPOS,
ENSINARÃO O JOGO A ELAS.
GUILHERME SANTOS REIS

EM PADRE CONFA

POEMAS SOBRE ANIMAIS
poemas sobre
animais
VÂNIA MEDEIROS
3º ANO 31

poemas sobre animais
1 A SEGUIR, ESTÃO DOIS POEMAS SOBRE GATOS. LEIA-OS
OU ACOMPANHE A LEITURA E ESCOLHA UM DELES PARA COMPOR
UMA ILUSTRAÇÃO.
GATO DA CHINA O GATO E A GOTA
ERA UMA VEZ O GATO GOSTA

UM GATO CHINÊS DE VER A GOTA
QUE MORAVA EM XANGAI DA CHUVA QUE CAI.
SEM MÃE E NEM PAI, MAS, SE A GOTA
QUE SORRIA AMARELO CAI NO SEU PELO,
PARA O RIO AMARELO, O GATO SE ARREPIA
COM SEUS OLHOS PUXADOS E MIA E MIA
UM PRA CADA LADO. DE DESGOSTO
ERA UM GATO MAIS PRETO DA GOTA
QUE TINTA NANQUIM, DA CHUVA QUE CAI.
DE BIGODES COMPRIDOS
EXTRAÍDO DO LIVRO BICHO QUE
FEITO MANDARIM, TE QUERO LIVRE, ELIAS JOSÉ,
ED. UNO EDUCAÇÃO
QUE QUANDO ESPIRRAVA
SÓ FAZIA “CHIN”!
ERA UM GATO ESQUISITO:
COMIA COM PALITOS
E QUANDO TINHA FOME
MIAVA: “MING-AU”!
MAS LAMBIA O MINGAU
COM SUA LÍNGUA DE PAU.
NÃO ERA UM BICHO MAU
ESSE GATO CHINÊS,
ERA ATÉ LEGAL.
QUER QUE EU CONTE OUTRA VEZ?
EXTRAÍDO DO LIVRO POEMAS PARA BRINCAR,

JOSÉ PAULO PAES, ED. ÁTICA

2 NESTA PÁGINA, HÁ TRÊS POEMAS SOBRE ANIMAIS: FORMIGA, LEÃO

E TATU VÃO APARECER POR AQUI. DEPOIS DE LÊ-LOS OU ACOMPANHAR A
LEITURA EM VOZ ALTA, ESCOLHA UM DELES E CIRCULE O TÍTULO. ESSE
SERÁ O POEMA QUE VOCÊ TERÁ DE LER OU OUVIR EM CASA PARA, NO DIA
COMBINADO, RECITAR EM CLASSE, COM OUTROS COLEGAS.
UMA FORMIGA O LEÃO
UMA FORMIGA O LEÃO É CONHECIDO

EM MINHA BARRIGA COMO O REI DOS ANIMAIS.
FAZIA DE TUDO TAÍ UM CARA SABIDO!
PARA SER NOTADA O MÁXIMO QUE ELE FAZ
FORMIGA DANADA É PASSAR O DIA À TOA
MORDIA MINHA CARNE ENQUANTO QUEM CAÇA...
DEVAGARINHO É A LEOA.
E DO MEU UMBIGO
EXTRAÍDO DO LIVRO
FAZIA SEU NINHO. CADA BICHO SEU CAPRICHO,
MARINA COLASANTI,
ED. MELHORAMENTOS
EXTRAÍDO DO LIVRO
POEMAS MALANDRINHOS,
ALMIR CORREIA, ED. ATUAL
3 A SEGUIR, VOCÊ ENCONTRA O POEMA O BURACO DO TATU.

LEIA-O OU ACOMPANHE A LEITURA.
O BURACO DO TATU QUANDO SAI PARA BEBER ÁGUA

JÁ ESTÁ EM BELO HORIZONTE.
O TATU CAVA UM BURACO O TATU CAVA UM BURACO,
À PROCURA DE UMA LEBRE, DIA E NOITE, NOITE E DIA,
QUANDO SAI PARA SE COÇAR QUANDO SAI PARA DESCANSAR
JÁ ESTÁ EM PORTO ALEGRE. JÁ ESTÁ LÁ NA BAHIA.
O TATU CAVA UM BURACO O TATU CAVA UM BURACO,
E FURA A TERRA COM GANA, TIRA TERRA, MUITA TERRA,
QUANDO SAI PARA RESPIRAR QUANDO SAI POR FALTA DE AR
JÁ ESTÁ EM COPACABANA. JÁ ESTÁ NA INGLATERRA.
O TATU CAVA UM BURACO
EXTRAÍDO DO LIVRO BOI DA CARA PRETA,
E RETIRA TERRA AOS MONTES, SÉRGIO CAPPARELLI, ED. L&PM
3º ANO 33

AGORA, QUE TAL BRINCARMOS DE CRIAR MAIS ESTROFES PARA ESSE POEMA?
LEIA ESTAS NOVAS ESTROFES COM SEU COLEGA OU ACOMPANHE A LEITURA.
DEPOIS, AJUDE A TERMINÁ-LAS, ESCOLHENDO NO QUADRO A PALAVRA
CORRETA PARA O ÚLTIMO VERSO. LEMBRE-SE DE QUE É IMPORTANTE RIMAR!
ITABITANGA ITAPARICA ITABERABA
SANTANA SALVADOR SAUBARA
O TATU CAVA UM BURACO O TATU CAVA UM BURACO

SAI DE LÁ UMA CUÍCA MAS SENTE MUITO CALOR
QUANDO SAI PARA TOCAR QUANDO VAI SE REFRESCAR
JÁ ESTÁ EM JÁ ESTÁ EM
4 NESTA ATIVIDADE, VOCÊ ENCONTRARÁ HAICAIS, QUE PARECEM CENAS

FOTOGRAFADAS, MAS EM FORMA DE POESIA. SÃO POEMAS BEM CURTINHOS,
TENDO NO MÁXIMO TRÊS LINHAS. OS HAICAIS SÃO ESCRITOS PARA MOSTRAR
CENAS DA NATUREZA. AQUI ESTÃO ALGUNS SOBRE PÁSSAROS. LEIA-OS OU
ACOMPANHE A LEITURA DELES E APRECIE!
EDURIVERO/
ISTOCKPHOTO
SILÊNCIO NA MATA
UM GRITO CORTA A TARDE
QUERO-QUERO
PABLO_RODRIGUEZ
_MERKEL/ISTOCKPHOTO
TUDO É SILÊNCIO
ACORDEI TARDE DEMAIS
PARA OUVIR SABIÁS
GUILLERMO PERALES
GONZALE/ISTOCKPHOTO
GAIVOTA MERGULHA
PEIXE DE PRATA SALTA
O MAR VOLTA À CALMA
MISSDAREDEVIL/
ISTOCKPHOTO
PAVÃO ABRE A CAUDA

EU GRITO QUE LINDO!
NINGUÉM OUVINDO
EXTRAÍDO DO LIVRO CONVERSA DE PASSARINHO, ALICE RUIZ E MARIA VALÉRIA REZENDE, ED. ILUMINURAS

5 VOCÊ SABIA QUE OS ANIMAIS MARINHOS TAMBÉM SÃO TEMA DE

POEMAS? LALAU É UM AUTOR QUE GOSTA DE ESCREVER SOBRE ANIMAIS
E PARA ESTE ESCOLHEU A BALEIA JUBARTE COMO ASSUNTO. LEIA OU
ACOMPANHE A LEITURA E DIVIRTA-SE!
PAULWOLF/ISTOCKPHOTO
JUBARTE
SEREIA É MÁGICA?
BALEIA TAMBÉM.
SEREIA NADA?
BALEIA TAMBÉM.
SEREIA É LINDA?
BALEIA TAMBÉM.
JUBARTE É UMA GRANDE SEREIA

QUE PASSEIA
SOBRE AS ONDAS DO MAR
E CANTA EM NOITES DE LUAR.
EXTRAÍDO DO LIVRO NOVOS BRASILEIRINHOS,

LALAU, ED. COSAC & NAIFY BALEIA JUBARTE
• VAMOS BRINCAR COM NOVAS ESTROFES PARA ESSE POEMA?

LEIA OU ACOMPANHE A LEITURA E COMPLETE COM OS VERSOS
OU AS PALAVRAS QUE ESTÃO FALTANDO.
CANTA?
BALEIA TAMBÉM.
SEREIA SALTA?
3º ANO 35

6 NESTE POEMA, CADA ANIMAL TEM SUA CASA. CONHEÇA CADA
UMA DELAS LENDO OU ACOMPANHANDO A LEITURA.
A CASA E SEU DONO
ESSA CASA É DE CACO

QUEM MORA NELA É O MACACO.
ESSA CASA TÃO BONITA
QUEM MORA NELA É A CABRITA.
ESSA CASA DE CIMENTO
QUEM MORA NELA É O JUMENTO.
ESSA CASA É DE TELHA
QUEM MORA NELA É A ABELHA.
ESSA CASA É DE LATA
QUEM MORA NELA É A BARATA.
ESSA CASA É ELEGANTE
QUEM MORA NELA É O ELEFANTE.
E DESCOBRI DE REPENTE
QUE NÃO FALEI EM CASA DE GENTE.
EXTRAÍDO DO LIVRO CAIXA MÁGICA DE SURPRESA,

ELIAS JOSÉ, ED. PAULUS
• AGORA, QUE TAL ILUSTRAR UMA DAS CASAS? ESCOLHA UMA DAS CASAS
DE ANIMAIS DO POEMA E DESENHE-A NO QUADRO ABAIXO.

7 NO POEMA DA PÁGINA ANTERIOR, O AUTOR ELIAS JOSÉ CRIA CASAS

PARA VÁRIOS ANIMAIS USANDO PALAVRAS QUE RIMAM. VAMOS BRINCAR DE
FAZER O MESMO? LEIA OS VERSOS OU ACOMPANHE A LEITURA DELES E,
COM SEU COLEGA DE DUPLA, PENSE NUM ANIMAL QUE PODERIA MORAR EM
CADA CASA, ESCREVENDO O NOME DELE PARA FINALIZAR CADA UMA DAS
ESTROFES.
ESSA CASA É NO MORRO

QUEM MORA NELA É O
ESSA CASA É DE COURO

QUEM MORA NELA É O
ESSA CASA É DE CARVÃO

QUEM MORA NELA É O
ESSA CASA É DE PAÇOCA

QUEM MORA NELA É A
ESSA CASA É DE PAPEL

QUEM MORA NELA É A
ESSA CASA É TÃO BRANQUINHA

QUEM MORA NELA É A
ESSA CASA É DE PALHA

QUEM MORA NELA É A
3º ANO 37

sobre a língua
VÂNIA MEDEIROS

ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA
análise e reflexão sobre a língua

1 A SEGUIR, VOCÊ ENCONTRARÁ ALGUMAS ADIVINHAS SOBRE ANIMAIS
MARINHOS. A RESPOSTA PARA CADA UMA ESTÁ NO QUADRO. LEIA AS
ADIVINHAS OU ACOMPANHE A LEITURA E DESCUBRA DE QUAL ANIMAL
SE TRATA. LOCALIZE SEU NOME NO QUADRO E COPIE-O NA LINHA.
POLVO ELEFANTE-MARINHO GAIVOTA CAVALO-MARINHO
PORCO ESTRELA-DO-MAR GALINHA CACHORRO
SOU UM PEIXE, MAS NÃO PAREÇO UM PEIXE. PAREÇO UM CAVALO,

MAS NÃO CORRO NOS CAMPOS, NADO NA ÁGUA. A MINHA CASA SÃO
AS ERVAS MARINHAS.
EU SOU
TENHO CINCO BRAÇOS COM MUITOS ESPINHOS. PAREÇO UMA ESTRELA,

MAS NÃO VIVO NO CÉU. VIVO NO OCEANO, MAS NÃO SOU UM PEIXE.
EU SOU
TENHO OITO BRAÇOS E DOIS TENTÁCULOS. QUANDO SINTO UMA AMEAÇA,

SOLTO TINTA ESCURA PARA DESPISTAR MEU PREDADOR. NÃO SOU UM PEIXE,
SOU UM MOLUSCO PORQUE MEU CORPO É MOLE.
EU SOU
TENHO BICO E MUITAS PENAS. SOU UMA AVE E GOSTO DE COMER PEIXE.
VOCÊ PODE ME VER VOANDO PELO CÉU OU DESCANSANDO NAS FALÉSIAS.
EU SOU
3º ANO 39

2 VOCÊ SABIA QUE ALGUNS ANIMAIS MARINHOS SÃO PERIGOSOS?
E NÃO PENSE QUE TODOS ELES VIVEM APENAS NO FUNDO DO MAR, POIS
ALGUNS ESTÃO BEM PERTINHO DA PRAIA. CONHEÇA ALGUNS DELES,
LIGANDO SUA IMAGEM AO NOME.
QINGYI/ISTOCKPHOTO
OURIÇO-DO-MAR
NATUREDIVER/ISTOCKPHOTO
BAGRE
ABADONIAN/ISTOCKPHOTO
CARAVELA-PORTUGUESA DARIEUS/ISTOCKPHOTO
ÁGUA-VIVA

3 ALGUNS ANIMAIS MARINHOS TAMBÉM PODEM SERVIR DE ALIMENTO

PARA AS PESSOAS. VOCÊ GOSTA DE COMER PEIXES OU FRUTOS DO MAR?
TEM ALGUM QUE SEJA SEU PREFERIDO? SE SIM, ESCREVA O NOME DELE
ABAIXO. VOCÊ PODE ESCREVER MAIS DE UM SE QUISER.
4 PESQUISE COM SEUS FAMILIARES OU VÁ COM UM DELES A UMA

FEIRA OU PEIXARIA PERTO DE SUA CASA. FAÇA UMA LISTA DE ANIMAIS
MARINHOS (PEIXES E FRUTOS DO MAR) QUE SÃO VENDIDOS E USADOS
EM PRATOS SABOROSOS.
3º ANO 41

5 ALGUNS DOS PRATOS A SEGUIR SÃO FEITOS COM PEIXES OU
FRUTOS DO MAR. VOCÊ PRECISARÁ ENCONTRÁ-LOS E CIRCULÁ-LOS.
ACARAJÉ MOQUECA BOBÓ DE CAMARÃO
ABARÁ MOCOTÓ PITITINGA FRITO
ARRUMADINHO FRIGIDEIRA DE SIRI XINXIM DE GALINHA
CALDO DE PEIXE
6 NA ATIVIDADE DO JOGO DA MEMÓRIA, VOCÊ CONHECEU A BALEIA

JUBARTE. MAS VOCÊ SABIA QUE EXISTEM MUITAS OUTRAS ESPÉCIES DE
BALEIA, TODAS BEM GRANDES EM PESO E COMPRIMENTO? VAMOS TENTAR
DESCOBRIR QUAL A MENOR E A MAIOR DESTA LISTA A SEGUIR? TENTE
TAMBÉM DESCOBRIR O NOME USANDO TODAS AS LETRAS OFERECIDAS.
L A A A B Z L U E I
PESO: ATÉ 120 TONELADAS.

COMPRIMENTO: ATÉ 24 METROS.
A L C Z B E I A A I T E N N

F A A B L C A E I A R N

A MENOR BALEIA É A A MAIOR BALEIA É A

7 HOUVE UMA GRANDE CONFUSÃO AO ESCREVER OS NOMES DE

ALGUNS ANIMAIS MARINHOS QUE VOCÊ CONHECE, PORQUE ELES FORAM
MISTURADOS. DESCUBRA O QUE ESTÁ ERRADO COM CADA UM E ESCREVA
OS NOMES DOS ANIMAIS CORRETAMENTE NAS LINHAS ABAIXO.
TARTARUGA-UÇÁ TUBARÃO-DE-PENTE
BALEIA-PORTUGUESA MARLIM-COMUM
CARAVELA-JUBARTE BADEJO-AZUL
FRAGATA-QUADRADO CARANGUEJO-TIGRE
8 SUA PROFESSORA, OU SEU PROFESSOR, LERÁ CADA UMA

DAS PALAVRAS. COM SEU COLEGA, COMPLETE-AS COM J OU G.
ACARÉ OELHO VIA EM Á UA ARRAFA
ACARA É MAN A ALINHA OIA ABUTICABA
IRAFA A ULHA ELATINA OLEIRO IBOIA
9
CONVERSE COM A TURMA SOBRE QUAIS PALAVRAS DESSA LISTA
DEIXARAM VOCÊS EM DÚVIDA NA HORA DE ESCOLHER J OU G. ANOTE
TODAS ELAS A SEGUIR.
3º ANO 43

10 A SEGUIR, ESTÃO AS PALAVRAS APRESENTADAS NA ATIVIDADE 8.
JACARÉ JOELHO VIAGEM ÁGUA GARRAFA
ACARAJÉ MANGA GALINHA JOIA JABUTICABA
GIRAFA AGULHA GELATINA GOLEIRO JIBOIA
A) CIRCULEM AQUELAS PALAVRAS QUE NÃO PODERIAM SER ESCRITAS

COM J PORQUE SERIAM LIDAS DE FORMA DIFERENTE.
B) GRIFEM AQUELAS PALAVRAS QUE NÃO PODERIAM SER ESCRITAS COM

G PORQUE SERIAM LIDAS DE FORMA DIFERENTE.
11 VOCÊS FARÃO UM REGISTRO COLETIVO EXPLICANDO QUANDO O J E

O G TÊM O MESMO SOM E QUANDO TÊM SONS DIFERENTES. OS QUADROS
1 E 2 ESTÃO AQUI PARA, DEPOIS, VOCÊ COLAR O REGISTRO QUE RECEBER
OU COPIAR DO QUADRO, SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES.
REGISTROS COLETIVOS
QUADRO 1: ALGUNS CASOS DE USO DE J E G
QUADRO 2: ALGUNS CASOS DE USO DE G E GU

12 SEPARE AS PALAVRAS DO QUADRO EM DOIS GRUPOS, JÁ INICIADOS

ABAIXO. PRESTE ATENÇÃO NO SOM QUE O G FORMA JUNTO COM OUTRAS
LETRAS. PARA ISSO, LEIA-AS EM VOZ ALTA OU ACOMPANHE A LEITURA.
GAROTO GUINCHO AGORA GAVIÃO GUIRLANDA
GUIA GOIABA GUITARRA GUERRA GUEPARDO
GUINDASTE GATO GOTA GULOSO
GUITARRA GAROTO
GUEPARDO GOIABA
SE TROCARMOS O G DESSAS PALAVRAS PELO J, ELAS SERÃO LIDAS DA

MESMA FORMA?
13 COMPLETE AS PALAVRAS A SEGUIR, USANDO G, GU OU J:
ANELA ARDA VIA AR ARRA SAN E
ILHERME ELRA OGADOR IDÃO IAR
OTA OANINHA A ARRAR ULHO OL
A ULHA AMELA A UDA
3º ANO 45

14 EM CADA LINHA, HÁ UMA PALAVRA ESCRITA INCORRETAMENTE,
CONSIDERANDO O USO DE G, J E GU. CIRCULE ESSAS PALAVRAS
E, NA LINHA, ESCREVA-AS DA FORMA CORRETA.
GOIABA GUITARRA JARRAFA
GUERRA GUNTOS GIRAFA
FIGURA GARRA JAROTA
JITARRA GOLEIRO GORILA
GAVETA COJUMELO GUIRLANDA
ALJÉM BIGODE REGADOR
AFOGAR GUARDANAPO JAIOLA

15 A SEGUIR, VOCÊ ENCONTRARÁ ALGUNS TEXTOS SOBRE ANIMAIS

AQUÁTICOS EM RISCO DE EXTINÇÃO. PORÉM, ELES FORAM ESCRITOS SEM
A SEPARAÇÃO ENTRE AS PALAVRAS. LEIA-OS COM ATENÇÃO E, COM
SEU COLEGA, USE UMA BARRINHA (/) PARA SEPARAR AS PALAVRAS. EM
SEGUIDA, REESCREVA-OS NAS LINHAS DA FORMA CORRETA.
VOCÊSABIAQUEOPEIXE-BOISEALIMENTADEALGAS,CAPIMMARINHOE
FOLHASDEÁRVORESDEMANGUE?
VOCÊSABIAQUEAVAQUITA,UMPARENTEDASBALEIAS,PODEMORRER
AFOGADASEFICARPRESAEMUMAREDEDEPESCA?
VOCÊSABIAQUESÓEXISTEMQUATROTARTARUGASGIGANTESDE
CARAPAÇAMOLEEMTODOOMUNDO?
3º ANO 47

16 A SEGUIR, VOCÊS ENCONTRAM UMA ESTROFE DO POEMA GATO
DA CHINA. ELA FOI ESCRITA SEM SEPARAÇÃO ENTRE AS PALAVRAS.
LEIAM COM ATENÇÃO, SEPAREM AS PALAVRAS USANDO UMA BARRINHA
(/) E, DEPOIS, COPIEM-NA CORRETAMENTE NAS LINHAS ABAIXO.
ERAUMAVEZ
UMGATOCHINÊS
QUEMORAVAEMXANGAI
SEMMÃEENEMPAI,
QUESORRIAAMARELO
PARAORIOAMARELO,
COMSEUSOLHOSPUXADOS
UMPRACADALADO

17 NOS QUADROS ABAIXO, HÁ VÁRIOS NOMES DE ANIMAIS MARINHOS.

ELES FORAM ESCRITOS SEM SEPARAÇÃO ENTRE
AS PALAVRAS. PROCUREM IDENTIFICAR OS NOMES E SEPARAR
COM UMA BARRINHA (/) AS PALAVRAS. EM SEGUIDA, ESCREVAM
O NOME DE CADA ANIMAL DA FORMA CORRETA NAS LINHAS ABAIXO.
MARLIM-AZULBALEIAJUBARTECARANGUEJO-UÇÁ
TARTARUGA-DE-PENTEPEIXE-BRUXA
TUBARÃO-TIGRETARTARUGA-OLIVAFRAGATA-COMUM
CARAVELA-PORTUGUESAOURIÇO-DO-MAR
3º ANO 49

18
A SEGUIR, VOCÊS ENCONTRAM UM PEQUENO TEXTO INFORMATIVO
SOBRE A TARTARUGA-OLIVA. O TEXTO FOI ESCRITO SEM SEPARAÇÃO
DAS PALAVRAS. LEIAM OU ACOMPANHEM A LEITURA COM ATENÇÃO E
SEPAREM AS PALAVRAS COM BARRINHAS.
ATA R TA R U G A - O L I V A É U M A N I M A L A M E A Ç A D O D E
E X T I N Ç Ã O . V I V E P R I N C I PA L M E N T E E M Á G U A S R A S A S
EPODESERENCONTRADAEMTODOSOSOCEANOS.
P O D E M E D I R AT É 7 2 C E N T Í M E T R O S D E C O M P R I M E N T O
E P E S A R AT É 4 2 Q U I L O S . É U M A E S P É C I E C A R N Í V O R A
E P R E F E R E S A L PA S , P E I X E S , M O L U S C O S E C R U S TÁ C E O S .
D E P O S I TA S E U S O V O S E M P R A I A S D A B A H I A ,
DEALAGOASEDESERGIPE.
19 AGORA, VOCÊ E SEU COLEGA VÃO SE JUNTAR A OUTRA DUPLA

PARA COMPLETAR A TABELA COM INFORMAÇÕES DO TEXTO ACIMA.
ONDE VIVE
ESTADOS DO BRASIL
EM QUE DEPOSITA
SEUS OVOS
COMPRIMENTO
PESO
ALIMENTAÇÃO

20
ABAIXO ESTÃO TÍTULOS DE LIVROS DE POEMAS ESCRITOS POR
DIFERENTES AUTORES. DELES FORAM RETIRADOS OS POEMAS QUE VOCÊ
JÁ CONHECE. AQUI, ELES ESTÃO SEM SEPARAÇÃO ENTRE AS PALAVRAS.
LEIA-OS OU ACOMPANHE SUA LEITURA COM ATENÇÃO E, DEPOIS,
REESCREVA-OS COM AS SEPARAÇÕES NECESSÁRIAS.
POEMASPARABRINCAR
POEMASMALANDRINHOS
POEMASCOMSOLESONS
CADABICHOSEUCAPRICHO
CONVERSADEPASSARINHO
NOVOSBRASILEIRINHOS
21 VOCÊ E SEUS COLEGAS LERAM E PRODUZIRAM TEXTOS COM

CURIOSIDADES SOBRE OS ANIMAIS MARINHOS, CERTO? ACOMPANHE
ATENTAMENTE A LEITURA DAS DUAS FRASES ABAIXO.
VOCÊ SABIA QUE O POLVO TEM TRÊS CORAÇÕES?
VOCÊ SABIA QUE O POLVO TEM TRÊS CORAÇÕES.
3º ANO 51

• AGORA, RESPONDA ÀS QUESTÕES:
VOCÊS OBSERVARAM ALGUMA DIFERENÇA NA FORMA COMO OS TEXTOS
FORAM LIDOS? QUAL?
E QUE DIFERENÇA HÁ NOS SINAIS USADOS AO FINAL DE CADA TEXTO?

PARA QUE VOCÊS ACHAM QUE ESSES SINAIS SERVEM?
22 ACOMPANHE ATENTAMENTE A LEITURA DESTAS FRASES,

EXTRAÍDAS DE DIFERENTES TEXTOS.
VOVÓ, POR QUE ESTES OLHOS TÃO GRANDES?

(TRECHO DO CONTO CHAPEUZINHO VERMELHO)
VOCÊ SABIA QUE A TARTARUGA-DE-PENTE ESTÁ SERIAMENTE

AMEAÇADA DE EXTINÇÃO?
(TEXTO DE CURIOSIDADE APRESENTADO NESTE CADERNO)
QUER QUE EU CONTE OUTRA VEZ?

(TRECHO DO POEMA GATO DA CHINA)
O QUE HÁ DE PARECIDO NAS FRASES ACIMA? POR QUE VOCÊS ACHAM

QUE O SINAL DE PONTUAÇÃO É O MESMO AO FINAL DE TODAS ELAS?

2 3 CONVERSE COM A TURMA SOBRE O QUE FOI OBSERVADO

NAS DUAS ATIVIDADES ANTERIORES. REGISTRE ABAIXO, COPIANDO
DO QUADRO, O QUE VOCÊS CONCLUÍRAM SOBRE O USO DESSE
SINAL E QUAL É SEU NOME.
2 4 OBSERVEM AS FRASES ABAIXO, RETIRADAS DO POEMA

QUE BAGAGEM, DE TATIANA BELINKY, PRESTANDO ATENÇÃO NA FORMA
COMO SÃO LIDAS E NO SINAL DE PONTUAÇÃO QUE APARECE AO FINAL.
– BANDIDOS! LADRÕES! QUE DESGRAÇA! O MEU CACHORRINHO É

DE RAÇA! NÃO VOU TOLERAR!
– DEVOLVAM JÁ, JÁ O MEU FILHOTE!
– O SEU CACHORRINHO... CRESCEU!
O QUE VOCÊS CONSEGUIRAM OBSERVAR?
ESSAS FRASES ACIMA PODERIAM SER PERGUNTAS?
3º ANO 53

2 5 ACOMPANHE A LEITURA DAS FRASES ABAIXO PRESTANDO
ATENÇÃO NA FORMA COMO SÃO LIDAS.
OLHEM, UM TUBARÃO!
QUE PRAIA MAIS LINDA!
ESTE ACARAJÉ ESTAVA DELICIOSO!
ELE NADA MUITO BEM!
ESQUECI MEUS ÓCULOS EM CASA! NÃO CONSIGO LER NADA!
NÃO ACREDITO QUE VOCÊ SE ESQUECEU DE DEVOLVER O LIVRO!
• AGORA, CONVERSE COM TODOS SOBRE O QUE AS PESSOAS PARECEM

SENTIR AO DIZER CADA UMA DAS FRASES. REGISTRE ABAIXO, COPIANDO
DO QUADRO, OS SENTIMENTOS OBSERVADOS.
OLHEM, UM TUBARÃO!
QUE PRAIA MAIS LINDA!
ESTE ACARAJÉ ESTAVA DELICIOSO!
ELE NADA MUITO BEM!
ESQUECI MEUS ÓCULOS EM CASA! NÃO CONSIGO LER NADA!
NÃO ACREDITO QUE VOCÊ SE ESQUECEU DE DEVOLVER O LIVRO!

2 6 DEPOIS DE DISCUTIR COM A TURMA SOBRE AS ATIVIDADES

ANTERIORES, REGISTRE ABAIXO, COPIANDO DO QUADRO, O QUE
VOCÊS CONCLUÍRAM SOBRE O USO DO SINAL DE EXCLAMAÇÃO.
2 7 COM SEU COLEGA, LEIA O TRECHO ABAIXO, RETIRADO

DE UMA NOTÍCIA, E PROCURE IDENTIFICAR ONDE É POSSÍVEL INSERIR
UM SINAL DE EXCLAMAÇÃO E OUTRO DE INTERROGAÇÃO. DEPOIS,
REESCREVA O TRECHO INSERINDO ESSES DOIS SINAIS.
VOCÊ CONSEGUE IMAGINAR UM PINGUIM NUMA PRAIA DE SALVADOR

ISSO PODE PARECER TÃO ESTRANHO QUANTO ENCONTRAR UM
URSO POLAR NA FLORESTA AMAZÔNICA MAS ESSES ANIMAIS TÊM
SIDO ENCONTRADOS EM DIVERSOS LOCAIS DO ESTADO NESTES
ÚLTIMOS MESES.
TEXTO ADAPTADO DO SITE IBAHIA (http://goo.gl/ZTg8z0), ACESSO EM 4/7/2017
3º ANO 55

2 8 DITADO COMENTADO

SONDAGEM
sondagem
NOME:
ANO: DATA:
escrita de lista
OLÁ!
ESTE ESPAÇO É PARA ESCREVER O QUE A PROFESSORA, OU O

PROFESSOR, VAI DITAR. ESCREVA DO MELHOR JEITO QUE VOCÊ
CONSEGUIR. ESTA PÁGINA SERÁ DESTACADA E GUARDADA PARA
QUE, NO FIM DO ANO, VOCÊ POSSA VER QUANTO APRENDEU.
3º ANO 57


2 bimestre
º
manual da culinária
baiana
conhecendo histórias
africanas
sobre a língua
3º ANO 59

manual da
culinária baiana
VÂNIA MEDEIROS

MANUAL DA CULINÁRIA BAIANA
manual da culinária baiana

VOCÊ IMAGINA COMO ALGUNS PRATOS, SALGADOS OU DOCES, SÃO
PREPARADOS? E JÁ PENSOU SOBRE A ORIGEM DOS INGREDIENTES OU
MESMO DAS RECEITAS?
NESTA SEQUÊNCIA VOCÊ TRABALHARÁ COM RECEITAS DA CULINÁRIA

BAIANA E CONHECERÁ UM POUCO SOBRE ALGUNS ALIMENTOS USADOS
NO PREPARO, QUE CHAMAREMOS AQUI DE INGREDIENTES ESPECIAIS.
AO LONGO DO TRABALHO, A TURMA CRIARÁ UM MANUAL COM RECEITAS

E CURIOSIDADES SOBRE A ORIGEM DE CERTOS INGREDIENTES OU DE
PRATOS TÍPICOS. AO FINAL, O MANUAL SERÁ ENTREGUE À BIBLIOTECA
E, ANTES, PODERÁ SER CONHECIDO PELAS FAMÍLIAS EM UMA VISITA À
ESCOLA. SERÁ MESMO UM TRABALHO DELICIOSO, VOCÊ NÃO ACHA?
TINAFIELDS/ISTOCKPHOTO
ACARAJÉ
LUOMAN/ISTOCKPHOTO
VATAPÁ
3º ANO 61

1 A O TEXTO A SEGUIR TRAZ ALGUMAS INFORMAÇÕES SOBRE
A HISTÓRIA DA CULINÁRIA BAIANA. LEIA-O OU ACOMPANHE A LEITURA
QUE A PROFESSORA, OU O PROFESSOR, FARÁ.
AQUI NO BRASIL, OS INDÍGENAS PLANTAVAM MANDIOCA E MILHO

E COM ELES FABRICAVAM PIRÃO, BEIJU (TAMBÉM CONHECIDO COMO
TAPIOCA) E BEBIDAS FERMENTADAS PARA ACOMPANHAR PEIXES
E CAÇA. OS PORTUGUESES CHEGARAM TRAZENDO SARDINHAS,
BACALHAU, COZIDOS DE CARNE DE BOI COM LEGUMES E DOCES
FINOS. COM A VINDA DOS AFRICANOS, A COZINHA BRASILEIRA
CONHECEU NOVOS INGREDIENTES, COMO A PIMENTA-MALAGUETA,
O QUIABO E O AZEITE DE DENDÊ, QUE DÃO GOSTO ÀS MOQUECAS
E MARISCADAS, AO ACARAJÉ, AO ABARÁ... DA MISTURA DE HÁBITOS
ALIMENTARES E RECEITAS DESSES POVOS NASCEU A CULINÁRIA
BAIANA, QUE REÚNE INÚMEROS TIPOS DE PRATO QUE PRESENTEIAM
OS OLHOS, SEDUZEM O OLFATO E SE DESMANCHAM AO PALADAR.
TEXTO ADAPTADO DE CORREIO GOURMAND (http://goo.gl/YZccG4), ACESSO EM 6/7/2017
1 B COMO VOCÊ SABE, A CULINÁRIA BAIANA É UMA MISTURA DE

SABORES DE ORIGEM AFRICANA E PORTUGUESA COM UMA PITADA DE
INFLUÊNCIAS INDÍGENAS. A SEGUIR, CONHEÇA ALGUNS INGREDIENTES
ESPECIAIS MUITO USADOS EM RECEITAS DESSAS CULTURAS E SAIBA
UM POUCO MAIS SOBRE CADA UM DELES LENDO OU ACOMPANHANDO A
LEITURA QUE A PROFESSORA, OU O PROFESSOR, FARÁ.

AIPIM: ALIMENTO MUITO USADO POR COMUNIDADES INDÍGENAS,

TRATA-SE DE UMA RAIZ, COM UMA CASCA FINA DE COR MARROM
TINAFIELDS/ISTOCKPHOTO
E BRANCA POR DENTRO. SUA FARINHA PERMITE ELABORAR PRATOS
VARIADOS. O AIPIM AINDA PODE SER COMIDO COZIDO, FRITO OU
USADO NO PREPARO DE CALDOS. NO BRASIL, RECEBE VÁRIOS
NOMES, DEPENDENDO DA REGIÃO. MACAXEIRA, MANDIOCA E
CASTELINHA SÃO ALGUNS DELES.
AZEITE DE DENDÊ: É FABRICADO COM OS FRUTOS DO

DENDEZEIRO, UMA PALMEIRA TIPICAMENTE AFRICANA. DESSES
FRUTOS, QUE SÃO PEQUENOS COCOS COM CORES QUE VARIAM
MANUELA CAVADAS
DO AMARELO-FORTE AO VERMELHO-ROSADO, PODEM SER
PREPARADOS DOIS TIPOS DE ÓLEO. O MAIS CONHECIDO É O AZEITE
DE DENDÊ, QUE SURGE DEPOIS DE UM PROCESSO DE COZIMENTO
DO FRUTO, DEBULHAMENTO E PRENSAGEM. CADA CACHO DO
DENDEZEIRO PODE TER DE MIL A 3 MIL FRUTOS.
OLEKSANDR PEREPELYTSIA/ISTOCKPHOTO
PIMENTA: É UM INGREDIENTE ANTIGO USADO PELOS INDÍGENAS
BRASILEIROS E TAMBÉM POR POVOS AFRICANOS. OS PRIMEIROS
A COMIAM SECA OU MISTURADA À FARINHA DE MANDIOCA.
OS AFRICANOS TROUXERAM OS MOLHOS DE PIMENTA, QUE SÃO
FUNDAMENTAIS EM PRATOS COMO MOQUECA, SARAPATEL E
CARURU. VÁRIOS TIPOS DE PIMENTA SÃO CULTIVADOS NO BRASIL,
COMO A MALAGUETA, A CUMARI E A BIQUINHO.
BANANA: TEM ORIGEM ASIÁTICA, MAS FORAM OS AFRICANOS

QUE TIVERAM A IDEIA DE MISTURAR A FRUTA A PRATOS SALGADOS,
SARAWUTK13/ISTOCKPHOTO
COMO NO GODÓ À BAIANA, QUE É UM ENSOPADO DE CARNE-SECA

COM BANANA-VERDE. A FOLHA DA BANANEIRA INCREMENTA ALGUNS
PRATOS QUE SÃO PREPARADOS E SERVIDOS COM ELA, COMO O
ABARÁ, UM BOLINHO FEITO DE FEIJÃO E CAMARÃO SECO, COZIDO
E ENROLADO NUMA FOLHA DE BANANEIRA.
3º ANO 63

COCO: USADO POR POVOS AFRICANOS NO PREPARO DE VÁRIOS
ADAM SMIGIELSKI/ISTOCKPHOTO
PRATOS, INCLUSIVE SALGADOS, E TAMBÉM POR PORTUGUESES,
ESPECIALMENTE EM DOCES COMO O QUINDIM, É UM FRUTO QUE FAZ
PARTE DA LISTA DE INGREDIENTES DE VÁRIAS RECEITAS BAIANAS,
COMO A COCADA E A MOQUECA. PODE SER USADO RALADO OU EM
FORMA DE LEITE DE COCO.
SAMI SERT/ISTOCKPHOTO
GENGIBRE: PLANTA DE ORIGEM ASIÁTICA, O GENGIBRE TAMBÉM

FOI INCORPORADO À CULINÁRIA BRASILEIRA PELOS AFRICANOS. O
SABOR DO GENGIBRE É FORTE E PICANTE E NÃO PODE FALTAR EM
PRATOS COMO O ARROZ DE HAUÇÁ, O CARURU E O VATAPÁ.
FRUTOS DO MAR: DE PORTUGAL, DE PAÍSES AFRICANOS OU

MESMO DO BRASIL, OS FRUTOS DO MAR ESTÃO PRESENTES EM
ANNA1311/ISTOCKPHOTO
INÚMEROS PRATOS BEM SABOROSOS. SÃO CONSIDERADOS FRUTOS

DO MAR AQUELES ANIMAIS MARINHOS COMESTÍVEIS QUE NÃO SÃO
PEIXES, TAIS COMO SIRI, CARANGUEJO, LAGOSTA, LULA E CAMARÃO.
NA CULINÁRIA BAIANA, OS FRUTOS DO MAR FAZEM PARTE DE PRATOS
COMO A MARISCADA, A MOQUECA E O BOBÓ.
MILHO: IMPORTANTE ALIMENTO DE POVOS INDÍGENAS

JULICHKA/ISTOCKPHOTO
BRASILEIROS, O MILHO JÁ EXISTIA POR AQUI QUANDO CHEGARAM

OS PORTUGUESES, QUE CRIARAM NOVAS RECEITAS COM O CEREAL.
PODE SER COMIDO COZIDO, ALÉM DE GERAR FARINHAS E CALDOS,
SENDO USADO EM PRATOS DOCES E SALGADOS. NA BAHIA É
INGREDIENTE BÁSICO DO ABARÉM, DA CANJICA E DO MUNGUNZÁ.
AMENDOIM: ESTA SEMENTE JÁ ERA USADA PELOS POVOS

KAAN ATES/ISTOCKPHOTO
INDÍGENAS QUE VIVIAM NO BRASIL COMO INGREDIENTE DE MINGAUS DE

MILHO OU DE MANDIOCA. PODE SER COMIDO TORRADO OU EM FORMA
DE FARINHA. FAZ PARTE DE PRATOS SALGADOS, COMO O VATAPÁ E O
EFÓ, E DOCES, COMO EM VARIAÇÕES DE COCADAS E DE CANJICAS.

CARNE DE SOL: O COSTUME DE SECAR ALIMENTOS COMO

FRUTAS OU PEIXES PARA CONSERVÁ-LOS POR MAIS TEMPO VEIO
DE PORTUGAL. NO BRASIL, ESSA PRÁTICA TAMBÉM FOI USADA
MANUELA CAVADAS
PARA SECAR CARNES VERMELHAS, COMO A BOVINA. A CARNE DE
SOL É LIGEIRAMENTE SALGADA E COLOCADA PARA SECAR EM
LOCAIS COBERTOS E VENTILADOS. TAMBÉM SEGUINDO UM HÁBITO
PORTUGUÊS, EM GERAL A CARNE DE SOL É SERVIDA ACOMPANHADA
DE LEGUMES COZIDOS, CEREAIS E FAROFA.
UMBU: PLANTA TÍPICA DA CAATINGA BRASILEIRA, SEU NOME

VEM DA PALAVRA YUMBU, DE ORIGEM TUPI-GUARANI, E QUER DIZER
MANUELA CAVADAS
ÁRVORE QUE DÁ DE BEBER. ISSO PORQUE O UMBUZEIRO ARMAZENA
EM SEU CAULE E NA RAIZ UMA GRANDE QUANTIDADE DE ÁGUA.
O UMBU É UMA FRUTA DE COR VERDE-AMARELADA E SEU SABOR
É DOCE, MAS LEVEMENTE AZEDO. SORVETES, PUDINS, MUSSES
E GELEIAS PODEM SER PREPARADOS COM ESSA FRUTA.
QUIABO: NÃO SE SABE PRECISAR EXATAMENTE A ORIGEM DESSE

MICHAEL HILL/ISTOCKPHOTO
ALIMENTO, MAS AQUI NO BRASIL ELE CHEGOU PELO COMÉRCIO DE

ESCRAVOS, PROVAVELMENTE EM 1658. É CONHECIDO NA ÁFRICA
OCIDENTAL COMO OKWURU. É UM ALIMENTO FONTE DE VITAMINA C,
B E DE ÁCIDO FÓLICO.
EMILE VITORIA DOS SANTOS BARROS

EM MARIA CONSTÂNCIA MORAES DE CARVALHO
3º ANO 65

1C
PESQUISE COM SUA FAMÍLIA UMA RECEITA BAIANA QUE TENHA
UM OU MAIS INGREDIENTES ESPECIAIS DA ATIVIDADE 1C. CIRCULE NA
LISTA OS INGREDIENTES QUE FAZEM PARTE DESSE PRATO E ANOTE SUA
RECEITA. VOCÊ PODE COPIÁ-LA OU PEDIR QUE UM ADULTO A ESCREVA.
É IMPORTANTE QUE SEJA REGISTRADA CONTENDO TODOS
OS INGREDIENTES E O MODO DE PREPARO.
AIPIM CARNE DE SOL FRUTOS DO MAR
AZEITE DE DENDÊ COCO GENGIBRE
AMENDOIM UMBU PIMENTA
BANANA MILHO QUIABO
RECEITA

2 A PENSANDO SOBRE AS RECEITAS, CONVERSE COM SEU COLEGA DE

DUPLA E RESPONDA À QUESTÃO.
• QUAIS INFORMAÇÕES VOCÊ E SEU COLEGA ACHAM QUE NÃO PODEM

FALTAR NUMA RECEITA CULINÁRIA?
• CONVERSE COM A TURMA SOBRE A RESPOSTA DA SUA DUPLA À QUESTÃO

ACIMA. DEPOIS, VOCÊS DITARÃO À PROFESSORA, OU AO PROFESSOR,
A LISTA DE ITENS QUE UMA RECEITA PRECISA CONTER. ESCREVA-A NAS
LINHAS A SEGUIR OU COPIE DO QUADRO, DE ACORDO COM A ORIENTAÇÃO.
3º ANO 67

2 B VEJA, A SEGUIR, UMA MESMA RECEITA, DE BOLO DE AIPIM
COM COCO, APRESENTADA DE DUAS FORMAS. LEIA OU ACOMPANHE
A LEITURA QUE SERÁ FEITA DOS DOIS TEXTOS. DEPOIS, COM SEU
PARCEIRO DE DUPLA, RESPONDA ÀS QUESTÕES.
FOTOS PAOLA GENTILE

BOLO DE AIPIM COM COCO
1
COLOCAR NO LIQUIFICADOR 1 KG DE
AIPIM CRU, DESCASCADO E PICADO, 3 OVOS,
1 LATA DE LEITE CONDENSADO, 1 VIDRO
PEQUENO DE LEITE DE COCO (200 ML),
100 G DE QUEIJO RALADO, 2 COLHERES
(SOPA) DE MANTEIGA OU MARGARINA,
4 COLHERES (SOPA) DE AÇÚCAR.
BATER BEM.
2
UNTAR UMA ASSADEIRA REDONDA
COM MANTEIGA E POLVILHAR COM FARINHA
DE TRIGO.
3
DESPEJAR A MASSA NA ASSADEIRA E
LEVAR AO FORNO MÉDIO POR MAIS OU MENOS
40 MINUTOS.
4
RETIRAR DO FORNO E DEIXAR ESFRIAR.
SERVIR FRIO.

BOLO DE AIPIM COM COCO
PAOLA GENTILE
INGREDIENTES
• 1 KG DE AIPIM CRU, DESCASCADO E PICADO

• 3 OVOS
• 1 LATA DE LEITE CONDENSADO
• 1 VIDRO PEQUENO DE LEITE DE COCO (200 ML)
• 100 G DE QUEIJO RALADO
• 2 COLHERES (SOPA) DE MANTEIGA OU MARGARINA
• 4 COLHERES (SOPA) DE ACÚCAR
MODO DE PREPARO
COLOQUE NO LIQUIFICADOR TODOS OS INGREDIENTES E BATA BEM. UNTE UMA ASSADEIRA

REDONDA COM MANTEIGA E POLVILHE COM FARINHA DE TRIGO. DESPEJE A MASSA NA
ASSADEIRA E LEVE AO FORNO MÉDIO POR MAIS OU MENOS 40 MINUTOS. RETIRE DO FORNO E
DEIXE ESFRIAR. SIRVA FRIO.
ADAPTADO DO SITE WWW.AQUINACOZINHA.COM, ACESSO EM 6/7/2017
A) QUE DIFERENÇAS VOCÊ E SEU COLEGA ENCONTRARAM NAS DUAS

FORMAS DE APRESENTAR UMA RECEITA?
B) EM QUAL DELAS VOCÊ E SEU COLEGA AVALIAM QUE FICA MAIS CLARO
PARA O LEITOR O QUE ELE UTILIZARÁ E COMO DEVE FAZER? POR QUÊ?
3º ANO 69

2 C VOCÊ DEVE SABER QUE UMA MESMA RECEITA PODE TER MUITAS
VARIAÇÕES. A COCADA, POR EXEMPLO, TEM RECEITAS BEM DIFERENTES.
QUE TAL CONHECER ALGUMAS DELAS?
COCADA PRETA
INGREDIENTES
• 1 E ½ XÍCARA DE ÁGUA
• 4 XÍCARAS DE AÇÚCAR
• 3 E ½ XÍCARAS DE COCO FRESCO
MODO DE PREPARO
LEVAR O AÇÚCAR AO FOGO BRANDO PARA FORMAR UMA CALDA

CARAMELIZADA. ADICIONAR A ÁGUA, MEXENDO ATÉ FERVER.
SEM MEXER, DEIXAR A PANELA NO FOGO ATÉ QUE A CALDA FIQUE
EM PONTO DE BALA MOLE. RETIRAR DO FOGO E ACRESCENTAR O
COCO. MISTURAR CUIDADOSAMENTE E AQUECER MAIS UM POUCO.
RETIRAR DO FOGO E DEIXAR ESFRIAR. RENDE 5 PORÇÕES.
ADAPTADO DE WWW.RECEITASTIPICAS.COM, ACESSO EM 6/7/2017
COCADA-PUXA
MODO DE PREPARO
COLOQUE 1 KG DE RAPADURA NUMA PANELA COM ½ XÍCARA

DE ÁGUA. LEVE AO FOGO PARA DISSOLVER.
RALE 2 COCOS FRESCOS SEM RETIRAR O LEITE. JUNTE O COCO
E 1 COLHER (CHÁ) DE GENGIBRE RALADO À RAPADURA AINDA NO
FOGO. MEXA SEM PARAR ATÉ APARECER O FUNDO DA PANELA.
JUNTE O CALDO DE 1 LIMÃO, MISTURE E TIRE DO FOGO. PASSE
PARA UMA COMPOTEIRA E SIRVA FRIA. RENDE 15 PORÇÕES.

COCADA BRANCA
INGREDIENTES
• 1 KG E 300 G DE AÇÚCAR REFINADO

• 4 XÍCARAS DE ÁGUA
• 1 KG DE COCO RALADO FRESCO
• 1 COLHER (SOPA) DE GLUCOSE DE MILHO
• ESSÊNCIA A GOSTO
MODO DE PREPARO
MISTURE BEM A ÁGUA E O AÇÚCAR ATÉ DISSOLVER. LEVE AO FOGO
E DEIXE DAR O PONTO DE BALA MOLE. COLOQUE O COCO E A
GLUCOSE DE MILHO E MEXA ATÉ A MISTURA FICAR BEM CREMOSA.
MOLDE AS COCADAS COM 2 COLHERES E DEIXE SECAR. PODE
ACRESCENTAR ESSÊNCIA SE DESEJAR. RENDE 60 COCADAS MÉDIAS.
ADAPTADO DE WWW.PORTALTUDOAQUI.COM.BR, ACESSO EM 6/7/2017
COCADA INFANTIL
INGREDIENTES
• 1 LATA DE LEITE CONDENSADO
• 2 MEDIDAS DA MESMA LATA DE AÇÚCAR
• 2 COLHERES (SOPA) DE MARGARINA
• 150 G DE COCO RALADO
MODO DE PREPARO
LEVE AO FOGO EM UMA PANELA O LEITE CONDENSADO,

O AÇÚCAR, A MARGARINA E O COCO RALADO.
DEIXE APURAR ATÉ DESGRUDAR DO FUNDO DA PANELA.
UNTE UMA BANCADA DE PEDRA, ESPALHE A COCADA, ESPERE
ESFRIAR E CORTE. RENDE 20 COCADAS.
3º ANO 71

2 D SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA, OU DO
PROFESSOR, E TRABALHANDO COM SEU COLEGA DE DUPLA, CIRCULE
AS QUESTÕES A QUE VOCÊ TERÁ DE RESPONDER LENDO AS RECEITAS
DE COCADA. SEMPRE QUE ENCONTRAR AS RESPOSTAS, COPIE-AS NAS
LINHAS CORRETAS. É POSSÍVEL QUE VOCÊS TENHAM DE TRABALHAR
COM ESTAS QUESTÕES EM MAIS DE UMA AULA.
A) LEIA O NOME DAS RECEITAS E ESCOLHA AQUELA DE QUE VOCÊ MAIS

GOSTOU.
B) A ÁGUA É UM INGREDIENTE QUE FAZ PARTE DE TRÊS RECEITAS. EM

QUAL DELAS NÃO É PRECISO ADICIONAR ÁGUA?
C) A SEGUIR, VOCÊ ENCONTRA A LISTA DE INGREDIENTES ESPECIAIS

APRESENTADOS NA ATIVIDADE 1C. LEIA OU OUÇA A LEITURA E
RELEMBRE CADA UM DELES. RETORNE ÀS RECEITAS E DESCUBRA QUAIS
DESTES INGREDIENTES FORAM USADOS. UMA DICA: APENAS TRÊS
DELES APARECEM NAS RECEITAS DE COCADA. CIRCULE-OS.
AIPIM CARNE DE SOL FRUTOS DO MAR
AZEITE DE DENDÊ COCO GENGIBRE
AMENDOIM UMBU PIMENTA
BANANA MILHO QUIABO
D) UMA DAS RECEITAS LEVA LEITE CONDENSADO. DESCUBRA QUAL

DELAS E COPIE SEU TÍTULO A SEGUIR.

E) QUE QUANTIDADE DE AÇÚCAR DEVE SER USADA NA COCADA PRETA?

E NA COCADA BRANCA? LEIA AS DUAS RECEITAS, DESCUBRA AS
RESPOSTAS E COPIE-AS NAS LINHAS A SEGUIR.
F) UMA DAS PREOCUPAÇÕES DE UM COZINHEIRO É QUANTO RENDE UMA

RECEITA, OU SEJA, QUANTAS PORÇÕES DARÁ PARA SERVIR.
LEIA AS RECEITAS E DESCUBRA QUANTO RENDE CADA UMA.
DEPOIS, COPIE AS RESPOSTAS NAS LINHAS A SEGUIR.
COCADA BRANCA RENDE
COCADA PRETA RENDE
COCADA-PUXA RENDE
COCADA INFANTIL RENDE
G) QUAL RECEITA TEM A ORIENTAÇÃO DE FAZER UMA CALDA

CARAMELIZADA COM O AÇÚCAR? LEIA AS RECEITAS, ENCONTRE
A RESPOSTA E COPIE-A NA LINHA A SEGUIR.
H) SE VOCÊ QUISER PREPARAR UMA RECEITA DE COCADA E NÃO TIVER

MARGARINA EM CASA, QUAL RECEITA NÃO PODERÁ FAZER? RETOME AS
RECEITAS, DESCUBRA A RESPOSTA E COPIE-A NA LINHA A SEGUIR.
I) COMPARE A RECEITA DA COCADA-PUXA COM AS OUTRAS. O QUE ELA

TEM DE DIFERENTE NA SUA FORMA DE ORGANIZAÇÃO? LEIA NOVAMENTE
A RECEITA, DESCUBRA OS INGREDIENTES NECESSÁRIOS PARA O
PREPARO E COPIE-OS NAS LINHAS A SEGUIR.
3º ANO 73

3 A VOCÊ E OS COLEGAS JÁ FORAM INFORMADOS DE QUE A TURMA
RECEBERÁ UMA VISITA QUE VAI PREPARAR UMA RECEITA CULINÁRIA NA
ESCOLA PARA QUE VOCÊS OBSERVEM. HOJE, A TAREFA SERÁ ELABORAR
UM CONVITE PARA ESSA PESSOA, INDICANDO A RAZÃO DA VISITA, A
RECEITA A SER PREPARADA, O LOCAL, A DATA, O HORÁRIO E OUTRAS
INFORMAÇÕES QUE CONSIDERAREM IMPORTANTES. O CONVITE SERÁ
DITADO À PROFESSORA, OU AO PROFESSOR, QUE O REGISTRARÁ NO
QUADRO E, DEPOIS, SOLICITARÁ A UM ALUNO QUE PASSE A LIMPO NO
PAPEL A SER ENTREGUE AO VISITANTE.
3 B AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE O DIA EM QUE O CONVIDADO OU

CONVIDADA VIRÁ PREPARAR A RECEITA COMBINADA, DISCUTA COM SEUS
COLEGAS ALGUMAS PERGUNTAS PARA UMA ENTREVISTA A SER FEITA
COM ELE OU ELA. A PROFESSORA, OU O PROFESSOR, REGISTRARÁ AS
PERGUNTAS NO QUADRO. COPIE-AS NAS LINHAS A SEGUIR.

3 C HOJE É UM DIA MUITO IMPORTANTE! SUA TURMA RECEBERÁ O

CONVIDADO QUE PREPARARÁ UMA RECEITA E SERÁ ENTREVISTADO
POR VOCÊS. ANTES DO INÍCIO DA ENTREVISTA, REGISTRE ESTAS
INFORMAÇÕES, COPIANDO-AS DO QUADRO OU ESCREVENDO-AS,
DE ACORDO COM AS ORIENTAÇÕES QUE RECEBERÁ.
NOME DO ENTREVISTADO:
RECEITA QUE PREPARARÁ:
• A CLASSE SERÁ ORGANIZADA EM DUPLAS E VOCÊ TERÁ UMA PRIMEIRA

TAREFA: ANOTAR A RESPOSTA DO ENTREVISTADO DADA A UMA DAS
PERGUNTAS FEITAS. OUÇA COM ATENÇÃO A ENTREVISTA E, COM SEU
COLEGA, ESCREVA A RESPOSTA QUE COUBE A VOCÊS.
3º ANO 75

3 D AGORA, O CONVIDADO OU CONVIDADA IRÁ PREPARAR A RECEITA.
VOCÊ E SEU COLEGA DE DUPLA FICARÃO ENCARREGADOS DE ANOTAR
OS INGREDIENTES, AS QUANTIDADES OU ALGUM PASSO DO MODO
DE PREPARO, SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA, OU DO
PROFESSOR. OBSERVE CADA ETAPA DO PREPARO DA RECEITA.
QUANTIDADE INGREDIENTES
MODO DE PREPARO

3 E HOJE, VOCÊS ESCREVERÃO A RECEITA PREPARADA PELO

CONVIDADO, DITANDO-A À PROFESSORA, OU AO PROFESSOR. PARA
ISSO, VOCÊ E SEU COLEGA DE DUPLA AJUDARÃO RECUPERANDO AS
INFORMAÇÕES QUE ANOTARAM NA ATIVIDADE 3D E OS PASSOS DA
PREPARAÇÃO DO PRATO. BOM TRABALHO!
3 F LEIA OU OUÇA A LEITURA DA RECEITA A SEGUIR, PRESTANDO

ATENÇÃO NAS PALAVRAS EM NEGRITO. EM SEGUIDA, COM SEU COLEGA
DE DUPLA, RESPONDA ÀS QUESTÕES.
PUDIM DE TAPIOCA
COLOQUE NUMA TIGELA 1 XÍCARA (CHÁ) DE TAPIOCA E 5 XÍCARAS

(CHÁ) DE LEITE QUENTE. DEIXE DE MOLHO POR 2 HORAS. JUNTE
2 XÍCARAS DE AÇÚCAR, 6 OVOS LIGEIRAMENTE BATIDOS, 1 XÍCARA
DE COCO FRESCO RALADO E 1 COLHER (SOPA) DE MANTEIGA
EM TEMPERATURA AMBIENTE. MISTURE BEM. NUMA PANELA,
COLOQUE 3 XÍCARAS (CHÁ) DE AÇÚCAR E 1 E ½ XÍCARA (CHÁ) DE
ÁGUA. MEXA ATÉ DISSOLVER E FORMAR UM CARAMELO DOURADO.
ACRESCENTE MAIS 1 XÍCARA (CHÁ) DE ÁGUA ATÉ A CALDA
DERRETER E FICAR BEM LÍQUIDA. DESPEJE METADE DA CALDA
NUMA FÔRMA DE FURO NO MEIO E, DEPOIS, A MISTURA DO PUDIM.
COLOQUE PARA ASSAR EM BANHO-MARIA NO FORNO PREAQUECIDO
(180°C) ATÉ DOURAR.
• O QUE AS PALAVRAS DESTACADAS INDICAM NA RECEITA? É POSSÍVEL

PREPARAR UMA RECEITA SEM ESSAS PALAVRAS NO TEXTO? POR QUÊ?
3º ANO 77

3 G COM O APOIO DA PROFESSORA, OU DO PROFESSOR, VOCÊ E
OS COLEGAS REVISARÃO A RECEITA ESCRITA COLETIVAMENTE NA
ATIVIDADE 3E. LEMBRE-SE DE QUE A RECEITA PRECISA CONTER TODAS
AS INFORMAÇÕES – INGREDIENTES, QUANTIDADES E CADA PASSO DO
MODO DE PREPARO NA ORDEM CORRETA. ACOMPANHE A LEITURA DA
RECEITA, VERIFICANDO SE TODAS AS INFORMAÇÕES ESTÃO PRESENTES.
3 H DEPOIS DE REVISAR A RECEITA, É HORA DE ESCREVER UMA

INFORMAÇÃO SOBRE O INGREDIENTE ESPECIAL USADO NELA.
RETOME A ATIVIDADE 1C E BUSQUE O TEXTO REFERENTE A ESSE
INGREDIENTE. LEIA-O OU ACOMPANHE A LEITURA. COM OS COLEGAS,
ESCOLHAM E DITEM UMA INFORMAÇÃO PARA A PROFESSORA, OU PARA
O PROFESSOR, COMPONDO A CURIOSIDADE QUE ACOMPANHARÁ ESSA
RECEITA NO MANUAL.
4A DEPOIS DE PRODUZIR A RECEITA COLETIVA, ELABORE COM SEU

COLEGA UMA NOVA RECEITA, COM BASE NA OBSERVAÇÃO DE OUTRO
CONVIDADO QUE VIRÁ À ESCOLA OU DE UM VÍDEO. NOS DOIS CASOS, O
PRATO PREPARADO DEVERÁ CONTER AO MENOS UM DOS INGREDIENTES
ESPECIAIS APRESENTADOS NA ATIVIDADE 1C.
SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA, OU DO PROFESSOR,

DURANTE O PREPARO DO PRATO REGISTRE INFORMAÇÕES QUE POSSAM
AJUDÁ-LOS A RECUPERAR O PASSO A PASSO DA RECEITA E ESCREVÊ-LA
DEPOIS. SE ESTIVEREM ASSISTINDO A UM VÍDEO, ELE SERÁ EXIBIDO
MAIS DE UMA VEZ. SE ESTIVEREM OBSERVANDO UM CONVIDADO, ELE,
OU ELA, REPETIRÁ A EXPLICAÇÃO DOS PASSOS. ISSO PODERÁ AJUDAR
VOCÊ NAS ANOTAÇÕES. BOM TRABALHO!
RECEITA DE

3º ANO 79

4B COM BASE NAS INFORMAÇÕES REGISTRADAS NA ATIVIDADE 4A,
VOCÊ E SEU COLEGA DE DUPLA ESCREVERÃO A RECEITA.
A PROFESSORA, OU O PROFESSOR, DITARÁ AS QUANTIDADES E OS
INGREDIENTES E VOCÊ ESCREVERÁ A LISTA OU AJUDARÁ SEU COLEGA
DE DUPLA NA TAREFA. EM SEGUIDA, ESCREVA O MODO DE FAZER OU
DITE-O AO COLEGA, CONSULTANDO O REGISTRO FEITO NA ATIVIDADE 4A.
SIGA AS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA, OU DO PROFESSOR.
ingredientes
modo de preparo

4C VOCÊ PARTICIPARÁ DE UMA REVISÃO COLETIVA DA RECEITA

PRODUZIDA EM DUPLA. COM A TURMA, VERIFIQUE OS ITENS A SEGUIR E
FAÇA UM X NA COLUNA CORRETA.
SIM NÃO
INCLUÍRAM TODOS OS PASSOS DO MODO DE PREPARO

NA ORDEM CORRETA?
MANTIVERAM UMA MESMA FORMA DE SE DIRIGIR AO

LEITOR (SEPARE, MISTURE, BATA OU SEPARAR, MISTURAR,
BATER, POR EXEMPLO) NA ESCRITA DO MODO DE PREPARO?
• DEPOIS DESSA VERIFICAÇÃO, REVISE COM A TURMA AQUELES

ASPECTOS NÃO CONSIDERADOS NA PRIMEIRA VERSÃO DO TEXTO.
• NO DIA COMBINADO, VOCÊ E SEU COLEGA DE DUPLA REVISARÃO

A RECEITA QUE PRODUZIRAM, CONSIDERANDO A NECESSIDADE DE
VERIFICAR OS MESMOS ASPECTOS OBSERVADOS E DISCUTIDOS NA
REVISÃO COLETIVA, CONFORME A TABELA A SEGUIR. DEPOIS DA
VERIFICAÇÃO, REVISE OS ITENS NECESSÁRIOS, SEGUINDO
AS ORIENTAÇÕES.
SIM NÃO
INCLUÍRAM TODOS OS PASSOS DO MODO DE PREPARO

E NA ORDEM CORRETA?
MANTIVERAM UMA MESMA FORMA DE SE DIRIGIR AO

LEITOR (SEPARE, MISTURE, BATA OU SEPARAR, MISTURAR,
BATER, POR EXEMPLO) NA ESCRITA DO MODO DE PREPARO?
ESCREVERAM CORRETAMENTE OS INGREDIENTES ESPECIAIS

E AINDA AS PALAVRAS COM QU E C, COM G E GU, COM S E SS?
SEGMENTARAM O TEXTO DE FORMA ADEQUADA?
PONTUARAM O TEXTO?
3º ANO 81

5A A PROFESSORA, OU O PROFESSOR, INDICARÁ UMA RECEITA COM
A QUAL SUA DUPLA TRABALHARÁ A PARTIR DE AGORA. ESSA SERÁ A
RECEITA QUE VOCÊS COPIARÃO NO MANUAL DE CULINÁRIA DA CLASSE,
ASSIM COMO AS PESSOAS FAZEM EM CADERNOS DE RECEITAS.
SABENDO QUAL SERÁ A RECEITA, COM SEU COLEGA DE DUPLA,
IDENTIFIQUE O INGREDIENTE ESPECIAL QUE FAZ PARTE DELA.
PARA ISSO, RETOME OS PRODUTOS APRESENTADOS NA ATIVIDADE
1C. LEIA OU ACOMPANHE A LEITURA DAS INFORMAÇÕES SOBRE ESSE
ALIMENTO E ESCOLHA UMA DELAS, REGISTRANDO UMA CURIOSIDADE
SOBRE ESSE INGREDIENTE ESPECIAL.

5B SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA, OU DO

PROFESSOR, REVISEM A CURIOSIDADE ESCRITA NA ATIVIDADE 5A.
O PRIMEIRO PASSO É VERIFICAR OS ITENS DA TABELA ABAIXO. EM
SEGUIDA, TODOS OS MARCADOS NA COLUNA DO NÃO PRECISAM SER
AJUSTADOS NO TEXTO.
SIM NÃO
O NOME DO INGREDIENTE ESPECIAL FOI ESCRITO CORRETAMENTE?
A INFORMAÇÃO FOI ESCRITA DE FORMA QUE PODE SER

COMPREENDIDA POR QUEM A LERÁ?
AS PALAVRAS COM GRAFIA CONHECIDA ESTÃO CORRETAS?
O TEXTO FOI SEGMENTADO ADEQUADAMENTE?
O TEXTO FOI PONTUADO?
5C NA FOLHA QUE IRÁ PARA O MANUAL (PÁGINA 213), VOCÊ E SEU

COLEGA DE DUPLA PASSARÃO A LIMPO A RECEITA E A CURIOSIDADE
E COLARÃO A IMAGEM CORRESPONDENTE AO INGREDIENTE ESPECIAL,
RECORTANDO-A DAS FICHAS DAS PÁGINAS 211 OU 212. CAPRICHE NA
LETRA E COPIE COM MUITA ATENÇÃO. BOM TRABALHO!
5D SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES, VOCÊS REUNIRAM LIVROS, MANUAIS,

REVISTAS, FICHAS E CADERNOS PESSOAIS CONTENDO RECEITAS
CULINÁRIAS. EM RODA, FOLHEIE E OBSERVE ESSES MATERIAIS E
CONVERSE COM OS COLEGAS SOBRE ELES. EM SEGUIDA, LISTEM O
QUE PUDERAM OBSERVAR NESSES MATERIAIS, ALÉM DOS TEXTOS DAS
RECEITAS. A PROFESSORA, OU O PROFESSOR, ORGANIZARÁ NO QUADRO
UMA LISTA, CONSIDERANDO O QUE A TURMA OBSERVOU. COPIE DO
QUADRO OU ESCREVA OS ITENS NAS LINHAS A SEGUIR.
3º ANO 83

5E AGORA QUE AS RECEITAS E AS CURIOSIDADES ESTÃO NAS FOLHAS
DO MANUAL, SERÁ PRECISO DISCUTIR COM A TURMA A ORGANIZAÇÃO
DO MATERIAL: EM QUE ORDEM FICARÃO AS RECEITAS? COMO FAZER UM
ÍNDICE? E A NUMERAÇÃO DAS PÁGINAS? PARTICIPE DESSA CONVERSA E
AJUDE A DEFINIR COMO O MANUAL SERÁ MONTADO. BOM TRABALHO!
NO DIA COMBINADO, VOCÊS ENTREGARÃO O MANUAL DE CULINÁRIA À

BIBLIOTECA. ELE PODERÁ SER RETIRADO POR VOCÊ, PELOS COLEGAS E
TAMBÉM POR OUTRAS CRIANÇAS DA ESCOLA. LEVANDO-O PARA CASA,
VOCÊ PODERÁ, COM UM FAMILIAR, PREPARAR UM DESSES PRATOS!
abará saudável na merenda
ASCOM/MEC
QUEM NASCEU NA BAHIA JÁ COMEU
ABARÁ, O TRADICIONAL BOLINHO DE
FEIJÃO FRADINHO E AIPIM, MESMA BASE
DO ACARAJÉ, COM A DIFERENÇA DE
QUE O ABARÁ É ASSADO, E NÃO FRITO.
BUSCANDO OFERECER UMA
ALIMENTAÇÃO MAIS SAUDÁVEL NA
ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA
DAS CANDEIAS, EM ILHA DE MARÉ, SALVADOR, ONDE TRABALHA
DESDE 1999, A MERENDEIRA DEJANIRA DOS SANTOS CRIOU UM TIPO
ESPECIAL DE ABARÁ QUE FOI PREMIADO EM FEVEREIRO DE 2016
NO CONCURSO MELHORES RECEITAS DA ALIMENTAÇÃO ESCOLAR,
PROMOVIDO PELO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. A RECEITA DELA FOI
UMA DAS CINCO PREMIADAS, REPRESENTANDO A REGIÃO NORDESTE.
O QUE DIFERENCIA O ABARÁ DE DEJANIRA DE OUTROS PRESENTES
NOS TABULEIROS DE ACARAJÉ É QUE A RECEITA DELA NÃO LEVA
FEIJÃO FRADINHO, E O CARO CAMARÃO FOI SUBSTITUÍDO PELA
CARNE MOÍDA. MAS NÃO FALTAM NO QUITUTE -- PRATO FAVORITO NA
MERENDA -- OS TRADICIONAIS COENTRO, CEBOLA, AZEITE DE DENDÊ
E AS FOLHAS DE BANANEIRA QUE EMBRULHAM OS BOLINHOS.
VEJA ESSA E OUTRAS RECEITAS FINALISTAS DO CONCURSO
EM http://goo.gl/GmRC3R, ACESSO EM 6/7/2017.

CONHECENDO HISTÓRIAS AFRICANAS
conhecendo
histórias africanas
VÂNIA MEDEIROS
3º ANO 85

conhecendo histórias africanas
É GRANDE A VARIEDADE DE HISTÓRIAS VINDAS DA ÁFRICA. SÃO CONTOS,
MITOS E LENDAS SOBRE ANIMAIS, PESSOAS E ACONTECIMENTOS,
TRAZENDO FANTASIAS E RETRATOS DA REALIDADE DE DIFERENTES POVOS
E CULTURAS DAQUELE IMENSO CONTINENTE. AQUI, VOCÊ CONHECERÁ
ALGUMAS DESSAS HISTÓRIAS E PODERÁ CONVERSAR SOBRE ELAS COM
OS COLEGAS E COM A PROFESSORA, OU O PROFESSOR.
1
HOJE, VOCÊ PARTICIPARÁ DE UMA RODA DE CONVERSA SOBRE
HISTÓRIAS AFRICANAS. VOCÊ E SEUS COLEGAS FALARÃO SOBRE ESSAS
HISTÓRIAS: QUEM CONHECE ALGUMA? QUEM SE LEMBRA DE UM TÍTULO
OU MESMO DE UM PERSONAGEM DESSAS HISTÓRIAS? CASO NÃO
CONHEÇA, OUÇA ATENTAMENTE AS QUE SERÃO CONTADAS, PERGUNTE
PARA SABER MAIS SOBRE UM LIVRO QUE ESTÁ SENDO COMENTADO E
OPINE TAMBÉM.

2A VOCÊ SABIA QUE NAS HISTÓRIAS AFRICANAS MUITOS ANIMAIS NÃO

ERAM COMO SÃO HOJE? NELAS, OS MORCEGOS AINDA NÃO VOAVAM E
AS ZEBRAS NÃO TINHAM LISTRAS. A PROFESSORA, OU O PROFESSOR,
LERÁ HISTÓRIAS QUE TRATAM DESSE TEMA DA TRANSFORMAÇÃO E VOCÊ
DESCOBRIRÁ COMO ALGUNS POVOS AFRICANOS CONTAM A ORIGEM DOS
ANIMAIS. CONHEÇA UMA DESSAS HISTÓRIAS, ACOMPANHANDO A LEITURA
QUE SERÁ FEITA.
O PORCO E O MILHAFRE*
O PORCO E O MILHAFRE ERAM DOIS INSEPARÁVEIS AMIGOS.

O PORCO INVEJAVA AS ASAS DO MILHAFRE E INSISTIA
CONTINUAMENTE COM O AMIGO PARA QUE LHE ARRANJASSE
UMAS IGUAIS PARA VOAR TAMBÉM.
O MILHAFRE DISPÔS-SE A FAZER-LHE A VONTADE. CONSEGUIU
ARRANJAR PENAS DE OUTRA AVE E, COM CERA, COLOU-AS NOS
OMBROS E NAS PERNAS DO SEU AMIGO PORCO. ESTE FICOU
RADIANTE E COMEÇOU A VOAR AO LADO DO SEU AMIGO MILHAFRE.
QUIS ACOMPANHÁ-LO ATÉ ÀS GRANDES ALTURAS, MAS A CERA
COMEÇOU A DERRETER-SE COM O CALOR E AS PENAS FORAM
CAINDO UMA A UMA. À MEDIDA QUE AS PENAS SE DESPEGAVAM,
IA O PORCO DESCENDO, CONTRARIADO. QUANDO AS PENAS
ACABARAM DE SE SOLTAR, O PORCO CAIU E BATEU NO CHÃO COM O
FOCINHO. E COM TANTA FORÇA BATEU, QUE ESTE FICOU ACHATADO.
ZANGOU-SE O PORCO COM O MILHAFRE DIZENDO QUE TINHA
QUERIDO MATÁ-LO, PORQUE GRUDARA MAL AS ASAS.
DESDE ESSA OCASIÃO DEIXOU DE SER AMIGO DO MILHAFRE E,
QUANDO O VÊ PAIRAR NO ALTO, DÁ UM GRUNHIDO E OLHA PARA ELE
DESCONFIADO. E AQUI ESTÁ A RAZÃO POR QUE O PORCO TEM O
FOCINHO ACHATADO E NUNCA MAIS QUIS VOAR.
*AVE DE RAPINA EXISTENTE NA ÁFRICA, DA FAMÍLIA DAS ÁGUIAS E DOS GAVIÕES.
TEXTO PRESENTE NA COLETÂNEA APOIO À PRÁTICA PEDAGÓGICA:

CONTOS AFRICANOS, ELABORADA PELA CENAP/SECRETARIA MUNICIPAL
DA EDUCAÇÃO E CULTURA DE SALVADOR (SALVADOR: SMEC, 2007)
3º ANO 87

2B A PROFESSORA, OU O PROFESSOR, LERÁ DUAS HISTÓRIAS E VOCÊ
DESCOBRIRÁ COMO ALGUNS POVOS AFRICANOS CONTAM A ORIGEM
DE OUTROS ANIMAIS. DEPOIS DE OUVIR CADA UMA E CONVERSAR COM
TODOS SOBRE ELAS, RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR, ESCREVENDO-
-AS OU COPIANDO DO QUADRO, CONFORME A ORIENTAÇÃO.
HISTÓRIA 1
TÍTULO
A HISTÓRIA É SOBRE QUAL ANIMAL?
O QUE ACONTECE COM ESSE ANIMAL? COMO ELE ERA ANTES E NO QUE SE TRANSFORMOU
OU O QUE NÃO SABIA FAZER E APRENDEU? POR QUE ISSO ACONTECEU?
HISTÓRIA 2
TÍTULO
A HISTÓRIA É SOBRE QUAL ANIMAL?
O QUE ACONTECE COM ESSE ANIMAL? COMO ELE ERA ANTES E NO QUE SE TRANSFORMOU
OU O QUE NÃO SABIA FAZER E APRENDEU? POR QUE ISSO ACONTECEU?

DE QUAL DAS DUAS HISTÓRIAS VOCÊ MAIS GOSTOU? POR QUÊ?
• NO QUADRO A SEGUIR, FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO DA HISTÓRIA DE QUE

MAIS GOSTOU, PROCURANDO MOSTRAR QUAL A TRANSFORMAÇÃO QUE
O ANIMAL SOFREU.
3º ANO 89

3 A LEBRE E A TARTARUGA SÃO ANIMAIS PRESENTES EM MUITAS
HISTÓRIAS AFRICANAS. EM GERAL, APARECEM COMO PERSONAGENS
ASTUTOS E TRAVESSOS, QUE, COMO NÃO GANHAM PELA FORÇA,
VENCEM PELA ESPERTEZA. A PROFESSORA, OU O PROFESSOR, LERÁ
UMA HISTÓRIA EM QUE UMA LEBRE OU UMA TARTARUGA APARECERÁ.
REGISTRE O TÍTULO NAS LINHAS A SEGUIR.
• POUCO ANTES DA ESPERTEZA DA LEBRE OU DA TARTARUGA,

A LEITURA DA HISTÓRIA SERÁ INTERROMPIDA E VOCÊS CONVERSARÃO
SOBRE O QUE O ANIMAL PODERÁ FAZER PARA RESOLVER A SITUAÇÃO
EM QUE SE ENCONTRA. DEPOIS DE OUVIR A HISTÓRIA ATÉ O FINAL,
DISCUTA COM OS COLEGAS QUAL FOI A ESPERTEZA USADA PELA LEBRE
OU TARTARUGA.
4 O CONTO AFRICANO QUE SERÁ LIDO HOJE TAMBÉM

ENVOLVE ALGUM ANIMAL, MAS ELE, NA VERDADE, É UM SER HUMANO,
HOMEM OU MULHER QUE SE TRANSFORMA MAGICAMENTE EM UM
ANIMAL OU SE LIVRA DESSE FEITIÇO. A SEGUIR, HÁ UM CONJUNTO DE
QUESTÕES QUE VOCÊS DISCUTIRÃO ANTES DA LEITURA DO CONTO.
A) QUAL É O TÍTULO DO CONTO?

B) CONSIDERANDO ESSE TÍTULO, O QUE VOCÊ ACREDITA QUE IRÁ
ACONTECER NA HISTÓRIA?
C) QUAIS PERSONAGENS VOCÊ ACREDITA QUE APARECERÃO NO CONTO?
D) POR QUE IMAGINA ISSO?
E) COMO SERÁ QUE ELES SÃO?
• DEPOIS DE RESPONDER ÀS QUESTÕES E CONVERSAR SOBRE ELAS

COM A TURMA, OUÇA A LEITURA DA HISTÓRIA E DIVIRTA-SE COM MAIS
ESTA AVENTURA!

5A NÃO SÃO APENAS HISTÓRIAS SOBRE ANIMAIS QUE VÊM DA ÁFRICA.

HÁ TAMBÉM MUITOS CONTOS ENVOLVENDO PERSONAGENS CRIANÇAS E
QUE TRATAM DO DIA A DIA DELAS EM ALDEIAS OU MESMO EM GRANDES
CIDADES. VOCÊ CONHECE ALGUM? O TEXTO A SEGUIR CONTA UM POUCO
SOBRE O COTIDIANO DE UMA CRIANÇA NUMA ALDEIA DO QUÊNIA E FOI
ADAPTADO DO LIVRO AS PANQUECAS DE MAMA PANYA.
VÁRIOS POVOS AFRICANOS VIVEM NA REPÚBLICA DO QUÊNIA,

A MAIORIA EM ÁREAS RURAIS, ONDE BOA PARTE DOS ADULTOS
TRABALHA CULTIVANDO A TERRA E CUIDANDO DE ANIMAIS, COMO
VACAS, GALINHAS E CABRAS. OUTROS, EM PLANTAÇÕES DE CHÁ OU
DE CAFÉ. QUANDO O DIA DE TRABALHO TERMINA, OS MORADORES
SE REÚNEM EM GRUPOS, EM VOLTA DE FOGUEIRAS, E CONTAM
HISTÓRIAS, SOB O CÉU, OUVINDO A MÚSICA DA MBIRA, MAIS
CONHECIDA NO BRASIL COMO KALIMBA.
AS CRIANÇAS FREQUENTAM ESCOLAS E, EM GERAL, CAMINHAM
MUITO, POR ESTRADAS DE TERRA, PARA CHEGAR ATÉ ELAS. NAS
REGIÕES ONDE NÃO EXISTEM ESCOLAS, OS PRÓPRIOS MORADORES
ORGANIZAM AS AULAS, E AS CHAMAM DE HARAMBEE,, QUE SIGNIFICA
AÇÃO CONJUNTA. QUANDO NÃO ESTÃO NA ESCOLA, AS CRIANÇAS
AJUDAM NAS TAREFAS COLETIVAS, COMO COLETAR GRAVETOS PARA
AS FOGUEIRAS OU CUIDAR DOS IRMÃOS MENORES. TAMBÉM SOBRA
TEMPO PARA BRINCAR, JOGANDO BAO, UM JOGO DE ESTRATÉGIA
AFRICANO, OU FUTEBOL, QUE É MUITO POPULAR POR LÁ.
ADAPTADO DE CHAMBERLIN, MARY E CHAMBERLIN, RICH.

AS PANQUECAS DE MAMA PANYA.. SÃO PAULO: SM, 2005
PAOLA GENTILE
MTCURADO/ISTOCKPHOTO
MBIRA TABULEIRO DE BAO
3º ANO 91

5B VOCÊ JÁ SE PERGUNTOU COMO É VIVER NUMA ALDEIA NA ÁFRICA?
E JÁ SE PERGUNTOU QUANTAS COISAS GOSTARIA DE SABER SOBRE A
VIDA E A HISTÓRIA DOS POVOS AFRICANOS? CHAKA, PERSONAGEM DO
LIVRO A ÁFRICA, MEU PEQUENO CHAKA..., FAZ ESSAS PERGUNTAS TODO O
TEMPO CONSULTANDO SEU AVÔ DEMBO. LEIA A INDICAÇÃO DO LIVRO OU
ACOMPANHE A LEITURA FEITA PELA PROFESSORA, OU PELO PROFESSOR.
EM A ÁFRICA, MEU PEQUENO CHAKA..., A HISTÓRIA DE VIDA NÃO

SE SEPARA DA HISTÓRIA DO MUNDO. ESTE CONTO, ESCRITO POR
MARIE SELLIER, É A HISTÓRIA COTIDIANA DE UMA DAS TANTAS
ALDEIAS AFRICANAS, COMPONDO UMA BELA NARRATIVA.
ALI, CRENÇAS, HISTÓRIAS E TRADIÇÕES DA ALDEIA SÃO
TRANSMITIDAS ORALMENTE, DO AVÔ PARA O NETO, E É A
CURIOSIDADE DE CHAKA QUE FAZ ISSO ACONTECER. TODA A
SELLIER, MARIE. A ÁFRICA,
CONVERSA TEM INÍCIO COM O PEDIDO MELODIOSO DO GAROTO:
MEU PEQUENO CHAKA...
SÃO PAULO: COMPANHIA DAS “CONTE, VOVÔ DEMBO, ME CONTE…”. COMO TODA CRIANÇA,
LETRINHAS, 2006
ELE QUER SABER MAIS E MAIS, E NADA MELHOR DO QUE OUVIR
O AVÔ, QUE “É MAIS SÁBIO QUE O MARABU”.
E QUE “CONTA HISTÓRIAS MELHOR QUE NINGUÉM”.
EXTRAÍDO DE LABORATÓRIO
DE EDUCAÇÃO (http://goo.gl/aQZMFm), ACESSO EM 6/7/2017
USANDO AS INFORMAÇÕES DO TEXTO DA PÁGINA ANTERIOR, COM SEU

COLEGA DE DUPLA, IMAGINE QUE TAMBÉM PODE FAZER UMA PERGUNTA
SOBRE A VIDA DAS CRIANÇAS NA ÁFRICA AO VOVÔ DEMBO.
O QUE VOCÊ PERGUNTARIA? REGISTRE NAS LINHAS A SEGUIR,
COMPLETANDO A FRASE QUE CHAKA SEMPRE USA PARA INICIAR SUAS
CONVERSAS COM O AVÔ: “CONTE, VOVÔ DEMBO, ME CONTE...”

5C CONHEÇA, AQUI, OUTROS LIVROS QUE TRAZEM HISTÓRIAS

SOBRE O COTIDIANO DE CRIANÇAS EM ALDEIAS E GRANDES CIDADES
AFRICANAS. LEIA OU ACOMPANHE A LEITURA QUE SERÁ FEITA DESSAS
INDICAÇÕES LITERÁRIAS.
EM AS PANQUECAS DE MAMA PANYA, O MENINO ADIKA

ACOMPANHA SUA MÃE AO MERCADO. ELA IRÁ FAZER PANQUECAS,
MAS NÃO MUITAS, POIS O DINHEIRO É POUCO. MAMA PANYA
FARÁ APENAS “UM POUCO E UM POUQUINHO MAIS”. E ISSO SERIA
SUFICIENTE PARA MÃE E FILHO. ACONTECE QUE ADIKA FICA TÃO
EMPOLGADO COM A IDEIA DAS PANQUECAS QUE SAI PELO CAMINHO CLAMBERLIN, MARY E RICH. AS
PANQUECAS DE MAMA PANYA.
CONVIDANDO TODOS OS AMIGOS QUE ENCONTRA. E AGORA? COM SÃO PAULO: SM, 2005
TÃO POUCO DINHEIRO, COMO MAMA PANYA FARÁ? A GENEROSIDADE
DAS PESSOAS DA ALDEIA DARÁ UM JEITINHO.
TEXTO EXTRAÍDO DE LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO

(http://goo.gl/aQZMFm), ACESSO EM 6/7/2017
NO CHADE, NO COMEÇO DO ANO, CHOVEM MANGAS. NÃO, ELAS

NÃO CAEM DO CÉU, MAS A ÁGUA DA CHUVA, RARA NESSA REGIÃO,
FAZ AS MANGUEIRAS DAREM FRUTOS QUE, DEPOIS DE ALGUNS
MESES, ESTÃO MADUROS E PRONTOS PARA SEREM COLHIDOS E
SABOREADOS. É POR ISSO QUE A CHUVA, NO CHADE, É CHAMADA RUMFORD, JAMES. CHUVA DE
DE “CHUVA DE MANGA”. E NUM DESSES DIAS RAROS DE CHUVA O MANGA. SÃO PAULO: BRINQUE
BOOK, 2005
GAROTO TOMÁS ACHA UMA TAMPA DE GARRAFA E TEM UMA BOA
IDEIA COM ELA.
ENQUANTO AS MANGAS NASCEM E AMADURECEM, TAMBÉM
NASCEM E AMADURECEM IDEIAS NA CABEÇA DO MENINO. E A CADA
DIA ELE JUNTA MAIS OBJETOS. O QUE SERÁ QUE ELE VAI FAZER?
E O QUE SERÁ QUE AMADURECERÁ PRIMEIRO: SUAS IDEIAS
OU AS MANGAS?
TEXTO EXTRAÍDO DE LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO
(http://goo.gl/aQZMFm), ACESSO EM 6/7/2017
IANA
EM CORAÇÃO DE JESUS
3º ANO 93

JAMELA MORA NO SUBÚRBIO DE UMA GRANDE CIDADE AFRICANA
E VIVE SE ENVOLVENDO NAS MAIS DIFERENTES AVENTURAS.
NESTA, ESTÁ CHEGANDO O NATAL E SUA MÃE E SUA GOGO (AVÓ)
PREPARARÃO PRATOS ESPECIAIS, COMO ARROZ COM MAROGO.
PARA ISSO, ATÉ COMPRAM UMA GALINHA, QUE FICA NO QUINTAL,
SENDO “ENGORDADA”. JAMELA DÁ UM NOME À GALINHA – NATAL –
E SE AFEIÇOA AO BICHINHO, TANTO QUE NÃO QUER QUE ELA VIRE
DALY, NIKI. O QUE TEM NA UM ENSOPADO. E AGORA? JAMELA CONSEGUIRÁ SALVAR NATAL?
PANELA, JAMELA?
SÃO PAULO: SM, 2007
EXTRAÍDO DE LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO (http://goo.gl/aQZMFm),
ACESSO EM 6/7/2017
• DEPOIS DE LER OU ACOMPANHAR A LEITURA DESSAS INDICAÇÕES,

RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR. SE PREFERIR, CONVERSE COM
SEU COLEGA DE DUPLA ANTES.
A) VOCÊ JÁ OUVIU OU LEU UMA DESSAS HISTÓRIAS? ESCREVA O TÍTULO,

CASO CONHEÇA UMA DELAS.
B) QUAL DOS TRÊS LIVROS CHAMOU MAIS SUA ATENÇÃO E VOCÊ

GOSTARIA DE CONHECER? POR QUÊ?

5D A PROFESSORA, OU O PROFESSOR, FARÁ A LEITURA DE UMA

HISTÓRIA QUE, COMO AS APRESENTADAS NAS ATIVIDADES 5B E 5C,
TRAZ UMA CRIANÇA AFRICANA COMO PERSONAGEM CENTRAL E RELATA
UM POUQUINHO DE SEU DIA A DIA. ANTES DE OUVI-LA, COPIE DO
QUADRO OU REGISTRE AS INFORMAÇÕES COM BASE NO DITADO
A SER FEITO. ELAS AJUDARÃO A RETOMAR OS LIVROS QUE VOCÊ
CONHECEU AO LONGO DO ANO.
TÍTULO:
AUTOR(A):
ILUSTRADOR(A):
EDITORA:
• DEPOIS DE OUVIR A HISTÓRIA, ESCREVA NAS LINHAS A SEGUIR,

COM SEU COLEGA DE DUPLA, QUAL O NOME DO PERSONAGEM CENTRAL
E O QUE O LIVRO CONTA SOBRE ELE.
3º ANO 95

6A NA RODA DE LEITURA, VOCÊ ESCOLHEU E LEVOU PARA CASA
UM LIVRO DE LENDAS OU CONTOS AFRICANOS. DEPOIS DE CONHECER
A HISTÓRIA OU AS HISTÓRIAS, RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR,
QUE AJUDARÃO VOCÊ A COMENTAR SOBRE O LIVRO NA RODA.
COPIE OU REGISTRE O QUE FOR DITADO PELA PROFESSORA, OU PELO

PROFESSOR.
TÍTULO:
AUTOR(A):
ILUSTRADOR(A):
EDITORA:
• PARA QUE SEUS COLEGAS FIQUEM COM VONTADE DE CONHECER

O LIVRO QUE VOCÊ LEU, O QUE DIRIA SOBRE ELE? ESCREVA A SEGUIR
AS INFORMAÇÕES QUE VOCÊ NÃO PODE DEIXAR DE CONTAR A ELES,
MAS QUE NÃO ESTRAGUEM O DESEJO DE SABER O FINAL DA HISTÓRIA.

sobre a língua
VÂNIA MEDEIROS
3º ANO 97

1A EM UMA ATIVIDADE DE ESCRITA, UMA DUPLA DE ALUNOS DISCUTIA
A GRAFIA DE UMA PALAVRA E NÃO CONSEGUIA DESCOBRIR A FORMA
CORRETA. OBSERVE AS DUAS GRAFIAS QUE ESSAS CRIANÇAS DISCUTIAM.
CONVERSE COM SEU COLEGA E RESPONDA ÀS QUESTÕES.
PÁSSARO PÁSARO
QUAL DAS DUAS ESCRITAS VOCÊ E SEU COLEGA ACREDITAM ESTAR

CORRETA? POR QUÊ?
A FORMA COMO SE LÊ ESSA PALAVRA MUDA QUANDO É ESCRITA COM S

E COM SS?
1B MAIS UMA VEZ COM SEU PARCEIRO DE DUPLA E RETOMANDO A

DISCUSSÃO DA ATIVIDADE 1A, ANALISE AS PALAVRAS DOS QUADROS
ABAIXO, OBSERVANDO O USO DO S OU SS. EM SEGUIDA, PROCURE
EXPLICAR O QUE AS PALAVRAS DE CADA GRUPO TÊM EM COMUM,
REGISTRANDO AS RESPOSTAS NAS LINHAS A SEGUIR. PARA AJUDAR
NESSA TAREFA, LEMBRE-SE DE LER AS PALAVRAS EM VOZ ALTA.
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4
POUSO PASSEIO SOL URSO
CASO ASSADO SAÍDA PULSEIRA
MESA VASSOURA SINAL VERSO
CAMISETA PESSOA SEMANA PERSONAGEM
CASAMENTO MASSINHA SOPA CONSULTA

GRUPO 1:
GRUPO 2:
GRUPO 3:
GRUPO 4:
1C COM BASE NA DISCUSSÃO REALIZADA NA ATIVIDADE 1B, ORGANIZE

AS PALAVRAS A SEGUIR EM GRUPOS, CONSIDERANDO AS SEMELHANÇAS
EM RELAÇÃO AO USO DO S OU SS.
BLUSA PASSADO JAPONESA SILÊNCIO SOZINHO MASSA
CANSADO CASA PESQUISA SENTADO ASSENTO SEMENTE
RUSSO APRESSADO SALTO PENSAMENTO SELA RECOMPENSA
GRUPO 1:
GRUPO 2:
GRUPO 3:
GRUPO 4:
3º ANO 99

QUE DICAS VOCÊ E SEU COLEGA DE DUPLA DARIAM A OUTRAS CRIANÇAS
PARA SABER QUANDO USAR S E SS? REGISTRE AS DICAS.
REGISTRE AQUI AS DICAS CRIADAS PELA TURMA.

1D COMPLETE AS PALAVRAS COM S OU SS, CONSIDERANDO O

QUE VOCÊ JÁ SABE SOBRE O USO DESSA LETRA. SE QUISER, LEIA
NOVAMENTE AS DICAS COLETIVAS, REGISTRADAS NA ATIVIDADE 1C.
A ADO MA AGEM PÊ EGO
ORVETE USTO EXTA-FEIRA
ALADA PUL EIRA DEPRE A
PA ARINHO OLDADO A USTADO
• DEPOIS DE COMPLETAR AS PALAVRAS, CONFIRA-AS COM AS ESCOLHAS

FEITAS POR SEU COLEGA DE DUPLA. CASO NÃO CONSIGAM CHEGAR A UM
ACORDO EM RELAÇÃO AO USO DE S OU SS NUMA PALAVRA, CIRCULE-A
PARA DISCUTIR COM O RESTANTE DO GRUPO.
1E A SEGUIR, VOCÊ ENCONTRARÁ CONJUNTOS DE QUATRO PALAVRAS.

EM CADA UM, HÁ APENAS UMA PALAVRA GRAFADA CORRETAMENTE,
CONSIDERANDO O USO DE S E SS, J, GU E G, QU E C. LEIA TODAS ELAS E
OBSERVE COM ATENÇÃO SUAS GRAFIAS. DEPOIS CIRCULE AS QUE VOCÊ
CONSIDERAR CORRETAS.
A) PENSSAMENTO SSOLITÁRIO GROSSO RAPOSSA
B) CERIDA QEIJO QASA QUIABO
C) JOIA JAIOLA GANELA GAULA
D) GEPARDO GUITARRA JEPARDO GITARRA
E) SOMBRA SSINEMA TRAVESA SSOLTO
F) SSÉCULO SUBIDA CANSSADO ASIM
G) GUATO GUAROTO GOTA GUIRAFA
H) ATRASSADO ASSOMBRAÇÃO SSAÍDA SSONHO
3º ANO 101

• DEPOIS DE CIRCULAR AS PALAVRAS, COMPARE-AS COM AS ESCOLHAS
FEITAS POR SEU COLEGA DE DUPLA. EM SEGUIDA, COM ELE, REESCREVA
TODAS AS PALAVRAS DE FORMA CORRETA.
2A OS TRECHOS A SEGUIR SÃO DE UMA MESMA RECEITA, MAS FORAM

ESCRITOS DE FORMAS DIFERENTES. LEIA E OBSERVE ATENTAMENTE
CADA UM DELES.
TRECHO 1 TRECHO 2
COLOQUE NO LIQUIFICADOR O LEITE COLOQUE NO LIQUIFICADOR O LEITE

DE COCO E O LEITE CONDENSADO E A DE COCO, O LEITE CONDENSADO, A
MESMA MEDIDA DE LEITE E AS GEMAS MESMA MEDIDA DE LEITE, AS GEMAS
E O COCO RALADO. E O COCO RALADO.
QUE DIFERENÇAS VOCÊ OBSERVA ENTRE OS DOIS TRECHOS? LENDO-OS

EM VOZ ALTA, QUAL DOS DOIS PARECE MAIS BEM ESCRITO? POR QUÊ?

2B COM SEU COLEGA, LEIA OS TRECHOS EXTRAÍDOS DE ALGUMAS

RECEITAS. EM SEGUIDA, RESPONDA ÀS PERGUNTAS.
• TRITURE O AMENDOIM NO LIQUIDIFICADOR, ACRESCENTE O LEITE,

O AÇÚCAR E AS GEMAS.
• BATA BEM O LEITE, O LEITE DE COCO, O AÇÚCAR E A CANELA.
• ACRESCENTE 2 GARRAFAS DE CREME DE LEITE, 1 PACOTE DE COCO

RALADO, 1 XÍCARA DE AÇÚCAR, CRAVO E CANELA.
POR QUE A VÍRGULA FOI USADA NESSES CASOS?
OBSERVE AGORA OS TRECHOS ABAIXO, EXTRAÍDOS DE OUTROS TEXTOS:
• NAS PRÓXIMAS RODADAS DO CAMPEONATO O BAHIA JOGARÁ COM O

SANTOS, COM O INTERNACIONAL, COM O FLAMENGO E COM O GOIÁS
(NOTÍCIA DE JORNAL).
• A MENINA VIU A MESA, AS CADEIRINHAS ORGANIZADAS, COLHERES E

TRÊS PRATOS DE MINGAU FUMEGANTES (CONTO).
• A TARTARUGA-OLIVA ALIMENTA-SE DE SALPAS, PEIXES, MOLUSCOS E

CRUSTÁCEOS (ENCICLOPÉDIA).
VOCÊ AVALIA QUE A MESMA EXPLICAÇÃO PARA O USO DA VÍRGULA PODE

SER USADA PARA ESSES CASOS?
3º ANO 103

• COPIE AQUI O REGISTRO COLETIVO SOBRE O USO DAS VÍRGULAS.
2C COM SEU COLEGA DE DUPLA, LEIA OS TRECHOS ABAIXO

E PROCURE INSERIR A VÍRGULA ONDE CONSIDERAR NECESSÁRIO.
• NO RESTAURANTE PEDIMOS DUAS PIZZAS DE FRANGO SUCOS

REFRIGERANTES E ATÉ PUDINS DE SOBREMESA.
• ADICIONE O SAL E FINALIZE COM OS CAMARÕES 100 ML DE LEITE

DE COCO A PIMENTA-DE-CHEIRO E MAIS UM POUCO DE COENTRO.
• JUNTE 2 XÍCARAS DE AÇÚCAR 6 OVOS LIGEIRAMENTE BATIDOS

1 XÍCARA DE COCO FRESCO RALADO E 1 COLHER (SOPA) DE MANTEIGA
EM TEMPERATURA AMBIENTE.
• AGORA, DISCUTA COM OUTRA DUPLA, INDICADA PELA PROFESSORA,

OU PELO PROFESSOR, E COMPARE EM QUE PARTES VOCÊS COLOCARAM
VÍRGULAS NOS TRECHOS. PROCURE EXPLICAR AOS COLEGAS AS OPÇÕES
QUE VOCÊ E SEU PARCEIRO DE DUPLA FIZERAM.
3A LEIA OU ACOMPANHE A LEITURA DO MODO DE PREPARO DA

RECEITA A SEGUIR. OBSERVE QUE, ALÉM DA VÍRGULA, HÁ TAMBÉM
OUTRO SINAL DE PONTUAÇÃO. PRESTE ATENÇÃO NOS TRECHOS
EM QUE SÃO UTILIZADOS.

Coloque numa tigela a tapioca e o leite quente. Deixe de
molho por 2 horas. Junte o açúcar, os ovos, o coco fresco
ralado e a manteiga em temperatura ambiente e misture bem.
Numa panela, coloque o restante do açúcar e metade da

água. Mexa até dissolver e formar um caramelo dourado.
Acrescente a outra metade da água até a calda derreter e

ficar bem líquida. Despeje a calda numa fôrma de furo no
meio e depois a mistura do pudim. Coloque para assar em
banho-maria no forno preaquecido até dourar.
POR QUE ESTE SINAL ( . ) E A LETRA MAIÚSCULA FORAM USADOS NO

TEXTO?
3B A SEGUIR, VOCÊ ENCONTRARÁ A MESMA RECEITA DA ATIVIDADE

3A, MAS ORGANIZADA EM PASSOS NUMERADOS, OUTRA OPÇÃO DE
ORGANIZAR ESTE TEXTO. LEIA OU ACOMPANHE A LEITURA A SER FEITA.
1. Coloque numa tigela 1 xícara (chá) de tapioca e 5 xícaras (chá) de leite quente.
2. Deixe de molho por 2 horas.
3. Junte 2 xícaras (chá) de açúcar, 6 ovos ligeiramente batidos, 1 xícara de coco
fresco ralado, 1 colher (sopa) de manteiga em temperatura ambiente e misture bem.
4. Numa panela, coloque 2 xícaras (chá) de açúcar e 1 e ½ xícara (chá) de água.

5. Mexa até dissolver e formar um caramelo dourado.
6. Acrescente mais 1 xícara (chá) de água até a calda derreter e ficar bem líquida.
7. Despeje a calda numa fôrma de furo no meio e depois a mistura do pudim.
8. Coloque para assar em banho-maria, no forno preaquecido, até dourar.
3º ANO 105

COM ESSA NOVA ORGANIZAÇÃO DO MODO DE PREPARO DA RECEITA, O
QUE VOCÊ E SEU PARCEIRO DE DUPLA PENSAM SOBRE A PONTUAÇÃO,
CONSIDERANDO O PONTO-FINAL E A LETRA MAIÚSCULA?
• FAÇA AQUI O REGISTRO COLETIVO.
3C COM OS COLEGAS DE GRUPO, BUSQUE NO MATERIAL ENTREGUE

PELA PROFESSORA, OU PELO PROFESSOR, UM EXEMPLO DE USO DA
VÍRGULA E OUTRO DE USO DO PONTO-FINAL E DA LETRA MAIÚSCULA,
COMO OS QUE VOCÊS OBSERVARAM NAS RECEITAS DISCUTIDAS NAS
ATIVIDADES ANTERIORES. SE PRECISAR, CONSULTE OS REGISTROS
PRODUZIDOS. COPIE OS EXEMPLOS ESCOLHIDOS NAS LINHAS A SEGUIR.
exemplo de uso da vírgula
exemplo de uso do ponto-final e de letra maiúscula

SONDAGEM
sondagem
NOME:
ANO: DATA:
ESCRITA DE LISTA
OLÁ!
É HORA, NOVAMENTE, DE ESCREVER O QUE A PROFESSORA, OU

O PROFESSOR, VAI DITAR, DO MELHOR JEITO QUE VOCÊ CONSEGUIR.
ESTA PÁGINA TAMBÉM SERÁ DESTACADA E GUARDADA COM A DO
PRIMEIRO BIMESTRE, PARA QUE, NO FIM DO ANO, VOCÊ POSSA VER
QUANTO APRENDEU.
3º ANO 107


3 bimestre
º
no mundo dos
contos clássicos
contos populares da
cultura brasileira
sobre a língua
3º ANO 109

no mundo dos
contos clássicos
VÂNIA MEDEIROS

NO MUNDO DOS CONTOS CLÁSSICOS
no mundo dos contos clássicos

Você já deve ter acompanhado a leitura de diferentes contos
clássicos ou lido alguns deles, não é mesmo? São histórias em que
costumam aparecer personagens com dons de encantamento ou
capazes de coisas mirabolantes -- como fadas, bruxas, feiticeiros
e duendes. Esses personagens atuam para atrapalhar ou ajudar
crianças, jovens ou adultos, que sempre vivem momentos de
tensão e de conflito, tendo de solucionar algum problema para que
consigam um final feliz. Nesta sequência, você conhecerá alguns
desses contos e, primeiro com todos os colegas e depois com um
parceiro, reescreverá dois deles para compor um pequeno livro.
1 A Que tal recordar alguns contos que você, talvez, já conheça?

Com seu colega de dupla, leia cada trecho e identifique a que
história corresponde. Em seguida, escreva o título.
O PRIMEIRO PORQUINHO ANDOU, ANDOU E ENCONTROU UM

HOMEM COM UM FEIXE DE PALHA.
– POR FAVOR, ME DÁ PALHA PARA FAZER UMA CASA?
O JOVEM ACHOU QUE VALERIA A PENA TENTAR; AFINAL,

O GATO PARECIA INTELIGENTE E ASTUTO. DEU-LHE, ENTÃO,
UM SACO E UM PAR DE BOTAS, DESEJOU-LHE MUITO BOA SORTE
E DEIXOU-O PARTIR.
3º ANO 111

A menina ia por uma trilha quando, de repente,
apareceu-lhe na frente um lobo enorme, de pelo escuro
e olhos brilhantes.
Alguns meses depois, o desejo da rainha foi atendido.

Ela deu à luz uma menina de cabelos bem pretos, pele
branca e face rosada.
• Você e seu colega conhecem outros contos clássicos? Se sim,

escrevam os títulos nas linhas a seguir.
1 B Na roda de hoje, compartilhe com os colegas o título de cada

história e, também, a lista de outras conhecidas por você
e seu colega de dupla. Fique atento ao ouvir os títulos registrados
pelas demais duplas, pois isso fará com que você se recorde de
outras histórias ou até conheça alguma história nova. Em seguida,
aprecie os livros trazidos pela professora, ou pelo professor.

1 C Você já ouviu ou leu um conto clássico em que dois irmãos

ficam perdidos na floresta e encontram uma casa feita de doces?
Acompanhe a leitura do conto João e Maria.
João e Maria
Às margens de uma extensa mata existia, há muito

tempo, uma cabana pobre, feita de troncos de árvore, na
qual morava um lenhador com sua segunda esposa e dois
filhinhos, nascidos do primeiro casamento. O garoto se
chamava João, e a menina, Maria.
A vida sempre fora difícil na casa do lenhador, mas
naquela época as coisas haviam piorado ainda mais: não
havia pão para todos.
– Minha mulher, o que será de nós? Acabaremos todos
por morrer de necessidade. E as crianças serão as
primeiras...
– Há uma solução... – disse a madrasta, que era muito
malvada. – Amanhã daremos a João e Maria um pedaço de
pão, depois os levaremos à mata e lá os abandonaremos.
O lenhador não queria nem ouvir falar de um plano
tão cruel, mas a mulher, esperta e insistente, conseguiu
convencê-lo.
No aposento ao lado, as duas crianças tinham
escutado tudo, e Maria desatou a chorar.
– João, e agora? Sozinhos na mata, estaremos
perdidos e morreremos.
– Não chora – tranquilizou-a o irmão. – Tenho uma
ideia. Esperou que os pais estivessem dormindo, saiu da
cabana, catou um punhado de pedrinhas brancas que
brilhavam no clarão da lua e as escondeu no bolso.
Depois, voltou para a cama.
No dia seguinte, ao amanhecer, a madrasta acordou as
crianças.
– Vamos cortar lenha na mata. Este pão é para vocês.
Partiram os quatro. O lenhador e a mulher na frente,
3º ANO 113

AS CRIANÇAS, ATRÁS. A CADA DEZ PASSOS, JOÃO DEIXAVA
CAIR NO CHÃO UMA PEDRINHA BRANCA, SEM QUE NINGUÉM
PERCEBESSE. QUANDO CHEGARAM BEM NO MEIO DA MATA, A
MADRASTA DISSE:
– JOÃO E MARIA, DESCANSEM ENQUANTO NóS VAMOS RACHAR
LENHA PARA A LAREIRA. MAIS TARDE PASSAREMOS PARA PEGAR
VOCÊS.
APóS LONGA ESPERA, OS DOIS IRMÃOS COMERAM O PÃO E,
CANSADOS E FRACOS COMO ESTAVAM, ADORMECERAM. QUANDO
ACORDARAM, ERA NOITE ALTA E, DOS PAIS, NEM SINAL.
– ESTAMOS PERDIDOS! NUNCA MAIS ENCONTRAREMOS O
CAMINHO DE CASA! – SOLUÇOU MARIA.
– ESPEREMOS QUE APAREÇA A LUA NO CÉU E ACHAREMOS O
CAMINHO DE CASA – CONSOLOU-A O IRMÃO.
QUANDO A LUA APARECEU, AS PEDRINHAS QUE JOÃO TINHA
DEIXADO CAIR PELO ATALHO COMEÇARAM A BRILHAR; SEGUINDO-
AS, OS IRMÃOS CONSEGUIRAM VOLTAR ATÉ A CABANA.
AO VÊ-LOS, OS PAIS FICARAM ESPANTADOS. EM SEU ÍNTIMO,
O LENHADOR ESTAVA ATÉ CONTENTE; MAS A MULHER, ASSIM QUE
FORAM DEITAR, DISSE QUE PRECISAVAM TENTAR NOVAMENTE,
COM O MESMO PLANO. JOÃO, QUE TUDO ESCUTARA, QUIS SAIR
À PROCURA DE OUTRAS PEDRINHAS, MAS NÃO PôDE, POIS A
MADRASTA TRANCARA A PORTA.
MARIAZINHA ESTAVA DESESPERADA:
– COMO PODEREMOS NOS SALVAR DESTA VEZ?
– DAREMOS UM JEITO, VOCÊ VAI VER – RESPONDEU O IRMÃO.
NA MADRUGADA SEGUINTE, A MADRASTA ACORDOU AS
CRIANÇAS E FORAM NOVAMENTE PARA A MATA. ENQUANTO
CAMINHAVAM, JOÃOZINHO ESFARELOU TODO O SEU PÃO E O
DA IRMÃ, FAZENDO UMA TRILHA. DESTA VEZ AFASTARAM-SE
AINDA MAIS DE CASA E, CHEGANDO A UMA CLAREIRA, OS PAIS
DEIXARAM AS CRIANÇAS COM A DESCULPA DE CORTAR LENHA,
ABANDONANDO-AS.
JOÃO E MARIA ADORMECERAM, POR FOME E CANSAÇO, E,
QUANDO ACORDARAM, ESTAVA MUITO ESCURO. MARIA DESATOU
A CHORAR.

Mas, desta vez, não conseguiram encontrar o caminho:

os pássaros da mata tinham comido todas as migalhas.
Andaram por muito tempo, durante a noite, e, após um
breve descanso, caminharam o dia seguinte inteirinho,
sem conseguir sair daquela mata intensa.
Estavam com tanta fome que comeram frutinhas azedas
e retomaram o caminho. Quando o sol se pôs, deitaram-
se sob uma árvore e adormeceram.
O piar de um passarinho branco que voava sobre suas
cabeças, como querendo convidá-los, acordou-os.
Seguiram o passarinho e, de repente, se viram diante
de uma casinha muito mimosa. Aproximaram-se, curiosos,
e admiraram-se ao ver que o telhado era feito de
chocolate, as paredes de bolo e as janelas de jujuba.
– Viva! – gritou João.
E correu para morder uma parte do telhado, enquanto
Mariazinha enchia a boca de bolo, rindo. Ouviu-se, então,
uma vozinha aguda, gritando no interior da casinha:
– Quem está o teto mordiscando e as paredes roendo?
Nada assustadas, as crianças responderam:
– É o Saci-Pererê que está zombando de você!
E continuaram deliciando-se à vontade.
Mas subitamente abriu-se a porta da casinha e saiu uma
velha muito feia, mancando, apoiada em uma muleta. João
e Maria assustaram-se, mas a velha lhes deu um largo
sorriso, com a boca desdentada.
– Não tenham medo, crianças. Vejo que têm fome, a
ponto de quase destruir a casa. Entrem! Vou preparar
uma jantinha.
O jantar foi delicioso, e gostosas também as caminhas
macias aprontadas pela velha para João e Maria, que
adormeceram felizes.
Não sabiam, os coitadinhos, que a velha era uma bruxa
que comia crianças e, para atraí-las, tinha construído
a casinha de doces. Agora ela esfregava as mãos,
satisfeita.
3º ANO 115

– ESTÃO EM MEU PODER, NÃO PODEM ME ESCAPAR. PORÉM,
ESTÃO UM POUCO MAGROS. É PRECISO FAZER ALGUMA COISA.
NA MANHÃ SEGUINTE, ENQUANTO AINDA ESTAVAM DORMINDO,
A BRUXA AGARROU JOÃO E O PRENDEU EM UM PORÃO ESCURO;
DEPOIS, COM UMA SACUDIDA, ACORDOU MARIA.
– DE PÉ, PREGUIÇOSA! VÁ TIRAR ÁGUA DO POÇO, ACENDA O
FOGO E APRONTE UMA BOA REFEIÇÃO PARA SEU IRMÃO. ELE ESTÁ
FECHADO NO PORÃO E TEM DE ENGORDAR BASTANTE. QUANDO
CHEGAR NO PONTO, VOU COMÊ-LO.
MARIAZINHA CHOROU E DESESPEROU-SE, MAS FOI OBRIGADA A
OBEDECER. CADA DIA COZINHAVA PARA O IRMÃO OS MELHORES
QUITUTES. E TAMBÉM, A CADA MANHÃ, A BRUXA IA AO PORÃO E,
POR TER A VISTA FRACA E NÃO ENXERGAR A UM PALMO DO NARIZ,
MANDAVA:
– JOÃO, DÊ-ME SEU DEDO, QUERO SENTIR SE JÁ ENGORDOU!
MAS O ESPERTO JOÃO, EM VEZ DE MOSTRAR SEU DEDO,
ESTENDIA-LHE UM OSSINHO DE FRANGO. A BRUXA FICAVA
ZANGADA PORQUE, APESAR DO QUE COMIA, O MOLEQUE ESTAVA
CADA VEZ MAIS MAGRO! UM DIA, PERDEU A PACIÊNCIA.
– MARIA, AMANHÃ ACENDA O FOGO LOGO CEDO E COLOQUE
ÁGUA PARA FERVER. MAGRO OU GORDO, PRETENDO COMER SEU
IRMÃO. VENHO ESPERANDO HÁ MUITO TEMPO!
A MENINA CHOROU, SUPLICOU, IMPLOROU, EM VÃO.
NA MANHÃ SEGUINTE, MARIAZINHA TRATOU DE COLOCAR NO
FOGO O CALDEIRÃO CHEIO DE ÁGUA, ENQUANTO A BRUXA ESTAVA
OCUPADA EM ACENDER O FORNO, DIZENDO QUE IA PREPARAR O
PÃO – MAS, NA VERDADE, QUERIA ASSAR A POBRE MARIAZINHA.
E, DO JOÃO, FARIA UM COZIDO.
QUANDO O FORNO ESTAVA BEM QUENTE, A BRUXA DISSE A
MARIA:
– ENTRE ALI E VEJA SE ESTÁ NA TEMPERATURA CERTA PARA
ASSAR O PÃO.
MAS MARIA, QUE JÁ COMPREENDERA, NÃO CAIU NA
ARMADILHA.
– COMO SE ENTRA NO FORNO? – PERGUNTOU INGENUAMENTE.
– VOCÊ É MESMO UMA BOBA! OLHE PARA MIM! – E ENFIOU A

cabeça dentro do forno.

Mariazinha, então, mais que depressa deu-lhe um
empurrão, enfiando-a no forno, e fechou a portinhola
com a corrente. E a bruxa malvada queimou até o último
osso.
Maria correu ao porão e libertou o irmão. Abraçaram-
-se chorando lágrimas de alegria; depois, nada mais
tendo a temer, exploraram a casa da bruxa. E quantas
coisas acharam! Cofres e mais cofres, cheios de pedras
preciosas e de pérolas.
– Reluzem mais do que as minhas pedrinhas – disse
João. – Vou levar algumas para casa.
E encheu os bolsos de pérolas. Com seu aventalzinho,
Maria fez uma trouxinha com diamantes, rubis e
esmeraldas. Deixaram a casa da feiticeira e avançaram
pela mata, mas não sabiam para que lado deveriam ir.
Andaram bastante, até chegar perto de um rio.
– Como vamos atravessar o rio? – disse Maria,
pensativa. – Não vejo ponte em nenhum lado.
– Também não há barcos – acrescentou João. – Mas,
lá adiante, estou vendo um marreco. Quem sabe nos
ajudará?
Gritou na direção, mas o marreco estava longe e
pareceu não escutá-lo. Então João começou a entoar:
– Senhor marreco, bom nadador, somos filhos do
lenhador, nos leve para a outra margem, temos de seguir
viagem.
O marreco aproximou-se docemente. João subiu em
suas costas e acenou para a irmã fazer o mesmo.
– Não, disse Maria. – Um de cada vez, para não cansar
demais o bichinho.
E assim fizeram. Um de cada vez, atravessaram o rio na
garupa de um marreco e, após agradecer carinhosamente,
continuaram seu caminho.
Depois de algum tempo, perceberam que conheciam
aquele lugar. Certa vez tinham apanhado lenha naquela
3º ANO 117

clareira, de outra vez tinham ido colher mel naquelas
árvores.
Finalmente, avistaram a cabana de um lenhador.
Começaram a correr naquela direção, escancararam a
porta e caíram nos braços do pai, que, assustado, não
sabia se ria ou chorava.
Quanto remorso sentira desde que abandonara os filhos
na mata! Quantos sonhos horríveis tinham perturbado suas
noites! Cada porção de pão que comia ficava atravessada
na garganta.
Por grande sorte, a madrasta ruim, que o obrigara a se
livrar dos filhos, já tinha morrido.
João esvaziou os bolsos, retirando as pérolas que havia
guardado; Maria desamarrou o aventalzinho e deixou cair
ao chão uma chuva de pedras preciosas.
Agora já não deveriam mais temer nem a miséria nem a
carestia. E assim, desde aquele dia, o lenhador e seus
filhos viveram na fartura, sem mais nenhuma preocupação.
EXTRAÍDO DE ALFABETIZAÇÃO – LIVRO DO ALUNO. COLETÂNEA DE TEXTOS (VOL. 2).

BRASÍLIA: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO/FUNDESCOLA, 2000, PP. 15 A 19
• Depois de ouvir a história, participe da roda de conversa

discutindo as seguintes questões:
a) Por que o lenhador e a esposa decidem abandonar as crianças?

b) Como as crianças descobrem o plano do pai e da madrasta?
O que João faz depois de descobrir esse plano?
c) Depois que são deixadas na floresta pela primeira vez, o que
as crianças fazem?
d) Por que João não consegue pegar pedrinhas quando descobre
que ele e a irmã serão abandonados novamente? O que ele faz?
e) Por que João e Maria não conseguem encontrar o caminho de
casa? O que aconteceu com o farelo de pão?
f) O que a bruxa oferece para João e Maria entrarem em sua casa?
O que ela os vê fazendo?
g) No dia em que a bruxa decide comer João, o que Maria faz?

Por que ela pergunta à bruxa como se entra no forno?

h) O que acontece com os meninos quando deixam a casa da bruxa
e chegam perto de um rio?
1 D Você ouvirá novamente o conto João e Maria e, durante a

leitura, discutirá com os colegas sobre a passagem de tempo na
história, com base nas perguntas feitas pela professora, ou pelo
professor. Escute o conto atentamente e participe da conversa!
1 E Desta vez, vocês conhecerão Os elfos. Considerando esse título

e sabendo que é um conto clássico, discuta com os colegas:
a) Vocês sabem quem são os elfos?

b) Como imaginam que sejam?
• Leia ou acompanhe a leitura do conto.
Os elfos
Era uma vez um sapateiro que tinha ficado tão pobre,

mesmo sem culpa nenhuma, que a única coisa que lhe
restara era um pedaço de couro que dava para fazer um
único par de sapatos. De noite, ele cortou o molde dos
sapatos, planejando começar a trabalhar neles no dia
seguinte. Depois, de consciência tranquila, foi calmamente
para a cama, entregou-se a Deus e adormeceu.
De manhã, rezou suas orações e ia se sentar para
começar a trabalhar quando viu que os sapatos estavam
prontinhos em cima da banca.
Ficou tão espantado que nem sabia o que pensar.
Pegou os sapatos e olhou de perto. Não havia um único
ponto irregular e estava perfeito como se tivesse sido
feito por um mestre-artesão.
Melhor ainda: logo chegou um cliente que gostou
tanto dos sapatos que pagou por eles mais do que seria
o preço normal. Com o dinheiro, o sapateiro podia
3º ANO 119

COMPRAR UM PEDAÇO DE COURO QUE DAVA PARA FAZER DOIS
PARES DE SAPATOS.
NOVAMENTE, ELE DEIXOU OS MOLDES CORTADOS DE NOITE,
ANTES DE IR DEITAR, PRETENDENDO TRABALHAR NELES COM
MAIS âNIMO NO DIA SEGUINTE. MAS NEM PRECISOU, PORQUE,
QUANDO SE LEVANTOU, OS SAPATOS JÁ ESTAVAM PRONTOS. E
TAMBÉM LOGO CHEGARAM COMPRADORES, QUE LHE PAGARAM
O SUFICIENTE PARA QUE ELE COMPRASSE COURO PARA QUATRO
PARES NOVOS.
NA MANHÃ SEGUINTE, ELE ENCONTROU OS QUATRO PARES
PRONTOS. E ASSIM CONTINUOU: OS SAPATOS QUE ELE DEIXAVA
CORTADOS DE NOITE ESTAVAM TERMINADOS DE MANHÃ.
EM POUCO TEMPO ELE ESTAVA CONSEGUINDO SE MANTER
DECENTEMENTE E, DAÍ A MAIS UM POUCO, ESTAVA RICO.
NUMA NOITE, POUCO ANTES DO NATAL, DEPOIS QUE O
SAPATEIRO TINHA CORTADO O COURO E ELES ESTAVAM SE
PREPARANDO PARA IR DORMIR, ELE DISSE PARA A MULHER:
–E SE A GENTE FICASSE ACORDADO HOJE PARA VER QUEM É
QUE ESTÁ NOS AJUDANDO?
A MULHER GOSTOU DA IDEIA E DEIXOU A LâMPADA ACESA. OS
DOIS SE ESCONDERAM NUM CANTO, ATRÁS DE UMAS ROUPAS, E
FICARAM ESPERANDO.
À MEIA-NOITE, DOIS HOMENZINHOS NUS E COM AR MUITO
ESPERTO ENTRARAM, SENTARAM-SE DIANTE DA BANCA DE
TRABALHO, PEGARAM AS PEÇAS QUE ESTAVAM CORTADAS E
COMEÇARAM A FURAR, A COSTURAR E A MARTELAR COM TANTA
RAPIDEZ E AGILIDADE EM SEUS DEDINHOS PEQUENOS QUE O
SAPATEIRO NEM ACREDITAVA, DE TÃO ESPANTADO. TRABALHARAM
SEM UM MOMENTO DE DESCANSO, ATÉ QUE OS SAPATOS
ESTAVAM PRONTINHOS, EM CIMA DA BANCA. ENTÃO SAÍRAM
CORRENDO E FORAM EMBORA.
NA MANHÃ SEGUINTE, A MULHER DISSE:
– ESSES HOMENZINHOS NOS FIZERAM FICAR RICOS. DEVÍAMOS
MOSTRAR A ELES COMO ESTAMOS GRATOS. ELES DEVEM TER
FRIO, COITADOS, CORRENDO DE UM LADO PARA OUTRO SEM NADA
PARA VESTIR. SABE DE UMA COISA? VOU FAZER UMAS CAMISAS

e calças para eles, e coletes, e casacos... E você podia

fazer uns pares de sapatos.
– Ótima ideia – disse o sapateiro.
Naquela noite, quando aprontaram tudo, deixaram os
presentes em cima da banca de trabalho, em vez dos
moldes de couro cortado. Depois se esconderam para
ver o que os homenzinhos iam fazer.
À meia-noite, lá chegaram correndo, prontos para
trabalhar. De início, ficaram meio intrigados ao ver
aquelas roupinhas, em vez do couro cortado. Mas deram
pulos de alegria. Ligeiros como relâmpago, vestiram as
roupinhas lindas, se ajeitaram todos e cantaram:
– Estamos lindos,
tão elegantes,
sem mais trabalho,
como era antes...
Pularam e dançaram, saltaram por cima das cadeiras e
dos bancos, e finalmente saíram pela porta afora, sem
parar de dançar. Depois disso, nunca mais voltaram, mas
o sapateiro continuou prosperando até o fim de seus
dias, porque tudo em que ele punha as mãos dava certo.
EXTRAÍDO DE BENNETT, WILLIAM J. SELEÇÃO E ADAPTAÇÃO: LUIZ RAUL MACHADO.

O LIVRO DAS VIRTUDES (ANTOLOGIA). RIO DE JANEIRO: NOVA FRONTEIRA, 1995, PP. 251 E 252
• Agora que já conhece mais essa história, discuta com os colegas.
a) Como são os elfos? O que o autor escreve sobre eles?

b) Como o casal de velhos descobre quem faz os sapatos perfeitos?
c) Vocês observaram se esse conto também traz palavras e
expressões que indicam a passagem do tempo, como no conto João
e Maria? Se sim, quais são essas palavras?
3º ANO 121

2 A Antes de conhecer mais um conto, converse com os colegas:
a) O título do conto que você conhecerá é O lobo e os sete cabritinhos.

Com base nele, o que acha que poderá acontecer na história?
b) Qual personagem você acredita que causará problemas no conto?
• Agora leia ou acompanhe a leitura do conto.
O lobo e os sete cabritinhos
Era uma vez uma velha cabra que tinha sete cabritinhos
e os amava como as mães amam os filhos. Certo dia, ela
teve de ir à floresta em busca de alimento e recomendou
aos sete cabritinhos:
– Tenho de ir à floresta, meus queridinhos, e vocês
devem tomar muito cuidado com o lobo, que é muito mau
e perigoso. Se ele entrar aqui em casa, devorará vocês
todos, inteirinhos, da cabeça aos pés. Ele muitas vezes
se disfarça, mas é fácil reconhecê-lo logo, por sua voz
áspera e seus pés muito pretos.
– Nós tomaremos o maior cuidado, mamãezinha –
prometeram os cabritos. – Pode ir tranquila.
A cabra se pôs a caminho, menos preocupada.
Não tardou muito e alguém bateu na porta de entrada da
casa e gritou:
– Abram, meus filhos. Sua mãe voltou, trazendo coisas
muito gostosas para vocês.
Os cabritinhos, porém, perceberam que quem chegara
fora o lobo: a voz era áspera, muito desagradável!
– Não abrimos, não! – gritaram os cabritinhos. – Você
não é nossa mãe! Ela tem uma voz doce, suave, e não essa
sua voz feia e áspera.
O lobo foi então a um armazém e comprou uma boa
quantidade de giz, que comeu, para afinar a voz. E, feito
isso, tornou a ir bater na casa de Dona Cabra, gritando:
– Abram, meus filhos. Sua mãe voltou, trazendo umas

COISAS MUITO GOSTOSAS PARA VOCÊS.

OS SEUS PÉS, PORÉM, APARECIAM EMBAIXO DA PORTA, E OS
CABRITINHOS VIRAM OS SEUS PÉS PRETOS E GRITARAM:
– NÃO VAMOS ABRIR A PORTA! NOSSA MÃE NÃO TEM OS PÉS
PRETOS COMO OS SEUS. VOCÊ É O LOBO!
O LOBO FOI ENTÃO A UMA PADARIA E PEDIU AO PADEIRO:
– ESFREGUE UM POUCO DE MASSA DE PÃO NOS MEUS PÉS, QUE
ESTÃO MACHUCADOS.
O PADEIRO ATENDEU A SEU PEDIDO, E O LOBO FOI PROCURAR O
MOLEIRO E DISSE-LHE:
– FAÇA O FAVOR DE ESPALHAR FARINHA DE TRIGO NOS
MEUS PÉS.
“ELE DEVE ESTAR QUERENDO ILUDIR ALGUÉM PARA APANHÁ-LO”
– PENSOU O MOLEIRO.
E SE NEGOU A SATISFAZER O PEDIDO DO LOBO. MAS ESTE O
AMEAÇOU:
– SE NÃO FIZER O QUE ESTOU PEDINDO, EU O DEVORO!
AMEDRONTADO, O MOLEIRO FEZ O QUE O LOBO QUERIA. NA
VERDADE, É O QUE FARIA OUTRO QUALQUER.
E O MALDITO ANIMAL VOLTOU À CASA DE DONA CABRA E
BATEU NA PORTA, GRITANDO:
– ABRAM A PORTA, MEUS FILHOS. SUA MÃE VOLTOU PARA
CASA, TRAZENDO PARA VOCÊS TUDO QUE HAVIA DE BOM NA
FLORESTA.
– ENTÃO, MOSTRE PRIMEIRO SEUS PÉS, PARA VERMOS SE É
MESMO NOSSA MÃEZINHA! – REPLICARAM OS CABRITINHOS.
O LOBO ENTÃO MOSTROU OS PÉS, E OS CABRITINHOS, VENDO
QUE ELES ERAM BRANCOS, ACREDITARAM QUE ELE ESTAVA DIZENDO
A VERDADE E ABRIRAM A PORTA. E QUEM APARECEU FOI O LOBO!
OS POBRES CABRITINHOS FICARAM ATERRORIZADOS E TRATARAM
DE SE ESCONDER. O PRIMEIRO DEBAIXO DA MESA, O SEGUNDO
DEBAIXO DA CAMA, O TERCEIRO NO FORNO, O QUARTO NA
COZINHA, O QUINTO NO ARMÁRIO, O SEXTO DEBAIXO DA TINA DE
LAVAR ROUPA, O SÉTIMO NA CAIXA DO RELóGIO. NÃO ADIANTOU.
O LOBO DESCOBRIU TODOS ELES E ENGOLIU UM A UM, COM
INCRÍVEL VORACIDADE. Só O CABRITINHO CAÇULA, QUE ESTAVA NA
3º ANO 123

caixa do relógio, conseguiu escapar.
Tendo se saciado, o lobo saiu e, com o estômago muito
pesado, sentiu sono e foi dormir debaixo de uma árvore.
Pouco depois, a cabra voltou para casa. Coitada! Em que
estado a encontrou! A porta da rua estava escancarada,
a mesa, as cadeiras e os bancos de pernas para o ar, a
tina de lavar roupa despedaçada, as colchas e os lençóis
atirados ao chão.
Dona Cabra procurou os filhos, mas não os encontrou
em lugar algum. Chamou-os, um a um, pelo nome, em voz
bem alta, mas em vão. Afinal, ouviu a voz do caçula, uma
voz muito fraquinha dizendo:
– Estou na caixa do relógio, mamãezinha!
Ela o tirou de lá, e o cabritinho contou-lhe o que
acontecera, que o lobo devorara todos os outros. É fácil
imaginar o desespero da pobre cabra. Sem saber o que
fazer, desorientada, ela saiu de casa, acompanhada pelo
único filho que lhe restava, e, um pouco adiante, viu o
lobo dormindo embaixo de uma árvore e roncando tão alto,
tão forte, que até os galhos da árvore balançavam. E, ao
olhá-lo, ela notou que alguma coisa estava se movendo
vivamente em sua barriga imensa.
– Meu Deus! – disse ela – será possível que meus
pobres filhos ainda estejam vivos?
Mandou, então, o caçula correr até sua casa, buscar
uma tesoura, uma agulha e linha. O cabritinho foi e voltou
rapidamente com a tesoura, a agulha e a linha.
Sem perder um minuto, a cabra cortou a barriga do
lobo, e, mal começara a cortar, apareceu a cabeça de um
cabritinho. Ela cortou mais depressa e, em pouco tempo,
os seis cabritinhos estavam fora da barriga do lobo, bem
vivos e dispostos. Em sua voracidade, a fera, querendo
comê-los todos, nem tivera tempo de mastigar, e eles
foram engolidos sem se ferirem.
Vendo salvos todos os seus filhos, disse Dona Cabra:
– Agora, tragam depressa pedras bem grandes para

ENCHERMOS O ESTôMAGO DESSE AMALDIÇOADO ENQUANTO ELE

AINDA ESTIVER DORMINDO.
DILIGENTEMENTE, OS SETE CABRITINHOS TROUXERAM AS
PEDRAS E AS ENFIARAM DENTRO DA BARRIGA DA FERA QUANTAS ALI
COUBERAM. A MÃE, SEM PERDA DE TEMPO, COSEU A BARRIGA DO
LOBO E, LEVANDO OS FILHOS, TRATOU DE FUGIR O MAIS DEPRESSA
QUE PôDE.
QUANDO O LOBO ACORDOU E LEVANTOU-SE, COM DIFICULDADE,
SENTIU UMA SEDE DEVORADORA E TRATOU DE IR A UM POÇO BEBER
ÁGUA. AO CAMINHAR, AS PEDRAS COMEÇARAM A SE CHOCAR UMAS
COM AS OUTRAS DENTRO DO SEU ESTôMAGO, PRODUZINDO UM
RUÍDO CARACTERÍSTICO. ELE EXCLAMOU, ENTÃO:
RUÍDOS, ATRITOS
TÃO FEIOS, TÃO MAUS!
COMI SEUS CABRITOS,
VIRARAM CALHAUS!
E, QUANDO CHEGOU AO POÇO E DEBRUÇOU-SE PARA BEBER,
CAIU DENTRO DA ÁGUA E MORREU AFOGADO. E, QUANDO OS
CABRITOS VIRAM AQUILO, SAÍRAM DANÇANDO E CANTANDO:
“O LOBO MORREU! O LOBO MORREU!”
EXTRAÍDO DE JACOB E WILHELM GRIMM. CONTOS DE GRIMM – OBRA COMPLETA.
TRADUÇÃO DAVID JARDIM JÚNIOR. COLEÇÃO GRANDES OBRAS DA CULTURA UNIVERSAL,
VOL. 16. BELO HORIZONTE: VILA RICA, 2008, PP. 167 A 171
3º ANO 125

2 B Vamos recontar a história O lobo e os sete cabritinhos?
Mas, antes, ajude a professora, ou o professor, a fazer uma lista
dos acontecimentos que não podem faltar nessa história.
Agora, sempre consultando a lista, vocês farão o reconto. Preste

muita atenção nos trechos que cada colega conta, ajude-os se
achar necessário e, na sua vez, capriche ao retomar oralmente uma
pequena parte dessa história. Lembre-se também de usar palavras
como as que aparecem nos contos.
Bom trabalho!
2 C Você e os colegas ditarão à professora, ou ao professor, a

história O lobo e os sete cabritinhos. Para ajudar nessa tarefa, além
do reconto que fizeram, consultem também a lista de episódios.
2 D Agora que o conto O lobo e os sete cabritinhos foi ditado

integralmente, você e os colegas começarão a revisá-lo.
A professora, ou o professor, lerá o conto em voz alta para o grupo.
Procurem verificar que aspectos merecem atenção nessa revisão.
SIM PRECISA REVISAR
Todos os episódios listados no planejamento

estão na história e bem relacionados?
Palavras que indicam a passagem do tempo

no conto foram usadas?
As falas dos personagens estão presentes?
• Depois de discutir com os colegas o que é preciso revisar, vocês

começarão a tarefa procurando aperfeiçoar o conto reescrito.
Nessa primeira revisão, procurarão verificar se faltam episódios
e se usaram uma linguagem que combina com os contos clássicos.

3 A Entre os contos clássicos que você e os colegas conheceram

está Os elfos. Você o lerá novamente ou acompanhará a leitura mais
algumas vezes para conhecer bem a história.
3 B Agora que você e os colegas conhecem muito bem Os elfos,

participarão de outro reconto. Antes, como foi feito com O lobo e
os sete cabritinhos, liste os episódios importantes da história para
favorecer sua retomada. Depois, copie-os ou escreva-os nas linhas
a seguir.
• Procure prestar muita atenção nas partes da história contadas

pelos colegas, dê dicas e os ajude quando necessário. Procure
caprichar no trecho que você recontará.
3º ANO 127

3 C Hoje, você e seu colega de dupla iniciarão a reescrita do
conto usando as linhas desta página e da próxima. Siga todas
as orientações da professora, ou do professor, e use a lista de
episódios da atividade 3B para ajudar na produção.
ISABELA SILVA DA CONCEIÇÃO

EM JOÃO PEDRO DOS SANTOS

3º ANO 129

3 D Hoje, você participará de uma revisão coletiva de trechos
do conto Os elfos. Essa revisão terá como foco a relação entre
os episódios e o uso de palavras e expressões que marcam a
passagem do tempo e as que ajudam a evitar a repetição de
palavras, como elfos. Preste muita atenção nessa revisão coletiva
e dê sua contribuição!
3 E Você e seu parceiro de dupla retomarão a reescrita de

Os elfos para revisar o texto. Com base na lista de episódios,
verifique se:
• todos eles estão presentes no conto que reescreveram.
• os episódios estão relacionados e bem explicados para o leitor.
• o texto indica a passagem do tempo.
Novamente, não apague o que você escreveu. Use as marcas de

revisão, registradas no quadro, e anote o que for preciso nas linhas
em branco da folha. Bom trabalho!
3 F Hoje, você e seu colega de dupla se reunirão com outra

dupla de colegas. A proposta é que vocês leiam um trecho do
conto reescrito pelos colegas e indicado pela professora, ou pelo
professor, observando a pontuação usada. Use as linhas a seguir
para anotar as dicas dadas para melhorar a pontuação utilizada
pelos colegas.
• Agora, com seu colega de dupla, retome a reescrita produzida

e revise o trecho, considerando as sugestões oferecidas pelos
colegas sobre a pontuação.

3 G A revisão que você realizará hoje será sobre a grafia de

algumas palavras que aparecem no conto Os elfos. Para isso,
coletivamente, vocês ditarão à professora, ou ao professor,
as palavras e expressões que podem ser usadas por todos os
que reescreveram essa história, tais como era uma vez, velho e
sapateiro. Ao final, copie-as nas linhas a seguir.
3 H Agora que você e seu colega terminaram a revisão do conto

reescrito, é hora de passá-lo a limpo na folha que irá para o livro.
Ela se encontra no anexo deste caderno, nas páginas 218 e 219.
Essa será uma tarefa trabalhosa, pois é preciso prestar muita

atenção nos trechos e nas palavras revisadas. A professora, ou
o professor, indicará os trechos que você deverá copiar, sempre
contando com a ajuda de seu colega. Capriche na letra!
3 I Agora que o conto reescrito já foi passado a limpo, planeje

as ilustrações para a capa e a contracapa, que se encontram nas
páginas 215 e 220. Converse com seu colega de dupla e combinem
quem ficará responsável por fazer cada uma dessas páginas.
Em seguida, capriche na produção daquela que ficou para você!
Registre também o título do livro na capa – No mundo dos contos

clássicos – e o nome de vocês. Depois disso, é hora de montar o
livro, colocando as páginas em ordem e numerando-as.
A professora, ou o professor, poderá grampeá-las ou colá-las.
3º ANO 131

4 Você ouviu várias vezes a leitura do conto João e Maria. Hoje,
você irá reescrever um pequeno trecho dessa história, continuando
a parte já escrita. Para apoiar essa produção, coletivamente, você
e os colegas ditarão à professora, ou ao professor, os episódios
do trecho a ser reescrito. Procure, então, seguir essa lista para
reescrever essa parte final do conto.
Bom trabalho!
Na manhã seguinte,Mariazinha tratou de colocar no

fogo o caldeirão cheio de água, enquanto a bruxa estava
ocupada em acender o forno, dizendo que ia preparar o
pão – mas, na verdade, queria assar a pobre Mariazinha.
E, do João, faria um cozido.
Quando o forno estava bem quente, a bruxa disse
a Maria:
– Entre ali e veja se está na temperatura certa para
assar o pão.

JAMILE CERQUEIRA LEMOS

EM BARÃO DO RIO BRANCO
3º ANO 133

contos populares da
cultura brasileira
VÂNIA MEDEIROS

CONTOS POPULARES DA CULTURA BRASILEIRA
contos populares da cultura brasileira

1 A Você já parou para pensar que, assim como acontecem com
as narrativas africanas, aqui no Brasil muitas histórias são contadas
e recontadas ao redor de fogueiras, na beria de rios, em praias ou
ao som de modas de viola ou de uma sanfona? Na cultura brasileira,
muitos são os contos assim ouvidos e aprendidos, depois escritos em
livros por autores que se dedicam a pesquisá-los. Conheça algumas
dessas histórias populares da cultura brasileira e divirta-se com elas!
2 A Pedro Malasartes é um personagem que faz parte de inúmeros

contos populares brasileiros. Antes de ouvir a leitura de um conto em
que ele aparece, conheça-o um pouco, lendo ou acompanhando a
leitura do texto a seguir.
Pedro das artes más
Pedro Malasartes é um personagem que surgiu durante

a Idade Média, na Península Ibérica, e chegou para ficar no
nosso folclore. Seu nome vem do espanhol malas artes
(“artes más”), e suas histórias, em geral, apresentam
aventuras que se desenrolam com base em ideias bem
espertas de Pedro. Outras são ingênuas e algumas, até,
têm um pouquinho de crueldade.
Ele é um personagem que não tem moradia fixa. Passeia
de lugar em lugar, procurando um cantinho para dormir,
um lugar para comer, um jeito de ganhar dinheiro, mesmo
que para isso tenha de enganar alguém que se acha mais
esperto do que ele. Pedro também gosta muito de se vingar
de gente maldosa e egoísta.
Muitas histórias são contadas como aventuras de Pedro
Malasartes. Afinal, sempre que alguém começa uma
história que tem um sujeito esperto tirando vantagem de
outro, rapidinho se torna mais um feito do Malasartes.
FONTES: SALERNO, SILVANA. VIAGEM PELO BRASIL EM 52 HISTÓRIAS.
SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 2006 E MACHADO, ANA MARIA.
HISTÓRIAS À BRASILEIRA - VOL. 2. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 2004
3º ANO 135

2 B Hoje, você conhecerá uma história de Pedro Malasartes.
Antes, porém, a professora, ou o professor, apresentará o título do
conto. Com os colegas do grupo, conhecendo um pouquinho sobre
Malasartes e sabendo o nome da aventura dele, converse sobre o
que vocês acreditam que poderá acontecer na história.
Depois, compartilhe com os demais colegas as ideias que tiveram e

divirtam-se com o conto que ouvirão.
2 C A seguir, você encontrará mais uma história envolvendo Pedro

Malasartes. Antes de acompanhar a leitura em voz alta, converse
com os colegas sobre o que podem esperar que aconteça nessa
nova aventura, agora que conhecem bem o tal do Malasartes.

A árvore de dinheiro
Num povoado muito distante do dinheiro da cidade

grande, Malasartes encontrou muita miséria durante
os dias em que por lá ficou.
Mas devia haver alguém que levasse vantagem
diante de tanta miséria. Esse alguém era um homem
muito muquirana, que a gente do povoado chamava de
Turco. Não que ele fosse turco e, se fosse, isso não
justificaria sua ganância e egoísmo– pois deve haver
turco no mundo que seja generoso. Mas que era
ganancioso e egoísta, isso sim.
No povoado, quase tudo era seu: a venda, os bois que
viravam carne e as vacas que davam leite, os cavalos que
ele alugava. Pedro reparou bem nisso.
O Turco tinha o hábito de todas as manhãs ir contar
seu rico dinheirinho ao pé de uma árvore, perto da
vendinha. Sempre o levava consigo numa maleta, pois
não confiava nem na própria sombra. Pedro resolveu
aprontar uma para ele.
Certo dia, pouco antes da hora em que o Turco
aparecia para contar o dinheiro, Malasartes pegou os
últimos reais que tinha no bolso (7 reais, em notas de
1 real) e amarrou-os na árvore, como se fossem frutos.
Logo em seguida, vinha chegando o Turco, que se
sentiu incomodado com a presença de Pedro. Este fingia
conversar com a árvore.
– O que você faz aqui, caipira? Vamos, saia daqui!
– Já estou saindo. Falta só um pouquinho para eu
conseguir umas notas de 100 reais.
– Como assim?
– É que esta árvore não é uma árvore qualquer.
Ela dá dinheiro.
– Rá, essa é boa! Está zombando de mim, é?
– Não, senhor, é verdade. Quer ver só? Olhe estas
notas aqui... uma, duas... sete notas de 1 real.
3º ANO 137

– E tem de esperar amadurecer?
– Mas é claro. É que nem fruta, não pode pegar
verde, porque as notas verdes são só de 1 real.
Amadurecendo um pouquinho, viram notas de 10; mais um
tanto, 50; quando estão bem maduras, tornam-se notas
de 100. Eu só tenho de conversar com a árvore, que
ela me responde com muito dinheiro.
– Você não estaria interessado em vendê-la?
– De jeito nenhum! Com ela, tenho o dinheiro que
quiser. O único problema é que demora a nascer e
também a amadurecer. Já nasceram estas sete notas,
daqui a uma semana amadurecem.
– Nossa, é tempo pra cachorro, hein? – disse o
Turco, pensando em como conseguiria aquela árvore.
– É. Vou ter de esperar um tempão – concordou
Pedro, que percebeu a intenção do outro. – Acho que
até lá já terei virado comida de urubu, não é mesmo?
– Pois eu tenho uma proposta a lhe fazer. Compro a
árvore pela metade do dinheiro que tenho aqui na maleta.
Vejamos... – o Turco foi contando, nota por nota. Sete
mil reais. – Três mil e quinhentos. E então?
Pedro quase teve um troço. Era dinheiro até não
querer mais! Dava para comprar tudo o que queria:
comida, bugigangas aos montes. Conteve-se. Não poderia
aceitar assim, tão facilmente, a proposta, pois o Turco
poderia desconfiar.
– O senhor me desculpe, mas não vendo a árvore por
menos de 7 mil reais.
– Ora, você não está em condições de exigir tanto!
– Se o senhor não quiser, tudo bem. Eu espero as
notas amadurecerem.
– Está bem, você venceu – cedeu o Turco, antes que
Malasartes mudasse de ideia. – Meus 7 mil pela árvore e
pelos 7 reais que estão nela.
– Feito. Mas não se esqueça: quanto mais você
conversar com a árvore, mais rápido e em maior

QUANTIDADE O DINHEIRO VAI SURGIR.

O TURCO NÃO PERDEU TEMPO, SEGUINDO AS
RECOMENDAÇÕES DE MALASARTES. PASSOU DIAS E NOITES
PEDINDO DINHEIRO PARA A ÁRVORE. MALASARTES COMPROU
MUITA COMIDA E SORTIMENTOS, ALÉM DE UM CAVALO PARA
SEGUIR VIAGEM. O TURCO, QUE NÃO ARREDAVA PÉ DA ÁRVORE,
DIZIA QUE PEGASSE O QUE QUISESSE LÁ NA VENDA, POIS NÃO
PRECISARIA DE DINHEIRO, JÁ QUE FICARIA RICO. E COMO PEDRO
TINHA UM BOM CORAÇÃO, DISTRIBUIU PARTE DE SUA RIQUEZA À
GENTE DO POVOADO, PARA QUE TODOS PUDESSEM PROCURAR
OUTRO LUGAR, MELHOR, PARA VIVER, DEIXANDO O TURCO, QUE
NÃO ERA TURCO, EXPERIMENTAR O AMARGOR DA MISÉRIA.
EXTRAÍDO DE MENDES, RICARDO; MIRANDA, ERALDO. AS AVENTURAS DE PEDRO

MALASARTES. ILUSTRAÇÕES: DENISE RACHEL. SÃO PAULO: ELEMENTAR, 2013, PP. 39 A 41
2 D Agora que você conhece bem Pedro Malasartes e suas

aventuras, com os colegas da classe dite à professora,
ou ao professor, um pequeno texto informativo descrevendo
esse personagem: como ele é? O que costuma aprontar? Quais
desafios enfrenta? Que outros personagens aparecem
nas histórias? Onde essas histórias costumam acontecer?
Para ajudar a construir esse texto, a professora, ou o professor,

retomará a lista de características do personagem que vocês
elaboraram durante as sessões de leitura.
O texto ficará exposto no mural da sala, com vários retratos de

Pedro Malasartes que você e seus colegas produzirão em uma folha
avulsa, para que os colegas do 4º ou do 5º ano possam conhecê-lo
na atividade de finalização da sequência.
3º ANO 139

3 A Você já deve saber que príncipes e princesas aparecem em
inúmeras histórias, não é mesmo? Não seria diferente por aqui:
esses personagens também aparecem em contos populares
brasileiros engraçados, emocionantes e até naqueles que dão uma
pontinha de medo.
Muitas das princesas desses contos não se casam com príncipes,

mas com algum jovem humilde que conseguiu fazer algo bem
especial para conquistá-las.
Hoje você ouvirá um conto em que aparece uma dessas princesas

e um desses jovens. Antes, converse com seu colega de dupla
sobre o que vocês acreditam que acontecerá na história, com base
no título e sabendo que, entre os personagens, estarão um jovem
humilde e uma linda princesa.
Depois de compartilhar com os colegas as ideias levantadas,

acompanhe a leitura da história e divirta-se!
3 B Assim como nos contos africanos, lidos no segundo bimestre,

nos contos populares brasileiros também há príncipes ou princesas
que foram encantados e se transformaram em animais, ainda que
por um tempo curto. Em alguns casos, o encantamento termina
com a ajuda de alguém especial. Em outras histórias, transformar-se
em um animal é que ajuda a resolver o problema.
Hoje, você ouvirá um desses contos. Leia o título e conversem

sobre o tipo de encantamento que pode aparecer nessa história e
sobre o que vocês acreditam que irá acontecer.
Depois da conversa, acompanhe a leitura do conto e preste atenção

no encantamento que ele apresenta.
4A Alguns escritores brasileiros dedicam, ou dedicaram, boa

parte de seu trabalho a pesquisar, a escrever ou mesmo a recriar
contos populares de diferentes regiões do país. Graças a eles, hoje
conhecemos muitas dessas histórias! Aqui, você conhecerá três
deles e alguns de seus livros.

ANA MARIA MACHADO NASCEU EM 1941, NO RIO DE

JANEIRO. ESCRITORA E TRADUTORA, É AUTORA DE MAIS DE 100
LIVROS DEDICADOS ÀS CRIANÇAS. ENTRE ELES, VÁRIOS TRAZEM
CONTOS POPULARES QUE ELA OUVIU QUANDO ERA PEQUENA OU
QUE COLETOU NAS PESQUISAS QUE REALIZA, LENDO OUTROS
AUTORES FOLCLORISTAS, ESTUDIOSOS DA TRADIÇÃO ORAL
BRASILEIRA, E QUE REESCREVE À SUA MANEIRA.
PARA SABER MAIS SOBRE A AUTORA, VISITE O SITE
WWW . ANAMARIAMACHADO . COM . CONHEÇA ESTA COLEÇÃO
DE CONTOS POPULARES ESCRITOS PELA AUTORA:
NASCIDO NO RIO GRANDE DO NORTE, LUÍS DA CâMARA

CASCUDO (1898-1986) FOI UM DOS MAIORES ESTUDIOSOS
DO NOSSO FOLCLORE. SUAS OBRAS SÃO FONTE DE PESQUISA E
REFERÊNCIA PARA OUTROS AUTORES. PARA CONHECER MAIS SOBRE
ELE, CONSULTE A ÁREA DE PESQUISA ESCOLAR DA FUNDAÇÃO
JOAQUIM NABUCO (GOO.GL/IUWGG3, ACESSO EM 8/7/2017).
ALGUNS LIVROS DE CONTOS DE CâMARA CASCUDO:
3º ANO 141

RICARDO AZEVEDO NASCEU EM SÃO PAULO, EM 1949.
É ESCRITOR, ILUSTRADOR, COMPOSITOR E PESQUISADOR. AUTOR
DE VÁRIOS LIVROS PARA CRIANÇAS E JOVENS, TEM UM INTERESSE
MUITO GRANDE PELA CULTURA POPULAR BRASILEIRA, DEDICANDO-SE
A ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE NOSSA LITERATURA E NOSSA
MÚSICA TAMBÉM. SEUS LIVROS SOBRE CULTURA POPULAR TRAZEM
UMA DIVERSIDADE DE TEXTOS, COMO QUADRINHAS, ADIVINHAS,
DITADOS, CONTOS E ATÉ RECEITAS. PARA CONHECER MAIS SOBRE
ELE, VISITE O SITE WWW.RICARDOAZEVEDO.COM.BR. A SEGUIR,
CONHEÇA ALGUMAS OBRAS DELE QUE TRAZEM CONTOS POPULARES.
SAIBA MAIS SOBRE UM DOS LIVROS DESSE AUTOR LENDO A

INDICAÇÃO A SEGUIR.
IMAGINE DIFERENTES ANIMAIS NAS

MAIS DIVERSAS AVENTURAS, VIVENDO
SITUAÇÕES INUSITADAS: JÁ PENSOU
ALGUÉM SER MAIS FORTE DO QUE
A ONÇA? VOCÊ ACREDITA QUE UM
MACACO OU UMA TARTARUGA POSSAM
ENGANÁ-LA? NESSE MUNDO CRIADO
POR RICARDO AZEVEDO, TUDO PODE
ACONTECER. ESPERTEZA, MALANDRAGEM E CRIATIVIDADE VALEM,
NESSES 24 CONTOS CRIADOS PELO AUTOR, MAIS DO QUE
FORÇA, GARRAS E DENTES AFIADOS.
O LIVRO TAMBÉM TRAZ QUADRINHAS, APRESENTANDO UM POUCO
DA CULTURA BRASILEIRA ÀS CRIANÇAS.

4B Nas rodas de leitura semanais deste terceiro bimestre, entre

os livros presentes no acervo para retiradas estarão vários títulos
de contos populares brasileiros. Numa das semanas em que você
retirar um desses títulos, terá a tarefa de apresentá-lo aos colegas,
elaborando uma indicação. Indique o livro todo, caso contenha
apenas uma história, ou escolha um dos contos de que você
tenha gostado mais, quando o livro reunir vários. Depois, leia ou
acompanhe a leitura de cada uma das opções a seguir, assinalando
com um X todas as que ajudam a apresentar o livro que você retirou
ou o conto que decidiu indicar.
Título do conto ou do livro:
( ) É um livro ou um conto escrito por Ana Maria Machado.

( ) É um livro ou um conto escrito por Ricardo Azevedo.
( ) É um livro ou um conto escrito por Câmara Cascudo.
( ) É um livro ou um conto escrito por outro(a) autor(a):
( ) É um livro que traz vários contos.

( ) É um livro que apresenta uma única história.
( ) O livro ou o conto escolhido é sobre príncipes e/ou princesas.
( ) O livro ou o conto escolhido traz Pedro Malasartes como
personagem.
( ) O livro ou o conto escolhido traz um personagem encantado em
um animal.
( ) O livro ou o conto escolhido é de dar uma pontinha de medo.
( ) O livro ou o conto escolhido é muito engraçado.
( ) O livro ou o conto escolhido é de emocionar.
( ) As ilustrações são em preto e branco.
( ) As ilustrações são bem coloridas.
( ) As ilustrações estão presentes ao longo do conto.
( ) As ilustrações estão no começo e/ou no final do conto.
( ) As ilustrações são cheias de detalhes.
( ) O autor do livro ou do conto também o ilustrou.
( ) Não há ilustrações.
3º ANO 143

• Elabore uma ilustração no quadro abaixo registrando uma
passagem do conto escolhido por você.
Considerando as informações que você marcou, apresente o conto

escolhido ou o livro aos colegas. Procure compartilhar com eles
também o que mais chamou sua atenção, o que mais gostou e a
ilustração elaborada, explicando o que ela conta da história.
4C Como você já sabe, a finalização desta sequência terá como

foco apresentar Pedro Malasartes aos colegas de uma classe do
4º ou do 5º ano. Nesta atividade, vocês prepararão esse evento.
Parte 1 – Escolha do grupo a ser convidado e elaboração de

convite coletivo.
Parte 2 – Escolha de um conto a ser lido em voz alta para os

convidados.
Parte 3 – Ensaios pelos leitores escolhidos do conto a ser lido

e do texto informativo.

sobre a língua
VÂNIA MEDEIROS
3º ANO 145

1A A professora, ou o professor, ditará um pequeno texto que
você deve registrar nas linhas a seguir.
1B Na atividade anterior, você e os colegas discutiram a grafia de

palavras nas quais se poderia usar M ou N. As palavras discutidas
estão registradas nos quadros a seguir. Observe-as e identifique as
letras que aparecem depois do M e depois do N.

PALAVRAS ESCRITAS COM M PALAVRAS ESCRITAS COM N
LINDA
PRINCESA
CAMPONESA
AJUDANTE
EMPREGADA
PREPARANDO
EMPADÃO
JANTAR
BAMBU
FRANGO
LAMPARINA
SENTARAM
BANCOS
DEPOIS DO M: DEPOIS DO N:
• Agora, faça o mesmo, mas analisando estes outros conjuntos de

palavras. Acrescente as novas letras que aparecerem depois de
M e de N nas linhas a seguir.
EMPREGO
CONVENTO
CAMPEÃO
LARANJA
IMPERFEITO
ENFEITE
EMBARQUE
BRONQUITE
TAMBOR
DESENLACE
COMPUTADOR
GENRO
TOMBO
TENSO
EMPADA
ANZOL
LÂMPADA
3º ANO 147

1C Nas atividades anteriores, você identificou que decidir quando
usar M ou N no meio das palavras e seguidos de consoantes pode
causar dúvidas. Também observou que o M aparece apenas quando
é seguido de P ou de B, enquanto o N aparece antes de outras
consoantes.
Hoje, com seu colega, procure outras palavras com M ou N no meio

e seguidos de consoantes. Para isso, consultem textos do próprio
caderno, livros, dicionários e outros materiais presentes na sala.
Copie as palavras encontradas no quadro a seguir.
Agora, respondam:
• Vocês encontraram palavras contendo M acompanhado de outras
consoantes que não sejam P e B? O que podem concluir?

• Depois de discutir as listas com os demais colegas da classe,

registre nas linhas a seguir as dicas compostas coletivamente
sobre quando usar M ou N no meio das palavras e acompanhados
de consoantes.
1D Em cada alternativa há uma palavra grafada incorretamente

quanto ao uso de M e N. Circule-a e escreva a forma correta abaixo.
ENCONTRO – FAMINTO – AMJO
CANSADO – ENPREGADO – ÍNDIO
PINCEL – PLAMTA – FONTE
LIMGUIÇA – PENTE – ONDA
QUANDO – AMBULÂMCIA – ANTA
AMPOLA – TAMPA – SANBA
3º ANO 149

1E Complete as palavras usando M ou N.
AME DOIM MELA CIA U BIGO
MA TEIGA BERI BAU CA PEÃO
LI PEZA SO BRA LA TERNA
A TIGO VE TO MORA GO
LA PARINA SA FONA
1F Como na atividade anterior, você deverá completar as palavras

usando as letras necessárias. Porém, desta vez, terá de considerar
não apenas o uso de M ou de N, mas as outras regularidades
ortográficas que já conhece.
QU, C GU, J, G
EIJO EPARDO
ERIDA ARRA
OELHO OELHO
EBOLA CARAN EJO
IABO AROTO
A I ITARRA
S, SS M, N
AÍDA BA DEIRA
A USTADO ACIDE TE
MA A ACA PAME TO
EXTA-FEIRA TA BOR
OL CO VERSA
PÁ ARO SE PRE

2 A Com seu colega de dupla, leia o trecho a seguir, extraído do

conto Os elfos. O mesmo trecho está escrito duas vezes, cada qual
apresentando uma pontuação diferente.

–E SE A GENTE FICASSE ACORDADO HOJE PARA VER QUEM
É QUE ESTÁ NOS AJUDANDO?

“E SE A GENTE FICASSE ACORDADO HOJE PARA VER QUEM É
QUE ESTÁ NOS AJUDANDO?”.
Agora, discutam e respondam:

• Tem alguém falando nesse trecho do conto? Se sim, quem?
• Como sabemos quem está falando?
• Como o autor marcou no texto para que possamos saber quando

a história está sendo contada e quando o personagem fala? Como o
autor fez essa marcação em cada um dos trechos?
3º ANO 151

2 B Na atividade anterior, você e os colegas discutiram a
pontuação usada no trecho de um conto. Agora, observe novos
trechos extraídos dos contos O lobo e os sete cabritinhos e João
e Maria. Em seguida, responda às questões com seu colega de
dupla.
E, FEITO ISSO, VOLTOU A BATER NA CASA DE DONA CABRA,

GRITANDO:
– ABRAM, MEUS FILHOS, SUA MÃE VOLTOU, TRAZENDO UMAS
COISAS MUITO GOSTOSAS PARA VOCÊS.
O LOBO FOI, ENTÃO, A UMA PADARIA E PEDIU AO PADEIRO:

“ESFREGUE UM POUCO DE MASSA DE PÃO NOS MEUS PÉS, QUE
ESTÃO MACHUCADOS”.
QUANDO CHEGARAM BEM NO MEIO DA MATA, A MADRASTA

DISSE:
– JOÃO E MARIA, DESCANSEM ENQUANTO VAMOS RACHAR
LENHA PARA A LAREIRA. MAIS TARDE PASSAREMOS PARA PEGAR
VOCÊS.
MARIAZINHA ESTAVA DESESPERADA: “COMO PODEREMOS NOS

SALVAR DESSA VEZ?”.

• O que você e seu colega observam sobre a pontuação nesses

trechos? O que discutiram na atividade anterior também ajuda a
explicar a pontuação usada aqui?
• Depois de discutir com todo o grupo e com a professora, ou o

professor, vocês comporão um registro coletivo do que observaram
sobre a pontuação desses trechos. Copie esse registro.
3º ANO 153

2C Nos trechos de falas apresentados na atividade 2B, o sinal de
travessão, quando utilizado, aparece no início. Observe agora, com
seu colega de dupla, os trechos a seguir:
– Não abrimos, não! – gritaram os cabritinhos.

– Você não é nossa mãe! Ela tem uma voz doce, suave,
e não essa sua voz feia e áspera.
“Daremos um jeito, você vai ver” – respondeu o irmão.
– Meu Deus! – disse ela. – Será possível que meus

pobres filhos ainda estejam vivos?
• O que você e seu colega observaram sobre a pontuação nesses

exemplos? Como explicam esse uso?

2 D A seguir, você encontra um trecho do conto O lobo e os sete

cabritinhos sem pontuação. Leia-o atentamente e, conversando com
seu colega de dupla, copie-o nas linhas abaixo pontuando-o.
E o maldito animal voltou à casa de Dona Cabra

gritando abram a porta meus filhinhos a mamãe voltou
para casa trazendo tudo de bom que tinha na floresta
mostre primeiro seus pés para vermos se é mesmo nossa
mamãezinha disseram os cabritinhos
• Depois de copiar o trecho e pontuá-lo, compare o que você e seu

colega fizeram com o trabalho da outra dupla. Procurem explicar
por que pontuaram o trecho desse modo e ouçam atentamente as
explicações dadas pelos colegas.
Em seguida, retome o trecho copiado e revise a pontuação, caso

queira modificar algo. Leia em voz alta o trecho da forma como está
pontuado para verificar se faz sentido para o leitor.
3º ANO 155

2 E Uma dupla de crianças reescreveu um trecho do conto Os elfos
e não o pontuou. Copie o trecho novamente pontuando-o da forma
como achar adequada. Não se esqueça de que a letra maiúscula
também é parte da marcação da pontuação de um texto.
na manhã seguinte a mulher disse esses homenzinhos

nos deixaram ricos e precisamos mostrar para eles
como ficamos gratos eles devem passar frio andando
sem roupas por isso vou fazer coletes calças camisas e
casacos para eles e você pode fazer uns sapatos
• Depois de pontuar o trecho, reúna-se com o colega de dupla.

Juntos, vocês devem comparar e discutir a pontuação inserida
no texto. Se avaliar necessário, depois revise a pontuação que
você inseriu.

SONDAGEM
sondagem
NOME:
ANO: DATA:
escrita de lista
Olá!
Vamos escrever o que a professora, ou o professor, vai ditar? Como

sempre, escreva do melhor jeito que conseguir. Esta página também
será destacada e guardada com as outras do primeiro e do segundo
bimestres. No fim do ano, você vai ver quanto aprendeu.
3º ANO 157


4 bimestre
º
reescrita de
contos populares
conhecendo fábulas
sobre a língua
3º ANO 159

reescrita de
contos populares
VÂNIA MEDEIROS

REESCRITA DE CONTOS POPULARES
reescrita de contos populares

1 A No bimestre passado, você conheceu vários contos populares
brasileiros e se divertiu com eles, certo? Procure, nesta roda,
retomar algumas das histórias ouvidas e lidas, especialmente
aquelas que apresentam jovens simples e humildes, do povo, que
se casam com princesas. Converse com seus colegas sobre esses
contos.
• Como são esses jovens?

• O que fazem para vencer desafios e se casar com a princesa no final?
• Onde essas histórias acontecem?
1 B Você acompanhará a leitura de um conto popular. Antes,

porém, converse sobre as questões a seguir com os colegas:
• O título desse conto é Mata-Sete. Alguém conhece esse conto?

• Mata-Sete também é o apelido dado ao personagem central.
Sabendo que ele é um jovem humilde, o que acha que poderá
acontecer no conto?
• Que outros personagens podem aparecer na história?
Agora, acompanhe a leitura do conto. Em alguns trechos da história,

a professora, ou o professor, fará algumas pausas para conversar
sobre novas questões. Divirta-se com o conto e boas conversas!
MATA-SETE
Era uma vez um alfaiate muito pobre e muito medroso. Um

dia estava ele costurando e sendo importunado pelas moscas.
Deu uma pancada com a mão em cima da mesa e reparou
que havia matado sete moscas de uma vez. Ficou radiante e
escreveu numa tábua:
– “Mata sete de uma vez” – e pregou esse letreiro na porta.
Sucedeu que o rei soube dessa fama e mandou chamar o
3º ANO 161

alfaiate, que foi tremendo de medo. Lá chegando, o rei perguntou
se era verdade que ele matava sete num golpe e, ouvindo a
resposta do rapaz, disse que queria que provasse sua valentia.
Na floresta moravam dois gigantes ferozes que viviam
matando quem passava por perto. O rei mandou que Mata-
-Sete fosse prender os dois gigantes. Mata-Sete foi em procura
dos gigantes, mais morto do que vivo, e, assim que ouviu
as pisadas dos dois, escondeu-se bem escondido. Os dois
gigantes chegaram muito cansados e estiraram-se na sombra
de umas árvores para dormir. Mata-Sete, assim que viu os dois
agarrados no sono, apanhou uma pedra e atirou com força
na cabeça de um deles. O gigante acordou, passou a mão na
cabeça, olhou para todos os lados e continuou no sono. Vai
Mata-Sete e joga outra pedra no segundo gigante. Este fez o
mesmo, mas não vendo vivalma dormiu de novo. Mata-Sete
repetiu a pedrada. O gigante acordou e balançou o companheiro
com toda vontade, protestando contra aquela brincadeira bruta
de bater com uma pedra na cabeça dele. O outro defendeu-
-se acusando o amigo. Aquietaram-se, mas Mata-Sete seguiu
atirando pedras ora num, ora noutro e os dois gigantes
terminaram zangados, discutindo e agarraram-se numa luta de
morte, caindo pelos barrancos, derrubando árvores, até que

ficaram cobertos de sangue e quase mortos. Mata-Sete tirou

a espada de um gigante e acabou de matar os dois grandões,
levando as orelhas para mostrar ao rei, que festejou muito.
Não satisfeito, o rei mandou que Mata-Sete trouxesse o touro
bravio que não deixava pessoa alguma passar por perto da cidade.
Mata-Sete foi morrendo de medo, mas não tinha outro jeito.
Chegou a uma campina e avistou o touro, um bicho enorme e feroz
que correu imediatamente para cima do rapaz. Mais que depressa,
Mata-Sete se colocou diante de uma árvore e esperou o touro,
fazendo toda sorte de gestos. Quando o touro estava pega não
pega, Mata-Sete rodou para trás da árvore e o touro deu tamanha
cabeçada que ficou desacordado no chão. Mata-Sete amarrou-o
bem amarrado e correu para avisar o rei do que tinha feito.
Havia uma onça que devorava quase todo o gado. O rei
mandou Mata-Sete prender a onça. Mata-Sete ficou certo de que
desta vez morria no dente da onça.
Escolheu um canto no mato e fez uma casinha de troncos de
paus amarrados com cipós. Abriu uma porta na frente e outra,
estreitinha, atrás, com uma tranca por fora. Pegou uma ovelha
e deixou na frente da casinha, escondendo-se dentro da sala. Lá
para as tantas a onça apareceu farejando a ovelha. Mata-Sete
puxou o bichinho para dentro e a onça, para não perder a caça,
foi entrando devagar. Assim que ela entrou, o rapaz correu,
saiu pela porta de trás e, fazendo a volta, fechou a da frente,
deixando a onça presa, urrando de raiva.
O rei ficou certo da coragem de Mata-Sete, mas querendo dar-
-lhe a mão da princesa achou por bem que ele fosse comandar
nas guerras com outro rei. Mata-Sete montou o cavalo e, como
este fosse árdego, arrancou numa carreira doida, levando o rapaz
agarrado nas crinas. Na carreira em que ia, o cavalo pulou o
muro do cemitério e Mata-Sete caiu como uma trouxa lá dentro. A
briga era do lado de fora e, quando Mata-Sete saiu do cemitério,
correndo, assombrado, os soldados inimigos tomaram-no por um
fantasma e debandaram como coelhos, dando a vitória aos outros,
que trouxeram Mata-Sete de charola até o palácio do rei.
A princesa já queria mesmo casar com o rapaz, mas o rei
3º ANO 163

não se resolvia e mandou dez soldados prenderem Mata-Sete
e sacudirem ele fora do reino. Mata-Sete vivia esperando uma
maldade, por isso viu os dez soldados subindo a escada para o
quarto onde ele estava. Fez que estava dormindo e falou alto:
– Vida triste! Que inferno! Acabo aleijado por não brigar! Não
aparece quem queira lutar comigo! Diabo! Se aparecesse agora
um grupo de soldados era uma beleza! Uns dez soldados que
eu matasse de um golpe acalmavam meu gênio!
Os soldados, que ouviram essas palavras, voaram de escada
abaixo e foram contar tudo ao rei. Este, vendo que Mata-Sete
era mesmo valente, deu a filha a casamento e foram os dois
muito felizes, vivendo no meio de festas.
Extraído de CASCUDO, Luís da Câmara. Contos tradicionais do Brasil.

São Paulo: Global, 2004, 13a edição, pp. 159 e 160
1 C Nesta atividade, você e os colegas conversarão um pouco

mais sobre como são os contos populares com jovens humildes e
ditarão à professora, ou ao professor, uma lista das características
mais comuns dessas histórias. Copie a lista do quadro. Você terá de
consultá-la mais adiante.

2 A Hoje, você ouvirá a leitura do conto O espelho mágico. Procure

acompanhá-la com atenção e participe da conversa sobre a história!
Antes da leitura, discuta com os colegas:
• O que será que este espelho mágico pode fazer?

• Que poderes ele pode ter?
O ESPELHO MÁGICO
O rapaz, órfão de pai e mãe, saiu pelo mundo para ganhar

a vida. Ia por um caminho quando viu uma pedra tapando a
boca de um formigueiro e as formigas lutando para arredá-la. O
moço, que tinha bom coração, abaixou-se e tirou a pedra com
cuidado para não matar as formigas.
Quando acabou, uma formiguinha falou:
– Se você se encontrar em dificuldades, diga: Valha-me o Rei
das Formigas.
O rapaz seguiu sua estrada e adiante encontrou um carneiro
com uma pata enganchada num arame. Soltou o bichinho. O
carneiro disse:
– Quando você tiver uma dificuldade, diga: Valha-me o Rei dos
Carneiros!
Lá mais longe, o rapaz viu um peixe dentro duma poça d’água
rasa, quase se acabando. O peixe estava com o lombo de fora,
morrendo. O moço tirou-o da poça e sacudiu numa lagoa perto.
O peixe mergulhou, foi embaixo, veio em cima e falou:
Peixes!
Quase avistando o reinado, o rapaz encontrou um gavião deitado
no chão, seco de sede. Levou-o, deu-lhe um banho, deixou ele
beber água e soltou-o. O gavião voou para um galho de pau e
disse:
Pássaros!
Chegando ao reinado, o rapaz soube que a princesa tinha
um espelho mágico que mostrava todas as cousas escondidas.
3º ANO 165

O espelho só tinha forças de meia-noite até o primeiro cantar
do galo. Quem se escondesse e a princesa não descobrisse
casava com ela e, se ela achasse, perdia o homem a vida. O
rapaz foi se oferecer para essa aventura.
Na primeira noite, procurou um canto fora do reinado e disse:
Valha-me o Rei dos Carneiros! O carneiro apareceu e o rapaz
disse o que queria.
– Monte nas minhas costas! – O rapaz montou e o carneiro
largou-se correndo, de mato a dentro, para umas brenhas
fechadas onde havia uma gruta. Deitou o rapaz na gruta e
encheu os arredores de carneiros, uns por cima dos outros, que
ninguém via outra cousa afora carneiro.
À meia-noite, a moça puxou o espelho e procurou o rapaz por
todos os lados. Tanto virou que deu com a gruta, e o espelho
mostrou o rapaz deitado no chão, coberto de carneiros. A
princesa tomou nota e foi dormir.
No outro dia, o rapaz se apresentou:
– Onde eu estava escondido?
– Deitado no chão, dentro de uma gruta, rodeado de carneiros!
– Era isso mesmo!
O rapaz apelou para o peixe. Foi à beira-mar e chamou: Valha-
me o Rei dos Peixes! O peixe riscou na praia. O moço contou
sua dificuldade. O Rei dos Peixes mandou um tubarão engolir o
rapaz e uma baleia engolir o tubarão e foi para o fundo do mar.
À meia-noite, a princesa foi consultar o espelho. Caçou na
terra e nos ares e procurou nos mares com tanto cuidado que
descobriu onde o rapaz estava dormindo. Na manhã, o moço
apareceu e perguntou:

– Onde eu passei a noite?

– Dentro de um tubarão, este numa baleia, no fundo do mar!
– Era isso mesmo!
Dessa vez, o rapaz chamou o gavião e contou sua agonia.
O gavião levou-o nas costas até em cima das nuvens e lá
apareceu outro gavião ainda maior que cobriu o Rei dos
Pássaros com suas asas.
À meia-noite, a princesa procurou o rapaz nas águas e na
terra e não achou. Procurou nos ares e não viu. Tanto olhou e
olhou que enxergou um pontinho escuro por cima das nuvens.
Botou reparo e descobriu tudo. O rapaz, quando veio ao
palácio, perguntou:
– Onde dormi a noite passada?
– Em cima de um gavião, coberto por outro, em cima das nuvens!
– Era isso mesmo!
Como era o terceiro dia, o rapaz foi condenado à morte, mas
a princesa ficou com pena dele e pediu ao rei para deixar o moço
experimentar uma vez mais. O rapaz ficou contente e foi valer-se
do Rei das Formigas. Esse ouviu a conversa toda e disse:
– O espelho descobriu você na terra, no mar e nos ares. Mas o
espelho não pode ver a própria princesa. Eu vou virar você numa
formiga e você suba para cima do vestido dela e esconda-se bem.
Dito e feito. O rapaz virou formiga, entrou no palácio, foi ao
quarto da princesa e subiu pelo vestido acima, bem devagar
para ela não pressentir, e escondeu-se na bainha da camisa.
À meia-noite, a princesa procurou o rapaz em toda parte,
virou e mexeu, e nada de ver onde ele estava dormindo. Passou-
-se a hora das forças do espelho encantado e ela não viu cousa
alguma. Amanheceu o dia e o rapaz voltou a ser gente e veio
perguntar onde tinha dormido.
– Não sei onde você dormiu! Onde foi?
– Não digo enquanto não me casar com você!
Fizeram o casamento com muita festa e só depois de casado é
que o moço disse onde tinha passado sua última noite de solteiro.

São Paulo: Global, 2004, 13a edição, pp. 83 a 85
3º ANO 167

2 B Agora que você já conhece bem O espelho mágico, é hora de
planejar a história que será recontada e reescrita coletivamente nas
próximas atividades. Com os colegas, discuta e dite à professora,
ou ao professor, o que não pode faltar nesse conto.
2 C Consultando a lista de episódios elaborada na atividade

anterior, vocês farão o reconto da história O espelho mágico.
Preste muita atenção nos trechos que cada colega conta, ajude-os
se achar necessário e, na sua vez, capriche ao retomar oralmente
uma pequena parte desse conto popular.
Lembre-se também de usar palavras como as que aparecem nos

contos. Bom trabalho!
2 D Agora que você e os colegas conhecem bem o conto

O espelho mágico, é hora de ditá-lo à professora, ou ao professor.
Lembre-se da importância de seguir a lista de episódios e de

elaborar cada trecho de forma bem próxima ao que é esperado num
conto popular. Bom trabalho!
2 E Você e os colegas terminaram de escrever o conto O espelho

mágico. Hoje, lerão o texto reescrito coletivamente.
É importante ouvir com atenção, procurando verificar se os

aspectos discutidos estão bem resolvidos no texto (marque SIM) ou
se é preciso revisar.
Sim Precisa revisar
Todos os episódios da lista estão no texto?
O texto descreve detalhadamente a

ajuda que o jovem recebeu de cada animal?
O final do conto explica o que

aconteceu com cada personagem?

3 A Você e os colegas terminaram a produção do conto O espelho

mágico. Hoje, começarão a trabalhar com um novo conto, que será
reescrito em duplas. Conheça-o e aprecie.
ADIVINHA, ADIVINHÃO!
Era uma vez um homem muito sabido mas infeliz nos

negócios. Já estava ficando velho e continuava pobre como Job.
Pensou muito em melhorar sua vida e resolveu sair pelo mundo
dizendo-se adivinhão. Dito e feito. Arranjou uma trouxa com a
roupa e largou-se. Depois de muito andar, chegou ao palácio de
um rei e pediu licença para dormir. Quando estava ceando, o
rei lhe disse que o palácio estava cheio de ladrões astuciosos.
Vai o homem e se oferece para descobrir tudo ficando um mês
naquela beleza. O rei aceitou. No outro dia, o homem passou
do bom e do melhor e não descobriu cousa nenhuma. Na hora
de cear, quando o criado trazia o café, o adivinho exclamou,
referindo-se ao dia que passara:
– Um está visto!
O criado ficou branco de medo porque era justamente um
dos larápios. No dia seguinte, veio outro criado ao anoitecer e o
adivinho repetiu:
– O segundo está aqui!
O criado, também gatuno, empalideceu e atirou-se de joelhos,
confessando tudo e dando o nome do terceiro cúmplice. Foram
presos e o rei ficou satisfeito com as habilidades do adivinho.
3º ANO 169

Dias depois roubaram a coroa do rei e este prometeu uma
riqueza a quem adivinhasse o ladrão. O adivinho reuniu todos
os criados numa sala e cobriu um galo com uma toalha. Depois
explicou que todos deviam passar a mão nas costas do galo.
O ladrão havia de ser denunciado pelo canto do galo. Todos
os criados passaram a mão nas costas do galo. O adivinho,
cada vez que alguém ia meter o braço debaixo da toalha, fazia
umas piruetas e dizia alto:
– Adivinha, adivinhão, a mão do ladrão!
Todos acabaram de fazer o serviço e o adivinho mandou que
mostrassem a palma da mão. Dois homens estavam com as
mãos limpas e os demais sujos de fuligem.
– Prendam esses dois que são os ladrões da coroa!
Os homens foram presos e eram eles mesmos. A coroa foi
achada. O adivinho explicou a manobra. O galo estava coberto
de tisna de panela, emporcalhando a mão de quem o tocasse
nas costas. Os dois ladrões não quiseram arriscar a sorte e por
isso fingiram apenas que o faziam, ficando com as mãos limpas.
O rei deu muito dinheiro ao adivinhão e este voltou rico para
sua terra.

São Paulo: Global, 2004, 13a edição, pp. 226 e 227

3 B Agora que você já conhece muito bem Adivinha, adivinhão!,

de Luís da Câmara Cascudo, planeje a reescrita desse conto junto
com seu colega de dupla, listando seus episódios.
Lembre-se de que não é o momento de reescrever a história,

apenas organizar uma lista que ajude, depois, a retomar cada trecho
importante a ser escrito.
Para isso, releia pequenos trechos do conto, discutindo com seu

colega e organizando a lista de episódios. Bom trabalho!
3º ANO 171


• Coletivamente, vocês discutirão a lista de episódios do conto

Adivinha, adivinhão!. Procure verificar se você e seu colega não
deixaram alguma passagem importante de fora. Se isso ocorreu,
insira-a na lista, para lembrar na hora de reescrever o conto.
3 C Nesta atividade, você participará do reconto coletivo da

história Adivinha, adivinhão!. Leve para a roda seu caderno
com a lista de episódios e procure contribuir para o reconto
reapresentando uma parte da história e também apoiando os
colegas.
3 D Nesta aula, você iniciará a reescrita do conto Adivinha,

adivinhão! com seu colega de dupla. Procure se orientar pela lista
de episódios que todos elaboraram e participe da atividade, de
acordo com o papel que possui: ditar ou escrever o texto. Lembre-
-se, também, de usar palavras que combinam com o conto popular.
Bom trabalho!
3 E Você e seu colega de dupla terminaram de reescrever

Adivinha, adivinhão! e, hoje, participarão de uma revisão coletiva
de um trecho do conto escrito por uma dupla de colegas. Procure
contribuir para que o trecho escrito por eles fique ainda melhor!
LÍCIA DOS SANTOS FRANCO

EM JAIME VIEIRA LIMA
3º ANO 173

3 F Hoje, você e seu colega revisarão o conto que escreveram.
Antes de tudo, leia-o novamente e verifique que aspectos merecem
revisão. Em seguida, realize os ajustes necessários, contando com
o apoio da professora, ou do professor, sempre que precisar.
Sim Precisa revisar
Todos os episódios da lista estão no texto?
Os planos do adivinho para vencer os

desafios estão explicados detalhadamente?
O final do conto explica o que

aconteceu com o adivinho?
3 G Certamente, na produção dos textos, você e os colegas

utilizaram muitas palavras semelhantes. Hoje, você participará de
uma discussão sobre essas palavras, listando coletivamente quais
possuem mais chance de ser escritas de muitas formas.
Agora retome o conto reescrito por você e por seu parceiro de

dupla e procure localizar essas palavras. Verifique, então, se as
escreveu da forma correta, como registrado na lista acima, e faça
as correções que forem necessárias.
Em seguida, faça uma nova leitura do conto. Agora, procurando

identificar as palavras cujas regras de ortografia você já conhece.
Sempre que encontrar palavras escritas incorretamente, corrija-as.
Se precisar, consulte a professora, ou o professor, e os colegas.

3 H Agora é hora de revisar a pontuação do conto. Você já

participou de várias discussões sobre pontuação, já conhece alguns
sinais, sabe casos em que é preciso usar a letra maiúscula. Hoje,
então, retome o conto que reescreveu.
3 I Depois de concluir a revisão do texto, é hora de copiá-lo na

folha do livro, nas páginas 221 a 224. Faça isso sem pressa e
com atenção, dedicando-se a copiar o trecho que coube a você,
conforme orientação da professora, ou do professor. Quando
terminar, elabore ilustrações para o conto no espaço reservado da
página 221. Em seguida, a turma será orientada para a produção de
ilustrações para a capa e a contracapa do livro da classe.
4A Hoje é dia de começar a preparar o lançamento do livro com

a reescrita dos contos populares. Esse lançamento será feito com a
turma escolhida por vocês.
Cada dupla lerá o conto que reescreveu para uma dupla de

colegas dessa outra classe e, depois, entregará o livro a eles. Isso
necessitará de alguns combinados e ensaios que se iniciarão nesta
atividade. Bom trabalho!
5 A Você já conhece bem o conto Mata-Sete. Hoje, irá reescrever

o trecho final dele, continuando a parte já escrita a seguir. Para
apoiar essa produção, você e os colegas ditarão os episódios do
trecho a ser reescrito. Procure, então, seguir a lista para reescrever,
individualmente, essa parte final.
MATA-SETE
[...]
O rei ficou certo da coragem de Mata-Sete, mas querendo
dar-lhe a mão da princesa achou por bem que ele fosse
comandar nas guerras com outro rei. Mata-Sete montou o
cavalo e, como este fosse árdego, arrancou numa carreira
doida, levando o rapaz agarrado nas crinas.
3º ANO 175


CONHECENDO FÁBULAS
conhecendo fábulas
VÂNIA MEDEIROS
3º ANO 177

conhecendo fábulas
1 A Você já ouviu falar em fábulas? Essas são as histórias que
você conhecerá bastante neste bimestre, nas rodas de leitura e nas
leituras que a professora, ou o professor, fará. Nesta atividade, você
participará de uma roda de conversa sobre esses textos e conhecerá
livros que farão parte do acervo da classe. Boa conversa!
2 A Em muitas fábulas, como você sabe, os personagens são

animais. A raposa é um dos que aparecem com frequência. Converse
com o grupo sobre esse animal.
• Você já viu a imagem de alguma raposa? Sabe como é esse animal?

• Você acredita que a raposa pode ser um personagem parecido com
o lobo nos contos clássicos? É esperta e tenta enganar os outros?
• Na fábula que tem o título A raposa e o corvo, quais personagens
você imagina que irão aparecer? E na fábula A raposa e o leão?
Acompanhe, agora, a leitura dessas duas fábulas, que serão lidas

por um colega ou pela professora, ou pelo professor.
A RAPOSA E O CORVO
Um corvo roubou um queijo e com ele fugiu para o alto de

uma árvore. Uma raposa, ao vê-lo, desejou tomar posse do
queijo para comer. Colocou-se ao pé da árvore e começou a
louvar a beleza e a graça do corvo, dizendo:
– Com certeza és formoso, gentil e nenhum pássaro poderá
ser comparado a ti desde que tu cantes.
O corvo, querendo mostrar-se, abriu o bico para tentar cantar,
fazendo o queijo cair. A raposa abocanhou o petisco e saiu correndo,
ficando o corvo, além de faminto, ciente de sua ignorância.
Extraído de As fábulas de Esopo. Adaptação de Joseph Shafan.

Tradução e compilação: A.J.C. Coelho, 2008, p. 29,
no site Domínio Público (http://goo.gl/CtohWD), acesso em 8/7/2017

CONHECENDO FÁBULAS
A RAPOSA E O LEÃO
Fingindo-se enfermo, o leão passou a receber a visita de

outros animais, os quais entravam na cova e o leão os comia,
um a um. Por fim, chegou à porta da cova a raposa, que,
desconfiada, perguntou-lhe de longe como estava. O leão,
respondendo, perguntou-lhe por que não entrava para vê-lo.
Respondeu a raposa:
– Me parece que a tua casa está cheia, já que vi muitas
pegadas de animais entrando e nenhuma de algum que tenha
saído. Por isso, vou indo.
Extraído de As fábulas de Esopo. Adaptação de Joseph Shafan. Tradução e compilação:

A.J.C. Coelho, 2008, p. 52, no site Domínio Público (http://goo.gl/CtohWD),
acesso em 8/7/2017
• Depois de conhecer as duas fábulas, o que vocês podem dizer

sobre a raposa?
• O que aconteceu com ela nessas histórias?
• O que vocês pensaram após a leitura dos títulos se confirmou?
Por quê?
2 B Na atividade anterior, você conheceu fábulas que têm a raposa

como personagem. Nas duas situações, por ser tão esperta, ela se
dá bem. Antes de conhecer outras fábulas com esse personagem,
converse com os colegas sobre as seguintes questões:
• Você acredita que a raposa, nas fábulas, sempre se dá bem pela

esperteza dela?
• Será que algum outro animal poderá ser ainda mais esperto do que ela?
3º ANO 179

O GALO E A RAPOSA
Algumas galinhas com seu galo, fugindo de uma raposa,

subiram em um pinheiro, onde a perseguidora não alcançava.
A raposa, ao pé da árvore, disse ao galo:
– Eu sei que, por hábito, foges de mim temendo por suas
vidas, mas, hoje, corria apenas para lhes dar boas notícias.
Peço-lhes que desçam para nos confraternizarmos, amigos.
Foi proclamada hoje a paz universal entre todas as feras e aves.
Portanto, venham comigo celebrar.
O galo, entendendo a mentira, como quem não quer nada, disse:
– Estas são mesmo novidades muito boas e alegres.
Estaremos indo sim, amiga, a seu encontro, assim que nossos
amigos cães, que vejo daqui do alto se aproximando rapidamente
numa grande matilha, cheguem para todos juntos festejarmos.
A raposa, ouvindo isso, começou a correr dizendo:
– Vou indo porque temo que eles ainda não saibam das
novidades e nos ataquem. Assim, foi embora, ficando as galinhas
seguras com seu galo.
Extraído de As fábulas de Esopo. Adaptação de Joseph Shafan. Tradução e compilação:

acesso em 8/7/2017

CONHECENDO FÁBULAS
A CEGONHA E A RAPOSA
Um dia, a raposa, que era amiga da cegonha, convidou-a

para jantar. Mas preparou para a amiga uma porção de comidas
moles, líquidas, que serviu sobre uma pedra lisa.
Ora, a cegonha, com seu longo bico, por mais que se
esforçasse, só conseguia bicar a comida, machucando o bico
sem comer nada.
A raposa insistia para que a cegonha comesse, mas ela não
conseguia e acabou indo para casa com fome.
Em outra ocasião, a cegonha convidou a raposa para jantar
com ela. Preparou comidas cheirosas e colocou em vasos
compridos e altos onde seu bico entrava com facilidade, mas o
focinho da raposa não alcançava.
Então, foi a raposa que voltou para casa desapontada e faminta.
Extraído de Alfabetização: livro do aluno.

Brasília: Fundescola/SEFMEC, 2000. Volume 3, p. 106,
no site Domínio Público (http://goo.gl/7H3sEB), acesso em 8/7/2017
3º ANO 181

Agora que você já conhece mais duas fábulas com aventuras da
raposa, converse com seus colegas sobre esse personagem.
• O que acontece com a raposa nessas duas fábulas?

• Ela também se mostra esperta? E os outros animais?
• Que diferenças há entre essas fábulas e as lidas na atividade 2A?
2 C Como você já sabe, a raposa pode se mostrar bem esperta,

vencendo outros animais para conseguir o que deseja, ou pode
também encontrar outros ainda mais espertos que conseguem
escapar das artimanhas que ela cria. Desta vez, conheceremos a
raposa em outra situação: quando não consegue o que deseja.
Já sabendo um pouco sobre esse animal nas fábulas, discuta com

os colegas as questões a seguir:
• Como a raposa reagiria a um obstáculo que não consegue vencer?

• O título da fábula é A raposa e as uvas. Que personagens você
acredita que farão parte dessa fábula? Por quê?
Agora leia ou ouça a leitura da fábula em voz alta, que será feita
pela professora, ou pelo professor, ou por um colega.
A RAPOSA E AS UVAS
Uma raposa, aproximando-se de uma parreira, viu que ela

estava carregada de uvas maduras e apetitosas. Com água
na boca, desejou-as comer e, para tanto, começou a fazer
esforços para subir até elas. Porém, como estivessem as uvas
muito altas e fosse muito difícil a subida, a raposa tentou mas
não conseguiu alcançá-las. Disse então:
– Estas uvas estão muito azedas e podem desbotar os meus
dentes; não quero colhê-las agora porque não gosto de uvas
que não estão maduras.
E dito isso, se foi.
Extraído de As fábulas de Esopo. Adaptação: Joseph Shafan.
Tradução e compilação: A.J.C. Coelho, 2008, p. 42, no site Domínio Público
(http://goo.gl/CtohWD), acesso em 8/7/2017

CONHECENDO FÁBULAS
3 A Entre os autores que escrevem ou recontam fábulas,

dois deles são bastante famosos e, juntos, reuniram boa parte
dessas histórias que conhecemos hoje. Vamos saber um pouco
mais sobre eles?
ESOPO
O primeiro fabulista que se conhece
VELÁZQUEZ - ESOPO (MUSEO DEL PRADO)
chamava-se Esopo (620-560 a.C.), viveu

na Grécia e era escravo. Ele inventava
histórias e as contava a adultos e
crianças. Nelas, os animais eram
personagens, ganhavam características
humanas e viviam situações nas quais
se podia aprender sobre o caráter moral das pessoas. Dessa
forma, os animais e essas histórias se tornavam exemplos para
a humanidade: a esperteza da raposa, a astúcia do lobo, a
fragilidade de alguns bichos, a preguiça da cigarra etc. Segundo
alguns relatos, Esopo foi libertado por ter reconhecidas sua
inteligência e sua sabedoria.
Conheça alguns livros que apresentam fábulas escritas por
esse autor.
Esopo:
Fábulas de fábulas.
Esopo. Autor: Esopo.
Adaptador: Tradutor:
Russel Ash. Antonio
São Paulo: Carlos Viana.
Companhia Porto Alegre:
das Letrinhas, Ed. L&PM,
1994. 2010.
JOÃO VITOR PINHEIRO

EM JOÃO PEDRO DOS SANTOS
3º ANO 183

JEAN DE LA FONTAINE
O francês Jean de La Fontaine
HYACINTHE RIGAULT (MUSÉE CARNAVALET)

(1621-1695) estudou direito e teologia
e dedicou boa parte de sua obra a
reescrever as fábulas inventadas por
Esopo adaptando-as aos homens e aos
problemas da época em que viveu. Ele
afirmava que Esopo havia sido um dos
maiores sábios da Antiguidade. Deve-se a La Fontaine o fato
de, ainda hoje, os leitores terem acesso aos textos do escritor
grego. La Fontaine também criou várias fábulas. Conheça alguns
livros que apresentam fábulas escritas e reunidas por esse autor.
Fábulas
selecionadas
de La Fontaine.
Autor: La
Histórias Fontaine.
fabulosas. Tradutor:
Autor: Esopo Leonardo
e La Fontaine. Fróes.
São Paulo: São Paulo:
Ed. DCL, Cosac & Naify,
2005. 2013.
JOÃO VITOR SANTOS DA SILVA

EM JAIME VIEIRA LIMA

CONHECENDO FÁBULAS
3B Algumas fábulas são muito conhecidas e foram contadas e

recontadas por Esopo, La Fontaine e outros autores ao longo dos
tempos e em distintos lugares. Nesta atividade, você conhecerá
uma dessas fábulas. Acompanhe a leitura.
O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO
Um rato que morava na cidade aceitou o convite para jantar

de um rato que vivia no campo. Em sua cova, comeram raízes,
ervas e frutos, produtos do campo. Em dado momento, o rato
da cidade disse:
– Amigo, notei que vives na miséria, pelo que tenho dó. Por
isso, convido-o a morar na cidade, onde verás a riqueza e a
fartura que lá desfrutamos.
Combinaram e para lá foram, numa casa grande e rica.
Estavam na despensa, saboreando comidas sofisticadas,
quando, de súbito, entra um fiscal com dois gatos. Na correria,
fugiram os ratos. O rato da cidade achou logo seu esconderijo,
enquanto o rato do campo, continuando a correr, disse:
– Fiques com a tua fartura, que eu quero mesmo é viver
comendo os frutos da terra sem medo de homens, gatos e
ratoeiras. Lá no campo tenho um prazer inigualável que é a
liberdade com a tranquilidade.
Extraído de As fábulas de Esopo. Adaptação: Joseph Shafan. Tradução e compilação:
acesso em 8/7/2017
3C Outra fábula muito famosa será conhecida nesta atividade:

A formiga e a cigarra. Com base nesse título e no que você já sabe
sobre fábulas, quais são os personagens principais? Converse com
os colegas antes da leitura, discutindo as seguintes questões:
• Você já conhece essa fábula? Se sim, o que acontece nela?

• As formigas vivem em grupos e são conhecidas por serem
trabalhadoras. O que você sabe sobre as cigarras?
Agora, acompanhe a leitura.
3º ANO 185

A FORMIGA E A CIGARRA
No inverno, a formiga tirava os grãos de trigo fora de sua

cova para os secar quando surgiu a cigarra, que implorava
que repartisse aquela comida com ela, porque temia morrer
de fome. A formiga perguntou a ela o que havia feito durante
a primavera e o verão, já que não guardara alimento para se
manter. A cigarra respondeu:
– A primavera e o verão gastei cantando e brincando pelos
campos.
A formiga então, continuando a recolher seu trigo, lhe disse:
– Companheira, se aqueles seis meses gastaste em cantar
e bailar, como se fosse comida saborosa e a seu gosto, que
agora cante e dance.

acesso em 8/7/2017
3D Monteiro Lobato (1882-1948), escritor brasileiro, também

escreveu e reescreveu fábulas, assim como La Fontaine, adaptando-
-as, por vezes, às questões da época em que viveu. Nesta atividade,
você conhecerá a versão de A formiga e a cigarra escrita por
Lobato. Antes, converse com os colegas sobre a questão a seguir.
• O título da fábula escrita por Lobato é A formiga boa. Com base

nessa informação e conhecendo A formiga e a cigarra, o que você
acredita que acontecerá nessa versão?
Agora, escute atentamente essa história.

CONHECENDO FÁBULAS
3E A maior parte das fábulas, como você tem visto, traz animais
como personagem. Porém, tanto Esopo quanto o próprio Lobato
criaram fábulas com personagens humanos. Você conhecerá duas
delas nesta atividade. A primeira é de Esopo e o título é O velho e a
mosca. A outra foi escrita por Lobato e se chama A menina do leite.
Antes de conhecê-las, converse no grupo sobre a questão a seguir.
• Com base nesses títulos e já conhecendo muitas fábulas, o que

você acredita que acontecerá nessas duas histórias?
Agora, acompanhe a leitura em voz alta da fábula O velho e a mosca,

que será feita pela professora, ou pelo professor, ou por um colega.
O VELHO E A MOSCA
Diante de um calor ardente, um velho calvo, com a cabeça

descoberta, procurava se esconder à sombra enquanto uma
mosca insistentemente procurava picar-lhe a calva. O velho
procurava abatê-la com as mãos, mas ela fugia depressa,
fazendo com que ele desse em si mesmo grandes palmadas.
A mosca, gostando daquilo, ria a valer. Disse então o velho:
– Podes rir quantas vezes eu der em mim, que isso não me
mata, mas, se uma só vez eu te acertar, morrerás, pagando
pelo antes e o agora.

acesso em 8/7/2017
3º ANO 187

Depois de conhecer a fábula, discuta com os colegas do seu grupo.
• Se, em vez de um personagem humano (o velho), a fábula

trouxesse um personagem animal, que bicho poderia ser?
• Que características esse personagem teria de ter?
Em seguida, você ouvirá a história A menina do leite, fábula escrita

por Lobato. Preste bastante atenção à história! Em seguida, discuta
com os colegas de grupo a mesma questão.
• Qual personagem animal poderia substituir a menina?

• Que características esse personagem teria de ter?
4 Depois de conhecer várias fábulas, tanto nas leituras

escolhidas e feitas por você dos livros da roda quanto nas leituras
da professora, ou do professor, responda à questão:
• Qual foi sua fábula preferida? O que mais chamou sua atenção
nessa história?
Agora, escolha uma cena dessa fábula que melhor a representa

para outros leitores e ilustre-a, usando para isso o espaço da página
225. Capriche na produção da ilustração, pois ela ficará exposta no
mural de fábulas e poderá ser vista por colegas de outras classes e
também por adultos que circulam na escola.

sobre a língua
VÂNIA MEDEIROS
3º ANO 189

1A Alunos de outra classe escreveram listas de comidas
preferidas. Veja, a seguir, como algumas dessas palavras foram
registradas pelas crianças:
beterraba – beteraba
macarrão – macarão
morrango – morango
enrroladinho – enroladinho
Converse com o colega de dupla e responda às questões a seguir:
• Para cada palavra, existe, aqui, uma forma correta de escrever?

Se sim, copie nas linhas as palavras que você e seu colega
acreditam que estejam escritas corretamente.
• A forma como as palavras são lidas quando possuem R ou RR

muda? Por quê?

1B Com o colega de dupla, observe as palavras a seguir.

Considerando a presença de R e de RR e a posição ocupada
por essas letras, procure dividir as palavras em grupos, explicando
o que elas têm em comum.
raposa rua varrer

corrida barato enraizado
enroscado roupa erro
arroz carregar herói
areia barriga furo
1C Hoje, você e seu colega de dupla discutirão com outra dupla

a atividade 1B. É importante que vocês apresentem os grupos
formados e expliquem o que pensaram para fazer essa divisão.
Também é preciso escutar o que os colegas pensaram. Depois,
vocês participarão de uma discussão coletiva.
3º ANO 191

1D Na atividade anterior, você e os colegas formaram grupos
com diferentes palavras com R e RR. Observaram que o RR aparece
apenas para representar um som mais forte quando está no meio
das palavras entre vogais. Hoje, com o parceiro de dupla, faça uma
pesquisa de palavras usando livros, revistas, jornais, dicionários e o
próprio caderno. Procure localizar, pelo menos, seis novas palavras
com RR e insira-as na lista iniciada a seguir:
corrida, arroz, carregar, barriga, varrer, erro, beterraba, macarrão
Registro coletivo:
1E Complete as palavras com R ou RR.
ca oça co uja odamoinho

en oscar ago a en iquecer
isco co ida maca ão
adar a oz ama ar
mo adia to ada co agem
• Depois de completar as palavras, compare as escolhas que fez com

as feitas pelo colega. Caso encontre alguma palavra que vocês tenham
completado de forma diferente, discuta com ele e retome o registro
coletivo feito na atividade 1C. Se for preciso, você poderá corrigi-la.

1F Faça um X na opção correta para completar as palavras com

R ou RR. Em seguida, escreva-a corretamente.
R RR Escrita correta da palavra
vassou a
bu aco
co edor
ede
ho a
te ível
oda
hon a
ca ambola
evisão
ca oça
• Depois de completar as palavras, compare as escolhas que fez

com as feitas pelo colega. Caso encontrem alguma palavra que
vocês tenham completado de forma diferente, discuta com ele e
retome o registro coletivo feito na atividade 1C. Se for preciso,
você poderá corrigir a opção marcada e a escrita da palavra.
ANA BEATRIZ DOS SANTOS SILVA

EM BATISTA DE VALÉRIA
3º ANO 193

2A Jogo dos 7 erros
Ao longo do 3º ano, você e os colegas conheceram várias regras

ortográficas. Nesta atividade, você precisará retomar todas elas
para encontrar e circular as sete palavras escritas de forma
incorreta no texto e escrevê-las, já corrigidas, nas linhas.
Era uma vez um jovem rrapaz que vivia com seu velho
pai num casebre peceno e sinples. Os dois, todos os dias,
trabalhavam juntos no campo, arando a tera e plamtando trijo
para venderem no merquado.
2B Você já brincou de Stop? Nesse jogo, você e um colega dizem

“já” e iniciam o preenchimento de uma linha da tabela, escrevendo
em cada coluna uma palavra com a letra ou com a combinação
de letras proposta. Quem terminar primeiro toda a linha diz “stop”,
que quer dizer “pare” em inglês, e o outro também precisa parar
de escrever. Juntos, vocês conferem as palavras e vão atribuindo
pontos: 2 quando acertam, 1 se escrevem a mesma palavra e 0 se
erram a grafia ou se não escrevem a palavra. Em seguida, dizem
“já” novamente e iniciam uma nova rodada, preenchendo outra
linha, e assim até terminar. Ao final, contam-se os pontos e ganha a
partida quem tiver a maior pontuação.
Você encontra duas tabelas como esta nas páginas 227 e 228 para
praticar outras vezes o jogo.

PONTOS
G
J
C
QU
RR
R
3º ANO 195

2C Em cada alternativa há uma palavra grafada incorretamente.
Localize a palavra errada e a reescreva corretamente.
a) camsado – cantiga – ambulância
b) quiabo – queijo – quozinha
c) raposa – rrei – rodada
d) carroço – corrente – vitória
e) janela – justiça – gangada
f) garoa – gitarra – guepardo
g) antigo – momtanha – tambor
h) massa – ssaída – sonho
3A Neste ano, trabalhamos com receitas para produzir nosso

Manual de culinária baiana e, em algumas atividades, pensamos
sobre a organização e a pontuação desses textos. Você se lembra?
• A seguir, você encontrará uma receita culinária e, com os colegas,

discutirá algumas formas de organizá-la e pontuá-la, com as opções
que a professora, ou o professor, registrará no quadro.
bolo de fubá bata no liquidificador 3 ovos 1 xícara (chá) de

óleo 2 xícaras (chá) de fubá 1 xícara (chá) de farinha de trigo
2 xícaras (chá) de açúcar deixe bater por alguns minutos
acrescente 1 colher (sopa) de fermento mexa levemente com
uma colher coloque em uma fôrma untada com manteiga e
farinha asse em forno médio por cerca de 30 minutos

• Depois de discutir formas de organização da receita de bolo de

fubá, junto com o colega de dupla, organize e pontue a receita que
segue. Para isso, reescreva-a nas linhas abaixo.
pudim de coco e laranja leve ao fogo 2 xícaras (chá) de açúcar

e 1 xícara (chá) de água faça uma calda grossa retire do fogo
junte 1 colher (sopa) de margarina reserve deixe esfriar numa
tigela misture a calda já fria com 100 g de coco ralado 1 colher
(sopa) de farinha de trigo 6 ovos ligeiramente batidos 1 xícara
(chá) de caldo de laranja despeje tudo numa fôrma caramelizada
leve para assar em banho-maria em forno médio por cerca de 1
hora ou até colocar um palito e sair seco
3º ANO 197

3B A seguir, você encontra o mesmo trecho do conto Adivinha,
adivinhão!, de Luís da Câmara Cascudo, que foi organizado e pontuado
de formas distintas. Com o parceiro de dupla, converse sobre a
pontuação utilizada e responda à questão proposta mais adiante.
Opção 1:
Na hora de cear, quando o criado trazia o café, o adivinho
exclamou, referindo-se ao dia que passara:
– Um está visto!
Opção 2:
exclamou – “um está visto” – referindo-se ao dia que passara.
Opção 3:
exclamou: – Um está visto! – referindo-se ao dia que passara.
• Essas três formas de marcar a fala do adivinho garantem a

compreensão do texto?

3C Os trechos de textos a seguir foram escritos de forma

contínua. Copie-os nas linhas, organizando-os e pontuando-os.
a raposa respondeu me parece que a tua casa está cheia já que

vi muitas pegadas de animais entrando e nenhuma de algum
que tenha saído
o rei assim que soube do rapaz que descobria os segredos de

todos chamou-o ao palácio e perguntou o que você deseja para
descobrir onde minhas filhas vão todas as noites
• Depois de copiar e pontuar os trechos, compare as escolhas que

você fez com as feitas pelo colega de dupla. Para isso, troquem os
cadernos e cada um lerá o trecho organizado pelo outro. Procure
explicar as opções que você fez e ouça também as explicações e
as dicas do colega. Em seguida, você pode fazer ajustes na forma
como organizou o texto se achar necessário.
3º ANO 199

3D Observe, a seguir, como o texto foi organizado e pontuado.
E o moço pensou: “Preciso escapar logo dessa onça, antes

que anoiteça”. E do alto da árvore em que estava conseguiu
avistar um pedacinho do caminho que levava à fazenda. Depois
de um tempo, viu passar por ali um viajante e se pôs a gritar:
– Por favor, me ajude! Aqui, na árvore, no alto! Me ajude!
Agora, discuta com os colegas.
• Nesse trecho, o autor utilizou aspas e travessão. Em que casos

ele usou cada um desses sinais?
• Por que acredita que ele pontuou desse modo?
Considerando o que observaram e discutiram, copie o trecho a

seguir, organizando-o e pontuando-o, procurando marcar de formas
distintas o pensamento e a fala do personagem.
João carregou toda a madeira para dentro da casa como

pediu a velha e pensou acho que isso é suficiente para
aquecer o fogo em seguida chamou a boa senhora venha
vamos cozinhar uma sopa

3E A seguir, você encontra um trecho do conto João e Maria.

Como você verá, está sem pontuação. Escreva-o novamente
nas linhas pontuando o trecho e iniciando as palavras com letra
maiúscula quando necessário.
a cada manhã a bruxa ia ao porão e por ter a vista fraca e não

enxergar a um palmo do nariz mandava João dê-me seu dedo
quero sentir se já engordou mas o esperto João em vez de
mostrar seu dedo estendia-lhe um ossinho de frango a bruxa
ficava zangada porque apesar do que comia o moleque estava
cada vez mais magro um dia perdeu a paciência Maria amanhã
logo cedo traga lenha para dentro acenda o fogo encha um
caldeirão com água e coloque para ferver magro ou gordo
pretendo comer seu irmão venho esperando há muito tempo
3º ANO 201

3F Complete as palavras escolhendo uma das opções propostas.
QU, C GU, J, G
eimada antar
enoura orila
omida irlanda
con ista erra
ereja usto
or estra arran o
S e SS MeN
olidão a terior
a inatura i portante
entado po bo
profe or po te
pa ado so bra
con ulta que te
R e RR
ELAINE MARIA SOUZA
EM ARTE E ALEGRIA
te or
ca ona
maca onada
tou o
otina
etirar

SONDAGEM
sondagem
Nome:
Ano: Data:
escrita de lista
Olá!
O ano está terminando e é hora de escrever, mais uma vez, o que

a professora, ou o professor, vai ditar. Como sempre, escreva do
melhor jeito que conseguir. Esta página também será destacada
para ser comparada com as dos três primeiros bimestres. Agora
você vai ver quanto aprendeu!
3º ANO 203


ANEXOS
anexos 1º bimestre
IMAGENS PARA A ATIVIDADE 2A (PÁGINA 22) DA SEQUÊNCIA JOGO DA
jogo da memória MEMÓRIA E MURAL DE CURIOSIDADES
3º ANO 205

ANEXOS
3º ANO 207


ANEXOS
ficha de FICHAS PARA A ATIVIDADE 3B DA SEQUÊNCIA JOGO DA MEMÓRIA E

curiosidades MURAL DE CURIOSIDADES (PÁGINA 28).
NOME DO ANIMAL:
VOCÊ SABIA?
NOME DO ANIMAL:
VOCÊ SABIA?
3º ANO 209


ANEXOS
anexos 2º bimestre
AQUI ESTÃO 12 INGREDIENTES MUITO USADOS NA CULINÁRIA BAIANA.

ingredientes COLE NA PÁGINA 213 AQUELE QUE FAZ PARTE DA SUA RECEITA NO
especiais MANUAL QUE A CLASSE ESTÁ FAZENDO.
3º ANO 211


ANEXOS
receita para o manual USE ESTAS PÁGINAS PARA PASSAR A LIMPO A RECEITA, CONFORME A
da culinária baiana ATIVIDADE 5C (PÁGINA 83), DA SEQUÊNCIA MANUAL DA CULINÁRIA BAIANA.
INGREDIENTE ESPECIAL:
COLE AQUI UMA FOTO

DO INGREDIENTE ESPECIAL
3º ANO 213


ANEXOS
anexos 3º bimestre
capa do livro Use esta página para fazer a capa do livro No mundo dos contos
no mundo dos clássicos, conforme orientado na atividade 3I (página 131) da
contos clássicos sequência didática No mundo dos contos clássicos.
3º ANO 215

páginas para reescrita Use estas páginas para passar a limpo a reescrita coletiva do
do conto o lobo e os conto O lobo e os sete cabritinhos (atividade 2D, página 126).
sete cabritinhos

ANEXOS
Grampeie ou passe cola aqui e una as páginas do seu livro
3º ANO 217

páginas para Use estas páginas para a reescrita, em dupla, do conto Os elfos
reescrita do os elfos (atividade 3H página 131), na sequência No mundo dos contos
clássicos.

ANEXOS
3º ANO 219

contra-capa do Use esta página para fazer uma bela ilustração de contracapa para
livro no mundo dos o livro No mundo dos contos clássicos (atividade 3I, página 131).
contos clássicos

ANEXOS
anexos 4º bimestre
reescrita de Use as páginas a seguir para a reescrita e a ilustração do conto

conto popular Adivinha, adivinhão! propostas na atividade 3I (página 175) da
sequência Reescrita de contos populares.
3º ANO 221


ANEXOS
3º ANO 223


ANEXOS
Use esta página para desenhar sua contribuição ao mural da turma

ilustração de fábula feito na atividade 4 (página 188), da sequência Conhecendo fábulas.
Fábula:
Autor da ilustração:
3º ANO 225


ANEXOS
tabela para jogar stop Use esta página e a seguinte para praticar o jogo Stop! (página
194), do bloco Análise e reflexão sobre a língua. Copie a grade se
quiser jogá-lo várias vezes.
PONTOS
G
J
C
QU
RR
R
3º ANO 227

PONTOS
G
J
C
QU
RR
R

Caderno do Aluno de Língua Portuguesa 3o Ano

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CADERNO DO ALUNO

ESTE MATERIAL FOI ELABORADO COM A PARTICIPAÇÃO DOS

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Antonio Carlos Peixoto de Magalhães Neto Prefeito

Bruno Barral Secretário

Rafaella Pondé Subsecretária

Joelice Braga Diretora Pedagógica

Marília Castilho Diretora de Orçamento, Planejamento e Finanças

Edna Rodrigues de Souza Gerente de Currículo

Verônica de Souza Santana Coordenadora de Acompanhamento Pedagógico

Alana Márcia de Oliveira Santos Coordenadora de Formação Pedagógica

INSTITUTO CHAPADA DE EDUCAÇÃO E PESQUISA

Cybele Amado de Oliveira Presidente EQUIPE DE EDIÇÃO RFPG Comunicação Ltda.

Patricia Sadovsky Parecerista Vânia Medeiros Ilustrações de abertura

Agradecemos a todas as instituições e pessoas que contribuíram para

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3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 7 15/05/18 09:10

um material com a identidade da rede

PREZADO ALUNO, PREZADA ALUNA, DE EDUCADORES E A AVALIAÇÃO ESCOLAR

3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 8 15/05/18 09:10

PEDAGÓGICOS E DIRETORES ESCOLARES,

OS CADERNOS PEDAGÓGICOS ESTÃO

3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 9 15/05/18 09:10

realizando um sonho possível

TRANSFORMAR A EDUCAÇÃO DE SALVADOR É O IDEAL DE TODOS OS EDUCADORES QUE AQUI ATUAM

FAZER COM QUE TODAS AS CRIANÇAS NA BUSCA DAS TRANSFORMAÇÕES

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• GRUPO DE TRABALHO INSTITUCIONAL (GTI),

3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 11 15/05/18 09:10

textos para ler e espaço para escrever

3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 12 15/05/18 09:10

para fazer para fazer para fazer

roda de roda leitura pelo

para fazer para discutir

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O JOGO SERÁ ENTREGUE E ENSINADO AOS ALUNOS DO 1º ANO. COM

BANCO DE IMAGENS - PROJETO TAMAR

TARTARUGA-OLIVA NA PRAIA DO FORTE, BAHIA

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3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 17 15/05/18 09:10

1 B DEPOIS DE CONHECER A LISTA FEITA POR OUTROS COLEGAS,

3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 18 15/05/18 09:10

1 C CONHEÇA ALGUNS ANIMAIS QUE VIVEM NOS MARES DA COSTA DA

BANCO DE IMAGENS - PROJETO TAMAR

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BANCO DE IMAGENS - PROJETO TAMAR

3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 21 15/05/18 09:11

SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA, OU DO PROFESSOR,

2 B DEPOIS DE VOCÊ E SEU COLEGA ESCREVEREM SUAS CARTAS,

2 C ACOMPANHE A LEITURA DE ALGUMAS CURIOSIDADES SOBRE

3ano_lp_aluno_miolo_Final.indd 22 15/05/18 09:11

2 D LEIA AS INFORMAÇÕES SOBRE O BOTO-CINZA OU ACOMPANHE A

INSTITUTO BOTO CINZA - BAÍA DE SEPETIBA

O BOTO-CINZA VIVE EM GRUPOS DE 50 A 60 ANIMAIS. PODE VIVER

QUANTIDADE DE ANIMAIS NO GRUPO

ATÉ QUE IDADE VIVE

QUANTIDADE DE FILHOTES A CADA GESTAÇÃO

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