A conservação ambiental dos recursos hídricos por meio da

proteção e recuperação de nascentes com solo-cimento a partir de

uma prática pedagógica à campo com alunos do ensino
fundamental no município do Goioxim – Paraná

Alcione Ferreira Ramos1

Denny William da Silva2

Resumo: A água é um recurso de grande valor, porém escassa. Porém, em decorrência de

externalidades negativas poderemos ter problemas com o provimento de água potável. Nas
propriedades rurais a água é um recurso fundamental para as atividades campesinas, como
abastecimento das moradas e para os animais, irrigações das lavouras, pomares ou hortas, entre
outras atividades. Neste sentido este trabalho tem por objetivo de analisar a conservação ambiental
dos recursos hídricos por meio da proteção e recuperação de nascentes com solo-cimento. Esse
método pode contribuir para com aproveitamento salubre da água, bem como a recuperação da mata
ciliar a partir de uma prática pedagógica de campo com alunos do ensino fundamental no município
do Goioxim – Paraná. Quanto aos aspectos metodológicos este estudo se caracteriza como um
estudo de caso, com objetivos exploratório e predominantemente qualitativo. Diante deste estudo
constata-se que a educação, ao conciliar aspectos teóricos com prático é um instrumento
metodológico que contribui na construção de um projeto futuro de sociedade, tal qual lança desafios
vividos e força a pensar solução no dia a dia preparando estes futuros alunos para o desenvolvimento
sustentável.

Palavras chave: Conservação ambiental. Proteção e recuperação de nascentes.

Solo-cimento. Prática pedagógica com alunos. Goioxim.

1 Introdução:

Ao retrocedermos no conhecimento da história e os eventos decorrentes,

percebe-se uma permanente luta do campesinato frente ao modelo capitalista.
Existem recursos financeiros que auxiliam os pequenos camponeses e suas
cooperativas, porém nos dias de hoje, parte destes recursos são destinados e
favorecem em maior parte as grandes propriedades rurais, tais quais adotam o
sistema de cultivo de larga escala.
Nos períodos mais recentes ocorreu uma grande concentração de terras
gerando grandes propriedades rurais, e os agricultores familiares, desmotivados,
acabam abandonando seu recinto edificado geralmente adquirido por gerações que
o antecederam. Deixam para trás sua identidade, cultura, seus vínculos seu modo
ou estilo de vida se dirigindo aos centros urbanos.

1
Professor de Ciências da rede Pública do Paraná, participante do Programa de Desenvolvimento Educacional
(PDE) 2016. Email: alcioneframos@yahoo.com.br
2
Professor Adjunto do Departamento de Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Centro-Oeste, PR
(Unicentro); Rua Simeão Camargo Varela de Sá, 03, Guarapuava, Paraná,
CEP 85040-080; denny_william@hotmail.com
 Os agricultores familiares que ainda lutam e resistem às questões
econômicas, fazem com que seu estilo de vida não se extinga e assim, como outras
culturas como indígena, quilombolas, negros, em meio aos avanços tecnológicos e
globalização se distanciam de suas origens, identidade, cultura e tradições.
Nesta conjuntura, é essencial ações de políticas públicas, atuando em
diversas áreas, em especial as educacionais, e profissionais com este enfoque nas
temáticas socioambientais. A metodologia de ensino presentemente executado na
educação é totalmente voltada ao meio urbano, sendo que além de tudo o estudante
tem que se deslocar de sua casa do campo e ir até o centro urbano que geralmente
se encontram as escolas.
Os alunos da área rural que vão até os centros urbanos em busca de
educação, passam a ter contato com a cultura vista na área urbana e ao conviver
acabam perdendo aspectos culturais, tradições e costumes passando a possuir
novos costumes dos quais não é do seu cotidiano. Isso acaba levando a criar uma
nova identidade cultural, desestimulando o interesse em permanecer no campo,
pois, leva a ter falsa ideologia de vida.
Conforme Jacobi (1997), a humanidade tem estabelecido uma estreita relação
com os recursos escassos. A demanda de recursos para as gerações modernas,
tanto para suprir o crescimento sócio econômico e suprir o modo de vida capitalista,
tem gerado externalidades negativas para a natureza. Isso porque o ser humano, faz
uso dos recursos naturais ao longo dos anos sem contabilizar adequadamente os
custos ambientais no processo de desenvolvimento.
A água é um recurso de grande valor, porém escassa. No entanto, em
decorrência de externalidades negativas geradas a mesma, a pouco poderemos ter
problemas com o provimento de água potável. Nas propriedades rurais a água
sempre foi um recurso fundamental para as atividades campesinas, como
abastecimento das moradas e para os animais, bem como a irrigação das lavouras,
pomares ou hortas, entre outras atividades.
Neste sentido este trabalho tem por objetivo de analisar a conservação
ambiental dos recursos hídricos por meio da proteção e recuperação de nascentes
com solo-cimento para contribuir no aproveitamento salubre da água.
Ambientalmente objetiva a recuperação da mata ciliar a partir de uma pratica
pedagógica à campo com alunos do ensino fundamental no município do Goioxim,
PR.
 Diante de diversos problemas ambientais que vem se ampliando, a
deterioração das nascentes é uma das preocupações pautadas, pois cada vez
alargam-se os desmatamentos principalmente próximos aos fluxos d’água que
advêm suprimindo os mananciais acarretando externalidades negativas. Desse
modo o presente estudo pretende responder a seguinte questão: Como a
conservação ambiental dos recursos hídricos por meio da proteção e recuperação
de nascentes com solo-cimento pode contribuir no aproveitamento salubre da água
e ambientalmente a recuperação da mata ciliar e ainda meio a práticas pedagógicas
e práticas a campo referentes a este tema, conscientizar alunos do ensino
fundamental no município do Goioxim – PR?

2 Revisão de Literatura

2.1 As Diretrizes Curriculares Estaduais de Ciências para a Educação Básica -

DCEs.

As relações entre os seres humanos com os demais seres vivos e com a

natureza ocorrem pela busca de condições favoráveis de sobrevivência. Contudo, a
interferência do ser humano sobre a natureza possibilita incorporar experiências,
técnicas, conhecimentos e valores produzidos na coletividade e transmitidos
culturalmente. Sendo assim, a cultura, o trabalho e o processo educacional
asseguram a elaboração e a circulação do conhecimento, estabelecem novas
formas de pensar, de dominar a natureza, de compreendê-la e se apropriar dos seus
recursos (PARANÁ, 2008, p. 41).
Nesta perspectiva, ao trabalhar com o proposto pelas Diretrizes Curriculares
Estaduais, os alunos terão melhor entendimento sobre a importância da preservação
e recuperação dos recursos naturais, neste caso, as nascentes.

2.2 O recurso escasso água

Considerando a produção globalizada e crescimento população e do consumo

e ainda adoção de modelos insustentáveis de produção em larga escala ou em
massa, tal qual agridem e degradaram consideravelmente o meio ambiente em meio
a as decorrências causadas é possível ponderar o desmatamento e a poluição de
rios impondo danos ao meio ambiente.
 O desmatamento das matas ciliares tem contribuído com o assoreamento, o
acrescimento a turvação das águas, o desequilíbrio dos níveis dos rios, a erosão das
margens de rios, além de comprometer a fauna silvestre (OLIVEIRA-FILHO, 1994).
Sabe-se da extrema importância da água no nosso cotidiano, muito apesar é
um recurso renovável e farto no planeta nem sucessivamente é possível deparar
com ela disponível e de apropriada qualidade, devido a degradação e contaminação
decorrente de externalidades negativas sobre o meio ambiente, tal qual afeta
diretamente e indiretamente os recursos hídricos (DONALDIO et al., 2005).
Em presença a esta problemática é de considerável seriedade a preservação
da água desde sua nascente, sendo assim pode contribuir para sua existência bem
como melhorar a qualidade para o consumo. Considera-se que as pessoas
possuírem acesso a agua potável é um direito da vida humana fundamental
(MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE, 2008, p. 11).
Neste contexto algumas regiões, no âmbito rural, os agricultores usufruem a
água das nascentes como fonte de água para o próprio consumo. Contudo deve-se
priorizar o uso racional e apropriado, propondo-se a preservação e conservação
deste recurso natural, atitudes que vão além da qualidade da água que será
consumida. De acordo com Mormul et al. (2006), caso haja manifestações de
contaminação de fontes de água pode torná-las um condutor de transmissão de
agentes causais de doenças infecciosas e de substâncias nocivas à saúde humana.
Do total de água potável disponível no mundo, aproximadamente 68,9% está
disponível nas geleiras, ou em regiões montanhosas; aproximadamente 30% estão
em solos subterrâneas; aproximadamente 0,9% estão na umidade do solo e
pântanos; e somente 0,3% compõe a quantidade superficial de água doce
encontrada em rios e lagos (MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE, 2008, p. 17).
Seria primordial que todos tivessem acesso a agua potável em quantidade
suficiente a satisfação das necessidades fisiológicas, este recurso escasso é
disponível a um custo compreensível em grande destinados a usos pessoais e
empresariais. A Organização Mundial de Saúde – OMS aponta, que para cada
R$1,00 designado em saneamento básico, economiza- se de R$ 4,00 a R$5,00 em
gastos com saúde pública. Tal informação é pertinente no que tange preservar a
qualidade da água e o acesso a água potável contribui indiretamente para promover
a qualidade de vida, que está diretamente ligado ao desenvolvimento de uma região.
2.3 Proteção de nascentes e a técnica solo-cimento

O aprimoramento de algumas técnicas para recuperação e proteção de

nascentes dos cursos de água são atitudes que vão de acordo com a legislação e
propiciam a região com o aproveitamento das águas, atitudes levadas em
consideração que vai a favor da vida, desta e das novas gerações, como o caso da
técnica solo-cimento e a recuperação ciliar das descentes.
Diante deste contexto, cabe entender que a nascente de água é a afloração
do lençol freático, que consequentemente se transforma em uma fonte de água
(CALHEIROS, 2004, p. 13). Em virtude de seu valor inestimável de uma nascente de
água ou fonte de água, deve se tratá-las com muita atenção.
Ainda as nascentes apresentam cursos d’água e represas, apesar de não
serem homogêneas por múltiplas particularidades, proporcionando controle da
erosão do solo através de esqueletos físicos e barreiras vegetais de abrangência,
processo este que contribui, dificultando a contaminação química e biológica e
ações mitigadoras de perdas de água por evaporação e consumo pelas plantas
(CALHEIROS, 2004).

3 Metodologia

Este projeto de pesquisa faz parte do Programa da Secretaria de Educação

do Estado do Paraná -SEED- intitulado, Programa de Desenvolvimento Educacional
– PDE. Que pretende capacitar professores da rede pública estadual para o
desenvolvimento de ações educacionais, após estudo e pesquisa, e que resultem
em novas práticas em sala de aula.
Para o desenvolvimento deste trabalho em parceria com o Colégio Estadual
Dr. João Ferreira Neves que envolve a participação dos alunos do 6° ano do ensino
fundamental. O desenvolvimento do projeto em questão teve início em março de
2017 e visa analisar a conservação ambiental dos recursos hídricos por meio da
proteção e recuperação de nascentes com solo-cimento para contribuir no
aproveitamento salubre da água e ambientalmente a recuperação da mata ciliar a
partir de uma pratica pedagógica à campo com alunos do ensino fundamental no
município do Goioxim – Paraná.
 No que tange o método cientifico desta pesquisa no que tange os objetivos
esta pesquisa se classifica como exploratória, que segundo Gil (2008 p.2):

“As pesquisas exploratórias têm como principal finalidade desenvolver,

esclarecer e modificar conceitos e ideias, tendo em vista a formulação de
problemas mais precisos ou hipóteses pesquisáveis para estudos
posteriores. De todos os tipos de pesquisa, estas são as que apresentam
menor rigidez no planejamento. Habitualmente envolvem levantamento
bibliográfico e documental, entrevistas não padronizadas e estudos de caso
(GIL, 2008 p.27)”.

No que se refere ao delineamento da pesquisa utilizou-se do Estudo de caso

e estudo de campo.

De acordo com Yin (2005, p. 32):

“O estudo de caso é um estudo empírico que investiga um fenômeno atual

dentro do seu contexto de realidade, quando as fronteiras entre o fenômeno
e o contexto não são claramente definidas e no qual são utilizadas várias
fontes de evidência (YIN, 2005, p. 32)”.

Quanto ao estudo de campo, para Gil (2008, p. 57) “os estudos de campo
procuram muito mais o aprofundamento das questões propostas do que a
distribuição das características da população segundo determinadas variáveis”.
A abordagem deste estudo é predominantemente qualitativa. Quanto a
população e a amostra este trabalho será desenvolvido na zona rural do município
de Goioxim. A aplicação da prática educacional será ofertada aos estudantes de 6º
ano do Colégio Estadual Dr. João Ferreira Neves, sendo que a maioria dos
educandos é oriunda da área rural do Município.
Para iniciar os trabalhos o primeiro passo foi o desenvolvimento de um
caderno pedagógico que serviu como instrumento da intenção didática desenvolvido
a partir do tema água com uma abordagem focada na recuperação de nascentes
pela técnica do solo – cimento, além desta técnica também é feito abordagem de
recuperação florestal principalmente nas margens das nascentes.
Diante da abordagem do caderno pedagógico que os recursos hídricos
podem ser uma unidade de planejamento que busca integrar as ações humanas e a
necessária conservação ambiental. Neste planejamento é feito uma abordagem no
caderno pedagógico juntamente com os alunos que prevê: a utilização do tema água
relacionando ás atividades humanas que dela dependem; o entendimento do ciclo
hidrológico, poluição e tratamento de água; compreensão do papel da vegetação
ciliar na manutenção das nascentes, tanto no volume quanto na quantidade de água;
aplicar a técnica de solo – cimento de uma nascente degradada.
Além do caderno pedagógico e de conversas expositivas foram utilizados
como instrumentos de conscientização, vídeos, debates orientados, elaboração de
mapas conceituais, visitas a campo, analise do discurso contido em músicas pré-
selecionadas, elaboração de textos, relatos e por fim aplicação prática a campo da
técnica solo - cimento na recuperação de nascentes já mapeadas.
Concomitante ao projeto foi desenvolvido o GTR (Grupo de Trabalho em
Rede), utilizando a plataforma online moodle, o curso teve a participação de 11
educadores da rede estadual de ensino do estado do Paraná o qual contribuiu muito
na análise da proposta metodológica proposta, sendo que o objetivo foi a troca de
informações e experiências entre os cursistas sobre o projeto em questão:
Na primeira temática os cursistas tiveram acesso ao Projeto de Intervenção
Pedagógica, intitulado “Recuperação e Preservação de Nascentes com o uso de
solo-cimento” tendo a oportunidade de aprender e se aprofundar no referido projeto.
Na segunda temática o objetivo foi socializar a Produção Didático-pedagógica
possibilitando a troca de ideias e dos fundamentos teóricos metodológicos
relacionados à produção. Foram relatadas as experiências práticas vivenciadas em
sala de aula pelos cursistas e discutidos os pontos positivos e negativos da
implementação.
Na terceira temática foi o momento dos alunos cursistas aplicarem algumas
atividades sugeridas no caderno pedagógico em suas escolas e socializar os
resultados.
Posteriormente, em cada nascente a ser protegida foram coletadas amostras
de água para a análise bacteriológica e de turbidez. Estas análises têm por objetivo
detectar a condição e qualidade da água que o agricultor está consumindo e, como
parâmetros para verificar a eficiência do método utilizado na proteção das
nascentes, também serão realizadas análises da água trinta dias e sessenta dias
após a proteção.
As análises foram realizadas pela 20° Regional de Saúde em Guarapuava -
PR. Após a realização da primeira coleta da água, iniciou-se o trabalho de proteção
das nascentes usando a técnica de solo cimento. Após a proteção, os alunos
refazem as conexões dos canos e encaminham a água até o local de uso. No final
do processo os alunos são orientados ao plantio de mudas nativas da região como
forma de contribuir para preservação das nascentes. As mudas foram obtidas junto a
IAP - Instituto Ambiental do Paraná.
O procedimento de coleta de dados foi por meio da aplicação de questionário
a fim de compreender o entendimento do assunto abordado, ainda realização de um
experimento prático com a preservação das nascentes pela técnica solo-cimento e a
preservação da mata ciliar e reflorestamento do local, sendo estes processos
registrados por meio a fotografias.
A proposta foi planeada com estes discentes com finalidade, possam difundir
estes conhecimentos em suas propriedades, pois além de beneficiar a propriedade,
poderem fazer uso dessa água de forma sustentável e indiretamente, deverão
contribuir na manutenção do fluxo de água dos rios da região.

4 Resultados e Discussão

Após as atividades teóricas e dinâmicas conceituais a respeito da temática

foram mapeadas e agendadas a visita nas propriedades para iniciar a atividade
prática com os alunos. No dia 25 de agosto de 2017, foi realizado a primeira visita
prática em uma nascente na propriedade do Sr. Ezequiel Lara no município de
Goioxim.
As propriedades foram escolhidas devido ao fácil acesso, o que facilitou o
deslocamento dos alunos assim como o deslocamento das matérias utilizadas no
desenvolvimento da atividade de recuperação de nascentes e as mudas de árvores
para recuperação florestal ao redor da nascente e outro fator que foi levando em
consideração é que não constatavam nenhuma proteção de fonte no local.
Foram plantadas 400 mudas de espécies nativas tais como: pitangueira, soita,
cedro, cerejeira, gabiroba, canela e angico. Para o plantio das mudas, os estudantes
fizeram covas com o auxílio de pás, cavadeira, picareta e enxada.
Neste sentido foi registrado com algumas fotografias da atividade prática.
Figura 01 – Abertura da nascente.
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.
Figura 02 – Nascente protegida pela técnica solo-cimento
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.
Figura 03 – Plantio das mudas de árvores Figura 04 – Plantio das mudas de árvores
Fonte: elaborado pelo autor, 2017. Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

Figura 05 – Plantio das mudas de árvores

Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

Após a atividade prática foi aplicado o questionário contendo 10 questões,

para ver a percepção do aluno referente a temática meio ambiente em especial a
atividade desenvolvida a respeito da proteção de nascentes solo-cimento e
recuperação da mata ciliar.

Tabela 01 – Os alunos pagam pela água que consomem?

Sua família paga pela água que utiliza em sua residência?
Sim Não Total
4 18 22
18% 82% 100%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.
 Diante da tabela 01 foi possível observar que 82% dos alunos em sua casa
não pagam pela água que consomem o que leva a hipótese que a água utilizada em
suas propriedades é oriunda de poços e/ou nascentes.

Tabela 02 – A água que é consumida sofre tratamento da Companhia de

Saneamento do Paraná - SANEPAR
A água que é utilizada pelas pessoas que vivem na sua comunidade rural recebe tratamento da
SANEPAR?
Sim Não Total
0 22 22
0% 100% 100%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

A partir do questionamento se existe algum acompanhamento da Companhia

de Saneamento do Paraná – SANEPAR no tratamento da água, 100% das
respostas foi que não existe nenhum tratamento da água das qual é consumida na
propriedade dos alunos.

Tabela 03 – Por não precisar desembolsar com o pagamento da água, tem se a

consciência de economizar a água
As pessoas que vivem no campo por não pagarem pela água que consomem tem o hábito de
economizar água?
Sim Não Total
21 1 22
95% 5% 100%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

No que tange aspectos de consciência em relação ao consumo da água,

diante do questionário aplicado pelos educandos foi possível observar que 95% das
respostas constam que existe uma preocupação com o uso da água, mesmo não
tendo que desembolsar com o pagamento da taxa de uso desse recurso. O que leva
a entender que não é apenas uma questão econômica e sim ética.

Tabela 04 – Existe uma preocupação com o tratamento da água.

As pessoas que moram no campo se preocupam com o tratamento da água?
Sim Não Total
18 4 22
82% 18% 100%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

No que se refere a preocupação com a água consumida 82% das respostas

dizem estar preocupado com o bem que é consumido, o que leva a hipótese que há
algum tipo de cuidado com a água, o que é característico dos agricultores familiares
o cuidado com seus alimentos.

Tabela 05 – Qual foi a aprendizagem com as atividades deste trabalho?

O que você aprendeu com as atividades realizadas durante a implementação do projeto
Cuidar da água Cuidar das nascentes Total
12 12 24
50% 50% 100%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

Diante das respostas obtidas referentes ao que foi compreendido com esta
aplicação teórica e pratica, 50% das respostas foi que deve haver um cuidado com a
água e os outros 50% das respostas foram referentes ao cuidado das nascentes.

Tabela 06 – A metodologia de ensino e aprendizagem ajudou a entender?

A forma (metodologia) que o professor trabalhou o conteúdo água, ajudou você entender o conteúdo?
Sim Não Total
22 0 22
100% 0% 100%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

A partir do questionamento da metodologia teórica e prática utilizada para

aplicação deste conteúdo e ela ajudou a compreender sobre a temática, 100% das
respostas dizem ter compreendido o conteúdo e ajudou a entender a temática.

Tabela 07 – Recuperação de nascentes

Dê sua opinião sobre a recuperação de nascentes:
Mata ciliar Recuperação de nascentes com técnicas solo-cimento Preservação da água Total
22 21 21 43
51% 49% 49% 149%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

Ao tentar entender qual das técnicas contribui para a preservação e

recuperação das nascentes dos 22 alunos questionados obteve-se 22 respostas que
a mata ciliar é importante, seguido da recuperação de nascentes pela técnica solo
cimento com 21 respostas e por fim a preservação da água com também 21
respostas.
Tabela 08 – Quais atitudes o aluno pretende mudar quanto a preservação da água
Quais atitudes você pretende mudar em relação à preservação da água?
Não Plantar mais Proteger a economizar
Preservar a mata Total
desmatar arvores nascente água
3 15 13 6 1 38
8% 39% 34% 16% 3% 100%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

No que tange as atitudes que o aluno pretende mudar quanto à preservação

da água 39% das respostas pretendem plantar mais árvores, 34% proteger de
alguma forma as nascentes, 16% pretender economizar água, 8% não vão
desmatar. Isso mostra que de alguma forma a aplicação deste estudo contribui com
aspecto conscientização e entendimento da importância desta temática no que
tange aspectos relacionados a sustentabilidade.

Tabela 09 – A partir das atividades teóricas e práticas o que mais marcou, no

quesito preservação da água.
Após realizar as atividades teóricas e práticas acerca dos problemas causados ao não preservar o
meio ambiente, quais atitudes pretende mudar em relação à preservação da água?
Preservar as Não jogar lixos Limpar a caixa Não Plantar Não
nascentes em rios d´água desmatar árvores respondeu Total
12 19 7 1 1 1 29
41% 66% 24% 3% 3% 3% 100%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

A partir das respostas da tabela 09, foi possível verificar que 66% das
respostas dizem ter a consciência e aprendizagem de que não se deve jogar lixos
em rios quando se fala em preservação de água, 41% das respostas dizem que é
importante preservar as nascentes e 24% limpar as caixas d’água.

Tabela 10 – Quanto ao que vai ser feito com estas informações.

Você vai informar seus familiares e vizinhos sobre a importância da preservação de uma nascente?
Sim Não Total
22 0 22
100% 0% 100%
Fonte: elaborado pelo autor, 2017.

Quando se pergunta se os educandos iram replicar ou multiplicar estas

informações sobre a importância da temática em questão 100% das respostas dizem
que sim.
 No geral, os alunos e a comunidade escolar envolvida afirmaram que
aprenderam muito com o trabalho teórico, destacando o trabalho prático
desenvolvido nas nascentes das propriedades rurais, acharam importante para a
comunidade de forma geral e em especial a eles, pois a partir do aprendizado
afirmaram desejo em desenvolver esse modelo de atividade em suas propriedades.
Destacaram ainda, a importância do cuidado com a água e preservação do meio em
que vivemos, através de atitudes corretas em relação as suas ações em
conformidades com o meio ambiente.
Ainda com a parceria dos órgãos públicos, Secretaria Municipal de Agricultura
e Meio Ambiente e Sanepar do Município de Goioxim, foram realizadas visitas e
palestras que verteram para a temática e a importância da construção de hábitos
saudáveis envolvendo a conscientização sobre os recursos naturais, em especial a
água. Comentou-se sobre a importância da água para uma melhor qualidade de vida
e o quanto ajuda na agricultura. Foram momentos de interação entre os alunos e
palestrantes proporcionando aprendizagem com o debate sobre os meios de
preservar a água e esclarecimentos de dúvidas e cuidados que os mesmos devem
ter com as nascentes e na preservação das mesmas.
Os professores participantes do GTR reforçaram os resultados apresentados
pelo público-alvo, relatando suas práticas com a preservação do meio ambiente e
conservação dos recursos hídricos. Em suas palavras se tratando da comunidade
escolar, o uso de projetos aliados com a prática em campo e de baixo-custo, como a
técnica do uso de solo-cimento, tem grande aceitação pela comunidade escolar e
gera bons resultados. Alguns relataram ainda ter observado a reação dos alunos,
quanto ao interesse pelas atividades em campo, melhorando o entusiasmo,
concentração, motivação e consequentemente a aprendizagem.

5 Considerações finais

A educação conciliando aspectos teóricos com os práticos é um instrumento

metodológico que contribui na construção de um projeto futuro de sociedade. Lança
desafios vividos e força a pensar soluções preparando estes futuros educandos para
a construção de suas histórias e exercício do papel como cidadão. Nesse sentido, a
preocupação com temáticas, como esta, contribui para o desenvolvimento e
preocupação com o próximo, e que ele se torna protagonista desta história, podendo
contribuir e ainda viver de forma sustentável.
Assim sendo, a construção educacional contribui e tem um papel principal na
formação de cidadãos comprometidos e preocupados com as gerações de hoje e
futuras, que sejam críticos de todos os processos e saibam ponderar e intervir em
questões como está relacionado ao meio ambiente, mais não só, também aspectos
técnicos, culturais, sociais e políticos.
A atividade desenvolvida neste trabalho de pesquisa bem como sua aplicação
contribuiu na integração e interação entre os alunos, podendo ser observação a
cooperação entre os participantes da pesquisa na realização da atividade, e o
quanto é importante a ajuda mutua para o desenvolvimento das atividades
Foi constatado diante deste estudo nas questões teóricas e práticas uma
grande reflexão sobre o desenvolvimento de atividades sustentável dos recursos
escassos e primordiais para a vida humana como a água, sendo assim a
importância do cuidado com as águas, solo, manutenção da biodiversidade, respeito
com o meio ambiente, racionalização do uso dos recursos.
A aplicação prática deste trabalho com a aplicação da técnica solo-cimento e
plantio de mudas com intuito de recuperar a mata próxima a nascentes, possibilitou
os alunos que, em sua maioria, são do perímetro rural a necessidade da restauração
e proteção das nascentes bem como o passo a passo de como desenvolver o
processo de recuperação. O que leva a prática e como agentes multiplicadores
desse processo em suas e outras propriedades vizinhas.
Sendo assim, leva um reflexo e uma contribuição social do processo
educacional e não apenas teórico e sim prático, momento em que o educando
pensa, age e produz o conhecimento adquirido, adquirindo novos conhecimentos
que contribuem para a melhoria da qualidade de vida e o desenvolvimento que em
um primeiro momento beneficia a família ao redor mais consequentemente contribui
para o desenvolvimento sustentável de uma proporção maior.
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água em nascentes protegidas com a técnica solo cimento no município de
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