UNIT 1

Professor/a,

T
1
O tema que norteia esta

I
UN
unidade são os diferentes
meios de acesso à informa-

Information: here, there

ção, desde os impressos até
o rádio, a televisão e as di-
versas mídias digitais que as

and everywhere
novas tecnologias nos pro-
porcionam na atualidade.
O objetivo principal é tratar
dessa temática por meio do
trabalho com os seguintes

SIMONKR/ISTOCKPHOTO
gêneros discursivos: capa de
revista impressa, primeira
página de jornal impresso,
página inicial de jornal digi-
tal e noticiário de televisão.
O trabalho com esses gêne-
ros inclui, como nas outras
unidades, a familiarização
dos estudantes com os ele-
mentos temáticos, composi-
cionais e estilísticos caracte-
rísticos.
Por ser esta a primeira uni-
dade do volume do 7o ano,
a abordagem assemelha-se
àquela do volume do 6o ano
no que diz respeito ao uso da
língua materna nas propostas
de atividades e explicações. A 1

língua inglesa vai sendo intro-

duzida com mais frequência,
gradualmente, ao longo das 2

unidades deste volume, à

medida que os estudantes se
apropriam e se familiarizam
com as formas, os sentidos e
os usos da língua.
As imagens das páginas de SEZERYADIGAR/ISTOCKPHOTO

abertura apresentam um pa-

norama de diferentes meios
de acesso à informação,
como o jornal, a televisão,
o rádio e os meios digitais,
que possibilitam o acesso
a informações difundidas
PHOTOS: 1. TERO VESALAINEN/ISTOCKPHOTO;

pela internet. Ao iniciar a

2. THE DOMINION POST

10 ten

Competências gerais desenvolvidas na unidade

• As competências gerais da BNCC desenvolvidas nesta unidade são 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

10
 unidade, você, professor/a,
poderá decidir sobre a pos-
sibilidade de explorar essas
Discursive genres: magazine cover, newspaper front page, online newspaper home page and imagens em uma discussão
television news program. em sala de aula, para que
Theme: the world of information. os estudantes também te-
The objectives of this unit are: nham a chance de falar so-
to become familiar with the discursive genres magazine cover, newspaper front page, online bre suas impressões e expe-
newspaper home page and television news program; riências com esses meios de
to do activities that lead you to reflect on the different sources of information available nowadays.
informação. Talvez eles se
sintam motivados a partilha-

ANDRESR/ISTOCKPHOTO
rem suas expectativas e sua
familiaridade com formas
de acesso à informação não
representadas na abertu-
ra da unidade. É esperado,
especialmente nas zonas
urbanas, que os estudantes
estejam conectados a diver-
sas formas de se informar
que têm natureza dinâmica
e híbrida. Caso julgue apro-
priado, essa pode se tornar
uma oportunidade de de-
senvolver uma reflexão co-
letiva a respeito das diferen-
tes visões sobre o tema da
unidade. A página inicial do
Dominion Post, um jornal di-
gital da Nova Zelândia, por
exemplo, pode despertar a
curiosidade dos estudantes
acerca do país, que está lo-

ESTHERRR/ISTOCKPHOTO
calizado na Oceania e tem o
inglês como uma das línguas
oficiais.
A unidade, ao enfocar as
diversas possibilidades de
acesso à informação, destaca
a importância da seleção de
textos por meio da leitura
de palavras-chave e de ou-
tros elementos presentes nas
manchetes de publicações
impressas e digitais. O mes-
mo ocorre no trabalho de
compreensão oral de abertu-
ra de noticiário de televisão.

Meios de acesso à informação.

eleven 11

Competências específicas desenvolvidas na unidade

• As competências específicas da BNCC desenvolvidas nesta unidade são 1, 2, 3, 4, 5.

11
Time to think
UNIT 1 INFORMATION: HERE, THERE AND EVERYWHERE
Objetivo da seção
Esta seção tem por obje-
tivo propor uma discussão TIME TO THINK Faça no caderno as questões de resposta escrita. AULAS 1 E 2

sobre os diferentes meios de

informação disponíveis para
que os estudantes possam
1 Take a look at these images. Then discuss the following questions with a classmate.
Respostas pessoais. Objetivo: ativar o conhecimento prévio sobre o tema da unidade.
ativar seu conhecimento I II III
prévio e, ao mesmo tempo,
desenvolver sua visão crítica

MALERAPASO/ISTOCKPHOTO
TASHI-DELEK/ISTOCKPHOTO
em relação ao tema.

MGKAYA/ISTOCKPHOTO
Para dar sequência à discus-
são e à reflexão iniciadas nas
páginas de abertura, a seção
apresenta imagens represen- a Essas imagens representam diferentes meios de acesso à informação. Qual(is) deles vocês
tativas de recursos de acesso
costumam usar? Por quê?
à informação que usamos
atualmente, embora alguns b Atualmente, que outros meios podem ser utilizados para obter informações?
geralmente sejam mais uti-
lizados por grupos etários c Qual dos meios de acesso à informação retratados nas imagens é menos comum no seu dia
específicos e/ou dependam a dia? Por quê? 1b Resposta possível: hoje é possível acessar jornais e revistas digitais, bibliotecas

da possibilidade de acesso à
internet.
Ao apresentarmos imagens
de um rádio de pilhas, de
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
digitais, assim como ouvir programas de rádio e assistir a programas de televisão, por
meio da internet, usando smartphones, computadores, tablets etc.
2 Take a look at the images and do the following with a classmate.
Objetivos: ativar o conhecimento prévio e refletir criticamente sobre o tema da unidade.
I II

BONGKARNTHANYAKIJ/ISTOCKPHOTO
uma televisão e de jornais im-
pressos, temos como propósi-

SCANRAIL/ISTOCKPHOTO
to despertar o interesse dos
estudantes por esses recursos,
uma vez que, sobretudo no
contexto urbano, torna-se
cada vez mais frequente o
uso de computadores e de III
mídias eletrônicas em geral.
Se considerar adequa-

do, sugerimos conversar
com os estudantes sobre a
história da comunicação e
sua relação com os avanços
tecnológicos. É importante
levá-los a perceberem que,
a cada nova invenção (im-
prensa, rádio, televisão, in-
ternet etc.), a natureza da
interação se altera e, com
ela, também mudam os mo-
dos de se informar sobre
o que acontece no mundo
e, igualmente, de adquirir
conhecimentos. É também
interessante destacar os
benefícios que os meios ele-
trônicos nos oferecem, tais
como a rapidez e a varieda-
de de fontes de informação.
Como contraponto, vale
a pena levantar também
os problemas que podem
resultar dessas redes inte-
rativas, tais como o exces-
so de informações, o vício
na navegação e nos jogos
MIKKELWILLIAM/ISTOCKPHOTO
2a Resposta esperada: elas mostram
diferentes meios de obter acesso à
informação usando a internet.
a O que essas três imagens têm em comum com relação ao acesso à informação?
b Na opinião de vocês, que dificuldades os usuários podem encontrar para obter informações
usando esses aparelhos eletrônicos? Resposta pessoal. Resposta possível: falta de acesso ou acesso limitado
à internet, falta de familiaridade com a tecnologia digital, desconhecimento dos mecanismos de busca etc.
c Vocês acham que, em um futuro próximo, jornais, revistas e livros impressos serão
substituídos definitivamente pelas versões digitais? Justifiquem sua resposta. Resposta pessoal.
d Indiquem o que a internet nos oferece em termos de informação. Justifiquem sua resposta.
I Rapidez e variedade. X IV Diversidade de conhecimentos. X
II Acesso livre e gratuito. V Atualização permanente de informações. X
III Fontes sempre confiáveis.
12 twelve TIME TO THINK
Habilidades desenvolvidas em Time to think
• (EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de
forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
• (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em
outros ambientes.

12
 virtuais e o acesso ao que
Levy (1999) chama de “bo-
bagens coletivas”.
Sugerimos que aproveite
READING Faça no caderno as questões de resposta escrita. esta seção, em especial por
se tratar da primeira unidade
deste volume, para avaliar se
Task 1 o conhecimento prévio da
turma necessita de reforço
Before reading Pré-leitura para a abordagem das ques-
tões apresentadas na unida-
1 Discuss the following questions with a classmate. de, tanto temáticas quanto
Objetivo: ativar o conhecimento prévio sobre o tema do texto. linguístico-discursivas.
a Vocês costumam ler revistas? Que tipos de revistas vocês conhecem? Respostas pessoais.
Para ler
b Com que periodicidade as revistas, de maneira geral, são publicadas? Resposta esperada: em geral,
semanalmente ou mensalmente; no entanto, também existem revistas quinzenais, bimestrais, trimestrais etc. Para melhor compreen-
c Considerando seus interesses, se vocês fossem escolher uma revista em inglês para ler, que são de questões relativas à
tipo de revista seria? Resposta pessoal. interação na internet e seu
impacto na vida contempo-
2 Take a look at these magazine covers and do the following. rânea, recomendamos a lei-
tura dos livros de Levy (1999)
a Associe as capas de revista abaixo aos interesses específicos a que essas revistas se propõem. e de Manovich (2001).
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

I II
Professor/a, as capas
de revista estão Reading
em uma dimensão
suficiente para leitura
Objetivo da seção
dos elementos
verbais e não verbais Esta seção visa ao desen-
necessários ao
desenvolvimento da
volvimento da competência
leitora dos gêneros discursi-
MEREDITH CORPORATION

atividade. Objetivo:
ativar o conhecimento vos capa de revista, primeira

CLICK & COMPANY

prévio sobre o gênero página de jornal impresso e
capa de revista.
página inicial de jornal digi-
tal.
Traditional Home, fev.-mar. Click, jul.-ago. 2017.
2013.

III IV • Task 1
Na Task 1, em Before
reading, os estudantes são
apresentados a diferentes
capas de revista com o ob-
jetivo de acionar seu co-
nhecimento prévio sobre o
gênero, que será o foco da
MEREDITH CORPORATION

leitura. É interessante con-

versar com a turma sobre
a capa da revista como um
JAZZTIMES

elemento fundamental para

JazzTimes, jun. 2016. Diabetic Living, jan.-fev. 2016. o leitor, uma vez que ele
tende a fazer suas escolhas
de adquirir as revistas ou ler
alimentação saudável IV decoração I fotografia II música III seu conteúdo baseando-se
b Você vai ler a capa de uma revista chamada Discover. Com base no título, quais assuntos você nas informações contidas na
capa, bem como na manei-
acha que são abordados nela? Resposta pessoal. Objetivo: formular hipóteses sobre o texto.
ra como as informações são
READING thirteen 13
apresentadas e no contexto
em que estão inseridas. É im-
portante que eles percebam
a função social desse gêne-
Habilidades desenvolvidas em Reading ro, que é a de persuadir o
• (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura leitor a ler a revista.
rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
• (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
• (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

13
 Em Read to learn more,
a ênfase recai sobre a aná- UNIT 1 INFORMATION: HERE, THERE AND EVERYWHERE
lise de uma capa de revista
cujas temáticas são ciência,
medicina, tecnologia e meio Read to learn more Leitura
ambiente. A escolha dessa
capa se deve a esse univer- 1 Read the magazine cover with these objectives in mind:
so de assuntos relevantes
para os estudantes do Ensino identificar informações apresentadas na capa da revista;
Fundamental, uma vez que verificar características de capas de revista. INTEGRATE
EXAMPLE 3
os títulos das reportagens
estimulam a curiosidade e a

DISCOVER
SPECIAL ISSUE THE DARWIN REVOLUTION TURNS 150
reflexão sobre o ser humano
e sua relação com o mundo.
As questões de Constructing
meanings são voltadas à
compreensão geral do texto
e à identificação de elemen-
ARE WE STILL
SCIENCE, TECHNOLOGY

tos próprios do gênero capa

EVOLVING?
de revista, que tem como
uma das características prin-
cipais a multimodalidade, WHY HUMANS ARE CHANGING
pois explora as linguagens FASTER THAN EVER

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
verbal e não verbal por meio WHAT COMES NEXT
de imagens, títulos, subtí-
DARWIN ON LOVE, MONEY,
tulos e fontes de tamanhos POLITICS, AND ART
e cores diferentes. Pode ser EVOLUTION IN THE ER
interessante chamar a aten-
DNA VS
ção dos estudantes para os DOUBTERS
aspectos gráficos da capa
enquanto eles trabalham nas
questões. As perguntas mais
específicas sobre elementos
linguísticos relevantes no
texto têm por objetivo mo-
tivar os estudantes a analisa-
rem a capa da revista como THE GREATEST
COSMIC MAP
um gênero com múltiplas
7 LIES YOUR
linguagens e estimulá-los a BRAIN TELLS
fazerem inferências sobre as YOU ABOUT PLUS:
ET´S BOUNTY
funções dos elementos lin- THE WORLD HUNTER,
HOW TO WATCH

KALMBACH PUBLISHING CO.

guísticos e as relações entre THE WATCHMEN
AND
eles e o sentido que permi- THE TWISTED
TRUTH
tem construir. ABOUT TIME

Discover, mar. 2009.

Constructing meanings Compreensão leitora

1 Answer the following questions about the magazine cover.
1a Respostas esperadas: a leitores interessados em ciência e tecnologia; o nome da revista, as palavras que
a A que leitores a revista é destinada? Que elementos da capa indicam isso? aparecem sob o
título (science, technology) e os temas das reportagens. Objetivo: compreender globalmente o texto.
b Qual é o tema da reportagem principal dessa edição da revista? Resposta esperada: a evolução da
espécie humana. Objetivo: identificar informação explícita no texto (compreensão seletiva).
c Qual é a relação entre a imagem e o título da reportagem principal? Resposta esperada: a reportagem
principal trata da evolução dos seres humanos e a imagem representa mudanças que ocorreram ao longo do tempo
14 fourteen até chegarmos à espécie humana moderna. Objetivo: relacionar linguagens verbal e não verbal. READING

Habilidades desenvolvidas em Reading

• (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
• (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em
outros ambientes.
• (EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

14
 • Task 2
Na Task 2, o gênero estu-
dado é a primeira página de
jornal impresso, um gênero
2 Choose the best option(s). com o qual os estudantes
talvez não estejam muito
a Com base no subtítulo “Why humans are changing faster than ever”, podemos supor que os familiarizados, uma vez que,
seres humanos nessa faixa etária, costumam
Objetivo: fazer inferências. ter acesso aos meios eletrô-
I voltarão a evoluir no futuro.
nicos e digitais de comunica-
II evoluíram muito rápido no passado. ção e informação com maior
frequência. Mesmo em con-
III estão evoluindo mais rápido que nunca. X texto com menor acesso às
b Quais destas palavras estão relacionadas a assuntos de outras reportagens da revista? mídias digitais, a predomi-
Objetivo: identificar informações explícitas no texto (compreensão seletiva). nância do rádio e da televi-
I tempo X IV mapa cósmico X são como meios de comuni-
II cérebro X V meio ambiente cação permite supor que os
estudantes não estejam sufi-
III transporte cientemente familiarizados
c A quem se referem as palavras sublinhadas nas frases abaixo? Objetivo: fazer inferências. com o gênero em foco. Em
Before reading, as questões
têm por objetivo ativar o
“Are we still evolving?”
conhecimento prévio dos es-
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

tudantes sobre o jornal im-

I Todos os seres humanos. X II Leitores da revista. III Autores da reportagem. presso, em especial sobre a
primeira página. Trata-se de
um gênero que veicula mui-
“7 lies your brain tells you about the world” tas informações por meio
das linguagens verbal e não
I Darwin. II Leitor da revista. X III Editor da revista. verbal e que pode direcionar
a construção de sentidos por
3 Read the magazine cover again and answer the following questions. meio da escolha das repor-
Objetivo: identificar características composicionais do gênero capa de revista. tagens e imagens com maior
a Como é possível identificar a reportagem principal da revista? destaque, por exemplo.
b Observe atentamente a capa da revista e indique os elementos que a compõem.
Resposta esperada: o título da revista, as manchetes das principais reportagens em diferentes cores
e tamanhos de fonte, alguns subtítulos e uma imagem.
Task 2 AULAS 3 E 4
3a Resposta esperada: observando algumas características,
como a manchete destacada com letras maiores e em cor
diferente das demais, logo abaixo do título da revista.
Before reading Pré-leitura
1 Discuss the following questions with a classmate.
Objetivos: ativar o conhecimento prévio e formular hipóteses sobre o texto.
a Em sua opinião, quem são os leitores de jornais impressos atualmente? Por quê?
Respostas pessoais.
b Que informações podemos encontrar na primeira página de um jornal impresso?
c Observem rapidamente o texto de Read to learn more. O que vocês podem dizer sobre ele
com base nessa observação? Resposta pessoal. Resposta possível: é a primeira página de
um jornal em inglês, publicado em 29 de dezembro de 2017; uma das notícias é sobre comida.
1b Resposta esperada: o nome do jornal, a data de publicação, as manchetes das
Read to learn more notícias mais importantes do dia, fotos e outras imagens, pequenas manchetes de
Leitura diferentes seções do jornal etc.
1 Read the newspaper front page with these objectives in mind:
identificar as principais notícias publicadas no jornal;
verificar características de primeiras páginas de jornal impresso.

READING fifteen 15

15
 O texto apresentado em
Read to learn more oferece
uma boa oportunidade para
a verificação dessas caracte-
rísticas do gênero discursivo.
UNIT 1 INFORMATION: HERE, THERE AND EVERYWHERE
Professor/a, a primeira página do jornal impresso está em uma dimensão suficiente para leitura
dos elementos verbais e não verbais necessários ao desenvolvimento da atividade. INTEGRATE
EXAMPLE 2

Cabe ressaltar que, em razão

das dimensões da primeira
página do jornal impresso, a
redução da imagem dificul-
ta a leitura do conteúdo das
notícias. No entanto, isso
não afetará a realização das
questões de Constructing
INTERNATIONAL EDITION | FRIDAY, DECEMBER 29, 2017
meanings, visto que o foco
dessa subseção incidirá sobre
os elementos composicionais
do gênero e sobre as partes
legíveis, visando sensibilizar
o olhar dos estudantes para
as informações que podem
ser veiculadas na primeira pá-
gina de um jornal impresso.

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
Rahul Verma serving khichdi, a dish of rice, lentils and vegetables, to patients outside a hospital in New Delhi. Mr.
Verma has sued to ban junk food sales in or near schools.

Street meals in New Delhi. Health experts have found that

Indians are more likely to get diabetes as they gain weight
than people from other regions

THE NEW YORK TIMES

Part of the Hassan Sharif retrospective “I Am the Single Work

Artist.” His work often mocked the rampant consumerism
he saw overwhelming the United Arab Emirates.

The New York Times. International edition, no 41.926, 29 dez. 2017.

16 sixteen READING

16
 Na questão 2, o objetivo é
levá-los a identificarem re-
lações de sentido entre as
manchetes e as seções do
Did you know? jornal, ao passo que, na ques-
tão 3, estimula-se os estu-
Junk food é o nome dado a comidas que não são saudáveis por dantes a olharem para cada
terem muitas calorias e pouco ou nenhum valor nutritivo. detalhe da página principal
de um jornal, percebendo
Constructing meanings Compreensão leitora a variedade de informações
que podem ser encontradas
1 Read the newspaper front page again and do the following. nela, além de refletirem so-
bre as relações entre título e
a De que país é o jornal? imagens. Dessa forma, além
Objetivo: identificar informação implícita no texto. de trabalhar a compreensão
I Escócia II Inglaterra III Estados Unidos X do texto, as questões ofere-
b Qual é o assunto da notícia principal publicada nesse jornal? Objetivo: identificar informação específica cem uma boa oportunidade
no texto (compreensão detalhada). para estimular os estudantes
I música II tecnologia III alimentação X a refletirem sobre a impor-
c Relacione os assuntos de outras notícias aos países a que elas se referem. tância das notícias seleciona-
Objetivo: identificar informações explícitas no texto (compreensão seletiva). das para a primeira página.
I arte II robôs III poesia IV eleições
Suécia II Alemanha IV Nicarágua III Emirados Árabes Unidos I
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

d Quais elementos você identifica ao observar atentamente a primeira página desse jornal?
Objetivo: identificar características composicionais do gênero primeira página de jornal impresso.
I Nome do jornal. X 2a Resposta pessoal. Resposta possível: a primeira manchete (“Bright
spots”) fala sobre uma tecnologia que deve ser importante para a área de
II Data de publicação. X negócios, já que a notícia está nessa seção; a segunda (“Dying breed”)
III Endereço da editora do jornal. menciona o rock ’n’ roll, um estilo musical, e, por isso, está na seção de
cultura; a terceira (“Poet in his own land”) está na seção de viagem, pois
IV Manchetes e sínteses das principais notícias. X apresenta lugares interessantes para se visitar na
Nicarágua, terra natal do poeta Rubén Darío.

2 Read the newspaper front page one more time and do the following.
Objetivos: identificar informações específicas (compreensão detalhada) e fazer inferências.
a Observe o topo da primeira página do jornal. Em sua opinião, qual pode ser a relação entre
as manchetes e as seções onde elas se encontram?
b Observe a notícia intitulada “A lone battle against junk food”, a imagem sob o título e sua
legenda. Em seguida, decida se as afirmações a seguir são V (verdadeiras) ou F (falsas).
I O aumento da diabetes entre indianos está associado à perda de peso. F
II Os alimentos pouco saudáveis podem provocar aumento de peso e doenças. V
III As refeições feitas na rua podem ter efeitos negativos sobre a saúde dos indianos. V
IV As pessoas normalmente comem alimentos saudáveis na rua em Nova Délhi (Índia). F
3a Resposta esperada: a chamada dessa notícia ocupa o centro da página, a manchete aparece em
letras maiores que as demais e é acompanhada de duas imagens, uma maior, em destaque, e outra
3 Answer the following questions. menor. Objetivos: fazer inferências e identificar características
composicionais do gênero primeira página de jornal impresso.
a Como é possível identificar a notícia principal publicada no jornal pela análise de sua
primeira página? 3b Resposta esperada: as imagens dialogam com a notícia, que fala sobre alimentação,
porque uma delas mostra pessoas sendo servidas e a outra apresenta pessoas
b Como as imagens estão relacionadas ao assunto dessa notícia? comendo. Objetivo: relacionar
linguagens verbal e não verbal.
c Com base no título e nas imagens, por que essa notícia é importante?
Resposta esperada: porque fala da luta de alguém contra um tipo de comida que não é saudável, um
problema que afeta muitas pessoas. Objetivo: fazer inferência.

READING seventeen 17

17
• Task 3
Na Task 3, em Before UNIT 1 INFORMATION: HERE, THERE AND EVERYWHERE
reading, os cabeçalhos de
jornais digitais de diferen-
tes continentes (América do Task 3
Sul, Oceania e África) criam
possibilidades para que os Before reading Pré-leitura
estudantes reconheçam o
gênero página inicial de jor- 1 Take a look at these images and discuss the following questions with a classmate.
nal digital e identifiquem as Objetivo: ativar o conhecimento prévio sobre o gênero página inicial de jornal digital.
diferenças, semelhanças e
I
especificidades de cada um
deles, o que permite locali-
zá-los no tempo e no espaço.

JORNAL DO BRASIL
A página inicial de um Sexta-feira, 25 de maio de 2018 Fundado em 1891
jornal digital da Nova Zelân-
Capa Colunistas País Rio Economia Internacional Esportes Ciência e Tecnologia Cultura Fotos e Vídeos JBlogs
dia, apresentada em Read to
learn more, pode ser utili- Disponível em: <https://www.jb.com.br/capa/>. Acesso em: 25 maio 2018.
zada para chamar a aten-
ção dos estudantes para a II
semelhança entre o layout
e a organização em seções
desse jornal e de jornais NEWS BUSINESS SPORT CULTURE SCIENCE & TECHNOLOGY NO COMMENT PROGRAMMES AFRICA ELECTIONS

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
brasileiros com os quais eles

AFRICA NEWS
LIVE
estejam mais familiarizados.
Você, professor/a, pode le- JUST IN
vantar essas questões em Disponível em: <http://www.africanews.com/>. Acesso em: 12 abr. 2018.
aula para que eles observem
essas características, inclu- III
sive retomando as imagens
dos cabeçalhos presentes
em Before reading. É uma

POST-COURIER
HOME LATEST NEWS DISASTER APEC NATIONAL NEWS WORLD NEWS TOP STORIES SPORTS BUSINESS

Disponível em: <https://postcourier.com.pg/>. Acesso em: 12 abr. 2018.

a O que essas três imagens apresentam? Resposta esperada: cabeçalhos de jornais digitais.
b A que se referem as palavras em letras menores, na barra sob o nome de cada jornal?
Resposta esperada: às seções do jornal.
c Sobre quais assuntos é possível ler no jornal Post-Courier?
I ciência II esportes X III negócios X IV fatos internacionais X

2 Discuss and do the following with a classmate.

a Identifiquem elementos que estariam presentes em um jornal digital.
Objetivo: ativar o conhecimento prévio sobre o gênero jornal digital.
I Vídeos com entrevistas. X
II Acesso apenas à edição do dia. Material Digital Audiovisual
• Videoaula: Home pages
III Notícias atualizadas ao longo do dia. X
Orientações para o professor acompanham
IV Links para acesso a matérias relacionadas. X o Material Digital Audiovisual

V Troca de mensagens instantâneas com os jornalistas.

b Em Read to learn more, vocês vão ler a página inicial de um jornal digital cujo endereço
eletrônico está inscrito no domínio “nz”. De que país vocês acham que é o jornal?
Resposta pessoal. Resposta possível: Nova Zelândia. Objetivo: formular hipóteses.

18 eighteen READING

18

Read to learn more Leitura
1 Read the newspaper home page with these objectives in mind:
identificar as principais notícias divulgadas pelo jornal;
verificar características de páginas iniciais de jornal digital.
stuff National World Business Opinion Sport Entertainment Life & Style Travel
News Comment Business Capital Life Culture Sport Local Papers Print edition Contact us Digital edition
House fire in Porirua
Thick black smoke over
the city as crew attend a
blaze at Ascot Park.
Train trouble strands commuters
Passengers told to get off Kāpiti
train after unspecified “operational
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
problem”.
Anglers plucked from harbor
Father and son fishing from kayaks in
Wellington Harbour got swamped by
waves.
Amazing film of glider flight E-bikes gather pace
Spanish pilot employs some Sales are booming,
Kiwi-style ingenuity over the particularly for those living
Tararua hilltops. on Wellington´s hills.
Ambulance crashes in Mana
latest news headlines A patient was being transferred to
Wellington when ambulance crashed
5:00 AM The rise of girthism
on SH1.
5:20 AM Govt should play key role in
language
6:10 AM Thursday's crossword solutions
editors’ picks
6:30 AM Anzacs and the boat people Tongan bus crash driver sentenced
Union meeting restricts buses
Why is dying abroad so costly?
Horowhenua fatal crash victim
named
Making farms of state houses
Disponível em: <https://www.stuff.co.nz/dominion-post/>. Acesso em: 24 jan. 2018.
Did you know?
A página inicial de um jornal digital, assim como a primeira página de um jornal impresso,
muda todos os dias, porque as notícias são sempre novas. No entanto, se guardarmos um
jornal impresso, poderemos ler a primeira página quando quisermos depois da publicação.
Contudo, no caso de um jornal digital, só conseguimos ler a página inicial da data em que
entramos no site. Além disso, a página inicial pode ser atualizada e modificada várias vezes no
mesmo dia. Isso significa que, se acessarmos o jornal duas vezes no mesmo dia, poderemos
encontrar notícias diferentes.
READING
boa oportunidade, também,
para fazer relações com os
gêneros anteriores (capa de
revista e primeira página de
jornal impresso), de modo
que os estudantes possam
identificar semelhanças e/ou
diferenças entre os elemen-
tos que compõem esses gê-
INTEGRATE neros, assim como suas fun-
EXAMPLE 2 ções sociais.
Em Read to learn more,
Motoring vale chamar a atenção dos
estudantes para a caracte-
rística dinâmica dos jornais
digitais (apresentada no
boxe Did you know?), que
podem ser atualizados vá-
rias vezes ao longo do dia,
gerando novas informações
Wednesday's Toxic berries a cada acesso do leitor. Essa
crossword solutions close Kāpiti park
é uma diferença importante
entre os jornais e as revistas
most popular
impressos e os digitais, que
viewed shared commented
são flexíveis e passíveis de
Jacinda Ardern on what it's like as a mudança.
first-time prime minister
Property downturn sees more
homeowners cashing out with losses
Heartbroken dad drops fight for more
time with his children
Rare cancer diagnosis puts North
Shore family's future in 'limbo'
20 years after her death, Aussie teen
Hayley Dodd's earring caught her
killer
Serena Williams' struggles raise
serious concerns about Jacinda
Ardern's motherhood
A storm moved a 620-tonne rock
in Ireland, a stunning new climate
change omen
'It is frankly scary': World financial
system as stretched as before 2008
crash
THE DOMINION POST
nineteen 19
19
 Em Constructing meanings,
o objetivo é desenvolver es-
tratégias diversas de leitura
com os estudantes, além da
habilidade de lidar com as
informações verbais e não
verbais que compõem o gê-
nero página inicial de jornal
digital. Além disso, procura-se
estimular os estudantes a per-
ceberem a organização em
seções dedicadas a assuntos
diversos.
• Think more about it
Na pós-leitura, as ques-
tões propostas motivam
os estudantes a refletirem
criticamente sobre as dife-
renças e similaridades entre
os gêneros trabalhados nas
três Tasks (capa de revista,
primeira página de jornal
impresso e página inicial de
jornal digital). Essa é uma
forma de verificar também
o entendimento deles em
relação aos gêneros, além
de avaliar o amadurecimen-
to de sua reflexão em re-
lação ao tema da unidade,
que é a disseminação da in-
formação pelo mundo e ao
longo do tempo.
Para ler
Para aprofundar o estu-
do de questões pertinentes
aos gêneros multimodais,
recomendamos os textos de
Santaella (1999) e Orlandi
(1996), os quais exploram a
semiótica e as questões re-
lativas às linguagens verbal
e não verbal, de um modo
mais geral, e Silva (2010)
e Dias (2005), que, por sua
vez, discutem o papel dos
textos multimodais no tra-
balho desenvolvido em sala
de aula de língua inglesa e
na formação de professores
de inglês. Além de contem-
plarem os gêneros caracte-
rizados pelo hibridismo de
linguagens, essas sugestões
de leitura também abordam
as referências intratextuais,
intertextuais e hipertextuais
por meio de hyperlinks.
20
UNIT 1 INFORMATION: HERE, THERE AND EVERYWHERE
Material Digital Audiovisual Orientações para o professor acompanham
• Videoaula: Home pages o Material Digital Audiovisual
Constructing meanings Compreensão leitora
1 Answer the following questions about the newspaper home page.
a Qual é o nome do jornal?
Resposta esperada: The Dominion Post. Objetivo: identificar informação explícita no texto (compreensão seletiva).
b Quais são os títulos das duas notícias em destaque? Resposta esperada: “Amazing film of glider
flight” e “House fire in Porirua”. Objetivo: identificar informações explícitas no texto (compreensão seletiva).
c Se o leitor se interessar por uma das manchetes e quiser ler a notícia completa, o que deve fazer?
Resposta esperada: clicar na manchete para acessar a notícia. Objetivo: fazer inferência.
d Se o leitor quiser ler notícias sobre música, em que palavra da barra de conteúdos deve clicar?
Objetivos: identificar informações explícitas no texto (compreensão seletiva) e fazer inferência.
I Sport II Culture X III Business IV Capital Life
2 Read the newspaper home page again and do the following.
a Qual é o propósito da seção Latest news headlines? Resposta esperada: mostrar as
manchetes dos acontecimentos mais recentes noticiados no jornal. Objetivo: fazer inferências.
b O que representam os números e as letras à esquerda do título das notícias dessa seção?
Resposta esperada: o horário em que as notícias foram publicadas no jornal. Objetivo: fazer inferências.
c O que o leitor pode acessar na seção Most popular? Resposta esperada: as notícias mais vistas/
acessadas, as mais compartilhadas e/ou as mais comentadas. Objetivo: fazer inferências.
d Observe a imagem em destaque à esquerda da página inicial do jornal, leia o título e o
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
subtítulo e escolha as opções que se referem ao assunto da notícia.
Objetivos: fazer inferências e relacionar linguagens verbal e não verbal.
I Vídeo feito por um piloto de planador. X III Imagens de praias desertas.
II Vídeo feito por um passageiro de avião. IV Imagens de topos de colinas. X
Did you know?
Kiwi é uma palavra em inglês 1 2
PHOTOS: 1. JASON MAGERKORTH/ISTOCKPHOTO;
usada para designar uma fruta, um
pássaro típico da Nova Zelândia
e, coloquialmente, as pessoas
nascidas naquele país. Esse
2. AMARITA/ISTOCKPHOTO
fenômeno, de uma palavra ter
sentidos diversos, é chamado de
polissemia. No Brasil, costuma-se
usar a palavra kiwi (também “quiuí”
ou “quivi”) para dar nome à fruta.
1a Resposta esperada: a primeira página de um jornal impresso pode ser lida a qualquer momento depois da data de
publicação, não é atualizada, contém o número da página em que as notícias completas podem ser lidas e o título de algumas
das seções; no jornal digital, geralmente só podemos ler a página inicial
Think more about it Pós-leitura do dia em que acessamos o site, suas notícias são atualizadas, não são
indicados números de páginas, pois para ler a notícia completa basta clicar na manchete, e há uma barra com o
1 Discuss the following questions with a classmate. nome das seções do jornal.
Objetivos: refletir criticamente sobre os gêneros dos textos e relacioná-los com a experiência pessoal.
a Quais são as principais diferenças entre a primeira página de um jornal impresso e a página
inicial de um jornal digital?
b Com base nas Tasks 2 e 3 (Reading), quais vantagens e desvantagens do jornal impresso e
do jornal digital vocês podem mencionar? Resposta pessoal.
c Que semelhanças e diferenças vocês identificam ao comparar uma capa de revista e a primeira
página de um jornal impresso? Resposta esperada: tanto a capa de revista quanto a primeira página de um
jornal impresso contêm o título da publicação e as manchetes das principais notícias e reportagens publicadas; a
d Para vocês, o acesso à internet facilitou o acesso à informação? Por quê? primeira página de jornal
Respostas pessoais. pode apresentar a primeira parte de algumas notícias, indicar o número da página onde
se encontram as notícias completas e mostrar o nome de algumas seções; a capa de
revista não indica o número das páginas, não apresenta uma parte das
20 twenty reportagens e nem sempre apresenta o nome das seções da revista. READING
 Listening and
speaking

Objetivo da seção
LISTENING AND SPEAKING Faça no caderno as questões de resposta escrita.
A seção tem por objetivo
AULAS 5 E 6 familiarizar os estudantes
Task 1 Listening com a compreensão e a pro-
1b Resposta esperada: uma ou duas pessoas sentadas atrás de uma bancada dução do gênero discursivo
apresentando as notícias, imagens mostrando os acontecimentos, os lugares e os noticiário de televisão, expan-
Before listening Pré-audição envolvidos, repórteres dando mais informações diretamente dos locais onde os
dindo, assim, o trabalho com
fatos ocorreram e, às vezes, fazendo entrevistas etc.
gêneros da esfera jornalística.
1 Discuss the following questions with a classmate.
Objetivos: ativar o conhecimento prévio sobre o gênero noticiário de televisão e formular hipóteses.
a Vocês costumam assistir a noticiários de televisão? Por quê? Respostas pessoais.
b O que normalmente aparece em um noticiário de televisão? • Task 1
Em consonância com a te-
c Há noticiários de televisão que são transmitidos apenas em uma região e outros que são
mática da informação, a Task 1
transmitidos para todo o país. Qual é a principal diferença entre eles? tem por objetivo expor os es-
d Vocês vão ouvir dois fragmentos do noticiário Global National. Pelo título, que tipo de notícias tudantes a um noticiário de
televisão em inglês, gênero
vocês acham que esse noticiário transmite? Resposta pessoal.
1c Resposta esperada: os noticiários locais normalmente apresentam notícias da região e dos lugares mais que produzirão posterior-
próximos; os noticiários nacionais apresentam notícias de vários lugares do país e também de outros países. mente na Task 2.
Listen to learn more Audição
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

As questões de pré-audi-
ção em Before listening são
1 2 3 Listen to the television news program with the following objectives in mind: voltadas à sensibilização
identificar os acontecimentos que são noticiados; para o contexto da audição.
Os estudantes serão moti-
verificar características de noticiários de televisão. vados a observarem o título
do telejornal e a inferirem a
INTEGRATE
EXAMPLES 1 AND 2 natureza das notícias por ele
veiculadas.
Noticiário de televisão – Partes I e II
As questões em Constructing
Título: Global National meanings focam na com-
Data: 29/3/2018 preensão do áudio, com o
Fonte: Global News objetivo de identificar ca-
racterísticas específicas da
Fragmento de noticiário de televisão. Global
abertura de um noticiário
National, 29 mar. 2018.
de televisão, quando se
1a Respostas esperadas: à abertura do noticiário; a música apresentam as manchetes
de fundo, a apresentação das manchetes das notícias que
Constructing meanings Compreensão auditiva serão transmitidas, o nome do noticiário e o da apresentadora. por meio de frases curtas e
Objetivo: compreender globalmente o texto. objetivas, além de focalizar
1 2 Listen to the first part of the television news program carefully and do the os elementos essenciais da
notícia, tais como o que, por
following.
que, quando e onde ocorreu
a A que parte do noticiário se refere o fragmento que você ouviu? Que elementos e quem eram os envolvidos.
possibilitam identificá-la?
Professor/a, essas pergun-
tas básicas, que organizam
b Ouça novamente e ordene as palavras presentes no anúncio das notícias na sequência em a produção de diversos gê-
que elas são apresentadas. neros da esfera jornalística,
Resposta esperada: IV, III, I, II. Objetivo: identificar informações explícitas no texto (compreensão seletiva). também se prestam à veri-
I doctor ficação da compreensão ini-
II encounter cial de um texto de um des-
ses gêneros.
III privacy
IV trials

LISTENING AND SPEAKING twenty-one 21

Habilidades desenvolvidas em Listening and speaking

• (EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma
respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
• (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
• (EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no
cinema, na internet, na televisão, entre outros.
21
 O trabalho constante
com essas perguntas, seja
durante a compreensão,
seja durante a produção,
facilitará a percepção dos
estudantes quanto à orga-
nização canônica não só de
notícias, mas também de
reportagens, outro gênero
que será estudado neste
volume.
As questões de Think
more about it são propostas
de reflexão sobre o noticiá-
rio de televisão como um gê-
nero que permeia nossa vida
social e que, por isso, reflete,
mas também constrói, o con-
texto social em que vivemos,
se considerarmos que alguns
fatos são divulgados em de-
trimento de outros, que são
omitidos. Ao refletirem so-
bre o destaque de determi-
nada notícia, os estudantes
são motivados a perceberem
como funcionam os meios
eletrônicos de comunicação
de massa, como o rádio e
a televisão, e como eles se
assemelham aos meios im-
pressos ou diferem deles. Se
considerar apropriado, você
pode promover uma discus-
são com a turma sobre as
diferentes maneiras de se
tratar uma notícia, criando
• (EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades
• (EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/
• (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando
22
UNIT 1 INFORMATION: HERE, THERE AND EVERYWHERE
2 Now choose the best option(s) about the first part of the television news program.
a O noticiário foi apresentado numa
Objetivo: identificar informação explícita no texto (compreensão seletiva).
I terça-feira. II quinta-feira. X III sexta-feira.
b A primeira manchete fala de mudanças no
Objetivo: identificar informação explícita no texto (compreensão seletiva).
I controle de empresas. II tratamento de doenças. III sistema de justiça criminal. X
c A especialidade médica mencionada em uma das manchetes é cirurgião
Objetivo: identificar informação explícita no texto (compreensão seletiva).
I cardíaco. X II ortopédico. III neurológico.
d A frase “Your data, your privacy” foi dita pela apresentadora ao anunciar uma notícia
relacionada à
Objetivo: identificar informação específica no texto (compreensão detalhada).
I difusão de informações falsas por jornais digitais e redes sociais.
II falta de atenção dos internautas ao acessar sites de compras on-line.
III apropriação de dados pessoais dos usuários por empresas on-line. X
e Com relação às manchetes das notícias, pode-se afirmar que
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
Objetivo: identificar características composicionais do gênero noticiário de televisão.
I são frases curtas e objetivas. X 3d Resposta esperada: quase todas; o fato é um
animal selvagem ter entrado em um carro porque
II informam o local e a data dos fatos. havia pessoas participando de um safári, que
aconteceu em Serengeti, e o envolvido no episódio é
III dão detalhes sobre as pessoas envolvidas. um homem. Não é informado quando ocorreu, mas
é possível deduzir que se trata de um fato recente,
IV procuram chamar a atenção do telespectador.X provavelmente ocorrido no mesmo dia ou na
véspera da divulgação da notícia. Objetivos:
V apresentam muitos dados sobre os acontecimentos. identificar informações específicas no
texto (compreensão detalhada) e identificar
características composicionais do gênero noticiário de televisão.
3 3 Listen to the second part of the television news program again and do the
following.
a A notícia se refere a um animal selvagem que
Objetivo: identificar informação explícita no texto (compreensão seletiva).
I entrou em um carro. X II fugiu de um zoológico. III apareceu em uma casa.
b A qual desses animais se refere a notícia?
Objetivo: identificar informação explícita no texto (compreensão seletiva).
I II III
STEFONLINTON/ISTOCKPHOTO
FCUNHABRASIL/ISTOCKPHOTO
STANISLAVBELOGLAZOV/
ISTOCKPHOTO
c Verifique se as afirmações seguintes são V (verdadeiras) ou F (falsas) e corrija as informações falsas.
Objetivo: identificar informações específicas no texto (compreensão detalhada).
I O fato aconteceu durante um safári. V
II O incidente provocou muito tumulto. F
O homem envolvido manteve a calma.
III O envolvido no acontecimento era um homem. V
IV O desfecho trouxe consequências graves para os envolvidos. F
O animal se afastou sem ferir ninguém.
d Em uma notícia, algumas informações são fundamentais: o que, por que, quando e onde
ocorreu e quem participou. Essas informações foram apresentadas na notícia que você ouviu?
Justifique sua resposta.
22 twenty-two LISTENING AND SPEAKING
Habilidades desenvolvidas em Listening and speaking
marcantes do passado.
pesquisas escolares.
relações de sequência e causalidade.
 oportunidades para que os
estudantes se conscientizem
sobre os diferentes olhares
que podemos lançar sobre
Think more about it Pós-audição 1a Resposta possível: porque foi um fato curioso, já que se trata de
um mesmo fato. Manchetes
um animal selvagem que entrou em um carro e não atacou ninguém. de diferentes jornais sobre
1 Think about what you have just heard and answer the following questions o mesmo assunto podem ser
úteis para ilustrar e instigar
with a classmate.
Respostas pessoais. Objetivos: refletir criticamente sobre o tema dos textos e relacioná-los com a experiência pessoal. essa discussão.
a Em sua opinião, por que a notícia sobre um animal teve destaque no noticiário de televisão?
b Que fato surpreendente vocês se lembram de ter visto em um noticiário de televisão? • Task 2
c Que acontecimentos recentes (nacionais ou internacionais) estão sendo muito comentados Na Task 2, os estudantes
farão, em grupos, uma simu-
pelos meios de comunicação no Brasil? Por quê? lação de noticiário de tele-
d Que semelhanças vocês identificam entre um noticiário de televisão e um jornal impresso? visão, sob a sua orientação,
Resposta possível: a variedade de notícias, o destaque das manchetes principais, o uso de imagens etc. professor/a. Em Toolbox,
eles encontrarão etapas que
Task 2 Speaking visam permitir uma con-
dução mais autônoma da
Hit the road tarefa de produção do no-
ticiário. É preciso, contudo,
Sua tarefa é preparar, com toda a turma, uma simulação de noticiário de televisão, com estar atento aos grupos e
notícias elaboradas por pequenos grupos, para apresentar em sala de aula ou em outro estudantes que precisem
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

local da escola. Vocês já ouviram um exemplo e trabalharam com ele na Task 1 (Listening de maior apoio durante o
and speaking). processo. Destacamos que
o noticiário deve ser apre-
1 Before preparing the television news program, pay close attention to the following chart. sentado em inglês. O objeti-
Objetivo: conhecer a proposta do texto a ser produzido. vo é ampliar cada vez mais
o uso da língua inglesa em
Sobre a produção proposta
sala de aula, visto que os
Qual é o gênero discursivo? Noticiário de televisão. estudantes estão no 7o ano.
Atividades como a proposta
Qual é o tema? Acontecimentos recentes ocorridos na escola, no bairro ou na cidade. promovem oportunidades
Qual é o objetivo? Noticiar acontecimentos diversos.
para que eles se sintam mais
à vontade e confiantes ao
A quem se dirige? À comunidade escolar. usar oralmente a língua.

Como e onde será divulgada? Na sala de aula ou em outro local da escola, por meio da simulação
de um noticiário de televisão. FABIANE EUGENIO

Quem participará? Todos os alunos da turma, organizados em grupos.

Toolbox
1 Follow these steps. They will help you plan your television news stories.
Objetivo: planejar o conteúdo do noticiário.
a O primeiro passo é decidir a pauta do noticiário, isto é, escolher as notícias que serão
apresentadas. Você e seus colegas podem fazer isso com a ajuda do professor. A escolha
deve ser feita de acordo com a quantidade de grupos, de modo que cada um elabore e
apresente uma notícia. Escolham fatos marcantes e recentes para dar destaque ao noticiário,
tornando-o atrativo para os telespectadores.
b Depois de escolhidas as notícias, é necessário definir que grupo ficará responsável por cada
uma, a ordem em que elas serão apresentadas e qual delas terá destaque, pois essa precisa
conter mais informações e imagens.
LISTENING AND SPEAKING twenty-three 23

23
 O processo de elaboração
do noticiário inclui o uso de
recursos linguísticos e visuais
com que os estudantes já ti-
veram contato anteriormen-
te. Entretanto, vale reforçar
com eles a necessidade do
planejamento e da organi-
zação das tarefas em grupo,
bem como a importância de
revisar o texto e selecionar
as imagens adequadamente.
Recomendamos que, na me-
dida do possível, essa tarefa
seja acompanhada bem de
perto, em seu passo a passo,
pois é durante esse processo
que grande parte do apren-
dizado se constrói.
24
UNIT 1 INFORMATION: HERE, THERE AND EVERYWHERE
2 Follow these steps. They will help you plan your television news program.
Objetivos: planejar o conteúdo das notícias e preparar uma versão inicial dos textos.
a Antes de elaborar o texto das notícias, vocês devem reunir as informações principais: o que,
por que, quando e onde ocorreu, e quem estava envolvido. Verifiquem se vocês têm todos
esses dados e, se faltar algum, procurem obtê-lo. Pesquisem em jornais e revistas impressos
ou em fontes de informação on-line, mas certifiquem-se de pesquisar em fontes confiáveis.
b Para dar mais credibilidade às notícias, é recomendável ter o depoimento de alguém que
participou dos acontecimentos ou os testemunhou. Se possível, procurem pessoas que
possam dar informações sobre os fatos e anotem o depoimento delas.
c As notícias apresentadas na televisão devem ser acompanhadas de imagens. Se houver recursos,
tirem fotos dos lugares e das pessoas relacionadas com os acontecimentos noticiados. Lembrem-
-se de que as pessoas que aparecerem nessas fotos devem autorizar o uso das imagens.
d Elaborem a primeira versão das notícias. Recordem que esse deve ser um texto breve, em
linguagem formal e que apresente as principais informações. Ouçam novamente a notícia
sobre o caso do animal que entrou no carro durante um safári (Listening and speaking) e
prestem atenção na organização, nos componentes do texto e no uso dos verbos no passado.
Se for preciso, consultem dicionários e a seção Integrate.
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
3 Follow these steps. They will help you prepare your television news program.
Objetivo: planejar a apresentação do noticiário.
a Pensem em um nome para o noticiário de televisão que vocês apresentarão, planejem onde e
como será a apresentação e verifiquem os recursos necessários para projetar as imagens.
b Elaborem as manchetes das notícias. Lembrem-se de que as frases devem ser curtas e
objetivas e devem despertar o interesse do espectador.
c Façam um roteiro das manchetes para a apresentação. Coloquem a notícia principal
em destaque.
d Escolham as imagens que ilustrarão as manchetes e as notícias; planejem o momento
em que cada uma aparecerá.
e Decidam quem serão os apresentadores e quem se responsabilizará pelas outras tarefas,
como organizar o local da apresentação e projetar as imagens.
f Façam um ensaio da apresentação do jornal, tanto da abertura com as manchetes como da
leitura das notícias. Considerem que os textos serão lidos, mas os apresentadores precisam
estar familiarizados com o texto e devem praticar com antecedência a pronúncia e a entoação.
g Durante o ensaio, verifiquem se as manchetes e notícias estão bem redigidas e claras.
Escutem com atenção os comentários de seus colegas de outros grupos.
Step back
1 After getting your classmates’ feedback, check if your television news stories have
the following characteristics:
Objetivo: revisar a versão inicial das notícias.
informam sobre fatos recentes importantes;
contêm as informações principais: o que, quem, onde, quando e por quê;
estão redigidas com linguagem adequada;
empregam os verbos no passado.
24 twenty-four LISTENING AND SPEAKING
 Style of the genre

Objetivo da seção
Promover a prática de as-
2 Now it is time to present your television news program. pectos linguísticos e retomar
Objetivo: fazer a apresentação do noticiário.
a Preparem tudo para a apresentação do noticiário de televisão. elementos composicionais
dos gêneros primeira página
b Façam a apresentação seguindo o roteiro com as manchetes e os textos das notícias. de jornal impresso e página
inicial de jornal digital.

STYLE OF THE GENRE Faça no caderno as questões de resposta escrita. Nesta seção, a ênfase recai
sobre a linguagem própria
AULAS 7 E 8 dos gêneros trabalhados na
1 Read the newspaper front page in Task 2 (Reading) again and do the following. unidade. Assim, os estudan-
tes terão a oportunidade de
a Leia as definições das partes de uma primeira página de jornal impresso. Em seguida, pensar e construir sentidos
relacione-as aos fragmentos da primeira página do jornal. acerca do vocabulário re-
Objetivo: identificar elementos composicionais do gênero primeira página de jornal impresso.
I Cutline or caption: the caption to a photograph or other image. lacionado a esses gêneros,
assim como de construções
II Lead story/article: the most important article/story in a newspaper issue. da língua frequentemente
III Masthead or flag: the newspaper title. encontradas neles, como os
grupos nominais.
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

A lone battle against junk food

II
(p. 16)

Street meals in New Delhi. Health experts have found that Indians are more
likely to get diabetes as they gain weight than people from other regions.

ART: KARINA DE SÁ COSTA

I
(p. 16)

The New York Times

III
(p. 16)

b Agora, leia a seguinte notícia. Então, leia as definições e identifique as partes da notícia.
Objetivo: identificar elementos composicionais de notícias. Respostas esperadas: I: “The robots are coming,
and Sweden is all for it”; II: “From inside the

The robots are coming, control room […] at the New Boliden mine.”;
III: “Technology is embraced by workers
and Sweden is all for it who see their job prospects improve”.

GARPENBERG, SWEDEN

Technology is embraced by workers who see I Headline: a heading at the top

their job prospects improve of an article.
BY PETER S. GOODMAN
II Lead: the opening paragraph
From inside the control room carved into the rock more of an article.
than half a mile underground, Mika Persson can see the
robots on the march, supposedly coming for his job here III Standfirst: a brief introductory
at the New Boliden mine. summary of an article.
He’s fine with it.
Sweden’s famously generous social welfare system
KARINA DE SÁ COSTA

makes this place a not prone to fretting about automation

– or much else, for that matter. […]
(p. 16)

STYLE OF THE GENRE twenty-five 25

Habilidade desenvolvida em Style of the genre

• (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado),
preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).

25
 Espera-se, ainda, que os
estudantes possam refletir
sobre o uso de diferentes
tempos verbais nos gêneros
abordados e, em seguida, pôr
em prática essa reflexão em
contexto apropriado.
Pit stop
Objetivo da seção
Esta seção tem por obje-
tivo retomar as imagens da
abertura da unidade para
que os estudantes possam
repensar seus sentidos com
base no que foi discutido ao
longo da unidade.
Professor/a, neste mo-
mento, pode ser pertinente
incentivar uma discussão
adicional sobre as diferenças
entre a internet e os outros
meios de comunicação de
massa, no que diz respeito
às possibilidades de intera-
ção disponíveis ao público.
26
UNIT 1 INFORMATION: HERE, THERE AND EVERYWHERE
2 Read these newspaper headlines and do the following.
Objetivo: identificar elementos estilísticos de manchetes de jornal.
I “A lone battle against junk food” (p. 16)
II “Amazing film of glider flight” (p. 19)
III “Ambulance crashes in Mana” (p. 19)
IV “Rock ’n’ roll losses pile up” (p. 16)
V “Materials man of the Emirates” (p. 16)
VI “Train trouble strands commuters” (p. 19)
a Observe as palavras sublinhadas. Em seguida, identifique, em cada par, a palavra principal e
aquela que funciona como qualificadora da principal. Para auxiliá-lo, consulte a seção Integrate.
Resposta esperada: palavras principais: “battle”, “film”, “man”, “trouble”; qualificadoras: “lone”,
b Indique quais manchetes “amazing”, “materials”, “train”.
I contêm verbo no presente. III, IV, VI
II não contêm verbo. I, II, V
c O uso de verbos no presente ou a ausência de verbos se deve ao fato de que as
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
manchetes procuram
I indicar estados permanentes.
II ressaltar a atualidade de fatos recentes. X
III destacar a continuidade dos acontecimentos.
3 Read these pieces of news and do the following.
Objetivos: identificar e praticar formas e usos do past simple.
a Que tempo verbal costuma predominar em notícias? Por quê? Respostas esperadas: o past
simple; porque as notícias falam sobre eventos que ocorreram em determinado momento do passado.
b Identifique, no seguinte fragmento de notícia, os verbos que estão no past simple. Se necessário,
consulte a seção Integrate e o apêndice List of irregular verbs.
INTEGRATE
EXAMPLE 1
A lone battle against
junk food
NEW DELHI saw the doctor grow increasingly alarmed
about a different problem, one threatening
healthy children. Junk food, the doctor
With diabetes climbing across
warned, was especially dangerous to
India, determined father takes
Indians, who are far more prone to diabetes
a stand
than people from other parts of the world.
BY GEETA ANAND
One day in the doctor’s waiting room,
Mr. Verma noticed a girl who had gotten
Rahul Verma’s son was born gravely ill with fat by compulsively eating potato chips. He
KARINA DE SÁ COSTA
digestive problems, but over years of visits decided he had to do something.
to the boy’s endocrinologist, Mr. Verma […]
(p. 16)
26 twenty-six STYLE OF THE GENRE
 Caso exista em sua região
algum estúdio de rádio, de
um canal de televisão ou a
redação de um jornal, sugeri-
c Escolha as opções adequadas. Se necessário, consulte a seção Integrate e o apêndice List of mos que verifique a possibili-
irregular verbs. dade de fazer uma visita com
a turma. Outra possibilidade
seria procurar na internet in-
Materials man of the Emirates formações sobre esses espa-
ços e compartilhá-las com os
[…] estudantes, para que vejam a
Born in Iran, Sharif was raised in Dubai, which before the 1960s oil boom complexidade do trabalho e a
(A) is / was a low-rise town that made money from harvesting pearls. His quantidade de pessoas envol-
father (B) was / were a baker and Sharif (C) speculated / speculates that vidas na produção de textos
his own interest in art as an activity — manipulating material, pushing jornalísticos.
ideas around — began with watching his father make cakes. When, a bit
later, he came across reproductions of Cézanne, van Gogh and Picasso in Think it over

books, he knew that an artist — and a modern one — (D) was / were what
he (E) wanted / wants to be. […]
Material Digital Audiovisual
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Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
KARINA DE SÁ COSTA
Objetivo da seção
Esta seção tem como fina-
(p. 16)
lidade a realização de uma
Orientações para o professor acompanham
o Material Digital Audiovisual
autoavaliação da aprendi-
zagem, especialmente com

relação à compreensão de
PIT STOP Faça no caderno as questões de resposta escrita.
capas de revistas, primeiras
páginas de jornais impres-
1 Look back at the introductory pages of this unit (10-11) and answer the sos e páginas iniciais de jor-
following questions. nais digitais em inglês, e à
Respostas pessoais. Objetivo: refletir criticamente sobre as imagens de abertura e sua relação com o tema da unidade. produção de um noticiário
a Que semelhanças e diferenças você consegue identificar entre os elementos retratados de televisão.
nas imagens?
b Depois de ter estudado esta unidade, o que você pode comentar sobre essas imagens?

2 Consider the introductory pages and comment on the following topics.

Respostas pessoais. Objetivo: refletir sobre os conteúdos abordados na unidade.
a O uso de meios de informação impressos e digitais para saber o que acontece no mundo e
adquirir novos conhecimentos.
b As principais diferenças entre jornais impressos e jornais digitais.

THINK IT OVER Faça no caderno as questões de resposta escrita.

1 Think about everything you studied in this unit and consider the following questions.
Respostas pessoais.
a O que foi mais fácil nesta unidade? E o que foi mais difícil? Por quê?
b O que você aprendeu sobre os diferentes meios de informação?
c Você consegue ler, de acordo com seus objetivos, capas de revistas, primeiras páginas de
jornais impressos e páginas iniciais de jornais digitais em inglês? Justifique sua resposta.
d Como foi a experiência de participar da simulação de um noticiário de televisão com
seus colegas?
e Como você avalia o seu desempenho na realização das atividades desta unidade?
Justifique sua resposta.
PIT STOP / THINK IT OVER twenty-seven 27

Habilidades desenvolvidas em Pit stop

• (EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma
respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
• (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em
outros ambientes.

27
 Como se trata da primeira
unidade deste volume, enten- UNIT 1 INFORMATION: HERE, THERE AND EVERYWHERE
demos que é muito importan-
te observar o desempenho da
turma e verificar eventuais
dificuldades dos estudan- INTEGRATE
tes. É importante, também,
que eles sejam estimulados Observe os exemplos extraídos de textos desta unidade e as palavras e expressões destacadas,
a expressarem os problemas assim como as explicações que os seguem.
encontrados e que o grupo
possa tentar solucionar even- Example 1
tuais problemas. Se observar
que são necessárias ativida- “Junk food, the doctor warned, was especially dangerous to Indians […]
des de reforço, sugerimos Mr. Verma noticed a girl […].”
(p. 26)
que aproveite o apêndice
There is more e as Atividades
complementares presentes “He kept his cool and the cheetah eventually wandered off.”
(p. 21; faixa 3)
na introdução do Manual do
Professor. PAST SIMPLE – REGULAR VERBS
Bare infinitive Past simple
Integrate
destroy destroyed

Objetivo da seção order ordered

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
O objetivo da seção é wander off wandered off
sistematizar o past simple, warn warned
os grupos nominais (noun
phrases) e os pronomes Usamos o past simple para falar sobre algo que aconteceu no passado, em um momento
pessoais (subject e object determinado e conhecido. O past simple pode vir acompanhado de palavras e expressões
pronouns), tomando como como: ago, last week/month/year, in 2010/1965, yesterday, entre outras. Para verbos regulares,
referência os textos traba- acrescenta-se -ed à forma infinitiva do verbo no past simple.
lhados na unidade.
PAST SIMPLE – REGULAR VERBS – SPELLING CHANGES
Professor/a, para apro- notice noticed
fundar os conteúdos da se-
ção, avalie a conveniência study studied
de propor algumas ativida- plan planned
des para sua prática. Entre
as diversas possibilidades, Há alguns casos especiais de ortografia dos verbos regulares, todos eles relacionados à terminação
destacamos: a utilização de da forma infinitiva:
textos da esfera jornalística,
em e: acrescenta-se apenas -d;
a serem completados com
os verbos no tempo ade- em consoante + y: troca-se y por -i + -ed;
quado ou com o pronome
em consoante + vogal + consoante (com última sílaba tônica): repete-se a consoante final + -ed.
correto, e o uso de jogos,
como o dominó ou o jogo PAST SIMPLE (VERB TO BE)
da memória, para a forma-
ção de pares apropriados, Present simple Past simple
seja entre formas verbais no I am was
presente e no passado, entre
subject e object pronouns ou he/she/it is was
entre qualificadores e núcleos you/we/they are were
para formar noun phrases
corretas e coerentes. Além do verbo to be, há muitos outros verbos irregulares. Eles podem ser vistos na seção Integrate
das Unidades 2 e 4 e também podem ser consultados no apêndice List of irregular verbs.

28 twenty-eight INTEGRATE

Habilidades desenvolvidas em Integrate

• (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado),
preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
• (EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.

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 Referências
bibliográficas
DIAS, M. L. Multimodalida-
Example 2 de em textos de treinamen-
to de professores de inglês
“A lone battle against junk food” “Toxic berries close Kāpiti park” como língua estrangeira.
(p. 16) (p. 19)
In: Pesquisas em Discurso
Pedagógico, n. 2, v. 2, 24-35,
“House fire in Porirua” “A reality check on what is planned
(p. 19) 2005.
and whether it will speed things up.”
(p. 21; faixa 2)
“Amazing film of glider flight” LEVY, P. Cibercultura. São
(p. 19) Paulo: Editora 34, 1999.

NOUN PHRASES MANOVICH, L. The language

of new media. Londres: The
Modifier Head (noun)
MIT Press, 2001.
lone battle
ORLANDI, E. P. Efeitos do
house fire verbal sobre o não verbal.
amazing film In: MAGALHÃES, I. (Org.)
glider flight As múltiplas faces da lin-
guagem. Brasília: UnB,
toxic berries
1996.
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

Kapiti park
SANTAELLA, L. O que é
reality check
semiótica? São Paulo: Bra-
siliense, 1999.
Nos grupos nominais (noun phrases), a palavra principal (substantivo) vem sempre depois da palavra
que a qualifica (geralmente um adjetivo). Quando a palavra principal está no plural, o qualificador SILVA, G. G. As imagens no
permanece no singular, pois ele é invariável. ensino de língua estrangei-
ra: um estudo de sala de
Example 3 aula por uma perspectiva
multimodal. Dissertação
“Are we still evolving?” (Mestrado em Letras), PUC-
(p. 14) -RJ, 2010.

“7 lies your brain tells you about the world”

(p. 14)

SUBJECT AND OBJECT PRONOUNS

Subject Object
I me
you you
he him
she her
it it
we us
you you
they them

Os subject pronouns substituem o nome (substantivo) e são o sujeito da oração. Sempre aparecem
antes dos verbos (salvo nas frases interrogativas, em que eles vêm depois do verbo auxiliar).

Os object pronouns também substituem o nome (substantivo), mas quando ele ocupa a posição de
objeto, ou seja, quando é um complemento do verbo. Eles sempre vêm depois do verbo.
INTEGRATE twenty-nine 29

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