PARADOXO DO CONE

ANTIGRAVIDADE
Jefté Victor de Souza Pereira e Kimberlly Vitória Bezerra Martins

Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Dr. Santiago Dantas
Aclemildo C. Pereira,
RESUMO Beatriz G. Gomes
O presente projeto teve por objetivo a experimentação em Física
Gabriel L. C. de Souza
por alunos do 1° ano da Escola Dr. Santiago Dantas, onde os
mesmos contextualizaram os assuntos estudados em sala de aula
através da visualização do fenômeno. O experimento demonstra a
ação da gravidade de forma não tradicional, onde um cone duplo
cheio de areia, aparentemente sobe uma rampa produzindo uma
ideia de anti-gravidade, mas na verdade o que ocorre é que ele
está descendo (ou “subindo” para o ponto onde sua massa
equilibra-se na rampa).

Figura 1: Sistema de montagem do experimento “Cone Duplo”.

JUSTIFICATIVA
Os obstáculos encontrados por alguns alunos nas aulas de Física a
respeito da gravidade são constantes, e na maioria das vezes é
difícil assimilar as teorias estudadas em sala de aula com o dia-a-
Figura 2: Atentando-se para o eixo do duplo cone pode-se perceber a sua
dia. Neste sentido, ao realizar este experimento podemos entender descida quando o mesmo avança da direita para a esquerda em uma
de maneira diferente e intrigante o fenômeno, instigando os alunos aparente “subida”.

a refletirem sobre os conceitos básicos sobre a ação da gravidade

sobre os corpos.
OBJETIVOS
O experimento do cone antigravidade tem como objetivo mostrar e
despertar a curiosidade de como a gravidade age em um objeto em
deslocamento, que neste caso parece estar indo contra a
gravidade. Além de despertar nos alunos o interesse pelo
componente curricular de Física, visualizado de forma prática.
RESULTADOS E CONCLUSÕES
O experimento utilizado como recurso de contextualização da teoria
com a prática possibilitou aos alunos o estímulo em estudar o efeito
da gravidade sobre corpos em movimento. Pode-se perceber que a
partir de uma experiência, os alunos conseguem estabelecer
relação do cotidiano com os conceitos estudados. Observou-se
também que a experimentação em Física estabelece a relação
estudante-professor, o estudante-conteúdo, e estudante-estudante,

METODOLOGIA estabelecendo de forma tangível e eficaz o processo de ensino-

O projeto inclui o coordenador (professor de Física), orientadores aprendizagem.

(alunos do PIBID/Física-UFAC) e os participantes (alunos da

escola). A proposta demanda dos discentes a construção do
experimento e a apresentação dos fenômenos físicos relacionados,
além da orientação direta e aplicação dos conteúdos por parte dos
alunos do PIBID. O experimento utiliza dois cabos de vassoura
(servem como trilhos), 2 pares de potes de diferentes tamanhos
para apoiar o trilho, dois funis no formato de cone preenchidos com
areia ou feijão, encaixadas e seladas com uma fita adesiva. Os
trilhos formam uma rampa em formato “V”, o que dá a impressão de
antigravidade no experimento. A montagem do experimento pode
ser observada na Figura 1. Observa-se o cone mover no sentido
que parece ir contra seu movimento natural, demonstrando de uma
forma simples e interessante o efeito da gravidade sobre o objeto
(Figura 2).
REFERÊNCIAS
Medeiros, A. e Medeiros, C. F.; Desvendando o Mistério do Duplo
Cone. Revista Brasileira de Ensino de Física, Vol. 25, No. 3,
Setembro, 2003.
FERRAZ NETO, L.; Paradoxo Mecânico: Duplo Cone. Publicação
online no site Feira de Ciência. Disponível em:
<www.feiradeciencias.com.br/sala06/06 08.asp*>, acesso em: 02
de Julho de 2017.
AGRADECIMENTOS
À Universidade Federal do Acre (UFAC) pelo financiamento do
projeto PIBID/Física-UFAC, à Escola Dr. Santiago Dantas por abrir
espaço para a realização do projeto, ao professor da escola e à
coordenadora do PIBID/Física, Prof° Dra. Bianca Martins Santos.