Fontes de energia: renováveis e não renováveis

Ensino Fundamental II

Fontes de energia
renováveis e não renováveis

Sugestão de plano de aula

Disciplinas/Áreas do Conhecimento
Ciências

Competência(s) / Objetivo(s) de Aprendizagem

- Identificar as diferentes fontes de energia utilizadas em nosso cotidiano.
- Compreender o significado de fontes de energia renováveis e não renováveis.
- Reconhecer os prós e contras, para o ambiente e seres vivos, da utilização de fontes de energia
consideradas limpas.

Conteúdos
- Energia no cotidiano
- Fontes renováveis e não renováveis de energia
- Fontes de energia consideradas limpas
- Prós e contras da utilização de fontes de energia “limpas” para o ambiente e seres vivos

Palavras Chave: energia – renovável – solar – eólica – biodiesel – biomassa – ambiente –

hidrelétrica – seres vivos

Para Organizar o seu Trabalho e Saber Mais

1) O texto disponível em http://www.portal-energia.com/fontes-de-energia/ traz definições bastante
didáticas dos termos “fontes renováveis de energia” e “fontes não renováveis de energia”.
2) O Objeto Educacional disponível em
http://www.educopedia.com.br/educopedia/objetosEducacionais/ciencias/swf/FontesEnergia.swf
apresenta as diferentes fontes de energia que têm sido consideradas limpas e é de fácil compreensão e
manuseio.
3) Os textos disponíveis em http://www.portal-energia.com/vantagens-e-desvantagens-das-
energias-renovaveis/ e http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/energia-limpa.htm trazem
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informações sobre os prós e contras da utilização de fontes de energia consideradas limpas, para o
ambiente e seres vivos.

Proposta de Trabalho
1ª Etapa: Sensibilizando para o tema
Antes de iniciar, consulte os links sugeridos na área Para Organizar o seu Trabalho e Saber Mais
Inicie esse plano de aula com a turma reunida procurando identificar os conhecimentos dos alunos
sobre a utilização de energia em seu cotidiano. Esclareça que a energia a qual você se refere não é a
energia proveniente do metabolismo e sim da energia que provém do ambiente. Lance perguntas como:
em quais atividades diárias vocês utilizam energia proveniente do ambiente? Vocês têm conhecimento
qual é a fonte dessa energia? Pagamos para utilizar a energia do ambiente? De que forma são
cobradas as taxas referentes à energia que é utilizada em nosso cotidiano?
OBS: Provavelmente os alunos farão menção à energia elétrica que garante o funcionamento de
aparelhos eletrodomésticos e iluminação. Explore no decorrer da conversa outros tipos, como o
combustível dos automóveis, o gás de cozinha, etc.
Finalize esse plano de aula elaborando uma tabela na lousa, juntamente com os alunos. Veja exemplo:

2ª Etapa: Conceituando fontes de energia renováveis e não renováveis

Dando continuidade à discussão da aula anterior, o objetivo dessa etapa é conceituar os termos
“energias renováveis” e “não renováveis”. Para isso, confeccione cartões com as diferentes fontes de
energia renováveis e não renováveis que possam ser afixados na lousa (use durex dupla face no verso)

Energia do Carvão; Energia Eólica;

Energia do Petróleo; Energia Solar;
Energia do Gás Natural; Energia Geotérmica;
Energia do Urânio; Energia das Ondas e Marés;
Energia Hídrica; Energia da Biomassa.

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Inicie essa etapa com a turma reunida esclarecendo o conceito de “renovável” e não renovável”. Para
isso, tenha por base o texto indicado no item 1 do tópico “Para organizar seu trabalho....”. Distribua os
cartões entre alguns alunos e divida a lousa em duas colunas (renovável e não renovável). Solicite que
os alunos que estão com os cartões, um de cada vez, se dirijam à lousa e afixem o cartão em uma das
colunas.

Questione um(a) dos (as) alunos(as) que está sem o cartão se ele(a) concorda com a classificação
do(a) colega, justificando a classificação. Pergunte aos demais alunos se todos concordam. Repita esse
procedimento até finalizar os cartões.

3ª Etapa: Explorando as fontes de energia consideradas “limpas”

Informe aos alunos que a partir dessa etapa do plano de aula irão se aprofundar no conhecimento das
fontes de energia consideradas “limpas”, ou seja, que não causam danos ao ambiente e/ou seres vivos.
No laboratório de informática, com os alunos divididos em duplas, oriente-os a explorar o Objeto
Educacional indicado no item 2 do tópico “Para organizar seu trabalho....”.

4ª Etapa: Todas as fontes de energia consideradas limpas não causam

danos ao ambiente e/ou seres vivos?
Dando continuidade à etapa anterior, com os alunos ainda divididos em duplas no Laboratório de
Informática, solicite a elaboração de uma tabela, na qual irão elencar os benefícios e malefícios de cada
uma das fontes estudadas, tanto para o ambiente como para os seres vivos. Para completar a pesquisa,
além do OE, faça a indicação dos links sugeridos no item 3 do tópico “Para organizar seu trabalho.....”.
Solicite a construção de uma tabela para sistematizar o conhecimento e circule entre os alunos para
esclarecer eventuais dúvidas. Observe o exemplo

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5ª Etapa: Exercendo a cidadania

Solicite aos alunos que escolham uma das fontes de energia estudadas na etapa anterior e a comparem
com o petróleo, considerado, atualmente, uma fonte de energia altamente poluente, devido à liberação
de gás carbônico na atmosfera, quando da combustão de seus derivados.

Em seguida, solicite aos alunos a elaboração de um texto dissertativo, cujo objetivo será defender a
utilização da energia limpa ao invés do petróleo. Esclareça os alunos que um texto dissertativo deve
defender uma ideia e que é composto de introdução, desenvolvimento e conclusão.

 
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